编写童话故事教学设计

编写童话故事教学设计编写童话故事教学设计1

习作目标：

1、选择一种或几种喜爱的小动物做故事的仆人公。

2、留意写清故事的起因、经过、结果。

3、合理的运用想象，使故事更加生动详细。

教学重难点：

激发同学想象的爱好，引导同学有不同的想象，不要人云亦云；

怎样让同学把说的故事写下来。

教学过程：

一、扩展思路引入作文：

师：同学们，你们读过童话吗？你们都读过那些童话呢？

生：《青蛙王子》、《丑小鸭》、《小壁虎借尾巴》??

师：一说起童话，你们是那么的兴奋。是啊！童话，如同一颗闪闪发光的宝石，照亮了你们成长的道路；童话，像一个知心的伴侣，伴随着你们成长的欢快与苦痛！这些童话给你们留下了深刻的印象。还记得我们学过的《小壁虎借尾巴》吗？想不想看一看这个童话故事的动画片？

生：想。

师：（播放课件《小壁虎借尾巴》）

师：看了这部童话，你知道了什么？

生：各种小动物尾巴的作用。

生：还有些小动物尾巴还有再生功能。

师：小结：通过回顾这个童话，我们知道了一些小动物尾巴的作用、功能，这是我们从中学到的学问。

师：我们上学期还学过《丑小鸭》这个童话故事，你从中又知道了什么呢？生：我知道了我们要善待别人，正确对待自己的道理。

师：小结：的确，通过学习我们知道了要善待别人，正确对待自己的道理。师：它们都是童话故事，有什么相同之处和不同之处？

生：相同之处是写的都是小动物，把小动物当人来写。不同之处是：《丑小鸭》这个童话故事我知道了我们要善待别人，正确对待自己的道理；《小壁虎借尾巴》讲的各种小动物尾巴的作用，有些小动物尾巴还有再生功能。

师：小结；你们说的太好了！有的童话是通过一个故事让我们受训练，有的呢，是让我们学到新的学问。这是他们的不同点。相同点就是：童话故事的仆人公不管是动物、植物、还是没生命的橡皮铅笔，它们都能说，能笑，能思索问题，也就是把它们当人来写，给予它们人的性格。

师：读了别人的童话我们能学到学问，或者受训练，那你们想不想编写童话故事，让别人也从中有收获？

生：想！

师：有志气！我们今日就一起来写童话故事！（板书：编写童话故事）

二、观看图画指导写作：

师：要想编写童话，首先必需要找到故事中的仆人公，老师想让你们以小动物为仆人公好吗？

生：好。

师：那请你们闭上眼睛，我们现在就坐上汽车，驶过田野、越过高山，穿过河流，来到了一片漂亮的大森林，同学们，快看哪，这么多小动物！这大树后面还藏着许多小动物，等着你去找呢！

