生态平衡教案

《维护生态平衡》说课稿一、分析教材“生物与环境（二）”单元是五年级上册“生物与环境（一）”单元继续。整个单元教学由10个主题活动组成。首先从观察熟悉“蔷薇花丛”开始，研究“花丛”中动植物间关系，认识生态系统；研究它们之间食物联络，认识食物链和食物网。然后从设计和建造生态瓶开始，观察生态瓶内动植物及微生物；接着研究改变生态瓶控制条件，初步感受生态平衡意义。最终将研究推广到真实大自然中，推测草原上某种动植物增减或某种环境改变后生态平衡状态改变，进而认识引发沙尘暴原因；在了解学习国家《野生动物保护法》基础上，经过多个形式认识了解野生生物及其栖息地；深入关注自然界珍稀动植物。显微镜下生命食物链和食物网改变生态瓶观察生态瓶他们是什么关系显微镜下生命食物链和食物网改变生态瓶观察生态瓶他们是什么关系蔷薇花丛维护生态平衡保护野生动植物及其栖息地爱护珍稀动物和植物做一个生态瓶《维护生态平衡》这一课内容分为两个部分：第一部分是探究草原生态平衡，帮助学生认识到自然界生态平衡系统是一个友好整体，其中任何一个步骤受到破坏，生态系统都可能失去平衡；第二部分是什么引发了沙尘暴,引导学生认识到人类破坏活动是生态系统失去平衡，进而引发沙尘暴主要原因。维护生态平衡维护生态平衡草原生态平衡是什么引发了沙尘暴二、分析学情《维护生态平衡》是生物与环境（二）单元第八课，我们班同学在经过前面一至七课学习后，已经初步认识了生态系统以及生态系统中食物联络----食物链与食物网，初步形成了“生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互制约一个整体”认识。本课主要是探究食物关系平衡被破坏后生态状态，推测草原上某种动植物增减或某种环境改变后生态平衡状态改变。进而认识引发沙尘暴原因。而学生对草原、沙漠和沙尘暴并不熟悉，也没有亲身体验，他们只是从电视、电影、和书籍中对草原、沙漠有所了解，对沙尘暴更是知之甚少。不过，儿童天生具备强烈好奇心，丰富想象力和活跃思维能力。所以，这就需要教师精心选择和设计能够让学生亲经历体验科学探究、科学创造教学活动过程。三、说教学目标设置1、科学探究目标在学习活动中大胆合作、交流，主动探索研究，能用自己擅长方式表示探究结果。2、科学知识目标在学习中能够应用分析、推理等思维形式认识草原上各种动植物之间生态平衡关系，认识沙尘暴生成原因。3、情感态度与价值观目标在学习活动中能尊重他人意见，勇于提出不一样看法，乐于合作与交流。经过学习能认识到维护生态平衡主要性，树立主动维护生态环境意识，并落实为行动。四、说教学重难点重点：帮助学生认识到自然界生态平衡系统是一个友好整体，其中任何一个步骤受到破坏，生态系统都可能失去平衡。难点：认识到人类破坏活动是生态系统失去平衡主要原因，树立主动维护生态环境意识，并落实为行动。五、说教法学法《小学教育学》告诉我们：直观形象事物更能引发学生注意，为学生所接收。本课教学中教师经过直观生动语言、图片、影音资料等，把静态书本材料转变成动态教学内容，让学生在形象直观探究活动中受到强烈心灵教育，进而认识到维护生态平衡主要性。《课程标准》指出：科学学习要以探究为关键。科学课程应向学生提供充分科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究过程中，体验学习科学乐趣，增加科学探究能力，获取科学知识。在本课教学过程中，教师经过一系列探究活动，组织引导学生搜集资料创设情景、观察描述提出问题，猜测假设分析推理，证实猜测形成结论指导行动课堂延伸，亲历实践，让学生充分展示自我，取得成功，体验学习科学乐趣。六、教学活动准备1、科学活动汇报单。2、关于草原、沙漠、沙尘暴图片、影音资料。3、实物投影仪。