再塑生命说课稿

《再塑生命》说课稿各位评委、老师：下午好！今天我说课篇目是《再塑生命》，是人教版八年级下册第一单元第五篇课文。【说教材】１、内容分析：第一单元以人物故事为主，教学目标在于让学生了解叙事性作品特点，学习人物描写方法，了解人物性格，学习人物品格，进行情感教育。本文叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮·莎莉文老师帮助下，重新认识周围事物，走进大自然，体验人间真情，从黑暗、迷茫走入爱光明之中故事。此文与这一单元其余文章不一样地方在于当事人是个又盲又聋又哑人，学习中要注意从这个特殊地方入手。同时这篇文章文笔优美，描写细腻，形象鲜明，故事感人，也能够用来学习品味含意丰富语句。２、地位和作用：本文人文内涵丰富，能愈加好地引导学生对人生、生命有所感悟，在情感、价值观上引导学生理性地思索爱、了解爱。总来说，从八年级整个教材体系来看，本文贴近学生生活，语言优美，不论是在能力培养方面，还是情感提升方面，其地位都是十分主要。３、学情分析：八年级学生，在课堂中已经有了自主、合作、探究学习经验，而且也具备一定语文素养。但对文章了解易浮于表面，品味语言也较为粗糙，不易体会出字里行间蕴含真挚感情。４、教学目标及确定理论依据：依据新课程标准对阅读者要求，即：“观赏文学作品时，能有自己情感体验，初步领悟到作品内涵，从中取得对自然、社会、人生有益启示。对作品中感人形象、情境，能说出自己体验。”我初步确定本课教学目标为：教学目标：⑴知识与能力目标：①了解课文内容，了解人物形象，感悟作者思想感情②朗诵体会朴实感人语言。⑵过程与方法目标：自合作探究方式⑶情感态度与价值观：感悟安妮·莎莉文老师深沉博大爱心及其独特教育方式，学习海伦.凯勒自强不息精神，体会作者热爱生活，对待生命主动态度。教学重点与难点分析：⑴教学重点：①了解人物形象，感悟莎莉文老师深沉爱和独特教育方式。（处理方法：扣住文本，设身体验。）②品味文章细腻优美语言。（处理方法：诵读感悟）⑵教学难点：了解课文标题“再塑生命”含义。（处理方法：深入浅出，重在“再塑”二字了解）【说教法】依照教材特点、初中学生思维行为特点，设计以下教学法，力争做到灵活应用：１、对话式教学法：让学生经过文本与作者交流感情或碰撞思想，读出自己或读出问题：读出自己：相同思想、情感、熟悉生活、时代……读出问题：不明白地方，不一样意观点读出自己：是观赏，是共鸣，是联想，是审美读出问题：是质疑，是追问，是研究，是批判本方法是一个充分表现教师为主导，学生为主体方法，能让学生逐步树立科学阅读态度方法。２、直观教学法：展示关于画面、增强学生感性认识。３、朗诵品味法：着眼于学生语感培养。【说学法】为了充分激发学生主动意识和进取精神，依照新课程理念和教材学情特点，采取“自主合作探究学习方式，以个性学习和小组讨论为主，这节课继续重点训练学生勾画点评学习方法，继续训练经过朗诵感悟思想感情方法。【说教学程序】一、课前预习１、自学生字词。２、朗诵课文１～２遍，能复述主要内容。３、提出１～２个有价值问题。４、知识荟萃：利用图书馆或网络搜集关于海伦.凯勒资料设计意图：培养学生自学习惯，表现新课标要求培养学生具备搜集信息和处理信息能力目标。二、创设情境，导入新课以“瞎子猜字”这个游戏导入，游戏要求：同桌之间合作完成，一名同学按照幻灯片上所出示字在蒙上眼睛同桌手心上写一个字，计算成功率；做完后，两人交换角色，再进行一次。这么设计是为学生创设一个情境，试着走进聋哑人世界，更深刻体会到残疾人学习不易，亲身感受到老师帮助主要性。游戏过后，我设计这么导语：同学们，世界是漂亮，我们能够感觉到阳光色彩斑斓，鸟鸣婉转感人。但还有一个人，他们生活在没有色彩，没有声音世界里，对于他们来说，能生存下来已需要足够勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹。今天，我们便要走进一个奇迹，让我们共同走进海伦凯勒心灵世界。这么设计导语目标：用文学语言激发学生情感体验，快速拉近学生与书本距离，激发兴趣。三、交流分享，培养习惯１、学生交流自己所查找资料（学生将资料进行整理，用投影仪或幻灯片进行演示）整理资料要求：语言简明扼要，按照姓名、国籍、成就、生平、他人评价，带给我们启发等关键点归纳。不重复不罗嗦，适合多媒体演示。２、教师展示图文课件材料，进行对应补充⑵教师准备图文课件材料：（进行对应补充）幻灯片１：１９世纪出了两个出色人物：一个是拿破仑，一个是海伦·凯勒。──马克·吐温幻灯片２：海伦·凯勒（１８８０～１９６８）美国著名女作家。一岁半时突患急性脑充血病，连日高烧夺去了她视觉和听觉，从此，她坠入了一个黑暗而寂静世界，陷入了痛苦深渊。１８８７年３月３日，对海伦来说是她一生中最主要一天。这天，家里为她请来了一位教师──安妮·莎莉文。安妮教会她写字、手语。然而，一个人在无声、无光世界里，要想与他人进行有声语言交流几乎不可能，不过，海伦克服了常人难以想象艰难，夜以继日地刻苦学习，从未放弃努力。幻灯片３：好学、坚毅、敏察、极高悟性以及丰富情感是海伦突出特点，她在心灵深处大睁着一双好奇眼睛。