一年级数学说课稿(15篇)VIP

一年级数学说课稿(15篇)一年级数学说课稿1

1.教材说明

教材将加法的初步认识和5以内的加法支配在一起进行教学。让学生结合具体情境，初步认识把两个数“合起来〞是多少用加法计算，并会用适合自己的算法正确计算5以内的加法，同时使学生初步认识到应用前面所学的数的组成的学问来计算，比较简便。

教材分为四个板块：第一块为加法的初步认识，主题图是一个改变过程，让学生在此改变中理解加法的含义，就是表示“合起来〞，在教材中的主题图里渗透了三个具体问题的含义，都可以用1＋2＝3这个算式来表示，渗透了不同的含义的事情可用一个抽象的算式来表达的数学思想，使学生初步感受、体会数学抽象的作用及数学的简洁美。接着，教材支配了一个改变的情境图，小丑合气球，来进一步直观形象地表达、说明加法的含义，让学生通过看图、理解图意，明确求一共有多少用加法计算，说出加法算式，从而来帮助学生对加法的含义有更深一层的理解；第二块“做一做〞是一个让学生自己动手摆学具的活动，如摆一个圆片，再摆一个，一共是几个？摆两个圆片，再摆两个，一共是几个？让学生在操作中稳固对加法含义的理解，并能说出加法算式；第三块为1—5的加法，在学生把握了5以内数的顺序及各数的组成，并初步知道加法含义的基础上进行教学的。本块依据儿童不同的思维方式和思维水平初步表达算法多样化的思想。通过三个小朋友计算4+1=？的思索过程，鼓舞学生说出自己计算的过程，敬重学生的想法，同时，引导学生使其初步认识到应用前面所学的数的组成的学问来计算比较简便；第四块教材支配了“做一做〞练习。通过学生自己看图计算3+2=5和2+3=5，3+1=4和1+3=4两组算式，来进一步稳固算理和初步感知交换两个加数的位置和不变的道理。

2.学情分析

一年级的学生对加法含义已经有了肯定的感性认识，由于在进行加法教学前，学生已把握了5以内数的顺序和各数的组成，能够自觉的运用加法进行计算，但不知道为什么要用加法进行计算以及我们是如何用加法进行计算的。因此，再进行加法的教学时，重点是帮助学生理解加法的含义，鼓舞学生用自己喜爱的方式进行计算的同时感知用数的组成计算的简便。将他们对加法的感性认识提高到理性认识。

其次，学生已具备肯定的语言表达能力、动手操作能力和小组合作意识，因此，在本节课教学过程中也着重培育学生进展其动手操作、语言表达的能力和初步的数学沟通意识，让学生感受到与同伴沟通的乐趣，也培育学生主动思索、仔细倾听他人想法的习惯。

3.教学目标

〔1〕通过操作、演示，使学生知道加法的含义；能正确读出加法算式；使学生经受与同伴沟通5以内加法的算法过程，会用适合自己的算法正确计算5以内的加法；使学生初步体会生活中有很多问题要用加法来解决。

〔2〕通过学生操作、表述，培育学生动手操作能力、语言表达能力；培育学生初步的数学沟通意识，并感受与同伴沟通的乐趣。

〔3〕培育学生主动思索、仔细倾听他人想法的习惯。

〔4〕使学生主动主动地参加数学活动，获得胜利的体验，增添自信念。

4.教学重点

〔1〕知道加法的含义

〔2〕激励学生说出自己计算4+1=5的过程

5.教学难点

〔1〕知道加法的含义

〔2〕使学生会用数的组成学问来计算5以内的加法

一年级数学说课稿2

一、说教材

1.教学内容

九年义务教育六年制小学数学课程人教版一年级下册第85页，《找规律》的例1及“做一做。〞2.教材简析

探究规律是新教材增设的内容之一，也是课程改革的一个新改变。《找规律》是本教材中的一个独立单元，这课又是新单元的第一课，特别重要。本单元是从形象的图形排列规律，颜色交替规律渐渐过渡到抽象的数列规律，假如本节课没有把握好，那么对学生后面的继续学习将会造成影响。3.教学目标

学生能够通过物品的有序排列，初步认识简洁的排列规律。

通过观看图画，认识规律同时把握查找规律的方法，通过涂色培育学生的动手能力，激发创新意识。通过创设情景让学生感知数学与生活的紧密联系，感受数学之美。

重点：通过图形或物体的有序排列初步认识简洁的排列规律，并会知道下一个图形或物体。

难点：培育学生的规律推理能力和创新意识。

二、说教法

学法

在教学上表达以学生为主，教师只是学习的组织者、引导者和合，让学生始终参加在教学活动中。采纳游戏、直观演示、动手操作、引导探究等教学方法，让学生在游戏、探究、操作、练习中悟出找规律的方法。

在教学设计上，留意重点内容的处理，使学生在主动获取学问的同时，提高学生的观看、推理、动手和解决问题的能力，培育学生的创新意识。在教学手段上，采纳多媒体辅助教学，增添了教学的效果。

学生动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习本课的主要方法。

三、说教学过程

1.创设情境，激趣导入：

师：孩子们，你们喜爱《喜洋洋和灰太狼》吗？今日啊，林老师就带着着我们一〔1〕班的同学们一起走进喜羊羊与灰太狼的故事。

故事：今日，灰太狼把美羊羊抓了，他得意洋洋的对喜羊羊说：“我在迷宫里设了四关障碍，闯关主题是《图形中的规律》，只要你能够闯过这四关，就可以救出美羊羊了。〞

师：今日我们班聪慧的你们就来当一当喜羊羊，期望你们用你们聪慧的小脑袋来思索、来闯关，最终顺利地救出美羊羊。你们有信念吗？好，闯过开始！

情境教学以“形〞为手段，以“情〞为纽带，以“四周世界〞为源泉，以培育兴趣为前提，以生活呈现情境，，以图画再现情境，以音乐渲染情境，，以语言描绘情境，唤起学生的情感活动，做到认知活动和情感活动相伴相随，有机结合，表达形真、情切、意远、理蕴的特点，诱发主动性，促进儿童进展。这就是我在上课一开始设计了喜羊羊与灰太狼故事的初衷。以动入境。吸引学生留意、引导学生观看，启发学生思维，让学生自己去发觉事物的规律。

2.引导探究，认识规律：

第一关：找规律

本环节是一堂课中的主要部分，学生的主要活动是：进入情境，教师出示主题图，学生有目的的进行小组商量、操作试验、合作探究，放手让学生真正活动起来，亲历学问的形成过程，经受数学学问的再创造，从而到达自主构建学问的目的。在这里教师是学生学习的组织者、合、帮助者、点拨者、激励者。就此我设计了从生活中发觉规律和随数字娃娃走入智慧宝塔两个活动，并努力的从这两个活动中表达以上的理念。〔插入小游戏〕：

师：同学们，闯关有些累了。我们休息一下，来做个游戏好吗？

师：老师发一串口令，你们用动作来完成。

师：指指眼睛、摸摸鼻子、揪揪耳朵再按顺序指眼---摸鼻子---揪耳朵练习。

师：同学们，你们猜猜接下去应当做什么呢？

师：哇，你们真聪慧，猜得很准。谁来说说你们是怎么猜到的？生：

师：看来啊，刚刚闯关没白闯哟，找规律的学问已经记在脑子里咯。真棒！

3.动手操作，稳固进展：第二关：

师：〔出示课件〕闯过第一关，我们如今进入第二关。先找一找规律，再看看根据规律，后面应当摆什么。请你们拿出学具摆一摆。

出示：△○□△○□

师：学具摆完了，规律也会找了，下面灰太狼想让喜羊羊按规律涂一涂，聪慧的喜羊羊们，以你们最快的速度涂一涂教材第85页“做一做〞吧。〔教师巡察，从学生中选几个涂的不一样用投影仪展示〕

