《幼儿教育心理学》知识点总结

学习必备欢迎下载学习必备欢迎下载幼儿教育心理学知识点总结第一章 绪论一. 幼儿教育心理学是——幼儿教育学与幼儿心学的交叉学科★二. 幼儿教育心理学是教育心理学的基础上形成发展的。三. 西方第一本以“教育心理学”命名的专著是1903年美国的心理学家桑代克出版的《教育心理学四. 1913-1914年，他又将书发展成三大卷《教育心理学大纲，这一著作标志着作为独立学科的教育心理学的产生。提出了“学习个别差异理论”五. 游戏是幼儿学习的基本方式。好奇心、兴趣激发幼儿学习的主要动力六. 幼儿教育心理学的研究内容行为主-教学制、认知主义、构建主义七. 幼儿教育心理学以心理学为基础，研究幼儿习和有效教学的各种问题的学科八. 幼儿教育心理学的三大变量★：幼儿学习者幼儿教育者、环境与教学九. 幼儿教育心理学的发展历程(一) 萌芽期1700s-1940s/1950s德国-福禄贝尔——最早研究幼儿心理的先式”(二)初创期1960s-1980s（选）★直接教学方案——贝雷特、英格曼（行为主义）——早期补偿教育认知主义教育方案——“奥苏贝尔方案”科普（三）发展期1980s-现第二章 学习理论心理学的正式诞生二、斯金纳的最大贡献是提出了操作性条件作用原理、程序教学与机器教学第三章 幼儿学习心理概述一. 1.学习是由练习带来的经验而产生2.学习需要过程幼儿行为的变化并非必然意味着学习的发生也包括态度、情感、行为准则等的学习

二.学习：使幼儿因经验而引起的思维、行为、能力和心理倾向等持久而深刻的变化。这些变化不是因成熟或是某种原因而导致的暂时性的改变三.脑科学研究表明，有“学习关键期12-34-6岁是儿童图像视觉辨认、形状知觉形成的最佳期。5-5岁半是掌握数概念的最佳年龄。5-6岁是儿童词汇能力发展最快的时期。四.脑功能的单侧优势可以影响儿童的个性和学习方式五.美国的斯佩里提出：左半球是进行抽象和逻辑思维的中枢，右半球是处理表象，进行了具体思维、形象思维和创造性思维的中枢六.幼儿的学习障碍：1.学习困难2.多动症七.学习困难：儿童智力正常，但因各类精神卫生问题引起学业失败.孕妇吸烟孕妇饮酒3.孕妇的饮食与营养九.0-3岁婴儿学习的主要方式：习惯化与去习惯化 习惯化和去习惯化是婴最早的学习方式（填）经典条件作用操作条件作用①经典条件作用以为重点②操作性条件作用以某种作为重点③操作条件作用表现出婴儿学习的主动性4.模仿 模仿是婴儿学习的一种特殊方十. 婴儿学习的其他方式学习图示2.因果系3.使用工具4.理解空间十一.3-6岁幼儿学习的主要方式:（简、论）观察模仿学习操作学习操作学习是最重要的学习方式（简）①. 操作活动是幼儿探索世界的主要方式②. 达的不足③. 学习时提高幼儿运动技能最为重要的方式④. 感语言理解的学习综合性的学习方式交往中的学习①. 交往能满足幼儿的认识性动机②. 要③. 促进幼儿自我意识的生成④. 展游戏活动 游戏是幼儿进行学习和发展社会性情绪及认知能力的重要方式十二.幼儿学习的主要特点★容易被扼杀的学习主动好奇 好问好探究好模仿从兴趣出发的学习积极性学习的无意性与内隐形内隐学习是在偶然的、意想不到的条件下，尤其是刺激结构高度复杂，关键信息不明显的情况下产生的，他是在无意识状态下，无目的、自动化的加工活动，具有随意性，学习活动能自发进行，无需耗费心神经验学习与体验作用的显著性语言指导下的直观形象性对环境的极大依赖性不容忽视的个别差异性第四章 幼儿学习的动机与学习的迁移一.韦纳受到海德尔的影响，是归因理论的集大成者，提出了情境归因、性格归因二韦纳提出了三维度归因论：因素来源 稳定可控制性控制点稳定性程度与可控制性位置 稳定性 不稳定性不可控 不可控

