提高地理课堂教学效率的对策研究开题报告范文

第页共页进步地理课堂教学效率的对策研究开题报告范文进步地理课堂教学效率的对策研究开题报告范文一、问题的提出当前课程改革在课堂教学层面所遇到的最大挑战和所受到的最强烈批评就是教学无效和低效的问题。因此，进步课堂教学效率是稳固课程改革成果，推进课程改革持续深化开展的关键。教学效率是指单位时间里课堂教学的效果。详细地说，是课堂有限的时间内学生掌握知识的程度、才能的培养和知识的增幅三者之和所到达的效果。它不但是预期教学目的实现程度的综合反映，而且是评价教学优劣的重要指标和整个教学过程运作状态是否良好的重要标志。随着我校从中等师范向普通高中的转型，在分析^p为我校办学传统、师资优势和生的质量等根本条件的根底上，学校把“秉承我校的优良传统，突出学校在文科和艺术教育方面的优势，坚持走以艺术类学生为打破口的特色办学之路”作为实现跨越式开展的重要举措。事实上，大多数学生的地理成绩不高，成为我校文科学生和艺术类考生成绩不够理想的重要障碍。可以说，学生地理成绩的上下直接影响着高考文科综合考试成绩的好坏，高考文科综合成绩的好坏决定着学生能否考取理想的大学。为此，真正吃透地理课程标准，重视地理课堂教学改革，强化教法学法研究，对实在进步教学效率显得尤为重要。《全日制普通高中地理新课程标准》〔以下简称《地理课标》〕指出，“地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境互相关系的科学。高中地理课程是学生学习地球科学、认识人类活动与地理环境的关系、初步掌握地理学习和地理研究方法、树立可持续开展观念的一门根底课程，跨人文与社会、科学两个学习领域。”要使学生高质量地实现学习地球科学、掌握地理学习与地理研究的方法、树立可持续开展观的根本目的，确实进步地理课堂教学的效率，我们必须从调查分析^p地理“学困生”的学习现状入手，研究学生在地理学习中存在的本学科及相关学科的“薄弱知识点”，找准学生学习地理的“现有开展区”和“最近开展区”，理解学生的学习地理的需要、动机、态度、兴趣、信心、方法、才能等的非智力因素。在此根底上，通过采取以学生“自主学习”为根底的学案、以直观形象为手段的多媒体课件、以形式多样的开展性评价等措施，不断培养学生学习地理的自主性和探究性，进步地理教学的直观性和综合性，强化地理练习的针对性和合理性，增强地理教学评价的自觉性和有效性。从而激发学生的兴趣，端正学生的态度，调动学生的积极性，在较短的教学时间内，通过积极的师生互动，营造轻松的课堂气氛，进步地理学习的效率。二、课题研究的意义和目的“历史不过是追求着自己目的的人的活动而已”〔马克思〕。教学的历史那么是教学工作者不断追请教学活动效率的过程而已。换言之，教学活动中老师的“教”和学生的“学”必须始终坚持教学的有效性。教学有效性是指通过课堂教学使学生获得开展，使绝大多数学生在到达知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三维目的方面效果更好。面对在学习兴趣、学习习惯、学习态度、学习才能等方面存在缺陷的“学困生”较为普遍，学习动力不强、学习热情不高、学习积极性不够的“陪读生”越来越多的学习状况，积极探究地理教学方法，认真研究进步地理教学效率具有非常重要现实意义。〔一〕课题的研究意义1．有助于促进地理老师的专业成长“老师专业化是指老师在整个专业生涯中，通过终身专业训练，习得教育专业知识技能，施行专业自主，表现专业道德，并逐步进步自身从教素质，成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程。”老师专业化过程贯穿在整个老师生涯当中。