4.效果测评，练习提高第三关：

师：聪慧的喜羊羊们，你们已经闯过第二关了。看看这第三关会不会把你们难倒呢？灰太狼要求：

〔1〕完成数学课本第89页第1题！

〔2〕完成数学课本第90页第10题！

引导学生说出规律，再让学生按题目要求解答。集体订正。

学生在探究沟通，发觉规律，学会数学学问后，再应用自己的发觉解决问题。为此我设计了一些具有层次性、生活性、游戏性、趣味性、开放型、挑战性的习题，最大限度的使所学学问在练习中拓展深化，在应用中升华，构建起学问体系，使学生学以致用，解决实际问题。

5.运用规律，拓展延长第四关：

〔1〕出示课件。先找一找规律，猜一猜，后面应当画什么？△□△□△□△□

师：同学们已经顺利闯过灰太狼设的四关，但是灰太狼还是不服气哦。他还想问问你们一个问题。他说：“我们的身边许多东西都是有规律的，你们能举个例子吗？

生1：有条纹的衣服

生2：闹钟的滴答声也是有规律的，声音也是有规律的。

师：今日我们班的小朋友真能干，不仅学会了“找规律〞，还能用学具摆出有规律的图案，用彩笔涂出有规律的颜色，老师也找了一些图片，让你们观赏观赏。

边观赏边说：生活中不是没有美，而是缺少发觉美的眼睛，只要同学们留心观看，规律美就在我们身边。

机动：请5个女生、5个男生上台，请其他学生来给这10位学生排出有规律的队形或动作，请剩下的学生查找规律。

6.课堂小结

今日这节课你们闯过四关，用你们的聪慧最终救出了美羊羊。那同学们认真回想一下，这节课你们从闯关中，都学到了一些什么呢？7.作业布置：

回家试一试和爸爸、妈妈说一说我们生活中有规律的图案。

指导丛书。

一年级数学说课稿3

【教学内容】

人教版《义务教育课程标准教科书》一年级下册《认识时间》第81页例1及“做一做〞第1题、练习十五第1、2题。

【教材分析】：

《认识时间》这一单元内容是在一年级上册认识时间的基础上，进一步认识时间，同时为以后学习时、分、秒的认识以及相关计算打下基础。

本单元主要教学认识几时几分。教材分两个层次编排：第一层次也就是例1，是用5分5分数的方法读取时间，并通过实际的操作，知道1时=60分。第二层次例2，是在5分5分数的基础上，再用1分1分数的方法读取时间。与一年级上册的内容联系起来看，教材对时间的认识是根据从特别到一般、从简洁到冗杂的顺序编排的，这样编排既符合儿童的认知规律，也符合平常人们看表读时间的阅历与习惯。我选择的是第一个层次的教学，即例1。

【学情分析】

通过以前的学习，学生已经把握了钟表准时间的一些学问，如：知道钟面上有时针、分针；有12个数字；有12个大格，每个大格里有5个小格等，已经把握了认读整时和半时的方法，能用文字表示法和数字表示法表示。

【教学目标】

1、使学生能正确读、写几时几分，知道1时＝60分，初步建立时间观念。

2、培育学生仔细观看、勤于思索问题的好习惯。

3、教育学生要珍惜时间，养成良好的学习、生活习惯，进一步提高抓紧时间、勤奋学习的自觉性和主动性。

【教学重、难点确实定】

能正确读、写几时几分，知道1时=60分。

【设计理念】

1、生活——数学——生活的大教学观。

2、建构主义理论——“做数学〞

3、我校开展的“大班教学小班化〞自主进展行动讨论

【教法、学法选择】

1、针对一年级学生年龄小，好动，爱玩的心理特点，为了激发他们的兴趣，我采纳了开心教学法，把故事、游戏贯穿于各教学环节中，例：在练习认读几时几分时我设计了击鼓传花的游戏，同时还采纳了发觉教学法让孩子们利用手中的钟表学具拨一拨通过合作沟通学会看时间。为了更好突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生数一数、说一说、写一写、拨一拨、画一画、玩一玩、想一想等多种形式，让学生主动动眼、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，主动开展本节课的教学活动。

3、充分发挥课件的辅助教学功能，增添教学过程的趣味性、直观性和形象性。给予抽象的时间概念以鲜活的感性支撑，学生通过仔细观看、合作探究对学问进行迁移、重组，到达认识、理解学问发生、进展过程的目的。

【教具预备】多媒体课件〔下载于中国课件网〕，实物钟，钟表学具。

【教学流程】

依据新课标理念和我校开展的“大班教学小班化〞自主进展行动讨论课题，我实施了分层教学，开展了了“四步走〞教学活动，具体活动过程如下：

一、猜谜导入，激发兴趣

首先由猜谜导入，调动学生的求知欲，激发学生学习的主动性。通过多媒体的演示，创设学生宠爱的情景，让学生感到，时间与我们息息相关，在生活中到处有数学。

二、以旧引新，掀起欲望

1、复习旧知：认识8：00和6：30。

2、引发冲突：课件演示分针由6转动到9，接着抛出问题：“你还认识这个时间吗？〞引起认知冲突，激发了学生的学习兴趣和探究新知的欲望，变“要我学〞为“我要学〞。调动了学生的主观能动性，实现了学习自主化。

三、合作沟通，探究新知

第1层：认识钟面，利用课件认钟表里面的第1、2个分支，了解钟面是由时针、分针、12个数、12个大格的构成的。

第2层：认识几分，感受一分钟的长短

认识一个大格里有5个小格是一个教学重点，我采纳课件辅助教学，利用认钟表里面的第2、3个分支，把抽象的学问直观化。我先将钟面放大，让学生能更清晰的看到分针走一个小格就是1分，从12走到1走了5个小格就是5分，接着再5个5个的数，得出一共有60个小格。

为了使学生对分有一个更深刻的认识，我让孩子们在书上自己填一填，从用眼观看到动手书写，再从写到说一说每一个数字对应的是几分？使学生的能力得到一次又一次的提高，学问得到一次又一次的稳固。

接着是感受一分钟的长短，懂得一分钟的时间虽然短，但还是能做很多的事情。对学生进行珍惜时间的教育。

第3层：利用分支4解决时针走过几个大格就是几小时的问题。

第4层：认识时、分的关系，理解1时=60分。

四、稳固应用，拓展提高

1、读、写时间

这一阶段教学分三步走：第一步：引。带着学生探究9时5分的写法。第二步：扶。在教师的帮助下认识10时5分和6时25分，会用两种方法表示。第三步是放，大胆放手让学生独立完成1：20，6：50，10：45和5：25的认识。

2、同桌合作，拨时间，说时间。

3、完成课本P82“做一做〞的第1题。《新课标》要求学生学习生活中的数学，在这一环节中，通过说“小明的一天〞使学生感到数学学问就在身边。采纳击鼓传花的方法选择学生沟通。最大限度的调动了学生学习的主动性，把课堂气氛推向了高潮。

4、画一画

从看着钟面说时间到依据时间画针，提高了难度，这是对学生学习效果的检查。

5、玩一玩

加强对时间的认识和推断。

6、想一想

这是对本节课的学习重点的回顾和对时间学问的延长，同时也对学生进行珍惜时间的思想教育。

总之，整节课，我尽量把学习的时间和空间留给学生，创设轻松开心的学习气氛，组织他们动手操作、合作沟通，鼓舞他们去猜测、验证、归纳、概括，使学生真正成为学习的主人，成为杰出的发觉者、英勇的探究者和欢乐的创造者。

【板书设计】

认识时间

1时=60分

7时5分7：05

一年级数学说课稿4

各位老师：

大家好，今日我说课的内容是青岛版义务教育教科书一年级上册第四单元《好玩的游戏——认识位置》第一课时的内容。接下来我将从教材分析、学情分析、教学目标分析、教学重难点、教学流程以及电子白板的应用，这六个方面进行说课。

