（“双减”优秀作业设计）小学语文优秀作业设计案例（共三篇）

教材单元章节五年级语文上册第八单元27《我的“长生果”》设计者作业类型作业功能课后复习1.能够读准多音字"差"和"奔",理解"浮想联翩"与"思绪万千"。2.能够积累一些与“书”"文采"有关的词语。3.能够根据要求梳理信息，把握要点，并利用获得的信息解决生活实际问题。题型选择题、理解题、分类题、生活实践题共(10)小题，其中基础性作业(5)小题，拓展性作业(5)小题时长总时长(20)分钟，其中基础性作业(8)分钟，拓展性作业(12)分钟题号作业内容设计意图1在括号里写上加点字的读音。多去了一个星期，回来后发现除了花园里的花变得参差()不齐外，家里和以前没有什么差()(2)春天来了，我们一起冲出家门，直奔()设计此题旨在帮助学生在具体的语言环境中读准多沟通和表达。学科素养：()思维的发展和提升()审美的鉴赏和创建()文化的理解和传承能力维度：(√)识记()理解()分析综合()鉴赏评价2浮想联翩思绪万千(1)选词填空A.这幅画饱含诗情，给人美的享受，让人,百看不厌。B.看到“嫦娥五号”成功发射，我,心情久久不能平静。帮助学生在具体语境中区别并理解它们。学科素养：()思维的发展和提升()审美的鉴赏和创建()文化的理解和传承能力维度：(√)分析综合()鉴赏评价()表达应用(√)探究3(1)词语拓展：读一读，背一背A.含“书”字的词语：书香门第、奋笔疾书、焚书坑儒、琴棋书画、知书达礼、博览群书B.形容有文采的词语：斐然成章、惊才绝艳、文采缘饰、妙笔生花、云霞满纸、字字珠玑(2)从上题中选择3个以上写一段话。设计意图：本课中出现很多与"书”"文采"有关的四字词语，设计此题旨在帮助学生积累与运用。学科素养：()思维的发展和提升()审美的鉴赏和创建()文化的理解和传承能力维度：()分析综合()鉴赏评价题号作业内容设计意图(1)搜集：用比喻手法写“书”的名言。例：书，被人们称为人类文明的“长生果”。莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”设计意图：此道题旨在让学生课外搜集资料，既落实了单元习题的要求，又提升了学生的积累创作的水平。1(2)照样子，写句子让我痴迷。像学科素养：()思维的发展和提升()审美的鉴赏和创建()文化的理解和传承能力维度：()识记(√)理解()分析综合()鉴赏评价2综合实践：五(1)班正在开展主题为"书香校园"的综合性学习活动，请你完成下列任务。素是“根据要求梳理信息，把握内容要点",设计此题既引导学生在生活中发现生运用课文中学习梳理信落实本单元的语文要素。学科素养：()语言的建构和运用()审美的鉴赏和创建()文化的理解和传承能力维度：(√)分析综合()鉴赏评探究年度人均阅读量(每年)人均阅读时长(每天)纸质图书(本)电子图书(本)纸质图书电子阅读(分钟)器(分钟)(1)上表是某同学搜集到的有关月的的数据材料，请你按要求各写一条结论。A.2020年与2019年相比，我国人均年阅读量B.2020年与2019年相比，我国人均每天阅读时长(2)请你为本次活动设计一条宣传标语，号召大家多读书。(3)你喜欢用纸质图书阅读还是用电子图书阅读?为什么?参考答案一、基础类2.(1)A.浮想联翩B.思绪万千(2)两个词都表示有种种思绪。“浮想联翩”强调感想接连不断涌出。"思绪万千"形容思虑复杂多端，强调感想极多。3.示例：她出自书香门第，待人知书达礼，琴棋书画样样精通。同时对文学有很深的造诣，写得文章字字珠玑。二、拓展类1.(1)示例：书犹药也，善读之，可以医愚。(2)对我来说，图书馆就像一片广阔无垠的草原，让我神往。2.(1)A.2020年与2019年相比，我国人均年阅读量略有增加，单子图书增长率明显比纸质图书增长率高B.2020年与2019年相比，我国人均每天阅读时长略有增加，但纸质图书阅读时长比电子图书器阅读时长增长缓慢(2)示例：书香，让生活更美好。(3)示例：我喜欢纸质图书阅读。