语文教学心得体会汇总6篇

Word第第页语文教学心得体会汇总6篇语文教学心得体会篇1

以课程与教材为核心的改革正在逐步绽开，这给学校语文带来了生气，当然也带来了挑战。经过一个多月的理论学习我最大的收获就是教学目标更明确了，也是我对教学反思有了新的熟悉。也使我懂得课改以后，我们教语文的思路和行为也发生了很大的改变。这种改变是全面的、立体的，主要表达在以下几个方面。这也是我们在今后的语文教学过程中应当留意的几个问题。学校语文老师教学心得体会6篇

一、留意老师角色的退隐性。

在以往的语文教学过程中，老师始终是教学的仆人、主角、主演，甚至课堂的霸主。课改后，新课程主见还同学学习的仆人角色定位，让同学在整个学习中自主参加、主动实践、大胆探究和勇于创新。于是，老师要从主角、主演主动让位，从台前退隐下来，成为同学进展的促进者，同学学习活动的组织者，同学学习和成长的引导者，同学学习和成长的激励者。

二、留意同学角色的主动性。

面对课程改革，我们只有把学习的选择权真正归还给同学，同学才有了主动进展的前提，面对如此重大的更新，我们需要做什么呢?关注同学，放飞盼望。我们要在教改的路上敢于创新，打破原来的条条框框，走上务实之路。让同学在整个学习活动中，自主参加、主动实践、主动思索、大胆探究、勇于创新，充分发挥他们的主动性。同时要从各学校的实践动身，实事求是、讲究实效，直至把每一个孩子培育成人。

三、留意教育目标的全面性。

新课程立足于人的全面进展和可持续进展，把课程教育目标由“双基”目标扩充为“三维”目标，所以我们要重视学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观的教学。在培育同学多元智能的同时，要重视教育的终极目标——成人，我们要知道：学问与智能只是我们培育成人的工具。

四、留意教学过程的生成性。

试想，老师同样的讲课为什么孩子的把握程度消失差异?由于学问是同学自己主动生成的，任何人是不能替代他体验、领悟、理解。然而老师不是万能的，但也不是无能的，老师的作用就是设计好能引起同学主动活动的情境。

五、留意教学手段的创新性。

原来的教学内容呈现给同学就是靠一张嘴、一只粉笔和一本书，新课程强调教学手段的创新性，要运用信息技术、电视、多媒体、网络等帮助教学用具，使课堂更生动。运用符号、图像、声音、场景等多维的、动态的、交互性的学习状态，让语文课堂容量增大，更可观可感。

六、留意教学资源的拓展性。

课程改革让我们确立了全新的课程意识，由课程意识推衍，语文老师不再简洁的“奉教材为圣经”，不是教教材而是用教材教。于是广博的课程资源进入到我们的教学视野。

在今后的日子里，我将不断地学习理论学问，用理论指导教学实践，讨论和探究教育教学规律，把科研和教学结合起来，作一个专家型、学者型的老师，使自己具有所教学问方面的前瞻性。

语文教学心得体会篇2

本学期将接近尾声，回顾这一学期的语文教学，感慨颇多。语文是学好其余课程的基础，细心老师不难发觉，语文学习较好的同学，其他学科的学习也是较好的。

一、抓好同学的学习习惯：

一班级的孩子刚刚入学，许多不良习惯也随之而来，如何能让他们在40分钟的课堂上仔细地听讲，是非常重要的。所以，培育同学良好的学习习惯是我教学工作开头的重点。刚开学的两个星期里，我采纳编儿歌、口令等多种形式，将同学学习习惯的培育融入情趣之中，让同学在情趣之中渐渐地养成良好的习惯。从坐直到站立，从写字到读书拿书，从坚持正确的读写姿态到疼惜学习用品，都需要老师不厌其烦地反复强调，经过一学期的培育，此刻我们班的大部分孩子已初步养成良好的习惯。