一、教材分析：

本课是学习“空间与图形〞学问的起始阶段，对引导学生建立初步的空间观念，培育学生学习数学的兴趣具有重要的意义。教科书主要是以连环画的形式呈现了两个小朋友做“石头、剪子、布，发口令做动作〞的游戏，从而引出“哪边是左，哪边是右呢？〞的问题商量。通过让学生借助日常的生活阅历，充分感知“前后、上下、左右〞方位词，并能够运用这些方位词描述物体的相对位置。

二、学生分析：

1、六、七岁的一年级学生在生活中已经对这些方位词积累了肯定的感性阅历，其中对“前后、上下〞的阅历较为丰富，理解和区分则比较简单，但对“左右〞不肯定能精确的加以推断。

2、数学教学中的全部活动都是为使学生获取某一学问或技能而设计的。依据一年级学生年龄小，集中留意时间短，长久性差，留意范围有限的特点，在教学时，我主要以游戏活动的形式为主，充分利用电子白板的交互式功能，为学生创设一个轻松、开心的学习气氛。

三、教学目标分析：

经过对教材的理解和分析，我确定如下的教学重难点及教学目标。

1、教学重点：在充分体验的基础上，学习用前后、左右、上下描述物体的相对位置。

2、教学难点：理解左右的相对性。

基于以上对教材的分析、学情的分析及教学重难点的设定，我将本节课的教学目标确定为：

1、在活动过程中，学会区分“左右〞这两个方位，并能用“前后、左右、上下〞描述物体的位置。

2、通过让学生指一指、做一做、说一说、贴一贴等活动，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性。

3、通过“图标小比拼〞的竞赛形式，培育学生的竞争意识，促进学生养成良好的课堂行为习惯。

四、教学流程：

〔一〕课前预备。

在舒缓的背景音乐中，让学生做好课前预备。

1、课本放在桌面的左上角。

2、课堂笔记本放在课本的上面。

3、铅笔、橡皮放在课堂笔记本的上面。

设计意图：舒缓的背景音乐可以稳定学生的浮躁心情，为学生营造一个轻松愉悦的课堂气氛。课前小预备一方面便利了学生课堂上用到的学习用具，另一方面，通过教师的指令，从侧面也考察了学生对于方位词的阅历积累。

〔二〕游戏激趣，探究新知

1、全班同学一起做“指鼻子〞的游戏。

师：“鼻子鼻子，鼻子；鼻子鼻子，嘴巴；鼻子鼻子，左眼睛。。。〞

通过学生的动作，查找不同的指法，提出疑问“哪边是左，哪边是右呢？〞

2、依据游戏中出现的异同，让学生结合自己的生活阅历，说一说“哪边是左，哪边是右呢？〞

3、依据学生的回答，现场模拟“握一握铅笔〞“拿一拿筷子〞“端一端碗〞的活动，充分感受方位词“左右〞。

4、游戏一——“摸鼻子〞，稳固“左右〞的认识。

设计意图：设计意图：指鼻子游戏，贴近学生生活，由游戏导入激发了学生的学习兴趣，游戏中的异同，可引发学生间的商量，点燃探寻新知的欲望。

通过让学生充分的说，一方面敬重了学生已有的生活阅历，另一方面也有助于学生语言表达能力的培育；再现生活情境则是为了让学生再次充分感知左和右。

4、游戏二——“我来说，你来做〞，探究“左右的相对性〞

师：“请举起你的右手，请举起你的左手，用你的右手摸一摸你的右耳朵，用你的右手摸一摸你的左耳朵。〞〔教师动作停顿了下来〕发出疑问“为什么我和你们做的不一样呢？〞

5、让学生仔细观看，发觉问题所在，从而得出“相对方向，左右相反〞的结论。

设计意图：依据小学生爱玩游戏的心理特点，让他们在游戏中充分感知方位词，从玩中学，从玩中发觉数学问题。

〔三〕稳固练习。

1、说一说教室的前面、后面、上面、下面、左面、右面都有什么东西。

2、向老师介绍一下你附近的同学。

设计意图：将所学的学问运用到生活实际中，到达活学活用的效果。

3、贴图游戏。

根据学生的心理特点，画一画，通过练习进一步加深对方位学问的记忆，提高学生的学习兴趣，调动大家的参加主动性。

〔四〕课堂小结，回顾提升。

师：“通过本节课的学习，你都把握了哪些学问呢？〞

最终以一段体操结束今日的课，“一二三，上上下下，前前后后，左左右右〞。

设计意图：本环节的教学是让学生对所学学问进行初步的归纳整理，目的是使学生对本节课的学问有一个系统的、具体的认识，通过体操游戏再次加深认识。

一年级数学说课稿5

一、教材分析：

集合概念及其基本理论，称为集合论，是近、现代数学的一个重要的基础，一方面，很多重要的数学分支，都建立在集合理论的基础上。另一方面，集合论及其所反映的数学思想，在越来越广泛的领域种得到应用。

二、目标分析：

教学重点、难点

重点：集合的含义与表示方法。

难点：表示法的恰当选择。

教学目标

1、学问与技能

〔1〕通过实例，了解集合的含义，体会元素与集合的属于关系；

〔2〕知道常用数集及其专用记号；

〔3〕了解集合中元素确实定性。互异性。无序性；

〔4〕会用集合语言表示有关数学对象；

2、过程与方法

〔1〕让学生经受从集合实例中抽象概括出集合共同特征的过程，感知集合的含义。

〔2〕让学生归纳整理本节所学学问。

3、情感、看法与价值观

使学生感受到学习集合的必要性，增添学习的主动性。

三、教法分析

1、教学方法：学生通过阅读教材，自主学习。思索。沟通。商量和概括，从而更好地完本钱节课的教学目标。

2、教学手段：在教学中使用投影仪来辅助教学。

各位领导和教师，大家好！我说课的资料是苏教版必修1第1章第3节第一课时《交集、并集》，下头我想谈谈我对这节课的教学设想：

一、教材分析：

与传统的教材处理不一样，本章在学生经过观看具体集合得到集合的补集的概念后，上升到数学内部，将"补"理解为集合间的一种"运算"、在此基础上，经过实例，使学生感受和把握集合之间的另外两种运算—交和并。设计的思路从具体到理论，再回到具体，螺旋上升。集合作为一种数学语言，在后续的学习中是一种重要的工具。所以，在教学过程中要针对具体问题，引导学生恰当使用自然语言、图形语言和集合语言来描述相应的数学资料。有了集合的语言，能够更清楚的表达我们的思想。所以，集合是整个数学的基础，在以后的学习中有着极为广泛的应用。

基于以上的分析制定以下的教学目标

二、教学目标：

1、理解交集与并集的概念；把握有关集合的术语和符号，并会用它们正确表示一些简洁的集合。能用Venn图表示集合之间的关系；把握两个集合的交集、并集的求法。

2、经过对交集、并集概念的学习，培育学生观看、比较、分析、概括的本领，使学生认识由具体到抽象的思维过程。

3、经过对集合符号语言的学习，培育学生符号表达本领，培育严谨的学习作风，养成良好的学习习惯。

三、教学重点、难点：

针对以上的分析我把教学重点放在交集与并集的概念，一些集合的交集和并集的求法上。而把如何引导学生经过观看、比较、分析、概括出交集与并集的概念作为本节的教学难点。

四、教法、学法：

针对我们师范学校学生的特点，我本着低起点、高要求、循序渐进，充分调动学生学习进取性的原则，采纳"五环节教学法"、同时利用多媒体辅助教学。

一年级数学说课稿6

各位领导，各位评委：

大家上午好，下面是我就十几减9本节课说一下：

一、说教材：

1、教学内容：义务教育课程标准试验教科书，一年级下册第二单元“20以内的退位减法〞，第一课时十几减9。

2、教材简析：20以内退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学学问特别重要，必需在理解算理的基础上学会计算方法。作为第一课时尤为重要，通过系统学习十几减9的计算方法，为十几减几的.学习构建基本的学习思路。