因为纸质图书翻阅比较方便，读到后面忘记前面时可以快速翻到前面；也便于写读书笔记，方面我们记忆。而电子阅读器不烦翻阅麻烦，而且看久了容易损害视力。为更好贯彻落实双减背景下的作业设计与实施，市教科院组织制定了《成都市中小学作业设计与实施指南》及中小学12个学科的作业设计与实施指南。小学语文作业是语文课堂教学的延伸与拓展，是学生练习和巩固所学语文知识、提高听说读写能力和语用能力，进而形成学科思维和情感价值观的重要保证。小学语文作业设计与实施质量的提升，有助于学生在语言实践活动中积累语言材料，初步感受语言规律，形成语感，培养探索意识和创新精神，提高审美情趣。但目前教师在作业的布置上，更多注重的是基础知识、基本技能的训练，单一重复，失去了作业发挥创造性、探究性的作用，极大地限制了学生学习活动的空间和完成形式，因此我们要重新全面认识作业的意义，尊重学生的个性和兴趣，在作业的布置上既要关注后进生和中等生，又要关注优秀生，让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验，让学生的观察能力、阅读能力、动手能力、写作能力和创新能力等都得到培养。更重要的是能引领学生走进生活，体验生活，感悟到生活处处皆语文，语文的外延和生活的外延相等。鉴于这种现状，我在教学过程中对小学语文作业的设计和使用典型案例做了如下新的尝试。一、基础类作业，关注"双基"基础类作业一般是指围绕单元教学目标设计的课前预习，课中练习、课后巩固作业。基础类作业的计应该成为学科教师重点研究和开发的内容。此处提供了基础作业中基于单元的作业整体设计和口语交际类作业案例。【案例1】基于单元的整体化作业设计部编版小学语文六年级三单元作业优化设计单元目标1.根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法。2.试着在写事物时，融入感情，表达看法。教学内容习作业课中练习作业固作业综合类9竹节人(精读课文)文，你了解了关于竹节人根据不同阅读目的，聚焦不同阅己写一份玩具制作指南。末练习题(15分钟左右完的哪些知识?读内容：1.写玩具制作指南，教别人玩这种玩具2.讲一个有关老师的故2.动手制作自己喜欢的玩具。本书阅读：《果壳中的宇宙》、《细说故宫》任选一本制作阅读卡或者读书小报，在班级成果分享角展示。讲我的童年要融入感情，表达自己的宫纪录片。10宇宙生命之谜(精读课文)球之外的太空中是否有生命存在，生命存在的条带着疑问寻找答案：1.科学家怎么判断其他星球有没有生命?2.人类能否移居火星?阅资料，结合影像，探索宇宙秘密。一份宇宙探索研究报告。11故宫博物院(略读课文)文中四则阅读材料分别讲了哪些方面的内根据学到的方法有侧重点地阅读：为家人设计故宫参观路线，介绍景选择一处自己喜欢的景点，绘制参观路线和景点地图。【案例分析】本案例是统编教材六年级语文上册第三单元的单元作业设计，本单元是阅读策略单元，语文要素是"根据不同阅读目的，选用恰当的阅读方法；试着在写事物时融入感情，表达看法。"单元篇章教学时，围绕此教学目标合理设计课时教学目标。根据课时教学目标，兼顾六年级的教学要求，将了解文章的大致内容，根据不同阅读目的提取不同的关键信息，完成不同的阅读任务，提高动手操作能力等在单元教学和作业目标中持续加以训练。【案例2】口语交际类作业设计案例内容：统编版六年级上册六单元口语交际《意见不同怎么办》作业设计课前作业综合评价表星星数(2—5星)1.搜集生活中常见的意见分歧事例和社会热点材1.准确把握观点(不歪曲)2.观点简洁明了(有根据)3.做到换位思考(有沟通)4.以理服人，讨论态度平和(有理由)2.思考解决意见分歧的办法，怎样进行有效沟通。论话题2.角色站位，阐述看法，提出意见3.交流反馈，把握双方观点4.角色互换，体验不同情景5.换位思考，积极沟通，以理服人课后作业自我评价在生活中和别人产生意见分歧时，尝试运用课堂中口语交际训练的方法，和他人进行积极有效的沟通。