《燕子》优秀教学反思

《燕子》优秀教学反思《燕子》优秀教学反思1

这是一篇文字优美的散文。课文描写了燕子的优美外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空、湖面上飞行、在电线杆上休息的情景。课文第三自然段通过“斜、掠、沾〞等几个动词十分精确传神地写出了燕子优美的飞行姿态。在教学中，我引导学生抓住这几个动词反复体会，感悟燕子飞行时的优美姿态。

首先，我让学生细读课文，感知这一自然段的内容，然后让学生回到课文中去，找出有关的句子渐渐品读，看看能体会到什么？在学生的沟通中我把“斜、掠、沾〞板书在黑板上引导学生品词。“斜〞字写出了燕子飞行时的什么？“掠过〞在字典里是怎么解释的？其次轻声读读句子，再闭上眼睛想象一下，从“斜着〞、“掠过〞这两个词中你体会到什么？那么“沾〞在这里应作什么讲？能换个词吗？〔碰、撞〕那为什么不用“碰〞、“撞〞而要用“沾〞字呢？〔通过比较、品味，学生感悟到了“沾〞字十分精确地写出了燕子飞行之轻，体会到了用词之精确，同时学生在咬文嚼字的过程中也深深地体会到了燕子飞行时姿态的优美。〕最终，学生领悟之后再让学生有感情地朗读，增加领悟的'效果。同时引导学生背诵，学生在背诵的时候既快又轻松。通过咬文嚼字，反复诵读，使学生充分感悟到了燕子飞行时的动态之美，培育了学生对美的感悟力。

《燕子》优秀教学反思2

反思整个教学过程，我认为比较满意的地方表如今以下几个方面：

一、

深入研读文本，走进语言深处。针对三年级教材特点，着重借助对“料峭〞、“纷纷〞、“一点不在乎〞三个重点词语的理解组织教学。通过多种理解词语方法的渗透，经过多角度、多层次的语文训练，包孕着丰厚的情感、丰富的内涵，实现语言训练立体化，真正表达了语文教学工具性与人文性的有机结合。

二、营造了宽松、民主、和谐的课堂气氛。如何让学生不以一个旁观者的角度去了解故事，而能入情入境地体验课文。我想方设法让学生把自己当作小燕子，设身处地地自主阅读，沟通感受。这样，充分调动起了学生学习的兴趣和主动性，使学生融入其中。

三、创设一个个情境使学生融入文中，把孩子们带进文中。《新课标》要求：“初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关怀作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人沟通自己的阅读感受。〞在学生理解政府号召居民挽救燕子时，让学生当电台主持人、记者，动之以情，晓之以理呼吁居民救助燕子；在感受小贝蒂一心救燕子时，让学生看图说说贝蒂的'动作、神情她好象在说些什么？在送燕子的站台上，让学生想象，假如你就是车厢里的一只美好的小燕子，你想对送行的人说些什么？假如你是送行的居民，你又会对小燕子说些什么？这些情境使学生更快的融入课文中，感受到人和动物间的美妙情意，充分理解了课文。这些动情的语言把孩子们引入了课文中的世界，在那里，他们兴奋着，感受着主人翁的感受。这样就少了一些生硬的剖析，增加一些语文味。

四、注重对学生情感的关注，营造了一个“情感的课堂〞、“感悟的课堂〞、“对话的课堂〞。摒弃了繁琐的分析，将静态的文字链接成动人的情境，在反复品读中丰富着语言的内涵，丰富着人物的精神，丰富着学生的人生体验。引导学生于潜移默化中修身化性，于文字品味中弘扬人文精神。

五、整个教学中注重培育学生的读书方法，如做批注、画重点句子、圈重点词。

六、运用多种形式的朗读，让学生在读中不断加深对课文的理解。让每一次读都有目的性，每一次读都有收获，每一次读都能使自己与文章的情感更贴近。这样多种形式的读，不仅培育了学生的朗读能力，而且充分调动起了学生学习的兴趣和学习的主动性。

七、整节课围绕“爱〞之主题构建课堂，理解层层推动，情感步步升华。课堂教学结构疏密有致、粗细结合。对整个教材的处理新颖、简洁、深刻。

《燕子》优秀教学反思3

《燕子专列》这是一篇发生在人和动物之间的感人故事，内容对于三年级学生来说，不是太难理解，关键是如何引导学生从课文的重点语句中体会到人与动物之间的美妙的情意，对学生进行爱惜鸟类的环保教育。因此这节课我力图表达“以情为基点、以读为主线、以悟为手段〞的新课程理念，让学生在步步推移的多种读的方式之中，以具体的`语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会人们爱护动物的博大爱心。

