《一个小村庄的故事》教学设计优秀4篇

《一个小村庄的故事》教学设计优秀4篇作为一名悄悄奉献的训练工，时常需要用到教学设计，教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序支配，确定合适的教学方案的设想和方案。那么问题来了，教学设计应当怎么写？下面是作者为大家整理的《一个小村庄的故事》教学设计优秀4篇，盼望能够给您的写作带来肯定的启发。

《一个小村庄的故事》教学设计篇一

教学目标：

1、读懂课文，学习斧、盖、造等16个生字。

2、能够联系上下文理解重点词、句子的意思，养成良好的读书习惯。

3、有感情的朗读课文，明白环境爱护的重要性。

教学重点：

联系上下文理解全文。

教学难点：

理解课文最终一句话。

课前预备：

老师：多媒体课件。

同学：收集身边有关环保的图片和小故事。

课时支配：

二课时

一、师生谈话，复习检查：课文讲了一个小村庄的什么故事？

二、再读课文，边读边想：你对课文哪个地方印象最深，想和大家说一说吗？

同学沟通。

三、把握重点，理解课文：

1、依据同学沟通的感受，筛选出重点句子。（什么都没有了全部靠斧头得到的一切，包括那些锐利的斧头。）

2、读句子，联系全文，自由质疑。师生梳理出主要问题。

3、联系上下文解疑。

（1）什么都没有了指的是哪些东西没有了？

（有漂亮的村庄，有房子、家具、工具以及全部靠斧头得到的东西）

师：你能闭上眼睛想象一下这个小村庄是怎样漂亮吗？

①同学沟通。

②课件演示。

③指导朗读第一段。

（2）是什么缘由使什么都没有了？

①同学结合上下文争论，探究，谈出自己的观点。

②练习，思索：谁家想做（），就拎起斧头到山坡上，（）。

③指导读课文相关部分。

四、前后联系，探理激情：

（1）师创设情景，生前后联系，总结升华。

（2）有感情地朗读课文，边读边想。

五、结合实际，拓展延长：

（1）结合实际议一议身边破坏环境的行为。

（2）为呼吁大家都来关怀环境问题，我们可以怎么做？师生沟通。

（3）课后作业：收集有关环保图片、资料，办一期墙报。

《一个小村庄的故事》教学设计篇二

教学分析与处理

（一）教材分析

这篇文章短小，语言朴实，然而其隐含的道理却特别深刻，本文没有一处责备人们滥砍乱伐树木的行为，却把抽象的含义化为详细的物象，让我们从这些可视可感的画面中去领悟、熟悉爱护环境的重要性。

（二）同学分析

本文语言浅显、朴实，用娓娓道来方式向同学叙述了一个村庄从进展到毁灭的过程。但文章中也有含义很深的句子，与同学的人生体验有些距离，理解起来有肯定的难度。教学中，让同学结合体会，谈感受，老师适当点拔。

教学目标

1、在读中品词析句，体会用词精确     ，生动形象。

2、读懂课文主要内容，理解小村庄消逝的缘由，联系上下文和生活实际，理角含义深刻的句子，并体会其中表达的效果。

3、能有感情地朗读课文。

（二）创设情境，以读为主，开展讨论式和体验式学习，熬炼创新素养。

（三）领悟爱惜家园、爱护环境、爱惜树木，维护生态平衡的道理。

（四）重点培育同学的创新志向、创新思维和创新想像。

（三）重点、难点、创新点、德育点、空白点的确立。

重点：

1、理解小村庄变迁的过程和缘由。

2、理解含义深刻的句子。

难点：联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。

德育点：1.通过质疑，培育同学的问题意识，鼓舞同学敢于提出问题，发表自己的观点。

2、通过培育和提高同学的环保意识，引导同学为建设和拥有一个绿色的家园做出自己的努力。

创新点：巩固与创新运用环节中，让同学自由发言，谈感受，表现自己对环境爱护的感悟。

空白点：多处设置空白，主要体现在解决重点，突破难点中。同学自由研读，提出问题等。

教具的选择与使用目的

本课教学采纳自制的多媒本课件，展现直观的、感性的情景材料。其目的是让情境再现，使同学多感官参加教学，使同学的情感体验达到较深的层次，对课文内容有更深刻的体会和感悟。