比如：我要选可爱的小兔子和聪慧的小鸭子做我故事的仆人公。那你想选谁呢？

生：我要写热心肠的小猴、凶狠的大灰狼、惹人宠爱的小羊和临危不惧的牧羊犬。

生：我要写狡猾的狐狸、可怜的小鸟和助认为乐的小狗。

师：为什么可怜？发生了什么事呢？

生：

师：你不仅选择了故事的仆人公，还说出了想写什么事。真了不起。好，请坐。

师：在这些可爱、聪慧、调皮的小动物之间会发生一些什么事呢？请同桌相互说一说。

（生同桌说发生了什么事，师参加小组争论并指导。）

师：现在呀，就把你们刚才同桌说的，谁之间发生的什么事，说给全班小伴侣听一听。谁来说一说？

生：我要写一个小狗关心伴侣的故事。

师：故事是怎么发生的？

生：是小狗出去玩，遇到了他的伴侣有困难。

师：这是我们写故事要交代清的起因。（板书：起因）之后又发生了什么？生：小狗热心地关心它的伴侣们。

师：这是故事的经过。（板书：经过）结果怎样呢？

生：小狗的伴侣们到它的家里去感谢它。

师：这是故事的结果。（板书：结果）

师：我们写好一个故事必需把故事的起因、经过、结果向大家交代清晰，写明白。（板书：清晰明白）这样大家读了你的故事一下子就知道了故事的来龙去脉。

师：谁还来说一说，自己故事的起因、经过、结果？好，请你来。

生：

师：你的发言声音不仅宏亮，而且故事的起因、经过、结果说的很清晰。可是，有了这些内容，我们的故事只是有了一个轮廓，怎样把这个故事写得更生动更详细呢？

师：在描写仆人公时要抓住它的语言、动作、神态、心理活动，（师板书：动作语言神态心理）还要有丰富的想象和联想。这样，故事才能详细生动。（板书：生动详细）

师：请看大屏幕，自己读一读这段话，留意红字的地方。

（师出示幻灯片：[受尽欺侮的]丑小鸭来到[一望无际的]沼泽地，[眼巴巴地]望着天上[自由拘束飞行的漂亮]的白天鹅，[不由得]惊呆了：“[莫非世界上会有这么美丽的鸟儿？]”他[自言自语地]说：“我要是能和他们一起飞该多好哇！”）

生：自由读。

师：你从这段话中体会到了什么？

生：它只有一个人，很可怜。

生：它在没有人烟的地方，显得很孤独。

生：它没有一个伴侣，很凄惨。

生：

师：是呀，我们从中体会到了丑小鸭的孤独、无助，孤独。

师：老师把红字部分去掉，你们再读一读，感觉有什么不同？

生：就是知道丑小鸭艳羡白天鹅，感觉不到可怜。

师：是呀，加上红字这段话不仅抓住了丑小鸭的`动作、语言、神态，心里进行描写，而且用词非常丰富，让我们感受到了丑小鸭的可怜、孤独，无助和凄惨。

师：通过刚才的讨论你们知道了怎么把童话故事写清晰、生动、详细，现在请把你要想写的故事自己说一说再讲给同桌听，然后再把你的故事和大家共享。

生：（同桌讲）

师：（参加指导）

师：谁来向大家说一说你的故事呢？

师：你来说，请其他同学留意倾听，听清晰他故事的内容，是否生动详细，提出你自己的意见。

生：讲故事。

师：他说得怎样，谁来评一评？

生：说清晰了童话故事的起因、经过、结果，但是不够生动。

师：**的发言值得我们学习，他在评价别人作文的时候，首先确定了他人作文中胜利的地方，那就是把故事说清晰了，然后再恳切地指出存在问题，就是描写得还不够生动、详细。

师：怎样修改才能使这篇作文生动详细呢？大家一起出谋划策，给**出出点子。

你能帮他改一改吗？

生：加上动作、语言、神态、心理活动

生：

师：你们说得特别好，**同学肯定会接受的。

三、小结：

师：今日你们的表现特别精彩，回家把你们的故事讲给你家人或小伴侣听，下节课我们把故事写下来。

四、板书设计：

编写童话故事教学设计2

教学要求：

1、读懂例文《找“饿”》，了解其主要内容和自编童话故事的一般要求。

2、能按习作要求，用自己宠爱的玩具，发挥想象力，编一个童话故事，先说一说，再写下来。

教材分析：

本次习作着重指导同学自编童话故事。《找“饿”》是一篇例文，是小用自己的动物玩具（两只熊猫）编写的童话故事。习作后的两个问题是让大家对例文进行争论，实际上也是对编写童话故事提出了两点要求。然后教材对这次习作提出了详细的要求，即仿按例文，发挥想象力，也拿自己的玩具来编一个童话故事。

