《蜡烛的变化》教学设计

《蜡烛的变化》教学设计《蜡烛的变化》教学设计1

教学目标：

1、从蜡烛熔化和燃烧的现象中，发觉两种变化的主要特点；

2、会用试验的方法收集物质变化的证据，并用恰当的语言表达；

3、、物质的变化有两类：

（1）仅仅是形态的变化，没有新的物质产生，

（2）会产生新的物质。

教学重点、难点：

重点：能从蜡烛一些变化现象中发觉两种变化的主要特点；

难点：查找证据推断物质变化，知道物质的变化有两类。

教学预备：

蜡烛（小块），酒精灯，烧杯，三脚架，湿抹布，玻璃片，碱，白醋，蛋壳，石灰水，火材，吸管，培育皿。

教学过程：

一、初步感受蜡烛的变化

师：（出示一盒子）在老师手中有一盒子，猜猜里面是什么？

嫩似藕，白似葱，樱桃小口一点红。陪伴郎君过一夜，泪水汪汪到天明。（幻灯出示）

师：（答案：蜡烛）它师我们比较熟识的物件。你讨论过它吗？其实它里面包含了很多科学道理。今日这节课我们来讨论蜡烛的变化。（板书课题：蜡烛的变化）

师：假如要使这支蜡烛发生变化你有什么方法？

生：（点燃、折断、刀切，加热）

老师依据同学的汇报，演示折断，刀切。它们发生了什么变化？

生：（变小了变碎了）

师：有没有产生新的物质呢

二、讨论蜡烛加热的变化

师：假如给这块蜡烛加热，你猜它会有什么变化呢？（熔化）冷却后又会有什么变化呢？

老师演示试验并讲解试验过程：

1）、放上三脚架，石棉网和小烧杯（蜡快）

2）、点燃酒精灯；（火材梗放在试验盘中的培育皿里）

3）、调整火焰，用外焰加热（可将火材盒垫在酒精灯下面）

4）、试验结束先移开酒精灯，并将其熄灭

师：刚才你看到蜡块是怎样变化的？（板书：蜡烛蜡液）

师：蜡烛加热后会变成液体，冷却后会变成固体的蜡，这是蜡烛的形态发生了变化。

三、讨论蜡烛点燃后产生的物质

师：点燃蜡烛会有什么变化？

生：发光、发热、会化

师：下面请同学们点燃蜡烛，观看有什么变化？

（同学点燃蜡烛，观看其变化）

同学汇报。

师：假如在蜡烛的上方罩一只烧杯，你觉得会有什么变化呢？（出示幻灯）

同学试验，老师指导。

生汇报：烧杯壁上消失白色的东西，蜡烛熄灭了。

师：其他组有没有观看到这样的现象？这白色的东西是什么呢？（小水珠）（板书小水珠）

师：蜡烛为什么会熄灭？有没有产生其它物质呢？（可能二氧化碳）

假如是二氧化碳，我们可以用什么方法来检验呢？

生：清石灰水它能使二氧化碳变混浊。

师：特别好。的确可用清石灰水来检验。老师为每小组预备了一小杯清石灰水，一根铁丝圈。将蜡烛套在铁丝上（老师演示）。点燃后，放入烧杯中，用玻璃片将烧杯口盖住。当蜡烛熄灭后，将玻璃片移一小缝，拿出蜡烛。再将清石灰水从小缝中倒入烧杯中（倒一半）。盖好玻璃片，将烧杯轻轻摇摆。观看其现象。（发铁丝圈）

（同学试验，老师指导，同学汇报）

生：清石灰水变白了。可以证明蜡烛燃烧产生了二氧化碳。（板书：二氧化碳）

师：下面请同学们看好老师这：（老师演示：将铁片放在蜡烛的火焰上烧，消失黑色的'物质）。这里面黑色的物质是什么呢？是不是铁片烧焦了。（用手擦一下，黑色东西在手上，铁片无变化），这是不是蜡烛燃烧产生的呢？（是）（板书：黑灰）

师：通过刚才的几个试验，我们发觉。点燃蜡烛后产生了水、二氧化碳、黑烟。这些都是燃烧后产生的新的物质。同学们可以变回蜡烛吗？由于它们是新的物质。（板书：变不回）

四、比较蜡烛加热和点燃消失的不同现象

师：刚才我们讨论了蜡烛加热和燃烧产生的变化，加热是蜡烛怎样变化，（同学可依据板书回答）她们之间可以相互转换，说明它们之间只是什么发生变化了？（板书：形态）

师：点燃蜡烛呢？它们之间还能相互转化吗？（不能）而且产生了小水珠、二氧化碳、黑灰，这些都是新产生的物质。（板书：新物质）

师：现在我们发觉蜡烛的加热和燃烧是两种不同的变化，一种是形态变化，没有产生新物质，另一种是产生了新物质。在我们生活中的一些物质的变化是否也是这样呢？下面请同学们看大屏幕（老师出示幻灯）