教学过程：本课采纳师生合作讨论体验创新教学程序，重视读中感悟，诵读贯穿整个课堂教学的始终。

一、创设问题情境（情境导入）

1、老师播放村庄的画面，创设情境，同学观赏感悟，同时设问质疑。

2、老师导语：同学们，今日老师想给大家讲一个小村庄的故事。在山谷中，有一个小村庄。那里的森林郁郁葱葱，村前河水清亮见底，天空湛蓝深远，空气清爽甜润，这里住着几十户人家，靠着四周丰富的自然资源，用斧头砍下树木，盖成房子，造成各种工具，日子过得还都不错。（课件出示）你觉得这个小村庄怎么样？（板书）那么这个漂亮的小村庄现在怎么样了呢？请同学们齐读（出示“什么都没有了──全部靠斧头得到的一切，包括那些锐利的斧头。”）。为什么会这样呢？（板书课题）

二、师生合作讨论探究（学习2－4节）

（一）学习其次节

1.自主探究，发觉问题，

指名读，质疑。

带着你的问题，自由读课文，把你找的答案用直线画下来。

（本环节意在使同学整体把握课文内容，并通过质疑培育同学提出问题力量）

2.自由研读，分析理解

（1）设计问题：从哪个句子中知道村里人砍树的？（留空白，敬重同学的选择，有观点后争论，同学可以从关键词、句多角度分析，解决本课教学重点，同时渗透环保训练）（空白点、重点、德育点）

（课件出示）谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上消失了暴露的土地。

（2）质疑

指名再读，其他人想一想，你从中读懂了什么？有什么不懂的？（空白点）（敬重同学选择，留空白，请同学在读的基础，提出问题，然后再通过读来解决问题，使同学更深化地理解课文的内涵。）

A.理解“谁”B.理解“拎”（换词方法）C.理解“暴露”（出示图片对比理解）D.小结：（板书：随便砍树）

（3）指导朗读

（4）句子训练

（课件出示）谁家想盖房，谁家想造犁，谁家想（），谁家（）？?就拎起斧头到山坡上砍树。

（发挥同学的想像力，让同学补充句子，把同学对课文的理解与生活阅历相合）（创新点、留空白）

这里省略号表示什么意思呢？

（5）小结

（二）学习第三节

设计问题，引发思索：

人们在拥有了房子、犁之后他们停止砍树了吗？你是从哪里知道的？

（1）课件出示

一年年，一代代，山坡上的树木不断削减，暴露的土地不断扩大？?

（2）理解“不断砍树”

（板书：不断砍树）

理解省略号的作用（此处省略意味深长，说明森林的破坏仍在连续，在这设置空白，让同学理解课文的含义，从而达到与心灵上的沟通。同时，让同学在潜移默化中体会过度采伐是如何形成的。）（空白点、德育点）

（3）句子训练

应有尽有家具和各种各样的工具都会是什么呢？排比句子练习（空白点、创新点）

《一个小村庄的故事》教学设计篇三

教学目标：

1、有感情地朗读课文，了解课文主要内容。

2、领悟爱惜树木、爱护环境，维护生态平衡的道理。

3、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。

学情分析：

从心理特征来说，三班级的同学正是求知欲旺盛，活泼开朗的时期，情愿主动参加集体活动，有较强的观看力和自我表现欲，什么事都想听一听，看一看，做一做。从认知状况来说，环保主题训练的文章三班级孩子早有接触，如一班级下册第三组支配了”爱护环境“专题，二班级上册第七组支配了”爱护环境、爱惜动物“的专题。再加上孩子们就生活在地球这个大环境中，他们每天耳濡目染，亲身感受着环境的变化，所以这篇文章孩子们理解起来比较简单。