在教学设计中我以爱作为主线贯穿全文来打动学生。着重让学生抓住重点的词句和适当的想象理解瑞士人民对燕子的在乎，对动物的爱，再通过对学生进行有感情朗读的指导，使学生的感情升华。一开始我先让学生观赏秀丽的小燕子图片后，感受到小燕子特别秀丽可爱，从而都情愿做这样一只小燕子，这时的教室就变成了燕子专列。这样宽松、和谐的气氛，充分调动起了学生学习的兴趣和主动性，使学生融入其中，然后让学生进入课文。一进入课文，就思索本课中的燕子遇到了什么麻烦？让他们的心一下子为燕子的遭受而调动着，为燕子的遭受困难而焦急着。接着让学生说说我们的小燕子得救了,都有谁的功劳。通过抓住重点词句感受到人们对动物的爱。此外，在整个课堂上我还注重了教师情感的带动性,只有教师自己对文章内容有了情感上的体验，自己先被文章中的瑞士人民爱动物的举动所感染，所震撼，才能用自己的情去感染学生。同时，我也注重了每个环节导入语的设计，让学生在教师充满感情的导语的引领下，感受到爱，又可以有舒适自然的感觉。

《燕子》优秀教学反思4

今日上完了《燕子专列》这篇课文，感觉比较好。学生的朗读情感在这节课上发挥得特别好，这是我没有想到的。刚开课时，我只告知学生这是一篇发生在人与动物之间感人的故事。只要大家用情去读，肯定会被文章的内容所感动的。接着我就让学生自己读课文，把让自己感动的地方做上记号，读完后用自己的话说说课文讲了一件什么事？而且我还鼓舞和启发学生最好能用一个字来概括自己对课文内容的理解。在学生充分读书后，我检查了学生的读书状况。在我指名朗读的学生中，我发觉今日的孩子个个特别用情，使我特别受感动。学生通过自己读书也知道了课题为什么叫《燕子专列》。特殊是我问学生，读完课文后给自己感受最深的是什么？谁能用一个字来概括时。马上就有学生说出了“爱〞字。

紧接着我问学生，燕子在我们的眼里原来就是很可爱的生灵，那么在这篇课文中，从哪些地方表现出了人们对燕子的爱呢？有学生说，是瑞士政府和瑞士人们不怕寒冷四处查找动僵的燕子的`行为。学生有了这样的理解后，我顺势引导学生把文中描写的感人的句子找出来读一读，说一说。这样学生学习的兴趣激发了，在一节课里，学生都充满了特别饱满的热情，无论是朗读课文还是表达自己的情感，都特别的好。尤其在学习第三节时，学生抓住了“纷纷〞、“冒着〞、“顶着〞、“踏着〞和“四处查找〞这几个词语，而且他们还会把去年刚刚下过的大雪和课文联系起来，有学生说，下大雪人们一般都会待在家里不出去，可是从这些词语中我仿佛看到了瑞士人们在寒冷中查找燕子的情景，这是我特别受感动，人们为了抢救燕子不怕寒冷的精神值得我们学习。

《燕子》优秀教学反思5

《燕子专列》是三年级下册第二组以爱惜环境为专题的一组课文中的其中一篇精读课文。这篇课文讲解并描述的是和燕子有关的一个感人的故事：有一年春天，欧洲的瑞士气温骤降，风雪不止。这时很多从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡。瑞士政府得知这一状况后，呼吁人们查找冻僵的燕子，将它们送到火车站，并用带空调的列车将这些燕子送到暖和的'地方。这个故事很感人，再加上表达平实，语言浅显。表现了人类对鸟儿博大的爱心，召唤人们要爱护动物。上完本节课后，感觉自己有胜利的地方，也有许多缺乏的地方。

一、导入自然，又激发学生学习兴趣。

通过图片展示，再加上老师动情讲解，让学生感受到了人与自然的和谐之美，再出示燕子图片，让学生说说对燕子的了解，然后引出课题，学生自然会提出疑问：会长途飞行的燕子，怎么需要坐专列呢？自然就激发起学生阅读课文的兴趣。