3.社会能力还有助于幼儿认知能力的发展四.社会能力的影响因素（简）幼儿自身因素对社会能力发展的影响①.幼儿的人格、个性特征是影响其社会交往主动性的重要因素之一②.观点采择能力是影响幼儿社会能力，特别是亲社会能力的重要影响因素观点采择：幼儿区分自己与他人的观点，以及发现这些不同观点之间关系的能力③.社会信息加工机能是影响幼儿社会能力的重要认知因素同伴对幼儿社会能力的影响教师对幼儿社会能力的影响文化差异对幼儿社会能力的影响通过理解能力指导促进幼儿社会能力的发展通过交往能力指导促进幼儿社会能力的发展（简）①.教师应知道幼儿用正确的言语表达自己的想法②.教师应该给予幼儿轮流活动的指导③.教师应给予幼儿角色扮演的指导④.教师还要给予分组配对的指导六.社会测量法——同伴关系测量的重要手段1.同伴提名法同伴行为描述法同伴等级评定法可控的 可控的 七同伴关系的五种类型的 的内部的 / 能力 努力

况

受欢迎者2.3.4.者5.一般者八.科尔伯格是道德发展心理学的建立者，建立了儿外部的 /

/ 运气

童道德认知发展的理论——三水平六阶段道德发展度 理论前习俗道德水平2.习俗道德水平 3.后习俗三.“迁移”可以理解为“一种学习对另一种学习的 德水平影响” 九幼儿社会性教育的原则（简）第五章 幼儿学习的个别差异与适宜性教学 1.情感支持性原则一幼儿学习中的差异： 学习方式建立接纳与关心的情感联系学习类型差异——邓恩夫妇 认知方式积积的情感投入和情感激二适宜性教学——年龄适宜、个别差异适宜（填） 2.行为实践原则第六章 幼儿社会性学习与教育 3.榜样作用原则一.幼儿社会性：个体在幼儿阶段，由于社会文化、 ①.教师应当非常重视自身对幼儿的榜样作用教育等因素的影响，使其在对待自己与对待别人的行 ②.教师对待他人与幼儿的情感态度是其榜样作用的为，随着年龄增长而逐渐产生变化的历程 重要组成部分二社会能力的构成★（填、选：社会交往能力、亲 ③幼儿同伴间的影响日益赠大社会能力、社会适应能力 4.一致性原则三社会能力的价值（简） ①.教师自身态度的一致性社会能力有助于幼儿建立积极的同伴关系 ②.幼儿园园内教师间的一致性良好的社会能力有助于幼儿情绪感情人格的积极 ③.家园一致性发展和心理健康 5.随机教育原则十.幼儿社会行为的评定1.康奈尔儿童行为问卷 2.阿肯巴赫儿童行为表第七章 幼儿创造性学习与培养1950流畅性、灵活性、独创性二.幼儿创造性：幼儿根据一定的目的或意愿，在已有的知识经验的基础上，用新颖、独特的方法产生具有个人价值的产品的心理品质三.1869（简）幼儿创造性的前提：了解和接触事物的“心向”——好奇心好奇心是幼儿创造性的．幼儿创造性就是善于阻止自己的“材料”幼儿的创造性突出表现在想象力幼儿的创造性常常体现于游戏活动中五.幼儿创造性学习：幼儿在学习活动中所具有的独创性人格特征与创造性思维过程（填）六.幼儿创造性学习的特征（简）创造性学习强调幼儿学习的主动性创造性学习离不开学习动机创造性学习追求有创意的学习目标幼儿创造性主要表现在自我表现性创造七.吉尔福特认为创造性思维有三个主要特点：流畅性、灵活性、独特性八.创造性测量工具1.创造性思维测量 2.创造性人格测九制约儿童创造性学习的因素过于重视幼儿模仿，使其不能创造性的自由学习限定幼儿的思路，使其不能创造性的自由思维★（简）创设情境，激发求知欲 求知欲是内部动力营造宽松的活动环境有意识支持并促进幼儿的创造性思维①.展开联想，培养发散思维的流畅性②.克服思维定势，培养发散思维的变通性③.肯定幼儿超常思维，培养发散思维的独特性4.培养幼儿的好奇心与想象力5.蒙台梭利的感知训练与幼儿创造第八章 幼儿的语言学习与教学一.加德纳——“多元智能理论”——幼儿学习能力的差异二.幼儿语言学习理论(一)幼儿语言学习的传统理论（填、选）行为主义学习理论的观点——强化乔姆斯基先天论

