教师常规教学自我评价

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老师常规教学自我评价1

新课程标准下教学模式与理念与以往有很大不同，因此教学评价也发生了转变。老师需要改进以往的教学评价标准，提高教学评价技能才能促进和进展自身的教学，以下从四个方面谈谈老师教学的自我评价。

一、开发和利用学习资源积极参加学习活动

传统的教学评价总是以教学目标、方式、手段、效果等作为侧重点，而新课程改革中将为同学提供须要的学习资源以及引导同学学会自主学习作为教学自我评价第一位要考虑的因素。所谓学习资源就是指在教学系统和学习系统所创建得到的学习环境中，学习者在学习过程中，可以利用的一切显现的或潜隐的条件。以往的教学过程中主要的学习资源就是教科书和习题册。评价老师的主要标准是看他是否将教科书中的某一章节或者习题册中的某一套题讲清晰。而新课程改革中，老师需要屏弃以往那种局限于书本的教学思想，更深更远地去挖掘教学资源，同时，肯定要做到与同学一起探究，共同学习。当今的信息社会给我们提供了丰富的教学资源，有视觉的、有听觉的、有纸化的，有无纸化的，这些资源不是老师独家拥有，老师拥有的同学也会拥有，老师没占有的，同学也可能占有。这就促使我们老师不仅要会开发而且要擅长指导同学自主开发学习资源，调动同学的学习积极性，同学才能自主学习。课堂教学不应成为老师一个人的独角戏，老师应当想方法，利用一切可能利用的`手段使每个同学都参加学习，让每个同学都成为这场戏的主角，同时老师也不应当只作为一个游离于戏外的导演，而要充分地融入戏中，老师只有真正参加学习了，既与同学一起说，一起做，才能发觉同学的问题，从而更好地解决问题。

二、明确学习责任促进同学学习

以往的教学评价中，我们总是过于着重结果地评价而忽视了过程中的某些东西。比如在新的课程标准下，我们应当设法使同学意识到并担负起他们在学习中应担负起的那部分责任，这样才能促进同学的学习。有时在课堂上我们会看到一些同学发呆，不说、不写、不做，好象课堂学习与他们无关。我们也经常会发觉有些同学对老师留的作业布置的学习任务一概漠然置之，究其缘由是这类同学缺乏学习责任意识，而责任意识是促进同学学习必不可少的重要内在驱动力。那么，怎样才能使同学明确自己的学习责任呢？首先，在组织课堂时，老师要树立全体意识，即需要着眼于每一位同学的进展。其次，应加强课堂上的沟通与合作。再次，老师要留意活话知识，做好知识的载体。最末，要建立民主、同等、相互影响、共同提高的师生关系。同学只有明确了责任才会产生学习的原动力，从而有效地促进学习，由于责任与效率，结果休戚相关。

三、营造学习环境科学评价学习

以往我们总是强调要培育同学学习爱好，可是怎样才能把爱好培育起来呢？这就需要老师在课堂上给同学营造一个良好的学习环境，使课堂气氛轻松开心，只要在兴奋的条件下同学才能迸发出学习激情。因此，老师上课时不能非同学太大压力，这就要求老师要做到以下几点：

1、备课要仔细认真。把知识讲解透彻让同学听会听懂是引起同学学习爱好的前提条件。

2、教学过程中问题要设置合理。一个细心设置的问题会吸引同学思索，激起同学求知欲。问题太难了会使一部分同学失去信心，从而放弃学习，而太浅了又会使课堂索然无味。同时，不同的问题要找不同的同学来回答，较难的问题假如找学习基础较差的同学来回答势必会挫伤他的自尊心，而找一个基础较好的同学回答，答对了，他会产生更剧烈的学习爱好。

3、科学评价同学学习表现。对同学的学习表现进行科学的评价是激发同学内在潜能的重要手段，也是形成同学持续性、进展性技能的重要途径，老师要擅长对同学进行赞扬和鼓舞。老师的鼓舞对不自信的同学更有推动作用。在教学中可以用语言和体态进行鼓舞性评价。

4、要擅长运用多种教学方法和手段。敏捷的教学方法与手段会使同学产生新奇和兴奋，能够吸引他们的留意力，从而减削他们在课堂上的焦灼感，也能够在很大程度上使知识才传授更径直，更方便。

