浅谈特优生培养

浅谈优生养特优生是任一个学校都无法回避的问题为们学校扩大影响树立品牌象的资本是实话对特优生的培养没有什么经验，只是一边在边思考这要感谢学校给我向大家汇报的机会，也希望我的言能对大家有所帮助。也许有人会我的分生都被某某学校招走了班的学生入口低，习差，根本无法达到特优生的要求。这样的说法似乎有理，但我认为这质上是在为自己的无作为找冠冕堂皇的借口秋的硕果需要初春的光特生成长需要师悉心的培养入好出口未必就好，入口未必就注定平庸，我们怎么能因为学生的入口，而拒绝去做一些可以让改变发生”的事情呢？世人说，“没有三板斧，休息上南山”。所老师们，与其埋怨无法改变的事实，倒不如静下心来，擦亮我们的斧，精雕细琢南山实验的希望。请相信，有付出，必然有回报。那么哪些学具有特优生的潜质呢？在我看来该以下几个特点：1.问题具有较为敏锐的观察力，较为丰富的想像力和创造力；2.于抽象、概括、思考和判断，有独特的思维方式，有优秀的分析问题和解问题的能力；

3.爱科学，对学科知识有强烈的渴求，学风踏实、严谨，个性质朴。4.识较为全面、广泛，有着良好的教育背景。当然，同时备以上特点的学生一般来讲是没有的。那就需要我们创造有利条，逐步培养他们各方面的能力。以下就是我的几点做法，供大家参考一、营造良的班级环境我把班级环理解为“硬环境”和“软环境”。硬环境就是良好的班级风气。级的常规管理一定要落实，逐步形成良好的班风，用多方面的成就如清洁纪律得分动旗动成等暗示他们是最优秀”。这样的自我认同感一旦形成，学生追求卓越，渴望高人一等的心就会衍生，从而在任何事情上都以高标准要求自己让优秀成为习，让习惯成为自然”。显然，这样的班集体对于特优生的成长而言是常重要的。所谓软环境是有着正确的学习观和良好的学风多生认读书就是为了个好大学好的分和年级排名就被误认为是好大学的代名词很老师在教育学生的时有意或无意中也强化了这一个观点。那么渐地，学生的学习观就简化为“得高分，拼名次”了。虽然在目前教育制下事实确是如此，但是老师们，我们应该注意到，学生在学习中的考慢慢演变成了死记硬背生之间探究知识的乐趣没有

了，本来应很融洽的同学关系也不见了，只剩下没有硝烟的战争，他们变得很功，心理上背负了沉重的负担。显然，这样的学风不利于特优生思维能的培养。所以我对学生说，我们学习知识，是为了继承和发扬人类文的精髓，要尊重科学，热爱科学，在追求科学的路上体会学习的快乐和成就感分和名次，只是我们做得怎么样的一种短期评价，只要们做得好，好分数和高名次也就是顺理成章的事情了。所以，我把本班训定为：“追求卓越，成功自会如期而至”。并努力让他们实践这点，认同这一点。面对考试也经常给他们减压好是你们的考差了算我的！学生没有思包袱能自能够得到比较好的发挥而渴望在下一次考试中更美的表现自己的能力。在本次半期考试中，年级前10名他们占了名我相信这和班级的环境有很大的关系。二、注重激教育高二文理分的时候，从6班来一个叫谭苏灵的学生来新级之后感觉常不适应在学考试中成绩不是很理想，他的心理压力很大。我找他对他说，老师很欣赏你这个学生，成绩只能说明部分问题，老师相你能做得更好，慢慢来，我还等着你进年级前10名！这个学生得老师的肯定，变得很勤奋，经过半学期努力，在本次考试中真的就进了年级前10。我在和一个学心理的朋友聊天的时候她告诉我，个叫做“皮格马利翁效应”，就是说，如果老师对学生期望，并将期传送给学生，学生会按照老师所期望的方向来塑造自己。

所以，建议家经常自然亲切地找特优生谈话，不断给他们暗示，那么就有可能能发他们内在的潜力调特优生的非智力因素他就有可能真的为我们希望他成为的那个人。三、注重辅方法在特优生的导上需对他们采用特别的方式无学习指导还是班级管理得想法江在培养特优生方面提十给他”这样的说法据说取得了很好的效果，在这里提出来给大家分享。具体内容是“给他一个间，让他自己去安排；给他一个问题，让他自己去寻找答案；给一个困难，让他自己去解决；给他一个悬念，让他自己去讨论；给他个题目，让他自己去创造；给他一个条件，让他自己去锻炼给他一对手让自己去竞争他一个权利让自己选择；给他一个机，让他自己去抓住；给他一个空间，让他自己去发展。”在上述观点，着重强调特优生的自主性学习，创造性学习。依据这样的观点我在班级采取了以下三个措施：1.全班实行灵活的作业制度具体内容是在每次考试中，如果考试分数达到总分的85%且各高考学科得率低于85%不高于两科，则在下一次考试之前，这些学生就可以灵处理作业：