3、教学目标：

⑴经受与他人沟通各自算法的过程，理解十几减9的算理，构建20以内退位减法的基本思路。

⑵正确计算十几减9的题目。

⑶感受20以内退位减法与生活的亲密联系，体验数学的应用价值。

⑷培育学生主动参加数学活动的兴趣，体验探究与创造的欢乐。

4、教学重点：探究算法，正确计算。

5、教学难点：理解算理，在自我反思的基础上建立自己的计算方法。

二、说教法：

本节课属于计算教学。传统的计算教学往往只注重算理、算法〔单一〕及技能训练，比较枯燥。根据新的数学课程标准，本节课在教法上力求表达以下几点：

1、创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学学问。充分运用教材提供的教学资源，利用多媒体教学课件为学生呈现一幅幅带有活动情节的画面，引发学生的兴趣，调动学生的情感投入，激活学生原有学问和阅历，以此为基础展开想象和思索，自觉地构建学问，学会计算方法。

2、鼓舞学生独立思索/sxsk/、自主探究和合作沟通。

动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。让他们在具体的操作活动中进行独立思索，并与同伴沟通，亲身经受问题提出、问题解决的过程，体验学习胜利的乐趣。

3、敬重学生的个体差异，满足多样化的学习需求。

由于学生生活背景和思索角度的不同，所使用的计算方法必定是多样的，教学中应敬重学生的想法，鼓舞他们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化，使每个学生找到适合自己的方法。这里要说明的一点是：多种方法中确定有比较简便的方法，但是并不是每个同学都能很快接受快捷方便的方法，因此教师只能够引导学生进行比较，同时给他们留出消化吸收的空间，千万不要强加给学生，应让他们在逐步的体验中自然而然的接受，从而选取更优的方法。

三、说学法：

根据新的课程标准，必需转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力求表达：

1、在具体情景中经受发觉问题，提出问题、理解问题和初步解决问题的过程，体验探究的胜利、学习的欢乐。

2、在动手操作、独立思索、进行独特化学习的基础上，开展小组合作沟通活动，通过比较、批判“自我反思〞，完善自己的想法，构建学习方法。

3、通过敏捷、好玩的练习，稳固计算方法，提高计算技能。

4、联系生活实际解决身边问题，体验数学的应用，促进学生的.进展。

四、关于教学程序

㈠创设情境，导入新课。

联系学生生活实际选择话题，通过节日开心的情景与数学学科的联系，引出课题。

㈡探究新知，构建方法。

1、解决“卖气球〞问题。

2、解决“套圈游戏〞问题。

3、解决“卖风车，猜字谜〞问题。

4、小结计算方法，选取自己喜爱的比较简便的方法。

5、阅读课本，质疑问难。

这一环节，旨在让学生在具体的问题情景中，发觉问题、提出问题，然后通过动手实践，独立思索、自主探究、合作沟通，解决问题。在亲身经受探究学问的过程中，不断完善自己的想法，把握自己认为好的计算方法，自觉地构建退位减法的基本思路。

㈢课堂练习，稳固提高。

通过由浅入深，形式各异的练习，稳固基本的计算方法，提高计算的技能和解决问题的能力，体验数学的应用，同时培育学生迁移类推的能力。

㈣课堂小结，激励评价。

对学生在学问把握、技能提高、情感看法价值观的培育与进展方面的状况作全面的总结；让学生结合自己在课堂上的表现，进行自评、互评，发扬优点，弥补缺乏，不断进步。说后评：其实大家对说课稿无外就是说教材，说教法和学法，然后就是我们设计的教学过程，这样能充分发挥你在每个环节的设计，这样很清晰也能预见到你本节课，真这样讲下去的大致效果了。

一年级数学说课稿7

教材分析：我所执教的是义务教育课程标准试验教材一年级下册中的第八单元给“图形找规律。〞这是数学课程标准中数与代数领域内容的一部分。

指导思想：课堂教学是实施素养教育的主渠道，其核心任务是培育学生创新学习的能力。只有构建具有创新学习要求的课堂教学策略，规范数学教学过程，才能把培育学生创新能力落到实处。荷兰数学教育家弗赖登特尔指出：“将数学作为一种活动来解释和分析，建立在此基础上的教学方法，称之为再创造的方法。〞在这里充分强调了学习数学的正确方法是由学生把要学习的数学学问通过自主活动自己发觉或创造出来，教师的任务是设计组织好学生活动，引导学生主动参加学习过程，而不是把现成的东西灌给学生。因此我在设计这堂课时，采纳了我们学校提出的自主参加式创新性学习教学模式。

教学模式：

〔一〕、创设情境、激趣导入——诱发学习欲望。

情境教学以“形〞为手段，以“情〞为纽带，以“四周世界〞为源泉，以培育兴趣为前提，以生活呈现情境，以图画再现情境，以音乐渲染情境，，以语言描绘情境，唤起学生的情感活动，做到认知活动和情感活动相伴相随，有机结合，表达形真、情切、意远、理蕴的特点，诱发主动性，促进儿童进展。这就是我在上课一开始设计了有关春天主体画面的初衷。以动入境。吸引学生留意、引导学生观看，启发学生思维，让学生自己去发觉事物的规律。

〔二〕、引导探究，认识规律——学习数学学问。

本环节是一堂课中的主要部分，学生的主要活动是：依据上一环节中提出的问题，有目的的进行小组商量、操作试验、合作探究，放手让学生真正活动起来，亲历学问的形成过程，经受数学学问的再创造，从而到达自主构建学问的目的。在这里教师是学生学习的组织者、合、帮助者、点拨者、激励者。就此我设计了从生活中发觉规律和随数字娃娃走入智慧宝塔两个活动，并努力的从这两个活动中表达以上的理念。

〔三〕、联系生活，运用规律——理清学问脉络。

在合作探究的基础上，把小组内探究到的结论在班内沟通，小组间达成共识。在这个环节中鼓舞每一位学生仔细倾听，准时记录和自己小组的不同意见，准时发表不同见解，可以相互质疑，相互补充，使学生想问、敢问和善问。而且我自己也倾听学生发言，准时引导和鼓舞。

〔四〕、智力闯关，稳固进展——构建认知结构。

学生在探究沟通，发觉规律，学会数学学问后，再应用自己的发觉解决问题。为此我设计了一些具有层次性、生活性、游戏性、趣味性、开放型、挑战性的习题，最大限度的使所学学问在练习中拓展深化，在应用中升华，构建起学问体系，使学生学以致用，解决实际问题。

在教学中我主要运用了以下的教学策略：

〔一〕、学生是课堂的主人、学习的主人。

课堂是属于学生的，如果不属于学生，课堂与老师则没有了存在的价值。为此在课堂上，我努力的做到不是学生协作老师的教，而是老师服务于学生的学，让老师的行为取决于学生学习的需要。

〔二〕、活动是课堂教学的主要组织形式。

小学生在他们身体快速成长的时候，往往是通过自身的活动，去认识世界、体验生活、学习本事的。“爱动〞是每个孩子的天性。应当说，没有孩子们的活动，就不行能迈出创新的第一步。所以在教学过程中，我努力的调动学生最大限度地投入探究新学问的活动，使学生在动手、动眼、动口、动脑中学会创新。比方，我在执教的过程中，让学生动手有规律的涂色，让学生观看四周，小组商量，努力的表达以上的教学策略。

〔三〕、和谐、民主、宽松、活跃的课堂气氛。

师生相互敬重、相互信任、平等交往、关系和谐；营造出师生互动、生生互动、生境互动的教学情境；学生有充分的心理安全感与自由度，错了允许重答，不完好允许补充，没想好允许再想，不同的意见允许争辩，学生思维被激活，情感被撩起来，灵气得以释放。

〔四〕、营造出“生动活泼、富有独特〞的学习局面。

十个指头不一样齐，学生的学问基础、思维特点、情意因素千差万别，教师无法完全把握每个学生瞬息变化的外在、内在的状态。为此我不单纯从表现效果出发来设计教学，而是从培育学生的学习品质，从学生长远进展的要求来设计教学，引导每个学生把自己的实际状况和教师的要求结合起来，实现“师生心往一处想〞，学生各自“劲往需要处使〞，使学生在学习中感受自己的智慧，体验胜利的欢乐。

