《穷人》优秀课文教学设计

《穷人》优秀课文教学设计

教学要求：

１、使同学了解在剥削阶级统治的社会里，穷人们受苦受难却能相互关怀、相濡以沫。

２、体会含义深刻的句子，归纳文章中心。

３、有感情的朗读课文。

教学过程：

一、抓重点词“忐忑担心”，引读课文。

１、板书：忐忑担心。读，今日我们抓住这个重点词语来读懂２４课－－穷人。

２、请同学们打开课本朗读课文９－１１节。

①、思索：桑娜忐忑担心地想哪些事情？

他会怎么说？

自己的五个孩子已经够他受的？

为什么把他们抱过来啊？

如今叫我怎么对他说呢？（生边说师边贴纸条）

②、你能用“既（想到）．．．又（想到）．．．也（想到）．．．还（想到）．．．”来概括地说一说？

③、是啊，桑娜久久地坐在床前想了这么多的事情，你能把这些事情有挨次有条理地排一排吗？（一生到黑板上排列）

自己的五个孩子已经够他受的？

为什么把他们抱过来啊？

如今叫我怎么对他说呢？

他会说什么呢？

３、理解－－忐忑担心。

４、练读９－１１节，同学们读桑娜想的话，老师读其他的。

５、刚才我们学习的内容就是桑娜其次次深思的内容，（板书：深思2）接下来我们就要通过学懂桑娜忐忑担心的心理活动来关心我们读懂课文。

二、抓桑娜的心理活动，串读全文。

㈠、１、我们知道桑娜她忐忑担心地想了这样四方面的事，下面我们先来学习“自己的五处孩子已经够他受的了”。

２、你从课文哪儿详细读懂了“自己的五个孩子已经够他受的了”。

３、①学习课文其次节“你从这一节读懂了什么？这是桑娜第一次深思的内容（板书：深思1）

②、学习课文第１６节，你读懂了什么？

㈡、学习”为什么把他们抱过来啊“？

１、请同学默读课文３－８节，思索：桑娜为什么把他们抱过来？

２、完成练习纸第一大题：口答，联系课文补充句子句式训练。

①、假如桑娜不把这两个孤儿抱过来，（）。

②、假如桑娜把这两个孤儿抱过来，（）。

③、桑娜想：与其（），不如（）。宁可（），也要（）。

３、我们一起读第８小节，体现出桑娜这种漂亮的心灵－－指导朗读，齐读第８节。

㈢、１、下面我们再来学习”如今叫我怎么对他说？“

２、自由朗读桑娜对渔夫说的话，２１节、２３节，想：你从桑娜这些话中读懂了什么？

３、此时的桑娜欲言又止，所以这里消失了两次缄默，请大家联系课文想象桑娜和渔夫为什么缄默？在这两次缄默中他们各自会想些什么？（板书：缄默、缄默）

４、学习第一次缄默内容。（板书：缄默）

想象：桑娜为什么缄默？心里在想什么？

渔夫为什么缄默？心里在想什么？

５、学习其次次”缄默“内容。

想象：桑娜为什么缄默？心里在想什么？

渔夫为什么缄默？心里会想什么？

６、自读第２４节，你渔夫的话中读懂了什么？

笔头训练：

渔夫心里想：假如不把这两个孩子抱来，（）。

假如把这两个孩子抱来，（）。

与其（），不如（）。

宁可（），也要（）。

①、你从哪些词句中读懂了渔夫在想假如不把他们抱来（）

假如把他们抱来（）

这种冲突忧虑的心理？

②、你又从哪些语句中读懂了他想与其（）不如（）

宁可（）也要（）

的这种决断的心理？－－（熬）什么意思？你从这个字中体会到什么？（生活的不易和态度的决断）

--训练朗读？怎样体现渔夫这种决断的心理？

７、齐读渔夫说的话：２４－２７节。

８、课文《穷人》的中心－－宁可自己受苦受难，也要相互关心。

三、总结：

板书：

１２穷人

（深思１）自己的五个孩子已经够他受的了

（忐忑担心）为什么把他们抱过来（缄默１）

（深思２）如今叫我怎么对他说

他会说什么呢（缄默２）

练习纸

一、口答：联系课文把下面的句子补充完整。

桑娜心里想：_____________________________

假如不把这两个孩子抱过来，（）；

假如把这两个孩子抱过来，（）；

与其（），不如（）；

宁可（），也要（）；

二、想象：

第一次缄默时

桑娜心里想：（）；

渔夫心里想：（）；

其次次缄默时

桑娜心里想：（）；

渔夫心里想：（）；

三、笔练。依据课文内容把下列句子补充完整。

渔夫心里想：____