二、抓好同学的基础学问教学：

一班级作为同学走进学校的第一步，我常常告知孩子们，你们正如盖楼的地基部分，仅有地基打牢了，那么高楼盖起来就牢固无比了。我们学习学问必需要好把基础学扎实。那么，这一学期，我主要在注意同学的汉语拼音学问的把握、写字、读书、课外阅读等方面作了努力。

〔1〕注意汉语拼音学问的把握。

汉语拼音学问既是同学学好语文的基础，又是学好语文的重点。所以，在本学期的拼音教学中，我用了近两个月的时间，目的就是让同学学扎实。如何让同学能把这看似枯燥的学问学得生动趣味，又能很好地把握，我与其他老师常常沟通，并向她们学习教学阅历，以使自我能让同学学得简便、学得扎实。

〔2〕抓好写字训练。

俗话说得好“字如其人”，写一手好字对一个人来说是至关重要的。写字教学是一班级语文教学工作的难点。所以，在平常的教学工作中，我异样留意对同学写字的要求。首先，要让同学写好字，作为他们的语文老师，我更注意自我示范。其次，我充分利用教学光盘中的写字教程，引导同学学会读帖、描红，既从技能方面要求同学，又从习惯方面的要求同学。异样是习惯方面的要求，如怎样握笔，坚持怎样的写字姿态，这些往往简单忽视，而恰恰正是这影响了同学的写字质量的提高，甚至影响到用眼卫生和骨胳发育。所以，在抓好同学写好字的同时，我更注意同学有良好的写字习惯。我给他们讲了小树苗如何长成参天大树的小故事，许多孩子能够做的很好，只是自控本领稍弱些，时常遗忘，这就需要老师不断提示。

〔3〕抓好读书训练。

阅读，对学好语文来说也是很重要的。那么，如何让同学喜爱阅读这是关键。首先，调动同学读书的进取性是最为重要的，在课堂上，我常常设立各种各样的读书竞赛，小组读、男女读、抽生范读、分主角读等形式在必需程度上激发了同学读书的爱好；其次，我注意在阅读教学的过程中，尽量引发同学能打开想象的翅膀，读出自我的感受来。

总之，在新课标精神地指导下，我将连续更新观念，开拓课程学习的宽阔天地。可是，由于一小部分同学年龄上的差异，以及家庭教育的差异，学习上消失了一些问题，因此班级里消失了两极分化的现象，我会在今后的.语文教学中加强自身的学习，提高全班同学的整体水平，使一班级的语文教学再上一个新台阶。

语文教学心得体会篇3

本学期我利用课余时间进行了《学校语文教学设计》的学习，让我开了眼界，颇有一些感想。

学校语文教学对象是正在进展中的儿童，如何把学校生培育好，不能有半点过失。他要求每一位老师在上课前必需做好精细的预备工作，要把预备的内容书面化，完成教学设计，才能自如地上好课。大量的实践证明。凡优秀老师在上课前，都很仔细地做好预备工作，有的反复修改教学设计方案，他们所做的教学设计方案，很多都成了青年老师学习参考的材料。而案例分析更是老师总结阅历，不断反思，不断进步的途径之一。完成学校语文教学设计，是老师不断学校语文教学设计与案例分析心得体会总结和积累教学阅历的过程，也是老师提高文化科学学问和语文力量的过程。由于完成学校语文教学设计的过程，需要老师不断提高和完善自己的语文力量。如通过钻研学校语文课程标准和熟识语文教材，确定教学目标，理清教学思路的过程，会转化为老师教学活动的指导思想及必要的学问;通过讨论教学目标的落实，教学内容的重点和同学的实际状况，选择适合同学接受力量，促进同学进展，实现教学目标的途径和方法，从而会提高老师本身的思想水平、学问水平和教学力量。由此不难看出，不管是有阅历的或刚参与工作的老师要上好课，必先学会制定学校语文教学设计方案，学会依据不同的教材、不同班级的同学完成不同的语文教学设计。这是保证老师顺当地、胜利地走上讲台、完成教学任务的第一步。