在长期的与教育环境的互动的过程中，需要老师不断调整自己的思想观念、价值取向，丰富专业知识和技能，满足自身不同层次的需求，从而表现出与特定职业开展阶段相适应的老师角色行为。本研究的课题负责人先后在西北师大学习心理教育专业〔本科〕和教育管理专业〔教育硕士〕，由于学校的转型，现从事高中地理学科教学，具有较强的教育教学专业理论知识，但在地理学科教学中需要长期艰辛的付出、学习和研究，促进自己的专业成长。参与本课题的研究的两位地理教学同行，毕业于西北师大地理教育专业〔本科〕，具有扎实的专业知识根底，但也需要研究高中地理教学，促进自己的专业成长。由于课题组成员在地理教学中具有教育理论与专业知识互补性的搭配组合，面对着程度根本相当的学生，有着进步课堂教学效率和促进专业成长的迫切愿望。通过本课题的研究，对促进研究者专业成长意义深远。2．有助于推动地理学科的.教学改革近两年来，我校在教学中大力推行“精讲多练，提倡反思”为主导的课堂教学改革，可在现实的教学中，由于老师形成的教学惯性，理论灌输为主的教学现象仍然存在，教学效率仍然不高。针对目前的地理教学现状，在学习内容多、任务重、考点细、要求高的情况下，迫切需要我们研究更加有效的教学策略，确实推进课堂教学改革，大力倡导自主学习、合作学习和探究学习，努力培养学生阅读、分析^p、运用地图、地理图表和地理数据的技能。同时，不断延伸课堂教学的“触角”，开展地理观测、地理实验、地理调查和地理专题研究等理论活动，培养学生学会独立或合作进展地理观测、地理实验、地理调查等根本技能，不断稳固地理教学改革的成果。3．有助于完善地理课程的知识整合进步地理课堂教学效率，难点在于对地理课程内容的整合。《地理课标》强调，“中地理课程内容的设计以可持续开展为指导思想，以人地关系为主线，以当前人类面临的人口、资、环境、开展、等问题为重点，以现代科学技术方法为支撑，以培养国民现代文明素质为宗旨，从而全面表达地理课程的根本理念。”指出“注重信息技术在地理课程中的应用，充分考虑信息技术对地理教学的影响，营造有利于学生形成地理信息意识和才能的教学环境。”针对大多数高中学生地理根底知识薄弱、空间想象才能欠缺，而地理课程知识面广、知识记忆任务重、图表材料比拟抽象等特点，本课题组在准确掌握学生现有程度的根底上，研究设计有利于整合知识、突出重点、打破难点、进步效率的学案，研究制作有助于课程重点内容综合化、直观化、形象化的多媒体课件，对完善地理课程的知识整合具有一定的现实意义。4．有助于进步地理课堂的教学效率进步课堂教学教学效率，就必须从教学过程的各要素〔包括教学目的、教育者、受教育者、教学内容、教学手段等〕抓起。本课题通过研究教学过程中的学生〔尤其是地理“学困生”〕学习地理课程遇到的困难和存在的问题，挖掘和培育学习者学习地理的潜质和多元智力，采取多种形式的评价方式，调动学生学习的积极性和主动性。经过一段时期的参与性研究，在对地理课程标准、教材等内容全面学习的根底上，开展地理学案研究和地理多媒体课件制作，整合教学内容，优化教学手段，强化课堂教学改革，不断促进老师的专业成长，激发学生的学习动机，对进步我校地理课堂教学效率意义重大。〔二〕课题的研究目的1．全面掌握地理教学中“学困生”的成因基于对地理课程性质与要求的认识，对我校学生学习根本状况的分析^p，对近年来课堂教学改革的反思，本研究试图通过理解分析^p地理“学困生”的学习心理，研究形成地理“学困生”的主客观原因。在此根底上，讨论研究合适学生现有程度，开展符合最近发区要求的课堂教学改革，从而努力促进学生在地理学习中的内在开展和外在开展。所谓“内在开展”，即通过地理知识学习，培养学生的疑心、批判和探究意识，懂得地理知识是永远开展的，没有哪一种知识不需要质疑和开展，新的观点、新的方法、新的技术永远值得关注和学习，即智慧开展。