2022年河南省周口市统招专升本教育理论二模测试卷(含答案)

2022年河南省周口市统招专升本教育理论二模测试卷(含答案)学校:________班级:________姓名:________考号:________

一、单选题(10题)1.照顾学生的气质类型特点时，教师应多关心（）类型的学生

A.胆汁质、多血质B.胆汁质、抑郁质C.多血质、黏液质D.黏液质、抑郁质

2.以学生团体测验的平均成绩作为参照标准，说明某一学生在团体中的相对位置，将学生分类排队，该测验是（）

A.标准参照测验B.标准化成绩测验C.常模参照测验D.教师自编测验

3.宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来说明性格受以下哪种因素影响（）

A.遗传B.教育C.家庭D.个人努力

4.教学过程最优化的提出者是（）

A.巴班斯基B.斯宾塞C.赞科夫D.布鲁纳

5.中国古代教育家孔子倡导的“叩其两端”的方法，属于现代意义上的()

A.讲授法B.谈话法C.讨论法D.练习法

6.第一次提出“教育是为完满的生活做准备”的教育家是（）

A.斯宾塞B.康德C.陶行知D.涂尔干

7.学生小王以前经常不遵守课堂纪律，不认真听课，学习成绩十分落后，现在小王慢慢改变自己，学习成绩提高，老师认为小王进步很大，在日常评价中给了他良好的评价。这里老师使用的学生评价方法是（）

A.相对评价法B.绝对评价法C.自我评价法D.个体内差异评价

8.在教学进程中对学生的知识掌握和能力发展进行的评价是（）

A.诊断性评价B.总结性评价C.形成性评价D.相对性评价

9.是以学校为本、基于学校的实际状况、为了学校的发展而由学校自主开发的课程（）

A.校本课程B.国家课程C.地方课程D.选修课程

10.我国普通中小学教育的性质是（）

A.义务教育B.职业教育C.基础教育D.升学教育

二、填空题(10题)11.我国教育家杨贤江以李浩吾的化名出版的《____》是我国第一本马克思主义的教育学著作

12.过去感知过的事物不在面前时，头脑中再现出来的该事物的形象是____

13.____和讲义是教材的主体

14.____的经典著作四书和五经是我国封建社会教育的主要内容

15.对于任性的学生应着重培养其意志的____

16.在人的各种感知觉活动中,____占据着主导地位

17.从想象的加工方式上讲，雷公、龙王、米老鼠等艺术形象的诞生属于____

18.开展小发明、小创造、小制作、小实验、小论文等五小活动属于____

19.教师备课时必须写好的三种计划是学期教学进度计划、____、课时教学计划

20.新课改将改变课程管理过于集中的状况，实行____级课程管理制度

三、名词解释(5题)21.受教育权

22.素质教育

23.正规教育

24.元认知

25.课程论

四、论述题(5题)26.简述意志的品质

27.试述传授知识与思想品德教育相统一的规律

28.论述教学反思在教师专业成长中的作用

29.简述心理学的研究原则

30.简述情绪情感与认识的关系

五、案例分析(2题)31.请运用教学原则相关知识对该案例进行分析

32.本案例体现了德育中的什么原则？

六、简答题(1题)33.简述布鲁纳发现法的特征

参考答案

1.BB胆汁质和抑郁质的学生由于兴奋性太强或太弱而容易影响其心理健康。因此，在教育中，对这两种极端类型的学生应该给予特别的照顾，采取一些特殊的措施，尽量避免强烈的刺激和大起大落的情绪变化

2.C

3.D

4.AA教学过程最优化是前苏联教育家巴班斯基提出的教学理论和方法，是指在一定的教学条件下寻求合理的教学方案，使教师和学生花最少的时间和精力获得最好的教学效果，使学生获得最好的发展

5.B中国古代教育家孔子倡导的“叩其两端”的方法，是通过师生之间的问答，让学生注意事物的正反两面，从事物的矛盾中求得正确的答案，是对谈话法的运用。

6.A斯宾塞提出教育要为未来生活做准备的“教育准备生活说”。在他看来，教育应当教导一个人怎样生活，使他获得生活所需要的各种科学知识，为完满的生活做准备。

7.DD个体内差异评价是对被评价者的过去和现在进行比较，或将评价对象的不同方面进行比较。题干中老师将小王过去与现在的学习成绩相比，发现小王进步很大，给了他良好的评价，属于个体内差异评价

8.C

9.A

10.C

11.新教育大纲

12.表象

13.教科书

14.儒家

15.自制性

16.视觉

17.拟人化

18.科技活动

19.单元教学计划

20.三

21.受教育权是一项基本人权，指个体享有的某种不可剥夺的接受教育的权利。在我国，受教育权是中国公民所享有的并由国家保障实现的接受教育的权利，是宪法赋予的一项基本权利，也是公民享受其他文化教育的前提和基础

22.素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《中华人民共和国教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德、智、体等方面生动、活泼、主动地发展为根本特征的教育。