二、重研读感悟。

在上课文第2自然段时，我重点抓住了“麻烦〞来进行教学，燕子到底遇到了什么样的麻烦，让学生先划出有关句子，并多读几遍感受感受。在学生体会理解“当地气温骤降，风雪不止，几乎全部的昆虫都被冻死了。〞这一句时，让学生重点理解“气温骤降〞“风雪不止〞这两个词，在学生自主感悟后，我借助一段视频为学生创设情境，使学生进入教材所描写的特定情景中。当播完这段视频以后，我再引导学生进行角色体验，想象小燕子的境况如此困难，它会对人们说些什么？让学生的情感心弦得到拨动，感情得以勃发，从而产生对燕子的怜悯，怜悯之心。最终让学生感情朗读，学生读得声情并茂。在理解“燕子经过长途跋涉，已经特别疲惫……面临死亡。〞这一句中，让学生理解体会“长途跋涉〞这个词时，我让学生想象燕子会飞过哪些地方？又告知他们燕子要飞5000公里，平均每天要飞一百多公里，让学生体会到燕子长途跋涉的艰辛。“饥寒交迫〞这个词语。学生理解的很好。有的学生能联系前文来理解：“几乎全部昆虫都被冻死了〞燕子是捕食害虫的能手，如今昆虫都死了，燕子找不到食物，再加上天气寒冷，这就是饥寒交迫。〞理解得特别到位。

缺乏之处：

1、在学习生字和新词的时候，“麻烦〞这个词语比较难读，因为烦在这个词语中读轻声，孩子们的把握状况不好。虽然多次正音，但还是有学生轻声读得不到位。

2、在理解“呼吁〞的意思后，让学生代表政府写几句呼吁的话，对学生来说有点难度，改成：“假如你是一名电视台的记者或是广播电台的播音员，你会怎么呼吁？〞这样应当会好一些。

《燕子》优秀教学反思6

这篇课文讲解并描述的是和燕子有关的一个感人的故事，反映了人与动物之间的友好和谐之情。这篇文章表达平实，语言浅显。教学本课，重在引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增添爱护环境、爱惜鸟类的意识。重在引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增添爱护环境、爱惜鸟类的意识。学习本课时我让学生在自读、自悟、合作学习之中不断增添人与动物是朋友，应当和谐相处这一环保意识。

课堂上我设计的环节并不是许多，主要实行以读促情。学生也在我的逐步引导之下感受、领悟，从而上升到情感。教学中注重培育学生的读书方法，如做批注、画重点句子、圈重点词。引领学生深入研读文本，走进语言深处。针对三年级教材特点，着重借助对“纷纷〞、“一点不在乎〞等重点词语的理解组织教学。通过多种理解词语方法的渗透，引导学生理解句子，理解课文内容，体会表达的思想感情。

在学生理解课文三四小节之前，我通过图片和充满激情的语言引领学生回顾了课文前两个自然段的内容，让学生感受到小燕子的遭受是多么危险，多么的可怜，多么的需要人们的帮助，为学生理解瑞士居民抢救燕子的行为奠定了肯定的感情基础。在感受小贝蒂一心救燕子时，让学生看着贝蒂跪在雪地里，双手捧着燕子的`图画展开想象，通过对贝蒂神态、动作的观看，感受到贝蒂对燕子关爱，再问学生对贝蒂说点什么，这些情境使学生更快的融入课文中，感受到人和动物间的美妙情意，充分理解了课文。这些动情的语言把孩子们引入了课文中的世界，整节课下来学生对语文这门学科有了别样的感受。

总而言之，教学是一门博大精深艺术，我还需我要潜下心来，仔细钻研，细心学习。

《燕子》优秀教学反思7

《燕子专列》一课应当很有主动性，再加上如今春光灿烂，燕子从南方赶来增添了很多生机，孩子们自然对这活泼机智的鸟儿不生疏，反而更多了一份亲昵，这可为上好这节课打下了良好基础，为此我信念百倍。果真不出我所料，开课就很顺利，孩子们对题目就很感兴趣，舒适的空调火车竟然装了一车燕子，这真是不行思议的事情！小小的悬念一产生，兴趣随之而来，我和孩子们一起走入了这个和燕子有关的感人故事之中。