所谓“外在开展”，即一种以追求知识的记忆、理解、应用和掌握为标志的开展，通过各种形式的的教学评价手段教学检测。2．研究制定有利于打破地理教学难点的“学案”综合性是地理学科的重要特点。综合分析^p各组成要素从而提醒客观规律是地理学研究的优势。这些因素涉及范围很广，有自然因素，也有人文因素；有空间因素，也有时间因素。在自然方面，要考虑岩石、大气、水体、土壤、生物等因素。在人文方面，要考虑经济、社会、文化、历史等因素。例如，研究某地气候状况，就要从该区的纬度位置、海陆位置、下垫面状况，以及人类活动等多种因素综合分析^p得出结论。此外，由于地理学研究中所使用的时空概念与其他学科不同〔在地理学研究中时空不具有可逆性〕，因此，地理学研究很难像数学那样抽象，很难像物理学、化学或生物学那样进展一定条件下的实验，而必须通过对一个个具有独特特征的区域进展综合考察和研究之后，才能去洞察和透视整个地域的空间构造，才有可能获取到某些一般性规律。为此，本研究将围绕教学的重点和难点，制作符合学生学生实际程度的“学案”，强化地理课程的知识整合，培养学生自主提取地理学习中的主要知识信息的才能。3．研究制作有利于进步地理教学效率的多媒体课件地理规律和一些抽象的地理概念历来是教学的难点和重点，一般说来，地理规律时间跨度和空间跨度很大，单凭文字的描绘或挂图，学生理解是非常困难的。而对于一些抽象的地理概念，我们能做一些简单的演示原理的动画，利用计算机、录像机、投影仪播放或演示表现地理现象、描绘地理事物、提醒地理规律等内容的课件，可通过声音、图片、影片、动画等形式进展，由于是直观的表现形式，可以激发学生浓重的学习兴趣，因此教学效果是非常显著的。为此，我们将对地理学习中“地球运动――自转与公转”、“光照图”、“全球大气环流”、“世界洋流的成因及分布”、“世界气候类型与分布”、“世界地理分区”等重点难点内容制作相应的课件，进步地理学习的效率。三、课题研究的理论根底1．建构理论。建构主理论认为，知识不是被动地承受传递和灌输而来，而是建构而来；强调用真实复杂的故事呈现问题，营造解决问题的环境；强调帮助学生在解决问题的过程中活化知识，变事实性知识为解决问题的工具；强调用产生于真实背景中的问题启动学生的思维。2．布鲁纳的发现学习理论。布鲁纳的发现学习理论强调创设问题情景，学生主动探究；注重内在动机的激发，趋使学生探究扑朔迷离的表象下所隐藏的原理、规律、方法与技巧，借以挑战别人和自己；注重学生的自我发现；注意信息的提取。3．人本理论。人本理论强调学生的主体地位与作用，提倡学生学会学习，倡导内在学习与意义学习，注意弘扬情感等非智力因素的动力功能和创造力的培养，强调建立民主与平等的师生关系，创造最正确的教学心理气氛。四、课题研究思路和方法1．研究思路2．研究方法〔1〕文献研究法：根据本课题研究的需要，借鉴和运用已有的研究成果和方法。〔2〕行动研究法：通过行动研究，整合课程资，优化课堂教学，总结得到高中地理进步课堂教学效率的有效对策。〔3〕个案分析^p法：针对课题施行过程的需要，施行班级和学生个案分析^p，总结经历和教训。〔4〕调查法：学生问卷、访谈等形式，采集数据，分析^p反应，对地理学案应用、多媒体课件运用、教学评价改革等措施的实际教学效果进展评价。本研究将主要采用以上方法在我校2023级、2023级分别选取4个班级进展研究。五、课题研究施行步骤〔一〕课题准备阶段〔2023年7月―12月〕资料文献的准备、信息的搜集，课题目的的构建和课题内容确实立，设计问卷调查，撰写课题开题报告。〔二〕课题施行阶段〔2023年1月―2023年12月〕1．前期分析^p阶段：通过入学不久和高一第一学期期中考试之后对学生分别进展地理学习现状的问卷调查，并进展样本分析^p，撰写《高中地理“学困生”的成因及转化对策》，对高一、二学生此