浅议初中数学多媒体与板书的教学实践

第第页浅议初中数学多媒体与板书的教学实践

老师在教学中导入新课时，要板书章节标题;引入概念时，要板书定义;探究规律、讨论性质时，要板书定理、法那么;证明、解题时要板书过程，等等。通过板书同学可以很好地将学习内容连贯起来。但是板书也有它自身的局限性:它不够生动形象，不能以动态的形式展示数学图形的改变，且黑板的大小、老师的书写速度等都对教学内容是一个束缚，而多媒体的介入正好可以弥补板书的不足。我们在课堂教学中，要适当地应用多媒体帮助教学，更为重要的是，在教学中要将多媒体与板书有机结合起来。只要老师能敏捷运用现代媒体教学，同时又设计出具有较高艺术性的板书，就能增加教学的有效性，提高同学的综合素养，最终使同学能获得多方面的满意和进展。

二、在关键处板书

教学中的一些关键之处，如数学知识之间的混淆之处、数学概念中的关键词语、数学情境中的误读之处、对比题之间的区分等，除了先运用多媒体技术让同学比较深刻地感知和理解之外，还需要再引导同学回顾它，并实时板书出来。板书时，除了可以把字写得大一些，笔画粗一些之外，还可适当运用彩色粉笔。尤其是在强调重要的数学结论时，要用彩色粉笔在关键词语下画一画做一记号，这样能起到画龙点睛的效果。

三、板书是数学课堂教学不可或缺的重要手段

板书虽然不能像多媒体那样能动态地显示数学、图形的改变过程，不能用图片、视频、动画的方式激发同学的学习爱好，还会受板书书写人的书写速度、字体、黑板大小等因素的影响，但是优秀的板书可以提高同学对数学知识的建构技能，开发同学的思维，培育同学总结、归纳、对比等技能。我们在书写板书时可以边讲边写，以便能更好地启发同学的思维。此时，老师和场景相对集中，语言、手势、板书内容就可以很好的集中同学的留意力。比如，在板书定义、定理、法那么等内容时，可以师生共同书写，达到全员参加的效果。另外，板书内容在黑板上长时呈现可以随时加深同学的记忆。假如老师有一手美丽的板书，再加上老师的细心设计、合理布局，这样的板书更可以给同学一种美的享受，大大活跃同学的思维，陶冶同学的情操，优化学习习惯，激发学习爱好，启迪同学聪慧，起到加强记忆的效果。

四、通过黑板板书展示老师的个人魅力“美”

(美学价值)是最高一个层次的`要求。老师，尤其是数学老师，传授知识和阅历只能是完成了工作的一半，老师同时还要对同学进行全方位的引导，美育便是其中不可忽视的一个重要方面。借助板书进行美育渗透，比其他形式更为直观，而老师假如能展示一手美丽的板书，那么同学势必对数学老师更加推重，也因此对课堂更有热忱。天长日久，在同学的数学知识不断积累的同时，他们的艺术素养也在不断提高，书写习惯会得到进一步的改良。因此，老师应充分发挥板书的教育审美功能，展示性格魅力。运用板书与多媒体需要把握以下原那么:1．目标性原那么。要想使多媒体最大限度地发挥其作用与效益，媒体的展示需要与教学目标相适应，与同学的认识水平相适应。我们在教学中要依据不同的教学内容恰当选择媒体，并不是全部的数学教学内容都可用、适用多媒体。事实上在教学实践中，许多阅历丰富的老师的共识是:现代教育技术在可用可不用时，就不用。2．主体性原那么。正如布鲁纳所说的:“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”在制作课件时，我们不妨进行“换位思索”。其一，把老师置于同学的感知角度，体会同学的学习心情和心理，去感知教材和训练语言表达技能，以此来找准教学的切入点和突破点，从而落实教学目标和重点;其二，把同学置于课件主人地位，同学通过不断的语言训练，理解并掌控教材，进而运用，达到思索和表达的境界。3．适度性原那么。心理学讨论说明，青少年的大脑皮层长时间处于高度兴奋状态，易使身心疲乏。因此多媒体的运用肯定要适时适度。我们应当充分利用无意留意的规律与积极因素，由引起同学无意留意到维持他们的有意留意，进而转化为从事学习和制造活动所必需的“有意后留意”。在引入或呈现这几个环节可以相对多运用多媒体，在其他环节那么少用，这样能使同学多思索和多表