陈情表导学案

《陈情表》导学案(主备：丁婷婷)【预习导读】★一、学习目标1、了解作者李密生平、文章写作背景。2、借助注释和工具书，能诵读全文，基本了解文章大意。感受李密陈情艺术。★二、重点难点1、实词“险衅”、“夙”、“祚”、“薄”、“拔擢”、“除”、“笃”、“息”、“逮”、“寻”、“逋慢”、“区区”、“卒”。2、虚词“见”、“以”、“之”、“于”。★三、学习方法：诵读法、探究法★四、课前热身（一）认识李密其人以及文章写作背景（二）文学史上对《陈情表》高度评价该文被认定为\o"中国文学史"中国文学史上抒情文代表作之一，\o"南宋"南宋\o"謝枋得"谢枋得《\o"文章軌範"文章轨范》引\o"安子順"安子顺之说：“读《\o"出師表"出师表》不哭者不忠，读《陈情表》不哭者不孝，读《\o"祭十二郎文"祭十二郎文》不哭者不慈”，此三文遂被并称为抒情佳篇而传诵于世。（三）认真诵读，排除障碍，初步感知完成评价手册27页积累利用2、字音小拓展。本文出现很多字都是多音字，看看这些多音字组成以下词语，你都会读吗？友情提醒：高考第一题经常在多音字读音上设置障碍。新鲜鲜卑鲜为人知鲜见鲜有寡廉鲜耻妄自菲薄日薄西山广种薄收微弱薄弱刻薄轻薄鄙薄厚古薄今薄情薄海欢跃薄（靠近义）海传诵薄（少许义）产薄（不肥沃义）地请笑纳薄礼薄利多销厚薄薄田薄饼如履薄冰薄荷期年（一整年义）期月（一整月义）期限勉强强迫强逼强辩强词夺理强求强人所难强使服从强颜欢笑强不知认为知强制强占强弩之末强行倔强强嘴（也写作犟嘴）太子洗马洗耳恭听洗劫一空洗雪冤屈洗心革面供养提供供佛供品供奉口供供词供认不讳供职供事逮捕力有未逮逮兔子逮蚂蚱【课堂导学】第一课时：了解写作背景，初步诵读感知，疏通一、二段文义。1、文章写作背景是什么？当初政局是怎样？2、文章题为“陈情表”，“陈”是什么意思？“情”指是什么？“表”是怎样一个文体，初中时我们接触过有一篇名篇体裁为“表”，你能说出来吗？3、请构想，新政权建立以后，旧朝臣子李密推辞不做官，当今天子会怎么想？假如当今天子怀疑李密是因为对新政权不满，才推辞不做官，那么李密将面临什么样命运？李密在文章中是否消除了天子怀疑？4、对照课下注释以及老师讲解疏通一、二段文义。第二课时：疏通三、四段文义。了解文章写作手法、思想感情。1、本文语言艺术令人称道，大量利用排比、对偶句，读来朗朗上口。请找出，并有感情地朗诵。2、本文给后世留下了许多成语，如“茕茕孑立”，你还能找出哪一些？3、典故，是指诗文里引用古书故事或者词句。本文里有一个典故，请找出，并把故事和含义讲给大家听。4、本文以情感人，哪些地方读来令你感动？请指出。5、对照课下注释以及老师讲解疏通三、四段文义。第三课时：练习巩固（新课堂、基础训练）【课后导练】一、解释以下加点实词：1、臣以险衅2、夙遭闵凶3、慈父见背4、躬亲抚养5、终鲜弟兄6、门衰祚薄7、晚有儿息8、茕茕孑立9、形影相吊10、逮奉圣朝

11、前太守臣逵察臣孝廉

12、后刺史臣荣举臣秀才

13、拜臣郎中14、寻蒙国恩

15、除臣洗马

16、臣具以表以闻17、辞不就职

18、责臣逋慢19、则刘病日笃20、犹蒙矜育21、本图宦达22、不矜名节23、过蒙拔擢24、宠命优渥25、岂敢盘桓26、有所希冀27、但以刘日薄西山28、气息奄奄29、无以至今日30、母孙二人，更相为命31、是以区区不能废远32、愿乞终养33、非独蜀之人士及二州伯牧所见明知