总之，在教学的过程中，我努力做到不是单为教而教，而是注重对学生进行审美教育、情感教育，培育学生良好的品质。

但如今想来，在执教的过程中仍旧出现了很多缺憾和缺乏。

１、在有规律涂色展示时，我应当让学生到投影前面去指着图片说。

２、在最终的有规律串气球的活动中，我应当把要求更进一步强调，这样就不会出现学生注重了操作活动而把气球串成了一堆的状况。

３、智慧宝塔的第四层我设计的是一道发散性的题目：１个红珠子，１个绿珠子，１个红珠子，２个绿珠子。

一个红珠子，３个绿珠子，让学生想接下去应当怎么串。因为时间关系，没来得及出示就进行了下一步。假如我把它当作一个思索题出示，可能会更好。

一年级数学说课稿8

教学内容：

北师大版小学教材一年级下册第71-72页“摘苹果〞。

教材分析：

本节课主要是两位数加两位数进位加法的计算方法。这部分内容是在两位数加两位数不进位加法及两位数加一位数进位加法的基础上进行教学的。

我通过设计恰当的问题，呈现不同的方法，表达计算方法的多样性的特点，让学生在学习计算的过程中培育学生的数感，教学过程中我注重让学生经受探究运算方法的过程，体验算法的多样性。本节课因为时间关系，我只提供了“摘苹果〞这一情境，同时在计算一共有多少苹果的时候，没有直接告知学生应当怎样算，方法是什么，没有用法则一类的东西去制约学生，做到了把课堂交给学生，鼓舞学生自己探究计算的方法，并通过与他人合作沟通，选择适合自己的方法。这样让学生去自己探寻，体会算法，通过自己的构建来学会计算，这样支配，有利于激发学生自主学习的主动性，有效的提供学生自主探究和合作沟通的过程中理解并学会计算，获得数学活动的阅历，把握一些基本的学习策略和方法。

学情分析：

在习惯和意识方面，学生经过一学期的训练，已经具备了发觉问题，提出问题，解决问题的能力，同时这个班的孩子探究意识较强，对数学学习也充满了深厚的兴趣；但学生认知能力差异也是毕较大，进展不匀称。在学问上，学生在学习本节课之前已经把握了100以内不进位加法，和两位数加一位数的进位加法等计算方法，部分迁移能力强的学生很快就能把握，感到比较简单；有少部分迁移能力较弱的学生，学习起来有些困难。由于学生所处的环境和生活方式的差异，所以不同层次的学生，思维方式就不行能相同，这对学生自身的学习具有很大的影响。所以，在教学过程中，我鼓舞学生独立思索，提倡算法的多样化，敬重他们的想法。

教学目标：

1.在解决实际问题的过程中，进一步体会加减法的意义，探究并把握两位数加两位数进位加法的计算方法，体会计算多样化。

2.让学生经理探究，经受，体验和感悟学问的形成过程，使学生把握解决数学问题的方法。

3.通过创设情境，激发学生的学习兴趣，使学生感受数学学问与实际生活的紧密联系。

重点难点：

重点：探究并把握两位数加两位数进位加法的计算方法。

难点：对多样化计算方法进行优化，到达正确完成计算。

教学过程：

本节课我以笑笑和淘气摘苹果为情境引入，在引入新课的同时激发学生的学习兴趣！紧接着，在解决数学问题“笑笑和淘气一共摘了多少个苹果？〞时，在列出算式38加17之后，没有直接告知学生应当怎么算，而是独立思索，选择自己喜爱的方法，计算两位数加两位数的进位加法的不同的算法，感受利用多种方式解决相同问题，可以激发学生的思维，使学生明白，一个问题可以通过多种渠道来解决，要依据自己的不怜悯况来思索，同时学生之间相互沟通会使学生把握多种方法，对学生以后的进展有很大的帮助。在鼓舞算法多样化的同时，引导学生对不同算法进行比较，评价，它有助于培育学生的策略评价意识。

在练习环节，我让学生通过列竖式独立完成一道两位数加两位数进位加法的题目，教师巡察，对于学习有困难的学生给予准时指导，汇报时，请一位同学发言。第二题，我就地取材，以保洁阿姨两周工作的时间为背景，让孩子们算一算保洁阿姨两周一共工作了多长时间，一方面让孩子能利用新学问来解决实际问题，获得成就感，另一方面也让孩子感受到数学与实际生活的紧密联系，同时也引导孩子，要做要做一个不乱丢垃圾，爱惜校内的好孩子，这样不仅保洁阿姨不是太辛苦，同时也可以使得校内更洁净，美妙！加强了思想教学！

教学反思：

回顾这节课,我觉得自己做的比较好的地方是：在教学过程中善与鼓舞学生探究不同的计算方法，并给学生沟通，展示的空间。同时在课堂中采纳了一些激励性的语言来激发学生学生的求知欲，鼓舞学生勇于标新立异，大胆创新。

当然还有一些需要改良的地方：可能由于时间的关系，在教学过程中比较赶，总担忧教学内容完成不了，所以对一些详情的处理上相对有点粗糙，探究的不到位,其次，就是在练习稳固环节练习，拔高不够！

总之，这节课应当还有许多做的不够好的地方，请各位老师批判指正！

一年级数学说课稿9

一.说教材

(一)教学内容:

本课时的教学核心内容是学会10的加减法,在分苹果的活动中,使学生体会10的加减法及各部分之间的关系.

(二)教学学问目标:

1.学会10的加减法.

2.通过游戏学会凑10法.

(三)能力目标:

培育学生有条理地思索问题

(四).教学重点:

10的加减法

(五).教学难点:

体会10的加减法及各部分之间的关系.

二.说教学过程

一.复习(展示课件1)

二.新授

1.导入.(出示情景图,展示课件2)

今日老师请你们帮个忙,把这堆苹果分成两堆,每堆有几个你有几种分法(让学生在小组中合作学习,每个人用10根小棒试着分一分)

2.建立模型,体会10的加减法.

(1)全班沟通,可以得出以下结论:

9个一堆,1个一堆,可以列式:9+1=10,1+9=10

8个一堆,2个一堆,可以列式:8+2=10,2+8=10

7个一堆,3个一堆,可以列式:7+3=10,3+7=10

...

最终总结出几加几得10的全部算式,让学生自己吧算式整理排列好,并问:哪种排列方法好并说出理由.

1+9=102+8=103+7=10

4+6=105+5=106+4=10

7+3=108+2=109+1=10

让学生看算式,找一找从中发觉了什么规律(鼓舞学生用自己的语言描述)

(1)使学生初步感知:在总量10不变的前提下,一部重量依次增加,另一部重量就依次削减

(2)出示表格,问这个表格怎么填(只要表格中上下两个数相加等于10就行)

通过填空体会10减几得几的减法.

10减1得9,10减2得几10减3得几......

让学生独立填一填,从而总结出10减几得几的规律.

10-9=110-2=810-3=7

10-4=610-5=510-6=4

10-7=310-8=210-9=1

(3)数学游戏——数字划拳游戏(同位同学互相做,比方说:一个同学出2根手指,让对方同学出8组成10)

三.稳固练习

完成练一练第1,2,3,4题.(展示课件4)

练一练

哪两盘合起来是10个

连一连.

练一练

10-3=

5+4=

10-5=

2+8=

8-2=

10-7=

10-4=

10-6=

3+7=

4+6=

9-3=

0+10=

四.说教法

1.多媒体辅助教学法

多媒体辅助教学集图象.声音.文字于一体,使教学内容更生动更形象地吸引学生的留意力,使学生在轻松开心的气氛中接受新的学问.我在教学中就利用了多媒体辅助教学,情景图的展示,作业的设计就充分利用了这点.