教学重点：

理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和缘由。

教学难点：

联系生活实际理解本文所蕴含的深刻道理。

教学方法：

合作探究，沟通解疑。

引导点拨，朗读想象

教学预备：

课件

教学课时：

2课时

教学过程：

第一课时（略）

其次课时

一、复习导入

同学们，这节课咱们连续学习第7课《一个小村庄的故事》，请同学们回忆一下这篇课文的主要内容是什么？

1、课件出示填空提示。

2、同学回答。

这究竟是一个怎样的小村庄呢？让我们一起走进课文去看看吧！

二、赏读对比，激趣质疑

1、早先，这里是一个怎样的小村庄？你从哪里读出来的？

2、指名同学来回答。

3、师：这位同学从第一段中读出了小村庄的美，谁能再来读一读，不过老师这次增加了难度，用填空的方式来读，看谁敢来挑战一下。

4、指名同学来填空读，并问你喜爱这几个词语吗？为什么？

5、你能用自己的语言来描述一下什么是“郁郁葱葱，清亮见底，湛蓝深远，清爽甜润”吗？

6、指导朗读，边读边想象，读出小村庄的美。

7、多美的小村庄呀，让我们一起走进小村庄去看一看。（PPT播放图片，师引导同学再次美读课文，感受小村庄的美）

8、同学们想知道后来的小村庄会是什么样吗？让我们接着往下看。（PPT播放课文最终一段及插图）

9、请同学们再来看一看（PPT出示早先漂亮的村庄图片和毁灭后村庄的图片）让同学对比观看，此时你有哪些疑问，请提出来。

10、生质疑，师将同学疑问归纳整理为以下两个问题

（1）小村庄发生了什么变化？

（2）下村庄为什么会发生这样的变化？

三、合作探究

1、自由读课文，查找答案。

2、四人小组合作探究，争论解疑。

四、沟通解疑

（一）沟通小村庄发生了什么变化？

1、指名同学来回答。

2、师引导同学简明扼要说出变化过程，并板书。

（二）沟通小村庄为什么会发生这样的变化？

1、先让同学依据自己的理解来说说变化的缘由，并问你从课文哪里读出来的？

同学汇报（1）“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一课一课看下来。就这样，山坡上消失了暴露的土地。

①请同学们来读一读这句话，你从这句话中读出了什么？引导同学重点品析“谁、拎、一棵一棵，暴露”这几个词。让同学从中感受到人们砍伐树木的随便，毫无顾忌和砍伐过度。

②指导同学朗读，读出人们砍伐树木时的随便和毫无顾忌。先指名同学读，再让同学相互评价，然后再齐读。

③PPT出示暴露的山坡，让同学想象：假如你就是这山坡上的一棵树，现在有人拎着斧头来砍你，你的心情怎样，你会说什么？

④指名生来说。

师过渡：是呀，树木在哭诉，在呐喊，可这山里的人们听到了吗？你从哪里还读出人们在大量砍伐树木。

同学汇报（2）“一年年，一代代，山坡上的树木不断削减，暴露的土地不断扩大……”

①你从这句话中的哪些字，哪些词中还读出了人们在砍伐树木。重点引导同学体会“一年年，一代代，不断。”

②引导同学体会文中省略号的作用。

③看到人们这样的行为，同学们你们的心情怎样？请带着这种痛惜之情来读一读这句话。

师过渡：人们用锐利的斧头乱砍滥发，让这些树木都变成了什么呢？

同学汇报（3）“树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消逝在天空了。”

①请同学们来读一读，你从这句话中又读出了什么？重点感受“变成，一栋栋、各式各样、应有尽有、大量”这些词语。

②引导同学体会三个“变成”，从中感受到人们毫无环保意识，并明白这中句式是排比句。

③指导同学朗读。

师过渡：人们靠着这把锐利的斧头获得了这么多，他们最终过上了幸福的生活了吗？

同学汇报（4）生读第四自然段。

①你从这一段中读出了什么？

②体会什么是“大雨没喘气儿，咆哮”

③指导朗读。

师引读：大雨停了，小村庄被卷走了，最终这里生读“什么都没有了——全部靠斧头得到的一切，包括那些锐利的斧头。”

①理解“一切都没有了”指什么都没有了？

②此时你觉得这把锐利的斧头是一把怎样的斧头？（灾难之斧，夺人性命之斧……）

（三）总结缘由

师问：同学们莫非真的是这把斧头带给了这个小村庄灾难吗？你能用“由于……所以……”这个关联词语来总结一下缘由吗？

五、总结全文，拓展延长

1、通过这个小村庄的故事，你们从中明白了什么？

2、写一写：此时此刻你最想对小村庄的人们说什么呢？

3、拓展：其实小村庄的故事只是环境破坏的一个缩影，在我们现实生活中还有许多环境遭受破坏的事例，同学们你们还知道哪些？

①生说身边事例。

②面对这些状况我们应当怎么做？

③PPT播放环境被破坏的图片并配乐，师激情解说，呼吁同学们一起读环境爱护标语“爱护环境就是爱护人类自己，破坏环境就是毁灭人类自己。爱惜地球，共建美妙家园。”