34、听臣微志35、皇天后土实所共鉴36、庶刘侥幸37、保卒余年

38、不胜犬马怖惧之情

解释以下加点虚词1、臣以供养无主，辞不复命2、臣具以表闻3、伏惟圣朝以孝治天下4、但以刘日薄西山5、州司临门，急于星火指出以下句中古今异义并解释1、九岁不行2、至于成立3、则告诉不许4、沐浴清化臣欲奉诏飞驰臣之辛劳急于星火指出以下句子中通假字1、夙遭闵凶2、零丁孤苦3、臣密今年四十有四常在床蓐指出句中词类活用并解释1、非臣陨首所能上报2、臣具以表闻3、则刘病日笃4、是以区区不能废远5、谨拜表以闻六、依照表述，将以下句子概括成成语。1、太阳靠近西山，喻人寿命即将终止了。（）2、早晨不能想到晚上怎样。（）3、孤独无依靠地独立生活（）4、只有自己身子和影子相互抚慰。（）七、默写关于主要句子八、文言句式1、是臣尽节于陛下之日长2、而刘夙婴疾病3、急于星火九、一词多义1、见（1）慈父见背（2）君既若见录，很快望君来（《孔雀东南飞》）（3）见欺于王（4）非独蜀之人士及二州牧伯所见明知2、行（1）行年四岁（2）九岁不行（3）琵琶行3、终（1）既无伯叔，终鲜弟兄（2）无以终余年4、息（1）晚有儿息（2）气息奄奄5、薄（1）门衰祚薄（2）日薄西山6、区区（1）是以区区不能废远（2）感君区区怀（《孔雀东南飞》）（3）区区小事，何足挂齿十、重点句子翻译1、外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮。茕茕孑立，形影相吊。2、是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。3、生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志。《陈情表》讲学案设计（丁婷婷）课前预习:通读全文，处理生字词。完成评价手册27页积累利用题。第一课时一、课文导入李密自幼丧父，母改嫁，赖祖母刘氏抚养无人。李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名于乡里。李密为人刚正，颇有文名，年轻时曾仕蜀汉，表现出相当高外交才能。晋武帝为稳定局势，打起了“以孝治天下”旗号。为此李密曾被地方推荐为“孝廉”和“秀才”，但他因侍奉祖母而未去应召。日后晋武帝征召他为太子洗马，催逼甚紧，于是写下了《陈情表》这篇表文，再次以祖母年高无人奉养为理由婉言辞谢。文章言辞恳切，真挚感人。人言读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友；（以上苏轼语）读《报任安书》不下泪者，其人必不为人。”（后人续）千百年来，人们常以忠则《出师》，孝则《陈情》相提并论，可见李密《陈情表》具备相当强烈感人力量。二、读全文1.老师范读全文，要求学生仔细领会作者感情改变及个别难读字发音。2.请几位学生分读全文。3.由全班齐读，提醒学生注意各段感情基调。第一段：凄苦，悲凉；第二段：感激，恳切；第三段：真挚，诚恳；第四段：忠诚，期待。三、分析字词句，了解全文大意1.找出主要实词、虚词。讲积累利用练习2.让学生提出不了解句子，进行分析翻译。3.请同学口译全文,进行纠正,从而加强学生对字词句深入了解,通晓全文大意第二课时一、结合“表”文体特征，提问：1.是谁陈情？学生回答后，介绍：李密（224－287），西晋犍为武阳人，又名虔，字令伯。少时师事著名学者谯周，以学问文章著名于世。曾出仕蜀汉担任尚书郎，一再出使东吴，很有才辩。晋武帝征为太子洗马，李密以祖母年老多病，辞不应征。2.向谁陈情？晋武帝。晋武帝司马炎靠横蛮杀戮废魏称帝，为人阴险多疑。建国初年，为笼络人心，对蜀汉士族采取怀柔政策，征召蜀汉旧臣到洛阳任职。3.陈什么情？向君王上书陈说祖母刘氏年老多病，无人侍奉，暂不能应征，请求辞官终养祖母衷情。4.李密怎样才能说服晋武帝呢？（“动之以情，晓之以理”）李密要想说服晋武帝，应该先晓之以真情呢，还是喻之以大义？是，李密先自诉家庭悲惨境况，让晋武帝一开始就落入寻寻觅觅、冷冷清清、凄凄惨惨戚戚凄苦悲凉气氛之中。二、分析课文第一段1.总起：臣以险衅，夙遭闵凶父死母嫁【生孩六月，慈父见背，行年四岁，舅夺母志。】