2.情景展示与实物演示法

创设生动形象的情景,让学生身临其境,在生动活泼的情景中学习新的学问,另外通过数小棒这些真实的实物让学生亲自动手操作,既加深了他们的记忆,也在游戏中学习了新的学问.

五.说学法

1.自主学习

在激发学生学习数学的同时,要培育他们自主学习的学习习惯,让他们独立思索,单独发觉规律,不能由老师全权代替.

2.合作互动学习

合作互动学习包括教师与学生之间,学生与学生之间的互动学习,特殊是在低年级的教学中,合作互动可以使课堂气氛活跃,学生学习主动主动,易于合作.

一年级数学说课稿10

一、说教材

1、教学内容

人教版义务教育课程标准试验教科书小学数学一年级下册第八单元《找规律》第一课时。

2、教材分析

《找规律》是《数学课程标准》中“数与代数〞领域内容的一部分，它有着宽阔的生活背景，也蕴含着深刻的数学思想。本课时是《找规律》学问体系中的起始内容，即让学生探究，发觉最简洁的图形改变规律。教材留意联系学生的生活实际，创设了学生所熟识的“六一〞儿童节的生活情境，使学生体会到现实生活中有规律的排列包含着数学问题，感受到数学与生活的亲密联系，以及数学在生活中的无处不在。同时还留意让学生通过观看，思索，探究，操作等实践活动去发觉规律，创造规律。

3、教学目标

小学一年级的学生年龄小，活泼爱动，好奇心强，因此可以设计一系列的观看、操作等活动，初步认识简洁的排列规律。基于此，我把本节课的教学目标定为以下几点：

〔1〕学问目标：学生能够通过物品的有序排列，初步认识简洁的排列规律，会依据规律知道下一个物体。

〔2〕过程与方法：通过观看主题图，认识规律同时把握查找规律的方法；通过涂色与摆学具等活动培育学生的动手能力，激发创新意识。

〔3〕情感看法与价值观：通过创设情境，学生能够感知数学与生活的紧密联系，感受数学的美。

4、教学重点、难点

本着课程标准，在吃透教材基础上，我结合农远资源确立了如下的教学重点、难点：

教学重点：通过图形或物体的有序排列，初步认识简洁的排列规律，并知道下一个图形或物体。

教学难点：培育学生的规律推理能力和创新意识。

二、说学情分析

经过上个学期的学习，我班孩子们基本上都养成了良好的学习习惯，具备了肯定的学问基础。他们不仅活泼，好动，而且形成了我班孩子所特有的风格——动手能力强，思维活跃，灵敏。

他们在生活中，学习中已经多多少少接触到了一些规律性的现象和规律性的习题，只是没有把它作为专项学问进行学习和讨论，也就是说《找规律》内容是我班孩子初次正式接触，怎样引导学生从数学的角度探究规律，领悟规律的内涵，将是我本节课的教学难点。

三、说教法、学法

在教学方法上，我采纳游戏、直观演示、动手操作、引导探究等教学方法，从扶到放，让学生在游戏、尝试、探究、练习、实践操作过程中悟出找规律和创造规律的方法。在教学手段上，运用农村中小学现代远程教育资源，图文结合增添了教学的效果。

有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式，也是本节课中学生学习找规律、创造规律的主要方法。

四、说教学过程

为了落实本节课的教学内容，我设计了以下五大教学环节：

〔一〕游戏引入，感知规律

以“动作接龙〞的游戏引入新课。

【设计意图：上课开始，以学生宠爱的游戏形式引入，营造了和谐的学习气氛，激发了学生学习的兴趣。学生们主动参加到游戏中来，在活动中，初步感知到规律的存在，增添了学生探究规律的欲望。】

〔二〕合作探究，查找规律

1、看图找规律

创设情境：“六一〞到了，学校组织联欢会，这是同学们布置的会场，一起来看看吧。

然后课件出示教材主题图，引导学生仔细观看，组织学生合作探究：图中哪些事物的排列是有规律的？

【设计意图：借助农远资源我利用主题图，创设了学生熟识的生活情境—“六一〞联欢会。从学生的生活阅历和已有的学问出发，将数学学问与他们的生活紧密联系起来，引导学生进行观看，思索，探究，在农远资源的辅助下，更激发了学生学习的兴趣和探究的欲望，让学生初步感知到规律在生活中的应用，从而感受到数学来源于生活，也应用于生活。】

学生找到图中有规律的事物之后，再去完成例1，轻而易举。〔课件出示例1〕

最终师生共同小结：这些图形、物体和小朋友都是两个为一组，重复出现。

【设计意图：让学生通过自己的观看等活动去发觉规律，依据自己的审美观点去找规律，表达了肯定的开放性。让学生亲身感知、体验事物的排列规律，逐步进展其动手、观看及推理能力，初步感知规律的美，并掀起了探究规律的高潮。】

2、摆图找规律

这个环节，我主要引导学生小组合作，自主探究，让学生通过摆一摆的活动来探究规律，创造规律。

【设计意图：此环节，是为学习例2做预备的，我并没有先出示例2，而是直接将问题抛给学生，让学生借助给定的图形根据肯定的规律摆一摆，并说说是按什么规律摆的，学生们大胆的发表了自己的意见并进行互相间沟通，创造性的摆出多种方法，在操作和尝试中体验到胜利的喜悦，获得了学习的乐趣，培育了学生的创造力和审美能力。】

操作后，请学生说说自己组是怎么摆的，根据什么规律，紧接着完成例2学习，水到渠成。〔课件出示例2〕

3、涂色找规律

请学生合作探究：依据从中发觉的规律继续涂下去，看哪个小组涂得又快，又准，又好？涂完后，派小组代表汇报自己组是根据什么规律涂色的。〔课件出示例3〕

【设计意图：我从学生的爱好—画画入手，为学生

创设了他们宠爱的涂色竞赛情境，学生参加的热情高涨，在活动中又一次感知到规律在生活中的应用。】

4、师生互动找规律

这个环节我利用掌声来找规律。

【设计意图：利用掌声来找规律，让学生亲身感知、体验事物的排列规律，使数学更贴近学生的生活，从而激发学生查找身边规律的欲望，为后面生活中找规律打下了良好的基础。】

〔三〕联系生活，创造规律

1、生活中找规律

【设计意图：让学生联系生活，找出身边的规律，使学生感受到生活中到处有数学，增添学习数学的兴趣。】

2、创造规律

让学生自己当一回小小设计师，创造出秀丽的图案。鼓舞学生大胆想象，用自己的方式创造出新的规律。

【设计意图：让学生通过思索，探究的方式，用涂色活动来应用数学学问。让学生在大胆创作中加深了对规律学问的理解和应用，学生的应用创新能力得到充分的呈现。】

3、观赏作品

将学生有特色的作品展示给大家，让学生们边观赏边评价，并说说作品是根据什么规律创作的？

【设计意图：让学生互相间观赏作品，开阔了视野。在观赏和评价活动中，学生学会了取长补短，进一步感受到数学的美以及在生活中的广泛应用，培育了学生的应用创新意识。】

〔四〕尝试练习，应用规律

学习学问是为了更好的应用，为了稳固新知，加深对规律的理解，此环节，我设计了三种类型的练习题。〔课件出示〕

【设计意图：针对一年级学生的心理和年龄特点，习题的设计要考虑到富有情趣，富有挑战性，此环节，我设计了不同梯度的练习题，循序渐进，在趣味性和挑战性的驱使下，学生们主动思索，参加创作，增添了应有创新意识。】

〔五〕课堂小结，观赏和畅谈规律

1、观赏有规律的图片。〔播放课件〕

只要我们留心地观看生活，就会发觉生活中到处有规律，比方斑马身上有规律的条纹，可以帮助他们更好的爱护自己；公路上的斑马线，提示我们过公路的时候留意安全；还有春天生机勃勃，夏日晴空万里，秋天果实累累，冬天大雪纷飞，冬去春来，夏去秋来，四季有规律的变换等等。