学校案例分析的目的是对以往的教学进行反思，小结，他的最终目的是使学校语文教学实现最优化。所谓最优化，就是教学投入少，而又能到达高效率，使全班同学的语文学习都能到达优良水平。要实现学校语文教学的最优化，必需做到以下几点：

一、立足于促进同学的进展

学校语文教学的本质，正如《新大纲》所提出的“学校语文教学应立足于同学的进展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”。进展什么?同学的进展应是德、智、体、美全面的进展。在语文教学中，就是要全面提高同学的语文素养。“进展”和“传授”是根本不同的，“传授”主要靠老师的灌输，同学被动的接受;而“进展”主要靠同学内部的动力作用，使自身的素养和独特得到提高。老师要赐予必要的、适当的指导、激励。

学校生的语文素养，在《新课标》中有明确要求：“学校语文教学应培育同学喜爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，指导同学正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写力量，养成良好的语文学习习惯。在教学过程中，使同学受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育，培育同学的制造力，培育爱美的情趣，进展健康的独特，养成良好的意志品行。”这段话既是学校语文教学的目的，也是对学校语文素养的全面概括。语文素养虽然主要指语文力量，但语文力量还与思想、思维、情感、文化学问、学习习惯等品质亲密相关。所以说，语文素养也就是做人的素养。通过语文教学要促进同学语文素养的全面进展。

学校语文本身包含了促进儿童进展的诸多因素。语文是个载体，它所载负的文化科学学问，都有肯定的思想、情意内涵及审美意义。通过语文学习，儿童不仅能学习语言，还会获得文化科学学问、提高思想熟悉及思维力量、丰富情感。所以通过语文教学促进儿童全面和谐的进展不仅是必要的，而且也是可能的。

二、表达学语文和学做人的统一

学校语文教学既要教语文、学语文，也要教做人、学做人。其实学语文和学做人二者是统一的。

通过语文课同学既学语文、又学做人，是由学校语文学科的性质确定的，是由学校语文教学的目的任务确定的，也是由语文教学内容所确定的。

学校语文所载负的内容是极其丰富的。学校语文教学的目的任务，就是要全面进展同学的语文素养，学校语文素养就是做人的素养。要提高同学的语文素养，完成语文教学目的，所选的教材篇篇都蕴含着真、善、美的因素。有的课文描写的是大自然的美景;有的课文歌颂了宏大领袖和英雄人物的高尚道德和感人事迹;有的课文介绍了宏大的科学家、思想家、文学家的制造创造给人类带来的物质文明、精神文明生活的动人故事;有的课文揭露了旧社会儿童凄惨的生活;等等。课文中人物喜怒哀乐的情感表达，揭示了作品的思想内涵，同学阅读这些作品，其思想感情很自然地会发生改变，会逐步懂得做人应当坚持什么、学习什么、反对什么。往往一篇文章所反映的光芒形象或动人情节或美丽景色，会在同学的人格形成中起巨大作用，会在其一生中留下难以磨灭的印象，是促使其成长的巨大动力。只要同学对作品语言有透彻的感悟，必定会受到潜移默化的思想情感的熏陶;同学也只有感受到语言的思想情感，才能真正把握作品的语言。二者是密不行分的。

学校语文教学历来重视文道统一，但对学语文和学做人的统一还不是那么明确，通过学语文也学做人，比语文教学的思想性要求更高。语文教学的思想性多限于思想熟悉的提高，而“做人”的内涵主要表如今行动上。要求同学在学习语文过程中，在提高语文力量的同时，不仅要提高思想熟悉、丰富情感，而且要形成良好的行为习惯。就是不仅在于“知”，而且要利于“行”。不过这不能立竿见影，而要日久天长地熏陶、积累。