假设人生来就具有复杂的语言结构，这些结构组成了“语言获得装置”皮亚杰认知理论观点（简不可简单的割裂成语音、字词和句子等片段全语言教学观（整体语言教学）以幼儿为中心的语言学习理论让幼儿成为早期的阅读者和书写者成人要经常为孩子朗读故事书（简）温馨、丰富、真实的语言环境师生共同确定主题、共同计划经常给予阅读、书写示范倾听、积极反馈鼓励尝试使用语言肯定期待四.教师在幼儿语言学习中的角色（简）1.经验明朗化灵活运用教学策略榜样示范者自我提升、协同教学寻求专业的协助1.内在因素——正常发育的大脑2.外在因素——良好的语言环境第九章 幼儿园班级管理与环境创设一.幼儿园班级管理：教师鼓励幼儿课堂学习的行为和活动，即教师为了有效利用时间、创设愉快和富有建设性的学习环境以及减少行为问题，而采取某种方法来组织活动、教学、自然环境等的诸方面因素二.幼儿园班级管理的目标：争取更多的时间使幼儿有效学习三.有效班级管理的方法（简）1.全面关注并行处理过渡环节的高效让每一幼儿参与进来激发幼儿的兴趣与热情(一) 布朗芬布伦纳的环境生态模式小环境系统（家庭、幼儿园、教室、游戏场）中环境系统（邻居间的关系）外环境系统大环境系统(二)勒温的心理场理论——拓扑学五.区角环境的设计原则各区的最佳配置——动静分开、干湿分开注意环境设计时的流动线（小脚印）③.建立通道网④.教师至少要有两个出口以供应急⑤.个学习去可以用L、U型分隔3.教室的物理环境设计4.学习区的数量、种类、人数管理①.学习去计划板②.色彩符号标记每一学习区③.挂牌法第十章 幼儿学习的评价过程二.学习评价的分类（选）★1.从评价目的分③.总结性评价2.②.学习过程评价3.从评价的参照物分三.实施幼儿学习评价的意义有助于教师了解幼儿的学习水平有助于教师开展个别化的适宜教学提供依据有助于家园合作，帮助家长了解幼儿的学习情况有助于改进教育教学过程幼儿的学习评价是整体性评价幼儿的学习评价是多元评价（选）幼儿的学习评价是动态的发展性评价 维果基——“最近发展区”幼儿的学习评价是个别化评价 加德纳——“多元智能理论”为幼儿提供反馈信息，促进学习

帮助教师发现幼儿学习的问题，改善教学改善幼儿的学习态度和情感体验修改教学方案、教学计划有计划的对幼儿的行为进行直接观察、记录，从而获得对幼儿学习的了解情景观察法谈话法问卷调查法七.幼儿学习评价的综合方法(一). 以游戏为基础的评价★★以游戏为基础的跨领域评价：一项测量游戏发童进行全方位评价测验步骤①. 示范、拓展幼儿的游戏②. 发表现出来的行为③. 伴互动④. 童与家长⑤. 观察身体运动游戏⑥. 观察语言活动游(二). 真实性评价(三). 档案评价法(四). 多彩光谱评价法：是加德纳和费尔德曼以“多元智能理论为基础针对儿童学习的评价方法他们非常关注儿童认知与学习的多元本质深信儿童在各个领域的认知与学习能力是不同的，因此在评价儿童的认知与学习潜能时，应为其提供不同领域的材料和信息多彩光谱评价的特点力的评价的评价又分析影响其学习因素的评价多彩光谱评价不仅针对每一个幼儿的学习格，并提出幼儿学习