参照综合评价表，自我评价在实际生活中自己表达交流、处理问题的【案例分析】从本册教材的前两次口语交际"演讲"和"请你支持我"中发现，"演讲"提到要听听大家的建议，"请你支持我"提到要把具体的理由讲清楚。本次口语交际"意见不同怎么办"提到的学习要点则是：立足角换位思考，能准确把握观点，沟通要以理服人等。本次口语交际，可以说是前两次口语交际的综合，依托生活实际问题，通过讨论、沟通、倾听，让学生学会面对不同意见时要准确把握观点，换位思考，态度平和，以理服人。基于学生语文核心素养的全面落实，深入开展实践型、跨学科、长周期等综合类作业的研究与实践。借助完成此类型作业，倡导自主、合作、探究的学习方式，增强学生的知识应用意识，发展学生的综合实践能力，为学生提供自由探索的空间，培养学生的学习兴趣和创新意识。【案例3】活动类作业设计类型种类适合年级表达类故事大王、你比我猜、街头识字、儿歌大赛1-2年级竞赛类配乐朗诵大赛、诗词达人赛、现场作文大赛、辩论赛3—6年级展示类改编课本剧、广告设计、写对联、调查研究报告、我是小导游、主持秀3-6年级【案例分析】活动类作业可以由班级或年级组织开展，依据教学进度，前期一定要布置相应的准备作业，在学生充分积累或掌握的情况下，反复训练，开展活动才能达到事半功倍的效果。【案例4】群文阅读作业设计案例内容：聚焦主题，自我选择群文类别文章选择我来对比鉴赏感受父母之爱《慈母情深》《父爱之舟》《背影》《精的故事。2.文中的父亲、母亲分别是怎样的形象，有什么相同点和不中心句的奥秘《富饶的西沙群《庐山的云雾》《卢沟景色的什么特点。审美体验式《月光曲》《看戏》《京剧趣谈》《莫扎特些方面的审美。受到的艺术之美。多彩的寓言故事《亡羊补牢》《买椟还珠》《东施效颦》《邯郸学步》……共同点。【案例分析】在我们的语文教学实践中，单元整合、教材整合等形式已经有所发展，但缺乏系统性。群文阅读致力于在语文课程实施过程中，系统地推进多文本阅读教学实践，在更加开阔的视野上体现多文本阅读的价值，让学生在对比鉴赏阅读中发散思维，积极思考，关注文本中的相同与不同要素，学会辩证看待问题，体验到多文本阅读内涵丰富、意蕴深厚的审美情趣。创新实践类作业，主要包括探究体验型作业、社会实践型作业、学科融合型作业等。这些类型的作业应借助丰富的形式，面向全体学生，激发学生的学习兴趣，促进学生全面发展，使每个学生都获得不同程度的提高。这样的作业设计，既体现了分层又做到了弹性设计，让学生"愿做"到“爱做”,进而调动学生学习的积极性。【案例5】探究体验型作业类型生活体验在生活中我们发现，可以通过某些事物预测天气的变化，比如蚂蚁搬家，蜻蜓低飞等动物的行为，天上的云朵形状、厚度以及风向，指导学生观察生活和大自然，可以顺势布置作业：搜集关于天气的谚语，整理一份"天气预报"(动植物预报天气法)多层次作业多层次作业教师在教学完《伯牙鼓琴》以后，可以设计以下作业让学生自主去选择：1.用自己的话把这个故事讲给家人听听，并谈谈自己对"知音"的图文并茂。3.搜集有关“知音”的故事，在班上分享交流。4."友情"诗句大比拼，聊聊送别诗中的深情厚谊。5.发挥想象，创编新的知音故事。6.常见文言文实词、虚词用法整理。作业自留地在教授完新课后，教师可以选择某一天给学生自主选择权，让他们自己耕耘自己的那一片“作业自留地”,同学们布置作业的内容与形式可谓五花八门。比如：1.剪剪贴贴，剪人物、风景或流程图，贴在自己的读书小报里。2.写写画画，写下自己的读后感或观察日记，画出美丽的风景图或者生动的场景图来配文。3.查查看看，通过查阅资料、看相关视频等方式多探索自己感兴趣的话题。4.听听做做，走进大自然，倾听美妙的声音，动手做一做自己喜欢的事物。调查研究为了解某一社会现象或解决问题，鼓励学生通过实地调查、街头访问、组织活动等方式完成调查研究报告。比如研究生活中的错别字使用现象，落实垃圾分类，组织学校义卖活动，建设青少年益智场所，完成姓氏研究报告，家乡特色小吃资料搜集等。