五、加深物质变化的分类

师：选择下面的活动做一做，说说它属于哪一类？为什么？每组桌上都有半杯清石灰水，争论一下，你们小组还预备讨论什么？争论好了上来领材料。

（老师分发材料，材料分两处前、后）

同学试验，老师指导，督促同学做好记录。（记录本组完成的试验）。

师：通过刚才同学门的汇报，我们发觉这些物质也有这样的变化。在我们生产生活中正有许多许多这样的变化。假如给这些物质的变化分类，你们觉得可以怎样分类？（两类）

（幻灯出示，物质的分类）（同学齐读）

师：（幻灯出示）下面这些现象属于哪一类变化？你的依据是什么？

同学依据大屏幕回答。

六、总结

通过本节课的学习你有什么收获？

《蜡烛的变化》教学设计2

教学目标：

学问目标：熟悉物质的两类变化，即物理变化、化学变化。

力量目标：探究蜡烛的变化，并做试验记录，能尝试用归纳的方法对观看到的现象作合理解释。情愿合作与沟通，体会到科学学问能改善生活。

教学重点：探究蜡烛的变化

教学难点：全面细致地观看试验现象，归纳两种不同变化的特征

教学方法：启发式教学、问题争论式教学

学习方法：试验探究、提问与反思

教具：多媒体课件、分组试验材料

教学过程：

引入：在《西游记》中孙悟空的`本事，可谓“无神仙不知，无妖魔不晓”——那就是“七十二变”。这“72变”并非仅指72种变化，而是指阴阳五行变化的最高境界，有“变化多端”、“变化无穷”之意。

现实世界中物质的变化虽没有“72变”那般的玄幻，但也足让人感到惊异、迷惘、甚至感叹，就让我们一起先从一支小小的蜡烛开头，去发觉物质变化的神秘吧！

活动一：观看蜡烛的变化

（一）试验前的预备

按小组分发、填写试验报告单的表头：包括人员、日期、试验名称、器材和试验目的。

提示试验过程中应留意的事项：

①按步骤试验

②仔细观看，准时记录

③全员参加

④留意发觉问题

⑤小组展现要有秩序

（二）【试验一】蜡烛分别在冷水和热水中

1、PPT展现操作步骤：明确探究任务，提示操作细节

2、分发试验材料：烧杯（100ml，3个），热水（约30ml），冷水（约60ml），蜡烛，小刀，镊子

分组试验

沟通与评价：

①试验现象

②问题反馈

（三）【试验二】蜡烛的燃烧与熄灭

1、PPT展现操作步骤：明确探究任务，提示操作细节

2、分发试验材料：火柴（提示：用完的火柴放入盛水的烧杯中，留意平安）

3、分组试验

4、沟通与评价：

①试验现象

②问题反馈

（四）试验结论：不同条件下，同一物质会发生不同的变化。

活动二：归纳两种变化

课本14页彩图中（砂糖、面粉、木条、纸、橡皮泥），以这些物质为材料，你能让它们发生哪些变化？这些变化什么地方与蜡烛熔化有相同点，什么地方与蜡烛燃烧有相同点呢？

课本15页彩图中物质的变化，哪些变化仅仅是形态发生了变化？哪些变化生成了新的物质？

活动三：学问拓展

举例说明，物质的变化对人类有什么意义？

《蜡烛的变化》教学设计3

教学目标：

1.能从蜡烛熔化和燃烧的现象中，发觉两种变化的主要特点。

2.能收集物质变化的证据，并能用恰当的语言表达。

3.知道物质的变化有两类：一类仅仅是形态的变化，没有变成新的物质；另一类会产生新的物质。

教学重点与难点：

重点：通过蜡烛熔化和燃烧的试验，熟悉物质的两类变化。

难点：查找证据推断物质变化的种类。

教具预备：蜡块、酒精灯、蒸发皿、蜡烛、火柴、干燥的烧杯、盖玻片、干抹布、生鸡蛋、碱块、白醋、可乐罐、澄清的石灰水、烧杯、塑料管、白糖。

教学流程：

一、谈话导入：

同学们，在我们的生活中，每天都会遇到许很多多的变化。像今日今日的课堂,就和以往不同,那位细心的同学观看到了,有什么不同?（举起手中的粉笔，）像老师手里的粉笔，当用它来写字时，写一会儿，粉笔会有什么变化？（生答：变短。）假如这支粉笔不当心掉在了地上，它又会有什么变化？（生答：断开了。）咱们同学身上也在发生着变化。从升入学校到现在，你们最大的变化是——