【设计意图：这一环节中，有了农远资源库提供的课件的展示，使学生感受规律美，学会观赏规律美，渗透数学来源于生活，用于生活的思想。】

2、课堂小结

首先请学生谈谈，这节课找到了什么规律？是怎么找到规律的？一起归纳总结这节课所学的内容。

然后教师总结：在我们的生活中，有很多有规律的事物在美化我们的生活，我们要用自己的智慧去发觉它，运用它，将来把我们的生活装扮的更加秀丽，精彩。期望同学们能够做一个擅长发觉美，创造美的孩子！

〔五〕说板书设计

本节课的板书为了突出学生的主体地位，突出学习重点，解决学问难点，整个黑板主要用于展示学生涂画规律和动手创造规律的作品。这样支配既便于学生观看，又有利于调动学生学习的主动性。

板书设计

找规律

例1例3

红黄一组，重复出现。绿黄一组，重复出现。

绿紫一组，重复出现。蓝黄红一组，重复出现。

紫红一组，重复出现。

女男一组，重复出现。

例2

正方体、圆柱体一组，重复出现。

三角形、圆形、正方形一组，重复出现。

一年级数学说课稿11

说教材分析：

〔一〕说教材内容

《轻重》是北师大版小学数学第一册第二单元20和21页的学问，它是学生学习了比较大小、多少和高矮、长短的基础上进行的体验活动。教材内容选取了学生身边常见的、感兴趣的事物，符合学生的年龄特点和生活阅历。

〔二〕说学情

本班学生都是刚刚走进校门的六、七岁的孩子，他们天真活泼、爱说爱笑，能够主动参加学习活动，乐于动脑。学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式都有所不同，但都已不同程度地具备了一些简洁的数学学问。

〔三〕说教学目标

据我课前了解，我班的学生都已经知道物体可以比较轻重，但是对借助工具确定轻重的必要性还了解得不是很清晰。为此，我制定了认知、能力、情感三方面的教学目标：

认知目标：通过系列活动，引导学生认识物体之间存在着轻重的差异。并认识测量物体轻重工具的重要性。

能力目标：通过“掂一掂〞等活动，进一步体验两个物体间的轻重。

情感目标：通过比较活动，感受数学与生活的联系，逐步养成认真观看、仔细思索的良好习惯。

〔四〕说教学重难点

一年级学生在语言表达方面还不够完善，留意力也比较简单分散，依据学生的进展状况，我确定本节课的教学重点是经受比较物体轻重的全过程，体验物体

的轻重关系并会用语言描述。而教学难点是体会轻重的相对性，能依据具体情境进行简洁的推理确定多个物体的轻重关系。

〔五〕说教具学具

自制多媒体课件、天平称若干、苹果、雪梨等水果若干、盒子2个是我这节课所要预备的教具与学具。

说教法学法：

〔一〕说教法

教师运用了多媒体教学法、直观演示法、讲解并描述商量法三种教学方法。

〔二〕说学法

学生运用观看法、实物操作法、合作沟通法等学习方法。

说教学流程：

新课标指出：学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有独特的过程。除接受学习外，动手操作、自主探究与合作沟通也是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经受观看、试验、猜想、推理、验证等活动过程。

教学中我主要设计了以下三个教学环节

〔一〕、创设情境、初步感知

〔二〕、实践操作、体验轻重

〔三〕、稳固练习、加深理解

〔一〕、创设情境、初步感知

孩子的天性都特殊爱玩，所以新课开始，我这样导入：今日，游乐园里来了很多小动物，你看！它们玩得多快乐呀！顽皮的小猴被高高地翘了起来，小熊这边却沉下去了，这是为什么呀？孩子们依据自己玩跷跷板的经受确定会说：因为

小猴轻所以翘得高，而小熊重，所以就压得低。哦！也就是说跷跷板的哪边高哪边就轻，哪边低哪边就重。那你们能用一句话来说说小熊和小猴，——比——重，——比——轻吗？谁还能用一句完好的话说说其他小动物之间的轻重关系？

〔二〕、实践操作，体验轻重

〔1〕、掂一掂

此时孩子们推断轻重大都来自于自己的眼睛，他们眼中的轻重几乎就等于大小，所以紧接着我就出示了这样两个盒子问他们：这两个盒子哪个比较重？孩子们确定会毫不迟疑地回答一样重，这时我特意追问：一样的盒子就肯定一样重吗？此刻，孩子们的思维肯定在飞速的旋转，可能就会有学生想到：假如哪个盒子是空的，哪个确定就轻。在学生特殊想知道答案的时候，我请一名学生来用手掂一掂，再揭开谜底。然后请全班同学都参加“掂一掂〞活动当中来，比比数学书和文具盒谁重谁轻，与同桌进行沟通。

〔2〕、称一称

学生们兴致勃勃，踊跃发表自己的意见。待学生沟通完后我出示了苹果和雪梨比轻重的图片，学生们议论纷纷，说出三种不同的比较结果：有人觉得苹果重一点，有人觉得雪梨重一点，还有人认为一样重。由于这两种水果轻重差不多，所以学生猜想的结果也就不同，再次引发了学生认识上的冲突，使他们切实感受到借助测量工具的必要性。此时，引入天平的认识已经水到渠成了。

孩子有一种与生俱来的好奇心和探究欲，实物天平的出示让他们很惊喜，通过老师的讲解和操作，他们确定很想自己试一试，于是我便顺水推舟让他们拿出自己预备的水果，和同桌的比一比，先猜一猜，再用小组的天平验证一下。然后后，我又利用自己预备的三种水果，〔苹果、香蕉和桔子〕引导学生发觉：一根香

蕉比一个桔子重，而一个苹果又比一根香蕉重，所以苹果最重，桔子最轻。最终请学生从教室找一找谁比自己重，谁比自己轻。从而使学生真实地体验到物体轻重的相对性，初步学会简洁的推理。至此，充实的活动给了学生丰富的体验与感受，学生对轻重的理解已有了一个新的进展，有效地突出了本节课的教学重点，突破了教学难点。

〔三〕、稳固练习、加深理解

一年级的小学生留意稳定性差，简单疲惫，所以我在练习之前先让学生跟着音乐一起唱《表情歌》，适当地放松一下。然后引导学生逐一完成课本21页上的四个练习。在做练习时让学生先明确要求，再认真看图，做出推断，然后再说明自己的答案和想法。

说教学评价：

一年级的学生习惯培育尤为重要，所以最终我鼓舞学生谈一谈自己的表现和收获：这样可以促使学生准时总结学问，反思自己，进而提高自己。整节课中，我都与学生融为一体，学生们兴致盎然，在玩中学，学中玩，气氛特别强烈，到达预期的教学效果。

说板书设计：

教学板书是教师在教学中不行缺少的教学媒介，整节课中，我的板书设计简洁明了，重点突出，线索清楚，布局合理，图片与文字相结合，有效的提高了教学效率。

总之，教学不是简洁的“告知〞，它更重要的是给学生提供机会，让学生去经受对学问的体验和探究的过程。在有效地实践活动中，共享彼此的思索、阅历和学问，沟通彼此的情感、体验与观念，从而到达共识、共享、共进的目的。

一年级数学说课稿12

【说设计思念】

针对新教材，我在设计本课时力求表达《新课程标准》精神，把新理念融入课堂当中，整堂课都以学生喜闻乐见的活动为主，让学生亲身体验、实际操作、合作沟通，让学生在充分的参加中去感悟、去体验。

【说教材】

1．教材分析

《图形的拼组》是义务教育课程标准试验教科书第二册第三单元的内容，这部分内容是在上学期《认识物体和图形》的基础上教学的。通过上学期的学习，学生已经能够分辨和区分所学的平面图形(长方形、正方形、三角形、圆)，这里主要通过一些操作活动，让学生初步体会长方形、正方形的一些特征，如知道长方形对边相等，正方形四条边相等，并感知平面图形间的一些关系，既不能在上学期的基础上简洁重复，又不能拔高教学要求。

