《散步》教学设计

《散步》教学设计作为一名悄悄奉献的训练工，就有可能用到教学设计，教学设计以方案和布局支配的形式，对怎样才能达到教学目标进行制造性的决策，以解决怎样教的问题。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是人见人爱的我共享的2篇《漫步     》教学设计，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。

《漫步     》教学设计篇一

教材分析：

莫怀戚的《漫步     》是一篇自读课文，用一件特别一般的家庭小事“漫步     ”，“形散而神聚”地体现了一家人之间的浓浓亲情，唱出了一曲尊老爱幼的赞歌，让人感受到“生活之美”。学习本文要进一步落实单元要求，在整体感悟课文内容的基础上，留意语言的积累和写法的借鉴，并学习朗读和圈点勾画。同时培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感，促使同学为家庭亲情建设尽一份力气。

学情分析：

经过学校六年和学校几个月的语文学习，同学已经积累了肯定的语文学问、把握了一些学习语文的方法，具备了较强的阅读力量，但是，七班级的同学究竟年龄尚小，对于亲情的理解和体验还比较欠缺。本文通过生活小事和细节体现亲情美，学习本文正是调动同学的生活体验以感悟亲情的一次极好的机缘，所以我确定课堂结构以情感为线索，贯穿对文本的品尝，引导同学体会本文家庭成员间的和谐与互爱，提高熟悉，学会关爱家人，继承中华民族尊老爱幼的传统美德，使同学能真正接受一次心灵的洗礼。

教学目标：

1、整体感知、理解文章思想内容。

2、品尝富有表现力的语言。

3、体会并学习“尊老爱幼”的传统美德。-

教学重点：

目标1、2

教学难点：

感悟文章在生活小事和细节中表现出来的亲情美。

学法指导：

1、圈点勾画法——让同学勤动笔墨，养成良好习惯。

2、朗读感悟——抓住关键语句反复朗读，从中体会思想感情。

3、自主探究法——乐观实践，巩固提高。

课时支配：1课时

教学过程：

教学步骤老师活动同学活动

导入谈话导入乐观回答老师提出的相关问题

朗读课文，整体感知老师范读课文，

说一说：从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？

选择自己喜爱的方式朗读课文，并试着用一句话概括全文内容。

齐读最终一段，体会这段话的含义。同学听读课文，说出自己对这个家庭的感受。（和谐）

自由朗读课文，进行总结概括。（“我”一家三代四口人在初春的田野上漫步     。）

齐读最终一段，小组沟通、合作

合作沟通、解读探究

1、同学争论并回答在整个漫步     过程中，谁做得最好？并简洁说说理由。

老师总结：其实这一家四口都做得很好，才有了文章中那一幅最动人的场景（明确：最终一段）

2、我们喜爱这篇文章不仅由于喜爱这家人，也喜爱这篇散文清爽隽永的语言，请同学们依据以下提示找出你喜爱的语句，朗读出来，并说说喜爱的理由。

（1）含蓄美：（找出你认为含义丰富的句子）

（2）对称美：（找出前后对称，形式整齐均匀的语句）

（3）景物的烘托美：（找出文中描写景物的语句进行赏析）

小组争论

依据提示找出喜爱的句子读一读，并说说喜爱的理由（言之有理即可）

例如：“我的母亲又熬过了一个严冬”（一个“熬”字，既写出了母亲忍受苦痛度过严冬的情景，又写出了“我”为母亲最终安稳无恙而庆幸的心情）

巩固学习成果1、通过这篇课文的学习，我们不仅品尝了文章中美丽的语言，而且观赏到了生气勃勃的景物，更感受到了浓浓的人情美，我们也被这一家四口久久感动着。阅读《三代》并与课文比较，说说哪个更感动你，理由？

2、课堂小结对比阅读，大胆发言，各抒己见

《漫步     》教学设计篇二

教学目标：

1、整体感知课文内容，理解文章尊老爱幼的人性美。

2、有感情地朗读课文，揣摩文章清爽淡雅的语言美

3、学习尊老爱幼的传统美德。

重点、难点：

重点：整体感知课文内容，理解文章的人性美。有感情地朗读课文，揣摩文章的语言美。

难点：理解文章的人性美、品尝文章的意境美。以小见大的写法

教学手段：

多媒体

教学时间：

一课时

教学过程：

一、激情导入

家是爱的港湾，乍看平平淡淡的生活，往往满溢着浓浓的亲情。南方初春的田野上，一家祖孙三代人的一次常而又常的漫步     ，让我们看到他们家人之间的相亲相爱、和和美美，心里顿生出很多感慨。今日我们就学习莫怀戚的文章《漫步     》（板书课题）

二、整体感知课文

1、同学朗读课文，复述文章故事情节。

理清一条线索（谈整体感受，可绽开，又要留意“我”的孝敬）

（1）“我”劝母亲漫步     ；

（2）全家一起漫步     ；

（3）选择大路小路的分歧；

（4）“我”打算委屈儿子；

（5）母亲却依从了孙子；

（6）在不好走的地方，“我”和妻子背起母亲和儿子。

2、同学们从文章字里行间读出了什么情感？（亲情）

三、细读课文，研讨课文内容。

这虽然只是一件小事，也有可能发生在你我的身边。但却能通过这件小事，把一家三代四口人的性格特征很好地反映出来。下面请同学们默读课文，找出能够反映人物性格或品质的句子。

1、同学默读课文，找出相关句子。

2、多媒体展现：从___________（句子）中，我感受到_____（谁）的_______________（性格/品质）。

“我”：孝顺老人，不溺爱孩子；（“孝”字的演化）

“我”的妻子：贤惠、明理，孝敬老人，敬重丈夫；

“我”的母亲：慈爱和善、善解人意、疼爱孙子；

“我”的儿子：懂事、聪慧、活泼。（假如你是儿子，你从这件事中获得什么启发？——孝顺父母；父母的言传身教，爱的训练尽在不言中。）

3、他们四口人组成了一个怎样的家庭？

这是一个互敬互爱的和谐、布满爱的家庭（和谐）

四、再读课文，探究课文主旨。

这个漫步     的分歧，最终在一家三代四口人的相互理解、相互敬重、相互关爱中解决了。于是他们共同走向了那条开这金色菜花、长着整齐桑树、闪着粼粼水波的幸福小路。下面我们齐读文章6、7、8自然段，重温那解决分歧，走在小路上这温馨的一幕。

1、提出疑问：为什么要支配“我“负责背母亲，妻子负责背儿子？这样支配有什么目的？想告知读者什么深层含意？引导同学结合前文内容，理解“传承的关系”。

2、“我“和妻子是怎样背着母亲和儿子走过那条小路的？为什么？

3、你是如何理解最终一句中的“整个世界”？

中年人作为家庭的顶梁柱，一方面要担当老人的幸福，赡养老一代；另一方面要好好照看孩子的生活，抚养下一代。所以中年人肩上是一份重大的责任。而这份责任是从老年人身上接过来

五、体验亲情

设想一下，晚饭后，假如你们一家人在一起看电视，爷爷奶奶想看戏曲，爸爸想看足球，妈妈想看健身操，你想看动画片，而遥控器在你手中，你觉得应当怎么办？又该怎么说？

同学们很有孝心，也懂得如何敬重老人，我为大家有这样的熟悉而兴奋。我们学习这篇文章也就是让大家懂得家庭成员之间要相互谦让，相互爱护，互敬互爱，这样才能使你的家庭稳定、幸福。