学语文和学做人二者是必定统一的，但不是自然能够实现的，更不是把语文课变为思品课就能完成的。必需明确学校语文教学的基本任务是提高同学正确理解和运用语文的力量。因此在贯彻该原理时，必需以学校语文教学的基本任务统一各项任务。

学校语文教学既要教语文、学语文，也要教做人、学做人。其实学语文和学做人二者是统一的。

语文教学心得体会篇4

最近，在高一班级初试新课改教学模式，以同学为活动主体，老师只是起到画龙点睛的作用。同学课上先自主学习基础学问，然后请同学走上讲台，对本课的基础学问进行讲解、勾画，并说明自己的学习心得、感悟，最终老师再对同学讲解的内容进行归纳、总结，并对重点、难点问题进行讲解，一节课很快就过去了。总体来说，效果不错，但也存在许多问题。

首先，自主学习的过程中有许多同学不根据老师的要求去做：不看书，不勾画学问点，一味的谈天、扯淡，东瞅瞅，西看看，时间很快就过去了，但就是不学习。等到找同学上去讲的时候就开头嚷嚷还没看完呢，很是头疼!

其次，在台上讲课的同学虽然课前有让他们预备，但可能是紧急的原因，他们在台上讲的时候不能自由发挥，条理不清，思路不畅，而且和下面的同学沟通甚少。有的时候台上同学已经开头讲下一个问题了，可是下面的同学还停留在上一个问题上，不知台上同学究竟在讲些什么，真替他们焦急！

第三，同学讲课的时候课堂气氛很活跃。可是，这活跃里面却有许多人是在起哄。庆幸的是，通过这次课，我发觉了他们班的问题：帮派现象。大哥级的人物只要说句话，其他人确定会附和，而且声势不小！以后上课时我就有方法了：只要制服那几个挑头的，课堂秩序就不会消失什么大问题了！

第四，有的同学讲课时声音实在太小了，以致于即使全班没有一个人说话，后面的同学也还是听不清台上的同学在讲什么，这就简单使同学产生厌烦心理。这一现象给我敲响了警钟：以后上课不管什么状况，都要声音嘹亮，要让最终一排的同学听清晰我所讲的每一句话。如此，才能调动同学的学习热忱，带着同学一起学习，而不是我自己一人在讲台上表演，其他人在下面“看戏”。

以上便是我初试新课改教学模式的一些感悟、教训。信任有了这次的阅历，在以后的教学过程中我会逐步改善，将课讲的越来越生动、好玩，让同学快乐地学、主动地学！

语文教学心得体会篇5

语文学习的确存在着不少障碍，尽管在不同地区，不同同学群体中其表现形式与程度或许差异很大，但据笔者个人的调查，主要存在着三个方面的障碍：一是从小就没有养成良好的语文学习习惯行为习惯上的障碍；二是不懂得语文学习过程的特别性学习过程中的障碍；三是对语文的熟悉模糊心理上的障碍。试概述如下：

一、行为习惯上的障碍

能否从小养成良好的学习习惯不仅影响到学习的效果，甚至也会影响到一生的事业与成就。语文学习的长期性、潜移默化性，使它在很大程度上依靠于从小就养成的良好的听说读写和广泛涉猎的习惯。这些好的学习习惯的养成主要依靠家庭的熏陶和学校的培育。由于基础教育阶段尤其是学校阶段的某些欠缺，使得大多数同学都有未能在学习的行为习惯上养成良好的品行，这在语文学习方面表现得尤为突出。这些不良的习惯品行严峻滞碍着语文学习的质量，其主要表征是：

