白鹭课文批注

白鹭课文批注【批注】“白鹭”是动物名，以动物名作文题目的文章，一般都是描写这种动物的事情或特点，赞美这种动物，表达喜爱之情。《白鹭》是一篇散文，寓情于物，表达自己的喜爱和赞美之情。【课文中心】课文描写了白鹭的夕卜形和觅食、栖息，飞行时的美，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。【课文】1.白鹭白鹭是一首精巧的诗。【批注】全文的总起句，以精巧的诗比喻白鹭的美，是对白鹭总的赞美。色素的配合，身段的大小，-切都很适宜。白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。【批注】这一部分，第②段为中心段，从颜色、身段总写白鹭的外形之美。〃一切都很适宜”为中心句。第③段对比，用白鹤、朱鹭、苍鹭作比较，烘托白鹭“一切都适宜”。第⑤段从白鹭的毛、身形、长喙、脚写〃一切都很适宜”，排比式的短语，整齐匀称，突出了白鹭“色素”和“身段”的适宜，赞美了白鹭的与众不同的美。喙[hui]:嘴，特指鸟兽的嘴：长~。短~。“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。”一句，是从战国（楚）宋玉的《登徒子好色赋》“东家之子，增之一分则太长，减之一分则太短；著粉则太白，施朱则太赤；眉如翠羽，肌如白雪；腰如束素，齿如含贝；嫣然一笑，惑阳城，迷下蔡。"化写而来。在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。【批注】第⑥段写〃白鹭钓鱼”。如何写出“白鹭钓鱼”的美？作者用了比喻，把白鹭站在水田里的情景，比作一幅嵌在玻璃框里的画面，田的大小，便成了画面的镜匣。写作文，写一幅画面，描写不出来时，就可以用比喻来描写，这是写作文秘法，学会了，能让你的作文再上几层楼。镜匣[xia]:盛妇女梳妆用品的匣子，里面装有可以支起来的镜子。嵌[qi^n]:把东西填镶在空隙里：~入。镶~。晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？【批注】第⑦段白鹭“枝头独立”。如何把’枝头独立”写具体？通过状态〃悠然”、对比、人们的议论写出白鹭“枝头独立”的样子。我认为，如果能借助早晨太阳升起的霞光披在白鹭身上来描写，白鹭的这个场景一定会变得更美。你可以试着写一写这种场景，把白鹭的美更生动形象、震憾人心地写出来。黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。【批注】第⑧段写白鹭〃空中低飞”。〃那是清澄的形象化，而且具有生命了。”这句是对白鹭空中低飞的直接赞美。这个场景写得太略，也不够美。如果能够借助蓝天、白云烘托描写白鹭飞翔的姿势，用上比喻，那画面一定更美。也可以借助碧绿的青山、水田的倒影来烘托描写白鹭的买，用上比喻，那画面也一定很美。还可以借助夕阳西下，晚霞满天，霞光给白鹭披上的美丽的彩衣这个情景，用上比喻，烘托描写白鹭空中飞舞的美。你可以试着写一写这种场景，把白鹭的美更生动形象地写出来。第⑥⑦⑧三个自然段分别写出了白鹭〃水田钓鱼”、’枝头独立’、“空中低飞”三个场景，三幅画面，写出了白鹭在不同场景中的美。你也可以另夕卜给它起个名称，如“白鹭垂钓〃、“白鹭瞭望”、“白鹭起舞〃，哈哈，这名称，给人的画面感觉，更美了。或许有人会感到美中不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？——不，歌未免太铿锵了。白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。【批注】这一部分是结尾，与题目照应，与开头照应。与题目照应，题目是“白鹭”，结尾有写“白鹭”，这就是照应。与开头照应，是开头提到“白鹭是一首诗”，结尾也讲到“白鹭是一首诗"，这就是照应。开头写“白鹭是一首精巧的诗〃，结尾写“白鹭是一首韵在骨子里的散文诗”，是对白鹭赞美的提升，是递进式照应，递进式赞美。开头抒情，赞美白鹭，结尾抒情，进一步赞美白鹭，这就是照应。写作文，首尾照应，能表现出作文结构完整。对比，别人的看法和我的看法对比，否定别人“美中不足”的看法，强调“白鹭是一首诗”的独特感受，突出作者对白鹭的喜爱之情。“美中不足”，“美”指什么？〃不足”指什么？〃美”指白鹭的外形和色素搭配都很好看，〃不足”指不会唱歌。为什么前面比作“优美的歌”还不得，一定要比作优美的诗呢？因为歌过于“铿锵”，过于刚硬，无法体现白鹭的柔美与优雅；而优美的诗则能很好的体现白鹭的柔美与优雅，白鹭的韵味与气质。阅读比注为什么孩子的阅读理解能力很难提高？第一个重要原因，是孩子们缺少阅读理解的教学传授与方法，一天一节语文课，课上语文教学任务又很多，传授给孩子阅读理解方法的时间非常少，且又无法记住。久而久之，孩子在阅读理解这一块无法得到提高，只能通过埋头做题的方式来提高。第二个重要原因，是没有传授阅读理解方法的教材与资料，孩子无法跟着学习，所有的阅读理解，都是凭着自感自悟，或是从作题练习方面提高，一鳞半爪，难以提升。桃源老师的“课文阅读批注”从内容理解、人物性格、中心主题、段落层次、课文结构、审题入题、叙事方法，写作技法……全方位地进行批注解读课文，是一份能快速提高孩子阅读理解能力的学习资料，能有效提升孩子的