教学重点：

充分发挥同学的想象力，编写一个有意思的童话故事。

教具预备：

1、多媒体课件（一个简短的童话故事录像）。

2、两只熊猫玩具。

同学预备：

带自己喜爱的两个或两个以上的玩具（动物）。

教学课时：2课时

教学过程：

第一课时

一、导入：

1、同学们，你们喜爱童话故事吗？你们都看过哪些童话故事呢？

生：（依据自己实际说）

2、老师知道你们这么喜爱童话故事，今日特意给大家带来了一个童话故事，请同学们观赏！但你们可要观看认真喽，看后，请你们说说为什么喜爱？

生：（个别沟通）

师：相机板书（如：生动、好玩、拟人、可爱……）

3、小结：这童话故事是怎么编出来的呢？原来都是人们凭借着一些详细的事物，如动物、植物等想象出来的。今日，我们也来过把瘾，编一编童话故事好吗？

师：板书题目（编写童话故事）。

二、出示两只熊猫玩具。

1、老师带来两只熊猫玩具，请认真观看（老师摆布玩具），它们有什么不同？

师：引导同学发觉它们一大一小的特点。

师：那么，我们想想它们可能是什么关系呢？

生：（不难想象：一个是熊猫妈妈，一个是熊猫娃娃……）

2、师：既然是母子关系，那它们之间会发生什么好玩的故事呢？让我们好好想想！

生：悄悄思考（一分钟左右）。

生：沟通。

师：相机板书（如：去游玩、找伴侣、过生日……）

三、学习例文。

1、师：有位小同学看着这两个熊猫玩具，也想了一个故事。故事是这样的：一天，一件惊奇的事情发生了，熊猫妈妈要给自己的宝宝找“饿”去，这是怎么回事呢？结果找到“饿”了吗？（相机板书：？找“饿”？）

2、师范读例文（出示图片并配乐）

师：老师忍不住想读一读，请认真听。

生：认真倾听。

3、师生互动沟通：

①师：为什么熊猫妈妈要帮孩子找“饿”呢？

（引导同学去找事情发生的缘由）

师：（相机擦去？号，板书：发生）

②结果找到“饿”了吗？

师：（相机擦去？号，板书：结果）

③那么，熊猫妈妈帮孩子找“饿”简单吗？都经受了哪些地方？

生：沟通。

师：相机板书过程（穿树林、趟大河、翻大山……）

④同学们想一想，熊猫妈妈为啥要这样费劲周折地帮孩子去找“饿”呢？妈妈的真正目的是什么呢？

（引导同学发觉：妈妈是为了让自己的孩子多运动，熬炼身体……）

师：是啊，这个故事也告知我们一个道理：要想有一个健康的身体，就要多做运动，多熬炼身体，这就是这个童话故事给我们带来的启发，一种训练，你说，这童话故事有意思吗？

（相机板书：有意思）

⑤让我们再看看这个故事，为找到“饿”，熊猫娃娃走了多少路，费了多少体力呀，这么多的曲折经受，小仅仅凭借着这两个玩具看出来的吗？

生：（不难发觉：这是小想象出来的）

师：对，我们不得不佩服小具有丰富的想象力！（相机板书：想象力）

⑥师生小结：

从这，我们应当知道，编写童话故事要留意些什么呢？

生：看黑板沟通。

四、摆玩具，说故事。

1、现在，就请同学们拿出自己预备好的玩具，在桌子上摆一摆，通过想象，在这动物的王国里，它们会发生什么有意思的故事呢？先悄悄地在心里想……（出示一幅森林图片并配乐）

提示：留意哦，你的仆人公现在可都是人啦，他们会说话，会思索，有表情，有动作。

生：在心里悄悄地想（几分钟左右）。

2、想好了的同学，同桌之间相互说一说，说完，同学之间还可以评一评、补充一下。

生：同桌互说故事。

师：巡察指导。

3、个别上台演说。

生：带上自己的玩具，说故事。

师：相机指导同学。

（可首先介绍一下动物，再说故事；还可引导同学留意用词用句；引导同学故事环节生动曲折……）

师生共同点评。

五、写童话故事。

1、师：拿起你们的笔，将你精彩的童话故事写下来吧！

生：写作文。

2、点评同学童话故事。（片断）

六、作业。

绽开你丰富的想象力，将你的故事连续编下去，留意：编得要有意思哦！

板书：

编写童话故事

好玩发生找“饿”结果去游玩

生动穿树林找伴侣

可爱趟大河过生日

拟人翻大山学本事

编写童话故事教学设计3

同学分析

从同学在自主审题后写的故事状况来看，同学对编写童话故事很感爱好。但是未能把故事经过表达很清晰。在其次单元学习了描写语言的不同方式，并且在后面几个单元的小练笔、作文中都有学习运用。本次习作主要指导同学学会运用描写对话来把故事经过写清晰、好玩一些。