表演秀、模仿秀、剧本秀教师在教授完故事性强的课文后，如《完璧以小组为单位，以原文为蓝本，发挥想象，创造性地进行剧本创作和创意表演。【案例分析】探究体验类作业关注学生的综合素质、主体性、差异性，重视作业的完成过程，为小学语文作业问题的解决提供新思路。小学语文探究体验类作业的实施要实现主体的回归，贴近学生的生活。依据学生的兴趣爱好来设计，注重学生言语实践能力的培养，关注"人"与"文"的融合。这种作业形式活泼多样，有利于激发学生主动参与的积极性，体现学生学习的主体性。【案例6】学科融合型作业作业设计依据融合学科提供学校二十四节校本语文教师结合我校特色校本课程讲解二十四节气知识，引导学生了解二十四节气丰富的文化内涵。科学课，围绕二十四节气布置科学实践活动，让同学们完成“节气与农事”、"节气与养生”、“节气与物候"的调查研究报告。美术课，美术老师指导中学学生完成二十四节气小报，制作节气卡。创意书签诗画自然语文教师在语文课堂上带领学生学习古诗，赏诗情、悟诗境，引导学生积累励志的名言警句。科学老师引导学生利用从大自然中找来的材料，比如树叶、干花，制作书签，并记录植物科属分类。美术老师在美术课上指导学生利用颜料、画笔等美化书签。中学科学论文科技创新科学老师在科学课上带领学生研究磁铁失灵的现象，学生做实验记录。语文老师指导学生依据科学课上的实验研究记录，完成一篇科学小论文。中学诵、音乐欣赏书法鉴赏艺术鉴赏对语文课堂上学习的适合朗诵的古诗或者现代诗进行配乐，语文老师和音乐老师共同指导，举行配乐朗诵学习完《月光曲》的课文后，在音乐课堂上和同学们一起聆听贝多芬的钢琴曲，完成一段音乐鉴赏小练中学结合美术课上老师讲的书法鉴赏知识，在语文课堂上口语交际之“聊聊书法”活动中，和同学们一起聊聊书法家的故事、我喜欢的书法作品、练习书法的好处等【案例分析】这些作业融语文、美术、音乐、科学等学科知识于一体，既提高了学生的语文素养，又培养了学生的绘画能力、设计能力、思维能力、想象能力、创新能力和社会实践等综合能力，更重要的是，在完成作业的过程中，学生注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开融综合学科知识为一体的探究实践性作业更应积极提倡，我校的这类作业设计获得了同学们的喜欢和好评，学生越来越乐学、好学、善学。优化作业设计坚持以生为本的育人思想，既是减轻学生过重负担的措施之一，也是教师专业发展的需要，更是推动教育教学管理的需要。当前，为了更好地体现作业的功能，在精选的基础上，更要提倡体现素养导向的作业能喜欢上做一些作业，在完成作业的过程中发展能力，获得成就感。”本单元的课内阅读共包括三篇课文：《猎人海力布》、《牛郎织女(一)》、《牛郎织女(二)》和口语交际、习作、语文园地、快乐读书吧几大部分。民间故事的人文主题与创造性复述是进行本单元整体教学设计的重要依据。首先，根据课标要求，学生复述能力要从二年级的借助图片和关键词句讲故事、三年级的详细复述、四年级的简要复述到五年级的创造性复述，通过阅读叙事作品了解事件梗概，简单描述自己印象最深刻的场景、人物细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受，并在此基础上进行创造性复述。其次，在开启第三单元前，学生们已经根据布置的任务阅读了《中国古代民间故事》、《欧洲民间故事》等课外读物，在生活中也接触过根据民间故事改编的影视作品，对民间故事的内容、主题、人物性格等方面已经有了一定程度的初步了解，因此本单元要通过引导式教学帮助学生更加深入、广泛地了解民间故事的更多内容及艺术形式，并结合学生自身的理解进行创造性学习。1以影视作品作为导入，通过学生熟悉的影视片段及人物形象初步了解什么是民间故事；知道2认识“酬、誓”等25个生字，读准1个多音字，会写“酬、珍"等25个生字，积累“酬谢、叮嘱、崩塌"等32个词语。联系上下文理解"勤勤恳恳、无拘无束、相依为命"等词语的意思。