23.正规教育，也称为正式教育，是有目的、有组织、有计划、由专职人员和专门机构承担的，以影响入学者的身心发展为直接目标的全面系统的训练和培养活动。

24.又称对认知的认知，即个体对自己认知活动的自我意识和自我体验。

25.课程论是根据对学科系统、个体心理特征、社会需要的不同认识和价值取向而建立起来的关于课程编订的理论和方法体系

26.（1）意志的自觉性。与自觉性相反的品质是受暗示性（盲从）和独断性。（2）意志的果断性。与果断性相反的意志品质是优柔寡断和草率武断。（3）意志的自制性。与自制性相反的意志品质是任性和怯懦。（4）意志的坚韧性（坚持性）。与坚韧性相反的意志品质是顽固执拗和见异思迁

27.教学过程的教育性规律也称为知、情、意相统一规律。在教学过程中，学生掌握科学文化知识和提高思想品德修养是相辅相成的两个方面，具体体现在以下三点：（1）知识是思想品德形成的基础。学生思想品德的提高有赖于其对科学文化知识的掌握。首先，科学的世界观和先进的思想都要有一定的科学文化知识作基础；其次，知识学习的本身是艰苦的劳动，这个学习过程可以培养学生的优秀道德品质。正如赫尔巴特说的我想不到有任何无教学的教育，正如在相反方面，我不承认有任何无教育的教学，他认为教学永远具有教育性。（2）思想品德的提高为学生积极地学习知识提供动力。学习活动是一项十分艰苦的脑力劳动，在学习过程中必然会遇到各种各样的困难，这就需要学习者必须有明确的学习目的、强烈的学习欲望和较高的思想觉悟。在教学中，教师要不断培养、提高学生的思想品德水平，引导他们将个人的学习与社会发展、祖国前途联系起来，充分调动他们学习的主动性、积极性，这是学生获取知识的重要保证。（3）贯彻传授知识和思想品德教育相统一的规律时，必须要防止两种倾向。在教学中要防止两种倾向：一种是脱离知识进行思想品德教育，这会使思想品德教育成为无源之水、无本之木，不仅不利于学生品德的提高，而且还影响系统知识的教学。一种是只强调传授知识，忽视思想品德教育。不能认为学生学习了知识以后，思想品德自然会随之提高。因为教学的教育性必须要经过教师给学生施加积极影响，必须通过启发、激励，使学生对所学知识产生积极的态度时，教学的教育性才能得以实现。在教学过程中要注意把二者有机结合起来

28.（1）教学反思促进教师专业信念的发展。在教育中，只要教师们善于观察，善于反思，并把观察、思考和反思的结果转变成为切实的教育行为，他们的教育信念就会不断地得到修正和完善，就会变得越来越科学，就会越来越有利于教育教学工作。(2)教学反思促进教师专业知识的发展。通过教学反思，教师不断地认识、质疑自己的教学专业知识。教学前反思、教学中反思和教学后反思都可以直接推动教师主动学习教学的相关知识，完善教师专业知识结构，促进教师专业知识发展。(3)教学反思促进教师专业能力的发展。教育科研意识的萌芽及其基本能力的形成，都是最先源于课堂教学中的问题，而教学问题的产生，有赖于课堂教学的反思。教师为了更好地解决教育问题，就必然要查找资料，分析和总结相关资料，然后形成自己的思想和看法，这些都是教师经常性教育科研的主渠道。(4)教学反思促进教师专业自我发展意识的形成。当教师把审视的目光投向自己的教育教学活动轨道的时候，就意味着对“旧我”所包含的教育理念和行为的扬弃，也意味着对未来发展图景的规划，这是一种自我超越和发展。教师在教育教学中进行反思也就意味着教师要求专业自我发展，教学反思直接推动了教师专业自我意识的形成。

29.（1）客观性原则（实事求是原则）。（2）发展性原则。（3）系统性原则。（4）教育性原则

30.（1）区别：①认知反映客观事物本身的属性，情绪则反映主体与客体之间的需求关系。②认知活动随意性强，情绪活动随意性弱。③情绪比认知活动有更强和更鲜明的机体表现。（2）联系：①认知是产生情绪情感的前提和基础。②情绪对认知有动力作用

31.斯霞老师的行为是正确的。其教学行为体现了启发性、直观性、理论联系实际、思想性与科学性相统一的教学原则，践行了新课改下的教师观与教学观，值得我们学习。（1）启发性原则要求教师在教学中要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考、积极探索、生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和解决问题的能力。斯霞老师先让学生用饱满来造句，再引导学生通过观察老师的行为来理解精神饱满的意义，体现了启发性原则。（2）直观性原则要求教师在教学中通过让学生观察所学事物，或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。斯霞老师通过挺胸、仰头等动作让学生直观的了解精神饱满的意义，体现了直观性教学原则。（3）理论联系实际原则，要求教师在教学中以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。斯霞老师在教学中将饱满这个词与精神饱满这种生活状态联系起来，并利用了生活中可利用的资源，如豆角、麦子等帮助学生学习，体现了理论联系实际原则。（4）科学性与思想性（教育性）相统一原则要求教师在教学中把教书和育人有机地结合起来。斯霞老师在教授饱满一词时引导学生应该具备饱满的精神状态，体现了思想性和科学性相统一的教学原则。（5）新课改倡导教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程，教学重过程甚于结果，教学更关注人而不只是科学。案例中斯霞老师通过与学生的互动促进学生的发展，不仅促进学生知识饱满的把握，更注重学生精神的培养。（6）新课改倡导教师是学生学习的促进者，在教学关系上，新课程强调帮助、引导启发。斯霞老师在整个教学过程中一直以帮助者、引导者的身份引导学生的学习，促进学生