七、教学预设依照新课标要求，结合学生学习实际，在认真分析教材，合理选择教法基础上，我对这节课教学预设以下：一、创设情景、观察描述1、展示课件：“漂亮草原”和“沙尘暴”。2、看了这草原和沙尘暴，你有什么感受？二、提出问题，猜测假设1、请同学们猜测一下：漂亮草原可能引发沙尘暴吗？并说说理由。三、分析推理，证实猜测(一)探究草原生态平衡及人类对草原生态破坏1、你为何以为草原漂亮？（教师引导，学生畅所欲言。）2、那草原上有哪些动植物呢？（依照学生回答，板书：草、兔、狼、鹰、、、、）3、那草原上这些动植物之间有着怎样食物关系呢？你能画出几条食物链吗？（生：在试验汇报单上写出食物链）4、画完以后，谁愿意把你画食物链展示给全班同学。（实物投影展示）5、分析推理：刚才同学们说草原很漂亮，那现在我们以“草兔鹰”为例，请同学们认真分析推理，假如食物链一个步骤发生了改变，会发生什么现象？草原还会那么漂亮吗？（独立分析论证小组交流讨论填写汇报单）6、全班交流讨论，分析推论，形成共识。（突出重点，认识到自然界生态平衡系统是一个友好整体，其中任何一个步骤受到破坏，生态系统都可能失去平衡。）教师展示草原退化，荒漠化后图片资料。（板书：漂亮草原草原荒漠化）7、反思：在现实生活中，草原上动植物会无缘无故地降低吗？（学生认识到草原上动植物不会无缘无故地降低，这些动植物降低是伴伴随人类破坏而产生。）8、深入反思：人类哪些行为会造成这些动植物降低，进而造成草原生态平衡破坏呢？学生充分讨论分析并得出结论。（突破难点，认识到人类破坏活动是草原生态系统失去平衡主要原因。）（二）继续探究人类对草原生态破坏及沙尘暴生成1、过渡语（带着伤痛语气）：但有些人类还并没有认识到自己对漂亮草原所造成伤痛，对大自然造成伤痛，他们破坏任在继续。2、阅读宁夏藤格里沙漠关于情况介绍。（展示课件：半干旱藤格里）3、自主学习资料后，师生共同讨论分析，推理论证。是人类哪些行为引发了这块草原生态系统失衡？这些行为后果是什么？最终止果又是什么？（沙漠化，进而引发沙尘暴）教师演示草原沙漠化及沙尘暴图片资料。一路破坏而来一路破坏而来（板书：漂亮草原草原荒漠化草原沙漠化沙尘暴）（深入认识到人类破坏活动是草原生态系统失去平衡，进而引发沙尘暴主要原因。）4、从这一路走来，无不伴伴随人类破坏活动，而这一路破坏而来结果最终受害是谁呢？了解沙尘暴危害。（展示课件“沙尘暴危害”）四、得出结论，指导行动1、得出结论（得出正反两个方面结论）结论1：可能，因为在人类无节制破坏活动后，草原生态就会被破坏失去平衡，进而，草原环境就会恶化，荒漠化，沙漠化，从而引发沙尘暴。从这个意义上说漂亮草原是可能引发沙尘暴。结论2：不可能，因为草原上生长着茂密草，沙子是吹不起来，只要人类认真维护草原生态平衡，保护草原生态环境，草原环境就不会恶化，荒漠化，沙漠化，也就不可能引发沙尘暴。2、指导行动（探究怎样维护草原生态平衡和治理沙尘暴问题）大自然哭泣面前，我们知道了对她所造成巨大伤痛，并反思自己行为，填补自己过失。古人云：“知错能改，善莫大焉。”那要想让沙尘暴不再肆虐，还大自然蓝天碧水，让漂亮草原永远展现在我们眼中，而不是存留在我们心中，我们该怎么做呢？师生共同探究维护草原生态平衡和治理沙尘暴方案。（板书：漂亮草原草原荒漠化草原沙漠化沙尘暴）维护治理之后维护治理之后3、了解我国政府为防沙治沙所做努力（展示课件）（认识破坏轻易治理难道理）五、课堂延伸，亲历实践思索：同学们在维护大自然生态平衡活动中，我们能做些什么呢？我们该怎么做呢？（绿溪河生态实践调查活动）（《课标》指出：科学课程在培养小学生科学素养时候，重点在于经过引导学生亲身经历科学探究过程，激发对科学兴趣，形成科学态度和科学探究能力。同时，教师有责任为学生提供亲历科学探究机会。所以，我安排了贴近学生生活现实绿溪河生态实践调