“可选择做不做，也可选择做哪些作业”。我们把情况报给各科老师获得他们的支持把些学生的字写在板报显的位置。可能有老师会认为这样做会使学生成绩受到影响，结果调发现，这样的顾虑完全是多余的。从第一次考试开始到现在，满足要的学生逐渐在增加，班级的学习气氛比以前更好了。为了获得这样的誉学更注重学习力的培养和细节的关注，合作学习、友好竞的气氛也越来越浓厚。在这样的制度下，学生感受到的是老师的信任同学的尊重，当然他会为了荣誉与特权做更大的努力。这个群体会越越大而们找的特优生，一定就是这个团队的主力队员。2.日一练提升能力特优生和部学习能力较强的学生自发组成语数外理化生习题小组，特优生题组长，利用周一至周六的时间，每天一科，将对应学科高考难题、题写在小黑板上供全班同学解答，并在当晚第四节课，由题组长利用5-10分钟间全同讲。周六的生物解答，留在周日晚自习第节进行。第二周进行轮替，即上周出语文题的习题小组，本周出数学此推做调查生对这样的学习方式很兴趣，而特优生们在这样的活动中既锻炼组织协调能力又培养良好的学习能力。3提高学生碰硬的能力

硬碰硬能力就是指特优生打遭遇战、攻坚战的能力。很多学生平时的阶段性试表现得很优秀，但是遇到综合性很强思维能力要求很高的题就现得很平庸么如何高学生特优生这方面的能力呢？我的做法是提早面对，逐步适应”。就拿13级的学学说我们从高一开就特别注重分层培养。在每周的周考中个英才班使用的题都是改或选编自高考最难那一部分。开始学生非常不适应果也非常差。过教师详尽的发散性评讲和一年多来的坚持，我们发现，学生思维能在慢慢得到提高在我班上化学思维能力比好的学生有个而这些学的整体综合能力也是比较强的。属于年级名次非常靠前那一批。四、关注特生心理健康在激烈的高竞争中，我们尤其要关注学生心理健康其后生和特优生后进学生会有很大思想压力，特优生也会有，而且表现形式可能更极，产生的负面影响可能更深远。他们头上顶着光环，享受着同学的羡和老师的赞美一切都那么美好但这并不代表他们没有心理问，更严重的是他们往往缺少宣泄的机会和对象敢老师、父母讲对同伴也倾诉有限。时间一长，心理上就出现问题。老师们在学习上该对特优生要求有度旋培养度节学生的心理。我主要注意下两个方面：1.猴子永远有香蕉吃

意思就是制恰当的学习目标，明确要求，让他较为容易地达到。之后再继续定下一个目标学习目一旦定得太高学生无达到的时候势必产消极心态，不利于他的成长。2.养特优生受挫折能力相比学困生特生能挫折能力差一些。面对考试和学习成绩、家庭、交、身体健康状况等等问题，在他们看似平静的外表下，心里面可能张至极，暗流涌动。在已经毕业的级班有一个学生叫谢琰本来基础不错，但是抗挫折能力太差。高一期末考试一结束就跑回宜，说自己考得太差了，而且连续几次考试都这样，真的是无法承受二学名天没来绵让她妈妈来办理的退手续。我给她说，的手续必须亲自来签字才能办理，把她骗回学校。然后给她分析期末试成绩，帮她找回学习的信心。在后期教学中，无论考试与否，无论绩如何，我都会和她定期约谈，谈学习，也谈其他，逐渐将这个学生心态扭转了过来，提高了她的抗挫折能力。在高考中，这个学生以高重本线50多的成绩被州大学化学系录取。当然，除了上两点之外，还有很多我们需要注意的地方，比如学生对于网络迷恋，早恋问题等，这些问题在特优生中一样会出现，如果我们不加引导，特优生的成长肯定会受到极大的负面影响。五、关注特生学习短板

很多学生都在偏科现象将总体成绩难以提高的一个制约因素。我们班的处理方式是，将特优生的弱科分配给对应的科任教师，老师不仅负提升他本学科的能力，还负责对学生其他方面的引导。比如我班学生洋，这个学生思维能力较好，就是懒惰，贪耍，学习态度不怎么端正他的数学成绩很不错，是相比其他学科还有很大提升空间，所以我请了杜敏老师做他的导师。杜老师每天都会和龙洋交流，关注他学科展情况，给他指定每天需要完成的习题和需要阅读的资料，并把每的交流情况做了详细记载。我问了