〔一〕轻视咬文嚼字。对似懂非懂的字词轻易放过是比较普遍的坏习惯。学习外语尚且知道记单词是关键，一旦到母语语文课上就把这个道理抛到九霄去了。其实，字词的功底不扎实已经成了语文学习尤其是阅读理解中的最主要障碍。阅读水平低下与不能真正品尝出阅读材料中的关键字句有很大关系。例如，同学常把月光朦胧写成月光ｍéｎｇ＠①ｌóｎｇ＠②；对忆往昔峥嵘岁月稠与后墙紧贴着峥嵘的山石两句中峥嵘的含义辨别不清；把有雨趣而无淋漓之苦中的淋漓与酣畅淋漓中的淋漓混为一谈。汉字作为表意文字，一个字一般就是一个形音义的统一体，留意对一个字进行触类旁通式的分辨，往往能带起一大串。惋惜这个道理没有引起多数同学的重视。他们平常很少有意识地去积累字词，对平常遇到的一些似懂非懂的字词不去准时查阅工具书，仔细深究，求得细致了解，久而久之在字词这一环节上拉下的差距越来越大，从而成为语文学习的重要障碍。

〔二〕片面追求所谓理解，忽视朗读、涵泳、背诵和记忆。语文学习的材料多为一些文质兼美的名篇佳作，其中不乏美丽的辞章，警策的名句，生动、隽永，布满无限的审美情趣，常令人沉醉不已。古往今来大凡造诣深厚的文人名士无不饱读诗书，博闻强志，有的甚至能背诵成篇的名著，至于辞采美丽的诗词就更是能出口成诵了。事实上，语文学习单纯靠理解、思辨是不能解决问题的。学习过程中更多的是需要涵泳、体悟、熟读、背诵。熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟读书破万卷，下笔如有神讲的是读与背可以促进写作水平的提高。读书切戒不慌张，涵泳功夫兴味长故书不厌百回读，熟读深思子自知讲的是读与背是理解的基础和途径。可见，读与背同语文学习的关系是何等的亲密了。但不知从什么时候起掀起了一股所谓反对死记硬背之风，把语文学习中的上些行之有效的优良传统一扫殆尽，贻害极大。语文课上朗读背诵的机会少了，详尽细致的讲解分析多了；同学朗读背书的兴致淡了，琅琅读书的声音消逝了。早读课上同学一心想着读外语，甚至读政治、历史，至于背书那就更是蜀道之难，难于上青天了。理解当然重要，但理解若不以扎实的记忆为基础，很可能是无源之水，无本之木，况且理解并非是一次完成的。语言这东西，在不非常理解的状况下先吞进去，以后随着语言汲取和积累的增多，随着生活体验的丰富，随着学问面的扩大，通过不断反刍，可以不断加深理解。只有吞进去了，才可能化为自己的养分；一味地分析、讨论而不吞进去，则永久不能化为自己的养分。不养成多读多背的习惯，而能把语文学好的例子是不多见的。

〔三〕不作笔记，不勤写作。读与写的关系极为亲密，是语文学习的两个支点。韩愈在谈到怎样做学问时说：口不绝吟于六艺之文，手不停披于百家之编，记事者，必提其要，纂言者，必钩其玄。口不绝吟手不停披就是多读多写。高校问家们无不爱写爱记。很多名著佳篇都诚是一张张卡片，一本本札记的基础上撰写出来的。学语文不光要写作文，还要养成勤于写笔记、札记、日记的习惯。阅读时也要动笔圈点、批注。前人有不动笔则不读书的好习惯，今日的很多同学却根本没有意识到动笔写的重要性，更没有养成爱记爱写的好习惯，能够坚持写日记，写读书札记，作读书卡片的同学寥寥无几。有些人甚至连两周一次的作文也当成了负担。他们总是乐于把大量的时间和精力用于所谓理解、分析，搞题海战术训练，这样的学法岂能真正地提高语文水平？