她靠着自己不懈努力，考进哈佛大学拉德克利夫女子学院。大学期间，在师长激励下，她开始写作。在以优异成绩毕业后，她把自己一生献给了盲人福利和教育事业，并在繁忙工作中先后完成了１４部具备世界影响著作。最著名是其自传《假如给我三天光明》。海伦所创造奇迹与她本身努力密不可分，但她能走出心灵障碍，重塑生命，却不能不归功于她伟大老师──安妮·莎莉文女士。幻灯片４：莎莉文老师将人世间美好思想情操，隽永深沉爱心，像春天种子深深植于海伦·凯勒生命，以无私爱重塑了她生命。海伦深深地感激自己老师，她说：假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我老师。幻灯片５：安妮·莎利文波士顿珀金斯盲人学校毕业。精通盲文，有高尚献身精神和科学教育方法，２０岁开始教海伦。她教授方法是：将字母按入海伦掌心，教她物件名称。幻灯片６：这篇课文选编自《假如给我三天光明》一书，原是互有联络又相对独立三篇文章，合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三部分，根本十分清楚。四、诵读课文，整体感知问题设计：读完本文后，你有何发觉或感受？在这个步骤中，学生可能谈到文章独特空行结构方式，或从文章内容、感情、人物等方面谈感受，只要合理，教师都给予必定。在交流中，教师要抓住时机引导学生给文中三部分分别拟一个小标题，并说说这么拟题理由。学生可能拟出标题有“认识文字”、“亲近自然”、“了解爱”或“认识详细事物”、“认识大自然”、“爱认识”等等。这一做法既让学生整体把握了课文主要内容，又激发了学生思维，同时也培养了学生筛选、整理概括信息能力。五、研读赏析，合作探究问题设计：你更观赏文中哪个人物？为何？这是一个开放性话题，实际上这里隐含了两个小问题：①你认为沙莉文老师是个怎样人？②海伦·凯勒又是一个怎样学生？为了防止学生架空分析，我给学生这么一个友情提醒：圈点批注读出自己换位思索联络经历朗诵想象学生先自主独立阅读，后小组内交流，最终师生共同交流，在交流中教师适时指导“贴着课文”分析，指导学生有感情朗诵。这个步骤设计充分表现了“阅读是学生个性化行为，使传统以教师为关键课堂模式教学转变为以学生为主体开放式教学，让不一样层次学生取得成就感和愉悦感。六、品读语言，吟诵感悟思维点拨：课文语言优美，充满诗情画意，请找出你最喜欢一句，读一读，品一品：能够是最感人句子能够是最抒情段落能够是描写最细腻一处能够是用词最恰当一句教师先示范怎样对文中优美语句作点评：朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情担心地驾驶着一条大船，小心翼翼地迟缓地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，唯恐发生意外。（用比喻修辞手法形象地展示了海伦坠入黑暗而寂静世界中痛苦与无助）师生共同总结：品味语言要抓关键词语和关于修辞方法学生品读，教师适时点评，言之成理即可。此步骤设计意图：引导学生挖掘文章艺术性，经过品析、朗诵，发展学生语言能力，从而感受文章语言美。七、读出问题，质疑讨论教师启发诱导：读出问题，就是研究，质疑，追问，批判。没有读进去人，是提不出问题。假如我看一本关于基因书，一个问题都提不出来，这并不说明我读懂了。提不出任何问题，恰恰证实我根本看不懂。问题越多，恰恰证实你读懂了，因为你在用研究眼光去读课文。学生可能提出问题：１、怎样了解“再塑生命”含义。２、语句了解如：⑴水唤醒了我灵魂，并给予我光明、希望、愉快和自由。⑵刹那间，我明白了其中道理——我感觉到有没有数无形线条正穿梭在我和其余人心灵中间。⑶文中关于“爱”讨论，你以为有道理么？你又是怎样了解“爱定义”假如学生没有提到这些问题，教师将拿出来跟学生交流探讨。在这个步骤中充分发挥教师“平等中首席”地位。比如对第一个问题处理意见：先引导学生思索在沙利文老师到来之前，海伦是什么情况？到来后海伦又有哪些改变？让学生有感情读出海伦对老师感激敬爱之情，从而归纳出海轮再塑生命成功原因：安妮·莎莉文：教育考究艺术方法海伦·凯勒：好学心善于抓住教育时机坚毅心喜爱海伦情感丰富心这一步骤充分表现了新课标精神，要求学生能提出自己看法和疑问，并能利用合作方式共同探讨，也表现了学生学习方式中个性化、创造性阅读特征。八、体验反思，拓展延伸海伦是个高度残疾儿童，在沙利文引领下却创造出了生命奇迹，从他们身上，你得到人生那些启示呢？教师引导学生结合生活实际讨论，也能够先说说自己从沙利文老师身上学到了要关心学生，考究教育方法体会等。学生从沙利文身上，能够谈到要学一个爱心，并结合本身感受，仿写几句话：爱是______________________________________。爱是______________________________________。从海伦·凯勒身上，学生能够谈到顽强意志，强烈求知欲望等。此步骤设计意图是引导学生形成正确价值观和主动人生态度，使学生情感真正受到洗礼。九