六、布置作业（任选其一）

1、积累本课好词佳句。

2、把小村庄的故事讲给你身边的人听。

3、续写《一个小村庄的故事》

4、搜集我们身边还有哪些破坏环境或爱护环境的事例、图片，做一份爱护环境的手抄报。

《一个小村庄的故事》教学设计篇四

一、导入：

今日我们连续学习第七课，齐读课题《一个小村庄的故事》

二、感知全文：

1、下面就让我们进入课文，请同学们自己轻声读课文，想想课文写了一件什么事

2、汇报主要内容。板书：漂亮卷走]

（设计意图：同过网上扫瞄课文，让同学回忆课文的主要内容，进入课文的情境。）

三、学习第4段：

1、那小村庄被洪水卷走时的状况怎样呢？轻声读第4自然段，说说你读懂了什么。

2、汇报

3、哪句话写出了当时雨下得特殊大？请你们再读读这段话，结合重点词语谈谈你的感受。

（1）指读自己画的句子：“然而，不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。”

a重点理解“没喘气儿”、五天五夜、才”的意思。

b边理解边把自己的感受通过朗读表达出来。

过渡：谁还对其他句子有体会。

（2）“可是，小村庄却被洪水不知卷到了何处。”

（3）（录像：洪水）咆哮的洪水来了你们快看

（4）带着你的感受再来读读这段。自己读、找人读、齐读。

4、这年的雨是很大，可是每年在我们这里也有过下大雨的现象，但是……你有什么问题吗？

（设计意图：通过找句子，抓住重点词语，体会当时雨下得特殊大，同时也交给同学一种理解课文的方法。利用洪水的录像，让同学更身临其境的感受洪水的咆哮，为更好的理解课文打下基础。）

过渡：是呀，为什么会形成洪水，为什么洪水又无情的卷走了小村庄？请读二、三段，结合阅读提示看看能不能自己把问题解决。

四、学习2、3段

1、出示阅读提示：（1）默读2、3段

（2）找一找小村庄消逝的缘由的句子，读一读。

（3）和小组沟通感受

2、汇报：谁把你找的句子读给大家听，并说说你的理解。

（1）“不知从什么时候起……暴露的土地”

a读句子说理解

b人们除了盖房子、造犁砍树外，还在什么时候去砍树

谁家，谁家，就拎起斧头到山坡上去，把树一棵一棵砍下来。

c你也砍，他也砍，大家都在砍树，（板书：砍树）孩子们，砍断的仅仅是树吗？还砍断了什么？

d多么令人痛心呀，把你的感受读出来。自读、指读

（2）“树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消逝在天空了。”

a（课件）读句子说理解。

b再读读，通过变色的词你又有什么新的感受？

小结：多少树木消逝了，多少资源铺张了。

c感受真好，快读出来吧。自己读、指读、引读。

（3）“一年年，一代代……”

a（课件）看，这就是暴露的土地，能把“暴露”换个词吗？还可以说什么样的土地？

b漫长的时间过去了，风不停的吹在土地上，看，土地暴露的越来越多（演示土地的变化）。

c多么令人痛心的场面，快把你的感受读出来吧。指读、齐读。

（设计意图：这段形式设计多样，通过想象说话、变色词语的体会、课件演示暴露的土地以及暴露土地不断扩大的情景、换词体会等多种形式的练习，让同学体会出树木被砍伐的情景非常严峻，这也正是小村庄消逝的根本缘由之所在。这样的设计让同学体会的更加深刻。）

过渡：这么漂亮的小村庄，就这样消逝在人们的斧头下了，那曾经是一个多么漂亮迷人的地方，让我们再次走进那个漂亮的地方。

五、第1、5段

第一段

1、（课件：美景）看，这就是从前那个漂亮的小村庄，有什么感受？

2、（出示文字）读读这段话，看看结合课文中的描写你又有怎么的体会？能把这么美的景读出来吗？齐读

3、想象：这么美的画面中，你仿佛还看到了