2．教学目标

要想让学生喜爱数学，最重要的是向学生展示数学自身的魅力和创造的乐趣，所以我确定了以下教学目标。

(1)学问技能：通过实际操作，使学生知道长方形、正方形的样子和边的特点。

(2)过程与方法：通过折一折、剪一剪、拼一拼，加深对长方形和正方形的认识，能够区分、区分这两种图形。

(3)情感看法与价值观：培育学生对数学学习的兴趣。

3．教学重、难点

(1)教学重点：体会长方形和正方形边的特征。

(2)教学难点：平面图形间的转换和联系。

4．教具、学具预备：

的风车，各种平面图形，固体胶、剪刀、纸

【教法学法】

我主要运用远程教育资源，并加以整合，设计恰当的活动形式，引导学生主动学习，主动探究，激发学生的学习兴趣，发挥学生的创造性，追求教学的有效性。

【说教学流程】

1．谈话激趣，引入课题

首先，我将风车作为礼物呈现给一年级的小朋友，趁机问：你知道这个风车是怎么做的吗？借此引出正方形、长方形，并说明本节课要在上学期的基础上把这些图形拼一拼，引入课题《圆形的拼组》。

2．创造性地运用电教资源，引导学生自主探究。

本节课的关键是在充分利用电教资源的前提下，通过学生动手折一折、剪一剪、拼一拼等实际活动，培育学生认识图形的特点，会拼组一些简洁的图形。

3．课堂小结

让学生谈一谈自己这一节课的收获、感受，然后教师对学生的表现给予确定。

4．拼图大赛，课后延长

课堂最终设计了一个实践创新活动的拼图大赛，这一环节，充分发挥学生的想象力，将一些生活中好玩美丽的图案拼在纸上，让学生既感受到生活中到处有数学，又培育了学生的动手操作能力，学生兴趣盎然。教师鼓舞学生课后拼出更多更美的图案，让学生真真实切地体会到自己所学的学问是身边的数学，是生活中的教学，是有用的数学。

通过本节课的教学，我深深地体会到，数学课应让学生动起来，动手操作，动口沟通，让学生在活动中学，在活动中发觉，新课程理念下的数学教学应是活泼的数学——数学与活动相结合；是生动的数学——数学与电教资源相结合；是亲切的数学——数学与生活相结合；是智慧的数学——数学与创造相结合。

一年级数学说课稿13

教材分析

义务教育课程标准试验教科书数学(人教版)一年级上册中实践活动——“数学乐园〞是依据学生的年龄特点，联系学生的生活实际设计的一种数学实践活动情境，其内容都是一些具有现实性和趣味性的活动材料和“起立游戏〞、“送信游戏〞等。学生在活动中可以进一步经受数学学问的应用过程，感受自己身边的数学学问，体会学数学、用数学的乐趣。

学生分析

学生认识了0～10并把握了10以内的加减法后，已具备了解决一些简洁实际问题的能力。但由于日常教学中，班上的人数较多，活动空间有限，组织起来也较困难。如何创造性地使用教材，以便全班同学都能在有限的时间和空间内，主动、有序、开心地参加到各个活动中来，是本节课急需解决的一个问题。

设计理念

将来的社会既需要学生具有获取学问的能力，也需要学生具有应用学问的能力，而学问也只有在能够应用时才具有生命力，才是活的学问。为此，我在现有教材内容的基础上，依据班上的实际状况，设计了几个贴近学生生活的实践活动。

教学目标

1.进一步把握10以内数的顺序、组成及计算，区分它们的基数、序数含义。

2.了解同一问题可以有不同的解决方法，培育有条理地进行思索的能力。

3.经受数学学问的应用过程，感受自己身边的数学学问，体会学数学、用数学的乐趣。

教学流程

一、创设情境，导入实践活动课。

1.课件展示——“数学乐园〞全景图。

师：同学们，你们喜爱做游戏吗?今日老师想和你们一块儿去“数学乐园〞做游戏，你们想不想参与?

2.师板书课题：数学乐园

3.用奖“数字之星〞的方法激励学生多发言、多动脑。

二、活动(一)：走迷宫游戏。

1.复习对0～10各数的认识。

(1)说数字：学生说出通过这段时间学习认识的数字0～10，教师贴出相应的数字卡片，每张卡片上有一个娃娃头。

(2)用数字：引导学生用黑板上的一个或几个“数字娃娃〞说一句话。

(3)找数字：启发学生找找生活中有哪些地方用到了“数字娃娃〞，体会数字的重要性，并邀请“数字娃娃〞一块儿做游戏。

(4)排数字：启发学生按肯定的顺序给“数字娃娃〞排队，点一个学生在黑板上排，其他学生分别在自己桌面上排数字卡片。教师留意引导学生思索不同的摆法。

2.故事引入“走迷宫〞活动。

(出示小黑板)教师以一个《小白兔迷路》的故事导入：

一天，小白兔出去玩，走着走着，突然迷路了，这怎么办呀?它给妈妈打电话：“妈妈，我迷路了，怎么办才好呀?〞妈妈听了点了点头说：“孩子，你长大了，自己的事情应当自己去做，只要你按1、2、3、4……的顺序走到9就肯定能回家的。〞于是聪慧的小白兔按**的话去做，最终回家了。同学们，你们知道小白兔可能是怎样走的吗?

3.学生独立走迷宫——帮助小白兔找家。

让四个学生分别在四块小黑板上用不同色的粉笔画不同路线，其他学生在课本上画出小白兔回家的路线。

4.比比谁想得多，进行评价嘉奖。

5.找规律：教师引导学生找其中的规律，如，“从1走到2有几种方法?〞“从左边的2走到3有几种走法?〞引导学生有条理地进行思索，并作为课后的作业，鼓舞学生合作完成。

三、活动(二)：对口令游戏。

1.(放快节奏鼓点音乐)师生对口令，如师说“我出3〞，生答“我出5〞，复习数的组成。

2.同桌互对口令，复习数的组成。

四、活动(三)：送信游戏。

学生按四人小组的位置坐好，每人从抽屉里拿出一个反面写有一个数字的信封，然后请学生把桌面上的得数与信封上数字相同的算术卡片放进信封。

请其中一组学生上台演示完成，之后评价，找对的学生表扬自己。

五、活动(四)：起立游戏。

1.报数：请两竖行学生从前往后，从后往前报数。

2.数数排第几：让每位同学通过数数和思索，对自己在班上的位置都有一个正确的定位。

3.起立拍手游戏：教师点到从前(后)数第几位学生，该竖行该生就起立拍一下手，之后让学生练习从左数、从右数，使学生进一步感知前后左右等空间的方向，并留意让学生区分几个和第几个这两个易混的概念。

六、活动(五)：投掷游戏。

布置好游戏场地，教师点几位学生按规则向篓里投球，共10个球，看能投进几个。同时请一位学生当评判员，用圆片贴在黑板上表示投进球的数量，之后请其他学生当“小记者〞，报道几位学生的投球成果并进行比较。其间还让学生说说有几个球没投进，并说出自己的算法。

七、课堂小结。

师：今日，我们一块儿到“数学乐园〞去逛了逛，你们开不快乐?其实只要你们留心就会发觉生活中有许多的数学学问，你们想不想学习更多的数学本事呢?老师信任，只要你们努力，就肯定会成为生活中的“小小数学家〞。

课后总结

新课程，新教材，构建的是一个开放、充满生机的课堂体系，对此，在执教本课后，我有更深的体会。

一、寓教于乐，玩中学，学中乐。

“一、二、三……〞教室里传来异口同声的数数声。只见一位学生站在讲台前正朝着离他有一段距离的小筐里投球，讲台下面几十双眼睛都齐刷刷地望着他，眼神里透着几许着急、几许惊喜，大家都随着投球学生的表现或喜或忧，有的恨不得亲自上台去一试身手。乍看去还真想不到这是数学课堂里的一幕情景呢!

游戏是学生们喜闻乐见的形式。他们主动主动地投入到游戏当中，通过数一数投进了几个球，比一比谁投进的球多、谁投进