本课的教学目标很明确，一颗爱心贯穿全文，就是要让孩子们从故事的字里行间感受到人们为爱护燕子所表现出来得博大爱心。因此课堂上我所设计的环节并不是许多，主要实行以读促情的方法来到达预期目的。学生也在我的逐步引导之下感受、领悟，从而上升到情感。当燕子遇到了麻烦，面临死亡之际，孩子们读起来语调消沉，好像被这恶劣的环境感染，心情特别沉重。于是有孩子说：“这天气来得太突然，小燕子一点预备都没有，真是没有想到它们就要死了〞。有的说：“小燕子能吃的昆虫都冻死了，它又冷又饿，再加上飞了那么长时间，真可怜啊！童心的和善由此可见一斑。此时，孩子们对燕子的爱蒙上了深深的怜悯。

莫非眼看着燕子就这样死亡？紧接着我话锋一转，马上宣布了瑞士政府的决定，孩子们欢呼雀跃，看着他们的高兴劲，我快速让学生在文中找出政府决定好好读读，读后又通过小组合作商量出怎样代表瑞士政府去向人们呼吁，现场直播。孩子们有的当播音员，有的当电视主持人，热情洋溢且兴奋万分地向人们呼吁建议：救助燕子吧！不同的话语表达了同样的心境，甚至于有的孩子并不是呼吁，而是告知人们这世上假如没有了燕子，生态的平衡将会遭到破坏，害虫将无法消灭……此处的教学将孩子们对燕子的爱上升到了环境爱护的层次，真是一个突破，我分外高兴，孩子们的表现真棒！

随之而来的就是怎样解决本课的`教学难点，即领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。我主要来抓重点词句，反复朗读来感受。孩子们从那些带点的词语中体会到了人们查找燕子的着急，体会到了人们不畏寒冷的高尚品德。此刻我并没有要求学生按着课文顺序来一段段读，而是让他们选择自己最感动的句子或段落来读，勿需我强加给他们什么样的感情，孩子们已经读得声情并茂，因为他们已被爱深深感动！

列车开动了，燕子要走了，带走的是一颗颗浓浓的爱心，留下的是人与动物的永久友谊，最终我留给孩子们的只有一个问题：“假如你是得救的燕子，你是什么心情，你会说什么？你还能讲一个这样的故事吗？〞这正是这个感人故事所要呼吁的主题，孩子们悟出来了：友爱的人们，感谢你们所做的一切，人与动物是朋友，应当和谐相处！

《燕子》优秀教学反思8

《燕子专列》是一篇发生在人和动物之间的感人故事，内容对于三年级学生来说，不难理解，关键是如何引导学生从课文的重点语句中体会到人与动物之间的美妙的情意，对学生进行爱惜鸟类的环保教育。在教学设计中，我注重引导学生在具体的语言环境中感悟，在感悟的基础上沟通、升华。

一、联系旧知导入，铺设情感

俗话说：“良好的开端是胜利的一半〞，在导入环节，我联系歌曲《小燕子》和第1课《燕子》中的描写燕子的片段，让学生读读背背，让他们通过这些优美的句子感受到燕子的机智可爱，再引出：就是一群这么可爱机智的小燕子，却在欧洲瑞士遇到了麻烦，到底怎么回事呢？答案就在——燕子专列。这样为学习课文打下了情感铺垫。

二、抓重点词句，感悟险境

在学习第2小节时，我结合语境，抓住重点词句，感悟燕子的险境。教学时我让学生仔细读读课文第二自然段，边读边划出燕子遇到麻烦的句子，再反复读读划出来的'句子。

看谁能读出燕子当时的境况，你从哪里读出？〔预设：境况特别危急〕

沟通时重点抓住：“气温骤降、风雪不止、长途跋涉、饥寒交迫、面临死亡。〞理解燕子寒冷、饥饿、疲惫

〔1〕一路上，燕子要飞越大海、高山、沙漠，行程有五千多公里，每天基本上要飞一百多公里，路那么长。你想，燕子飞得辛苦吗？而且还要跋山涉水，确定特别疲惫。我想，看到这一幕的时候，你再来读这句话的时候，确定对“长途跋涉〞更有感受了。谁来读？

〔2〕饥寒交迫又是怎样情景呢？“气温骤降、风雪不止〞你看多么寒冷啊！

为什么会饥饿？你知道吗？燕子是吃昆虫的，一个夏天就要吃掉25万只左右的昆虫。一只小燕子一天就要吃80只左右的蝗虫。如今几乎全部的昆虫都被冻死了，燕子当然特别饥饿了。谁来读读这句？