生：身高增长了。

师：这节课，我们就来讨论物质的变化。（板：变化）我们借助什么来讨论呢？（出示蜡烛）我们就先从蜡烛开头来熟悉物质的变化。（板：蜡烛的）盼望同学们能够乐观参加到探究活动当中去，以饱满的热忱来揭开它神奇的面纱。

这节课，我们就来讨论《蜡烛的变化》。（出示课题）

二、探究蜡烛的变化

1.加热蜡烛的试验讨论：

①展现加热蜡烛的试验图

②问：“做这个试验需要哪些材料？”

生观看后回答（蜡烛、酒精灯、三角架、白瓷碗、火柴……）

③师提示留意点：酒精灯使用要当心，边做试验边完成试验记录。

④同学四人一组试验，师巡察。

⑤同学汇报试验现象。

⑥小结：加热蜡烛，蜡烛由固体变为液体（形态发生了变化）

⑦冷却后，蜡烛有什么变化？

2.点燃蜡烛的试验讨论

①师：怎样来讨论点燃蜡烛后的变化现象呢？（依次展现书30页的三个试验）

②提出留意点，同学分组选择一个试验并仔细填写试验记录。

③同学分组试验

④汇报沟通⑤小结：通过点燃蜡烛的`三个试验，我们发觉点燃的蜡烛在燃烧时产生了小水珠、二氧化碳、黑色的物体，说明蜡烛已经不仅仅是形态发生了变化，还产生了一些新的物质。

3.比较“加热蜡烛”和“点燃蜡烛”两个试验，归纳出物质变化的两种类型。

物质的变化可以分两大类：一类仅仅是形态的变化，没有产生新物质，如蜡烛受热熔化；另一类是产生新物质的变化，这类变化经常可以从颜色的转变、产生沉淀或气泡、发光发热等现象表现出来，如蜡烛燃烧。

三、连续探究

1.同学分组试验，任选一个按要求完成并作好记录。

2.同学自主探究并记录。

3.请每组同学把讨论成果展现出来，大家共同共享，同学们仔细倾听。

4.通过这几个试验让同学说说物质变化的分类。并说明理由。

四、生活拓宽

1.现在让我们走进生活，看看这些现象属于哪一类变化？

2.同学自己练习。

3.沟通、订正。

五、课堂总结

今日我们讨论了蜡烛的变化，说说你的收获。

其实在我们四周还有许多变化，飘扬的雪花、缤纷的烟火，全部的物质同唱一首变化的歌曲，假如你有爱好的话，课后连续讨论关于变化的主题！

板书设计：蜡烛的变化

加热固体-----液体

形态变化

液体-----固体

点燃

水、二氧化碳、黑色碳

产生新物质

蜡烛的变化教学反思

本节课教学胜利之处：

1、任务驱动下方有实效

在本节课的核心过程推动中探究蜡烛的物理变化和化学变化，我是采纳了任务驱动的方式，让同学自己去完成试验观看现象。效果相当不错，同学在有向任务的驱动下不会乱做，而且观看地有针对性，因此也就能发觉物理变化和化学变化的区分，能够精确     地辨析物理变化和化学变化。

2、能对教材中有些试验效果不明显的加以改进。

课前我做大量的预备工作，比如仪器预备、课件制作等。也把本节课同学试验亲自操作一遍，发觉教材中燃烧蜡烛的其次活动：用涂有澄清石灰水的烧杯罩在蜡烛火焰上方，来检验燃烧蜡烛产生的二氧化碳，我觉得试验效果不明显。通过改进后，用点燃的蜡烛伸入盛有少许澄清石灰水的广口瓶中，用盖玻片盖灭后，摇摆广口瓶，试验现象很明显。同学发觉了广口瓶中澄清的石灰水变浑浊。体验胜利的欢乐。

3、创设肯定的情景和空间，为同学供应足够的学习资源，引起同学的奇怪   心，激发起同学的探究爱好，同学学习热忱很高，全班同学都能投入到探究活动中去，都能动手试验，能乐观思索，乐观发言，表现动身现新问题的兴奋和胜利的喜悦。让同学在自主探究中理解科学概念，把握科学技能；科学素养得到进一步的提高。

本课教学不足之处：

1、对试验前的要求讲解不到位，同学试验数据分析不到位。

记得有一小组汇报：用干燥烧杯罩在蜡烛火焰上方，发觉烧杯内壁有雾状物消失，他说“烧杯内壁雾状物是由于受热的空气遇冷凝聚成了小水滴”。当时我只是否定，并没有向那位同学