〔四〕不爱课外阅读。语文涉及的内容特别广泛，而课本的容量有限，仅靠课堂、课本明显是不够的，但这一点从家长到同学好像都熟悉缺乏。家长一味地反对孩子看杂书，动辄没收惩罚，从而遏制了阅读的视野。由于急功近利，同学也不认为花时间精力去阅读那些看起来与提高应试成果关联不大的杂书有什么价值。有些人虽看些课外书籍，但品尝太低，至于报纸、新闻则更是无人问津了。事实上，这些课外因素对语文学习恰好能构成内外互补，它可以开阔视野，增加阅历，不仅不会影响语文学习，反而会活跃思维，增加相关学问，提高学习的质量与效果。

二、学习过程中的障碍

语文学习的外延和生活的外延相等。语文的这一特别性确定了语文学习的过程是漫长的，进步与提高是缓慢的潜移默化的。在漫长的学习过程中，积累是最重要的，战国时期的荀子就曾论及积累的重要意义：积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明得意，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。量的积累终能导致质的飞跃，但积累的过程究竟是长期的、艰辛的，需要有很大的耐烦和恒心，这就要虚一而静力戒浮躁。在语文学习上追求短平快是肯定行不通的。很多同学不懂得这一道理，往往经过一段时间的努力，不能取得明显的效果之后，就干脆弃之不顾，转而去抓那些能够立竿见影的科目去了。

语文学习过程中的另一种障碍是缺少学习的主体意识。当代的同学在中考高考的压力下，过分依靠学校和老师，而学校和老师也急功近利，一味地搞所谓强化训练，几乎完全剥夺了同学学习的自主空间。其实，古代始终沿用下来的传统中很多阅历都是值得我们今日借鉴和反思的，如《论语·侍坐》里孔子胜利的教学范例、宋代以后的书院式教学模式就给我们很多启迪。其中最重要的一条就是提倡学习的自主性。同学在自学的基础上向老师质疑问难，老师则重视让同学躬行实践，注意个别启发指导，甚至令弟子次相传授。在语文学习过程中推广这种学习方法是不是比填鸭式更好些呢？

三、学习心理上的障碍

所谓心理上的障碍是指对学习语文熟悉上存在着偏差，主要表达在以下几个方面：

〔一〕滋生轻慢之心。在母语环境里学习母语语文简单走两个极端：一是由于已经会认字会说母语了，便对学语文失去了新奇感，错误地以为自己才不过粗通文字的语文功夫就已经是语文的全部了，于是语文在他们眼里便魅力尽失，黯然无光。二是认为语文成果很难提高，即使花大力气去学也未必就能到达抱负的效果，相反，以全力去应付那些短平快的科目收效会更大些，于是也对语文漠然视之。

〔二〕科学代替审美。应当说语文是最具有形象性、情感性和审美性的，可是，在科学主义、理性主义日益泛滥的今日，人们很难得从这一角度来看待语文，总是以科学的视野来对待语文，以理性的原则来对待语文学习，对语言文字之外的旨趣、情韵麻木迟钝。汉语言的丰富性和审美的模糊性正是语文的魅力所在，假如单纯用科学思维来对待语文学习，自会觉得乏味。审美与理性往往是相悖的，不能以审美的目光来看待语文，对待语文学习。

〔三〕定位止于工具性。对语文学习在一个人成长过程与精神品行形成过程中巨大潜移默化的功能熟悉缺乏，唯恐与语文是工具性学科的定位不无关系。学习语文不仅仅是为了把握母语，更重要的是吸纳母语文化乃至几千年来所积淀下来的精神文化养料。接受了良好的母语文的熏陶，对一个人的健康成长尤其是民族精神品行的形成是极为重要的。语文在这一环节中所承当的责任最大，也最重要。没有上升到这一层次上来熟悉语文，只把它看成是一门一般的语言课程是语文学习中一种较为普遍的心理偏差，它对语文教学双方面的负面影响越来越大。

综上所述，不难看出，要使语文学习打开新的局面，消失新的生气，势必要排解语文学习上的种种障碍。假