祖母抚养【祖母刘愍臣孤弱，躬亲抚养。】少年多病【臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。】无亲无戚【既无叔伯，终鲜弟兄，门衰祚薄，晚有儿息。外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊。】祖母病卧【而刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未曾废离。】第二段1.文中哪些地方能够表现新晋对蜀汉旧臣李密起用？李密又是怎样应正确？（前太守臣逵查臣孝廉，后刺史臣荣举臣秀才。臣以供奉无主，辞不赴命）2.从本段中我们看到是李密态度果断呢，还是他哀婉陈情？（词意凄恻婉转，恭谨虔诚，外表象是俯首乞怜，令人同情。实质是态度果断，还是不去应征。）第三段.李密最担心晋武帝怀疑他哪一点？他是怎么为自己辩解？（矜守名节。古代崇尚一个观念“一臣不事二主”，魏晋文人名士最重气节。晋武帝一样怕李密也是矜守名节。本图宦达→至微至陋→过蒙拔擢→岂敢盘桓）.“是以区区不能废远”中“是”指代上文什么内容？（指代“但以刘日薄西山……更相为命”）第四段（学生阅读课后练习中《古文观止》评语）第三课时一、分析句中修辞：有好构思，还要有恰当语言来表示，这么文章力量才能发挥出来。《陈情表》显著保留了赋语言特点。《古文观止》评论《陈情表》语言，说它“至性之言，悲恻感人”；有些人说，《陈情表》语言是有形，有声；读《陈情表》你能够看到李密形影相吊孤寂，看到祖母奄奄一息悲恻，看到帝王微笑背后恼怒，看到作者诚惶诚恐怖惧……；你还可听少年无助哀叹，老人病中无奈呻吟，孝子恳切哀告，帝王严厉呵斥……▲请轻声朗诵课文，把你认为好语句画下来，读出来，然后结合文章构思，说说这些语句有什么特点，好在哪？重点赏析语段（句式，用词，修辞手法，表情达意效果）：1.“生孩六月，慈父见背，行年四岁，舅夺母志。祖母刘闵臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。……”引导：四字骈句，语势连贯、紧凑，不拖沓，让人感到灾祸接踵而来，以情感人，让晋武帝化严为慈。△“茕茕孑立，形影相吊”，直陈其事，白描手法，把自己形只影单，孤独寂寥，极为形象地表现出来，读之让人动容。2.“逮奉圣朝沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣荣举臣秀才。……，诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。……”引导：一连用了“察臣”“举臣”、“拜臣”、“除臣”，准确地陈说了自己“过蒙拔擢，宠命优渥”实情以及由衷感恩戴德之情。△“诏书切峻，责臣逋慢；郡县强迫，催臣上路；州司临门，急于星火。”引导：四字骈句排比渲染出圣命逼人担心气氛。△四字骈句：简练凝练，语势连贯紧凑，文势如行云流水般通畅。△“外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，”引导：对偶句，一外一内都强调一个“无”字，写出了自己举目无亲，后代尚小无人终养祖母困苦境地形象生动表现出来了，让人以为急迫而无可置疑。△“前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣荣举臣秀才”也是对偶句，恰当地表示了自己深受圣朝恩宠感激。△既无伯叔，终鲜弟兄。△生当陨首，死当结草。△臣欲奉诏飞驰，则刘病日笃，欲苟顺私情，则告诉不许。△臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年。引导：都是对偶句。利用对仗工整对偶句式，使语气显得铿锵有力，语意简练凝练，读来朗朗上口，使文章感情倍感热切，更具说服力。对偶句：语气铿锵有力，语意简练凝练，朗朗上口，感情倍感热切，更具说服力。△“乌鸟私情，愿乞终养。”引导：以鸟喻人，回溯至动物本性，鸟亦如此，人何以堪？其真挚恳切之情溢于言表，岂能不打感人？△臣之进退，实为狼狈。引导：以狼狈比喻进退为难情境，形象生动。△州司临门，急于星火。引导：“急于星火”用比喻形容情势紧迫。