掌握3能用较快的速度默读课文，抓住主要事件和情节，把握故事主要内容，体会人物形象，感受民间故事所表达的情感知道4学习创造性复述，能灵活运用“增加一些合理的情节""变换视角""改变故事结构"等方法进行创造性复述。运用5学习"摘录和删减，改写和概括"等缩写故事的方法，做到内容完整、情节连贯、语句通顺。运用6对阅读中国民间故事以及欧洲、非洲等地民间故事产生兴趣，进一步了解民间故事的特点，体会人民对生活的美好向往和对真善美的追求，乐于与大家分享课外阅读的成果。综合7通过对古今中外民间故事的阅读，探寻当今时代下民间故事如何获得新的生命力，可通过新的内容、主题、创作群体和创作方式等进行学习。综合单元作业目标元题"读民间故事，感经典魅力"习块1体阅读，解两篇课文的主要内容。解梗概2、通过梳理课文内容，感受民间故事的特点。3、结合语境，认识24个字，读准多音字“落”。4、把握书写要点，能把25个要求会写的生字写5、积累"酬谢、叮嘱、崩塌"等32个词语，并能做到理解与应用。2悉情节，习创造性复述1、找到民间故事中叙述较为简略的地方，尝试将简要的情节讲具体。2、能运用适当增加人物对话、心理、动作、表情等方法讲故事。3、在第一次创造性复述的前提下，重点阅读有关人物语言和行动的片段，感受故事中人物的心理、情感，尝试以不同的角色、从不同视角讲故事。4、讲故事时适当增加动作，使故事更加生动有趣。3习缩写1、能以人物为中心，按照一定顺序概括民间故事的主要情节。2、能用摘录、删减、改写、概括的方法对故事内容进行缩写。4实基础1、巩固本单元学习收获，回顾“创造性复述”与“缩写”的学习要点。2、深入探索民间故事的价值与魅力，激发学生传承民间故事的使命感与责任感。5间故事 汇1、考察学生对于民间故事的掌握内容。2、检验学生创造性复述能力的综合运用。本单元作业以情境任务为载体，学生每完成一项任务即可在相应的任务栏贴上自己的学号印章，从初入江湖到登峰造极，五个等级，其中主线任务为基础和巩固作业，属于必做类，支线任务为提升和综合作业，可选做，考虑到学生的差异性，每项作业均有分层评价。主线任务一：初入江湖(全员独立完成，此任务对应学习版块一)1、初步阅读民间故事——长周期作业抄写《中国民间故事》目录，制定阅读计划，并按照阅读计划完成本册书阅读。我准备一天看()个故事，()天看完。制订明确的读书计划，明确每天阅读内容，并把准确的数据记录下来，是一份自己可以看到的承诺。此题完成时间约20分钟，但执行需要延续到读完整本书。2、抄写生字——课堂作业抄默应掌握的生字是本单元基础目标，把抄生字格式为1124,一个列出音(1)在课文中圈出以下词语(为词语表中32个词，此处略),边读边记，此题完成时间约15分钟。主线任务二：崭露头角(全员独立完成，此任(1)读海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分，用不同的口吻讲述给小组成员(2)根据课文内容，从以下三种方式(自述、村民们的口吻、读者口吻)此项作业课堂完成时长为15分钟，课后练笔为20分钟。牛郎(语言)老牛(表情或动作)了两口菜，嫂子等我浩不会干，菜还吃得那么多，哥哥却一声不坑。他，阵牌地叫著。他发现了的革地神态、外貌等描写),在课堂上，利用表格搭建支架，指导学生进行合理想象，此项作业课堂完成时长为15分钟，课后练笔为20分钟。内容上符合原顺故事。角色解读到位，语言、动作、表情能等表现人物的心理或性格，此题完成时长不定，基础较好者3-5分钟，其余加上准备时长约20分钟.支线任务(自选任务，独立完成):(1)阅读《田螺姑娘》,思考故事中的神奇之处。情情节梯(3)阅读以下四篇故事，边读边找找文中的神奇元素。(任选其中两个填故事名称《一幅壮锦》《长发妹》《七兄弟》《清不过包公》设计意图：此三项阅读任务单，重在引导学生感知民间故事的特点，了解民间故事就是劳动人民集体创作的、以口耳相传的方式流传于民间的故事。这些故事源于生活的美好愿望，但不局限于生活的真