学习目标

情感态度价值观

通过指导同学编写童话故事，培育丰富想象力。

过程与方法

1、先写后导，评改结合。

2、点拨表达技巧，通过学会如何描写对话来把故事经过写清晰、使故事内容更好玩。

学问与技能

1、在编写故事过程中运用描写人物对话的表达方法。

2、初步学习把故事经过表达清晰。

学习重点

能把自编的童话故事写清晰，好玩。

难点

能运用描写对话的方式把故事编写清晰、好玩。

师生前置性学习活动

1、课余阅读童话故事，选择自己觉得最好玩的故事利用平常课前演说时间进行共享。

2、尝试绘画自编故事，并在堂上写下来，老师从中了解学情。

3、师以同学的日记为范例，指导学会观赏分析，把握描写对话的方法。

学习过程

学习阶段

学习活动

学习活动序列

老师行为

（支架、资源、评价等）

课前

活动一

赏析范文。

出示范文，引导赏析。板书点评。

课中

活动一

1、对比评析两篇习作，说说自己读后的感受。先评价写得好的方面，再给建议。

2、给其次篇习作提建议：在哪里加上对话描写，经过会更清晰、更好玩；尝试一起编对话。

1、在学会赏析基础上，引导同学从内容方面评析两篇同学习作。

2、引导同学可以通过质疑来发觉故事经过在哪里没有写清晰，然后就在哪里加上对话描写。

活动二

自己依据刚才指导的方法进行再写，把经过写清晰。

提示修改方法。

活动三

同桌沟通，相互提建议。再修改。

个别指导。

活动四

对比评议其次篇习作，明确下一步修改要求。

引导同学对比评改其次篇习作，提出修改词句的要求。

课后

活动一

进一步修改自己的习作。

个别指导。

活动二

全班沟通。评星级。

引导同学依据习作要求去评价。

小结：在我们的成长中，少不了阅读童话故事，由于童话故事给我们带来欢乐、带来丰富的联想，里面的动物植物等物体有着人类的感情，活敏捷现，也激发了我们丰富的想象力，让我们连续喜爱童话，编更多好玩的童话吧。

作业布置

1、把故事端正抄写在作文本上。

2、把故事讲给家人听。

编写童话故事教学设计4

教学目标

完整地编写一个童话故事，童话要符合现实生活，并有肯定寓意。

能依据童话故事的内容恰当地给习作起个名字。

进展同学想象力量和制造力量。

从编拟童话故事的过程当中接受自我训练。

教学重点、难点：

重点：编写童话故事，培育同学的制造性想象力量。

难点：通过童话故事说明一个道理或给人以启迪。

课前预备：

投影片、投影仪。

阅读自己喜爱的童话故事，了解童话的特点。

教学过程：

1、启发谈话，2、激发爱好。

同学们都爱听童话，爱看童话。童话是通过大胆而又合理的幻想来编写的新颖好玩的故事。同学们心里肯定装着很多的童话故事，什么“白雪公主”、“灰姑娘”啦；什么“狐狸和乌鸦”，“丑小鸭”啦；什么“皇帝的新装”都是那样离奇好玩。为了关心同学们也练就一双想象的翅膀，在奇妙奇妙的童话世界里飞行，让我们也一起来试着编童话，看谁编的童话离奇好玩。

3、忆说故事，4、领悟写法

引导忆说故事

同学们读过不少童话故事。你最喜爱那些童话故事？在这些童话中，哪些事物给你留下了深