〔3〕饥饿、寒冷、疲惫使小燕子面临死亡，境况太危急了。读到这儿你的心情怎样？

预设：特别沉重、焦急、担忧，怜悯……

〔4〕带着这样的体验再读一读这段话。

就是这样在具体的语言环境中学生感受到燕子的境况特别危急，面临死亡。

三、重视在语言环境中感悟，在感悟基础上沟通。

教学中，我主动引导学生与文本的对话，在学习语言的同时引导学生领悟课文内容，感悟政府决策的珍贵，感悟瑞士居民挽救燕子的高贵品质，感悟贝蒂遇到的困难及她的内心世界。

学习时抓住句子：“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。〞

引导理解：她不在乎什么？〔饥饿，寒冷、疲惫〕。她只在乎小燕子。

再看图，引导想象，对课文作思维上的补充，丰富课文内容。小贝蒂在哪儿发觉燕子？她怎么做的？怎么想？会说什么？你能把她查找燕子的过程说下来吗？自己练习讲一讲。指名说一说。

在此基础上，引导学生再次沟通自己的感悟，使学习语言和情感体验与表达很好得地结合起来。

在本节课的教学中，我充分重视敬重学生阅读中的独特感受和体验。在平等的对话中学习。由于每个学生的生活经受不同，对阅读的感受也各不一样。在教学中，教师鼓舞学生有自己的独特体验，敬重学生阅读中的不同感受和认识，使学生的主动性得到很好的爱护。

《燕子》优秀教学反思9

周三，我和学生学习了《燕子专列》。在上周结束的第一单元的《燕子》教学后，学生对小燕子的可爱机智已经特别熟识。此时正值春天，小燕子又是春天的使者，是为春天增添生机和活力的小精灵。可是在这篇课文中，燕子却坐上了专列，怎么回事呢？课堂开始，我把这个问题抛给学生，一石激起千层浪，学生迫不及待的去到课文中去找缘由，学习的兴趣盎然。

读完课文后，学生沟通起来热火朝天。我引导学生用几个词来概括燕子遇到的困难。学生很自然的找到了“气温骤降、风雪不止、饥寒交迫、面临死亡〞学生你说我听，不同意见来补充。接着，我引导学生想象：假如状况继续进行，会发生怎样的后果？学生体会到成千上万的燕子很可能就全都死在瑞士，瑞士境内将处处是燕子的尸体，这种状况让人惨不忍睹，痛彻心扉……在学生小小的童心里是不能容忍这种状况发生的。我接着补充，瑞士政府和人民是怎样做的？学生找到瑞士政府的行动，找到瑞士人民的行动，感受瑞士人民对燕子的抢救是多么的准时，彻底，这是一种人和自然和谐相处的典型例子。

在引导学生感受瑞士人民对燕子的抢救时，我抓了关键词语如“纷纷〞“处处〞“踏着〞、“冒着〞、“顶着“这几个词语，引导学生想像都有哪些人走出家门，学生沟通“有老人，孩子，妈妈，青年教师工人律师……〞各行各行，男女老少，这只浩大的抢救队，是前所未有的团队，他们不怕寒冷，不严困难，他们的'目标只有一个，挽救燕子。这种人类爱鸟的举动深深地打动着孩子。这时我的教学目标就顺利达成了。

引导学生在语言文字中出生入死，死去活来，是我作为语文老师的责任和义务，我深深地感到自豪和傲慢，我情愿和孩子们享受在文字中穿梭，积累的欢乐，也情愿看到孩子们在语文课堂上主动沟通，插上想像的翅膀，在文字中纵横驰骋。

我情愿，我美好，我欢乐！

《燕子》优秀教学反思10

作家笔下的燕子同样写动物，作家就是作家，总会有独到的目光。课文一开始——一身乌黑光亮的羽毛，一对俊美轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，这就是活泼机智的小燕子。

寥寥几笔，就勾画出活泼机智的小燕子形象。认真品品，这段文字不仅语言精练，而且，抓住了燕子的特点，描写得特殊传神。教学中，我让孩子们也来当一回小作家，抓住一种动物，仿照文中的'表达方式，来说一说它的外形热点。旨在习得语言、习得方法。

第二小节，为什么要写呢？明明是写小燕子，可是却偏偏要写烂漫无比的春光。细细品味，把小燕子置身于这样一个美妙的意境中，才更显出小燕子的活泼可爱呀！不会无缘无故写景。这一小节中，还有不少字眼，值得细读慢品。让孩子们说说自己的感受，一幅生机盎然的春景图就呈现在了眼前。