四、指定科学的教学计划方案把握教学目标

评价一节课的好坏当然要看教学目标是否实现，而教学目标实现的保证和前提就是要制定科学的教学计划方案。一般的状况下，老师在备课过程中会依据大纲的要求制定出本节刻的教学计划及目标。但以往这种计划与目标多是知识范围方面的，而新课程标准下，我们评价一堂课更要看通过这节课的学习，同学达到了哪些技能目标，以及同学在课堂上是否实现了自主学习，这就需要老师在制定教学计划时肯定要考虑到同学水平与教材要求之间的差异，同学个体之间的差异。除此之外，还要将同学的技能、思想方法、行为方式和价值观念作为重点，加以培育。因此，就需要针对学习内容修改与设计过程，使计划与目标适合于同学的经受、爱好、知识水平、理解力和其他技能，同时在安排教学时间时还要留出一部分时间，使同学们有机会参与扩展性讨论。

课堂教学评价对老师有导向、激励和反思的作用，所以它是老师教学技能进展中一个重要的影响因素。老师教学自我评价技能与教学技能是相长的，一方面地提高也会促进另一方面的进步，这就需要老师对自己的教学进行评价时要把握其灵魂，既要看到胜利之处，同时也要反思不足之处，然后有针对性地进行改进，从而不断提高教学水平。

老师常规教学自我评价2

随着新课程的实施，我越来越关注自我评价。通过自我评价进行自我诊断、自我反思、自我调整和自我激励，是实现自我提高、自我完善和专业进展的重要途径。现将自己的课堂教学工作做以下评价总结。

一、上课前做好预备

在上课之前，我细致地分析同学，充分地把握教材，细心地设计教学进程，恰当地选择教学方法，精确地拟定教学目标并对同学多种可能的反映做出预期。实践阅历告知我们，课前预备越充分，老师在课堂上就越能游刃有余，得心应手，否那么很简单涌现问题甚至涌现僵局。

二、课堂上有效组织教学

有很多的事例可以说明，教学效果不好、教学质量不高，主要是由于老师组织教学的意识不强，组织教学的技能欠佳。老师不仅是教育者，还是管理者。因此平常我留意把组织教学贯穿在课堂的始终，而不仅仅是上课时的一个起始环节。留意整合新奇的教学内容，组织同学的学习活动调整自己的教学计划。从不断追问中提高课堂教学管理技能。

三、课堂上充分调动同学主动参加

教学是师生共同参加的活动，课堂是师生共同活动(学习、生命成长)的场所，甚至在肯定意义上老师的活动是为了引发、引导、指导同学的活动，老师的教是为了建构同学成为学习的主体。所以老师教的重要任务之一是如何让同学仔细听讲、主动思维、积极协作、自觉学习。为此，在课堂教学中，我留意关注同学非智力因素的作用，包括激发同学的爱好，培育同学克服困难的自信心和意志力，调动同学积极的情感因素等，使同学产生学习的渴望和动机，真正实现同学的主体性。

四、课堂上尊敬、激发、引导同学的学习

让同学情愿学习、自觉学习、会学习是课堂教学的核心目标。课堂上我尊敬同学的学习，尊敬同学学习的个体差异。把握同学是否情愿学；清晰同学是否会学，学习方法是否科学。在课堂上我不失时机、有目的地激发同学学习的内在动机，教会同学正确的学习方法和学习策略。同时课堂教学中我留意避开只关注同学知识的获得而忽视其他方面的片面的绩效观。通过借助教材的文化能量和自己的教育理念，促使同学在知识与技能、理解与沟通、抱负与追求、情感与立场诸方面获得良好的自我认识与自我进展。

五、课堂上恪尽职守、投入激情了

课堂是师生生命成长与连续的场所，课堂充斥着责任、充斥着盼望。同学喜爱的是充斥激情的老师，喜爱的是充斥活力的课堂。课堂上我善意地对待同学涌现的各种问题，以最大的热忱投入工作，对教育教学充斥激情，让师生共同充斥阳光。

六、让教学设计在课堂上落实到位

教学设计是对教学过程以及教学中可能涌现的问题和解决方法的一种事先预设，因此我是细心预备，让它具备合理性和科学性，课堂上力争用这一设计来实施。同时做好教学的课后反思，每一节课下来都要思索一下：教学目标是否实现，教学任务是否完成；重点是否突出，难点是否突破；课堂中涌现的新状况，是否应对合理