第三、四自然段，燕子的活动和休息，一动一静，燕子的活动，两种姿态，“斜着身子在天空中了掠过，唧的一声，已由这边的稻田上，飞到那边的柳树下了。〞飞行之快。还有一种“横掠过湖面，剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面，那小圆晕就一圈一圈地荡漾开去〞，多么轻松。教学中，让孩子们静思默想，说说自己的感受，描绘脑海中出现的画面，读读品品中，燕子的形象在孩子们的心中活泼机智起来。

《燕子》优秀教学反思11

最近始终在思索这个问题“如何落实教学目标〞，上周执教了《燕子专列》这一课后，我就对这堂课进行了反思。

一、主动创设语言学习机会，丰富学生的词汇量。

在课堂的一开始，我采纳如下方式进行，在检查预习环节中，我先让小朋友读词语，最终定格于“专列〞这个词，师板书“专〞，能给“专〞找几个好朋友吗？依据学生的回答，师准时确定，然后师列举相关的词语：那么买米奇、迪士尼这样特地服装的店我们叫做——专卖店；你特地的座位叫——专座；特地接送你的车叫——专车；特地进行的一次采访叫——专访；特地接送重要的乘客，特地送货的列车叫——专列。这一环节我是仿照优秀教师屠老师的.执教方式，在课堂上我对“专〞这个字的处理，明显注重了孩子的进展性学习，不光只停留在本课，让学生在有意思的猜词中，不仅理解了相关词语，也尽可能多地积累了词语。采纳了这种方式进行词语的教学和积累，学生学得十分投入，而且印象深刻。

二、在学习中提高学生的质疑能力、解疑能力。

这堂课里我引领学生质疑课题，依据学生所提的问题，研读文本，沟通探讨，从而解决问题。

有疑而入，学生解决重点问题：燕子能飞，能长途跋涉，为什么要美丽舒适的空调专列送呢？依据问题学生学习第二自然段，研读感悟燕子面临的多种“麻烦〞。抓住“寒、饥、累、面临死亡〞这四个麻烦进行研读学习，在研读中我引领学生抓重点词“气温骤降、风雪不止、长途跋涉、饥寒交迫、面临死亡〞研读，实行多种教学方式，如查字典理解词语，图片观赏，以及想象说话来感受燕子所遇到的种种麻烦，来感受燕子所遇到的麻烦，从而激发学生对燕子的命运发自内心的担忧。只有感悟到燕子的“麻烦〞，才能更进一步体会政府、居民和贝蒂的爱心。

看来在平常的教学中，采纳问题教学，真正发挥学生的主人意识，而且问题引领能更有效的到达教学的时效性，让孩子的思维活跃起来，真正提高孩子的各种语文能力。

三、采纳多种方式进行朗读。

在这堂课里，我坚持“以情为基点、以读为主线、以悟为手段〞，采纳不同形式的朗读贯穿于整堂课，从一开始的自由质疑，初读感知，到品读感悟，深入情境，在不怜悯境下的朗读，在不同导语下的朗读，激发了学生浓浓的爱心。清亮的童声始终响彻课堂，琅琅的读书声成了课堂最美的语言。

《燕子》优秀教学反思12

《燕子专列》感受颇深，这是一篇发生在人和动物之间的感人故事，内容对于三年级学生来说，不是太难理解，关键是如何引导学生从课文的重点语句中体会到人与动物之间的美妙的情意，对学生进行爱惜鸟类的环保教育。在课前我就向王老师请教了课文中的重点，王老师说既然文章充满了浓浓的人情味，在教学设计中，我们就以爱作为主线来贯穿课文打动学生。

在授课的过程中我就注重了这一个“爱〞。一开始我就让学生背诵第一课《燕子》中的第二段，感受燕子在春暖花开的季节是多么欢乐，在让学生进入课文，本课中的燕子遇到了什么困难？让他们的心一下子为燕子的遭受而调动着，为燕子的遭受困难而焦急着，而我也注重了每个环节导入语的设计，期望学生在充满感情的.导语的引领下，明确自己的学习目的，又可以有舒适自然的感觉。而大部分学生也特别的协作，一堂课下来基本理解的透彻了，在朗读方面都能体会到他们真的是进入了课文，被人们的爱感动了。

《燕子》优秀教学反思13

《燕子专列》讲的是人们关爱爱护燕子的感人至深的故事。文本中带着浓浓的人文关心，传