语文A版四年级下册语文教案第17-32课

17田忌赛马执教时间：年月日〔第周星期〕累计节学问和力量：学会本课8个生字，理解词语。过程和方法：有感情朗读课文情感、态度与价值观：科学思想的启蒙教育。教学重点、难点：了解两次赛马时双方三匹马出场挨次的不同教学过程：一、揭示课题，推想内容

1、今日我们来学习一个好玩的历史故事，题目叫?田忌赛马?。〔板题〕

2、齐读课题，教学“忌〞，简介：田忌是战国初期齐国的大将，他很宠爱赛马。

3、推想课文内容：题目是文章重要的组成局部，它好比是房子的窗户，很多文章依据课题就能推想出课文的主要内容。看了本课课题，我们可以怎样推想呢？〔田忌与谁赛马？赛了几次？结果怎样？〕

二、自学课文，初步感知

1、带着上面的问题自由地朗读课文，留意读准生字。

2、自学检查。〔1〕指名读生字，留意“丧、惑、蔑〞三个生字的读音。

〔2〕指名说说课文讲了一件什么事。

三、细读课文

1、说说课文按什么挨次来写？

加以板书：起因—————经过————————结果

第一次赛马失败孙膑授计，其次次赛马取胜

2、请同学们从课文中找到描写两次赛马的段落，好好读一读。

3、思索这两次赛马有什么相同和不同的地方。

4、沟通：相同之处——马匹相同；马的仆人相同；规那么相同；竞赛的地点相同。

不同之处——马的出场挨次不同，结果不同；人物的神态、心情不同。

为什么田忌只调换一下马的出场挨次，就能转败为胜呢？

田忌的依据是什么？执教时间：年月日〔第周星期〕累计节学问和力量：学习按肯定挨次写的表达方法。过程和方法：正确、流利、有感情地朗读课文。情感、态度与价值观：理解课文，学习孙膑认真观看、分析的态度和正确的思想方法。教学重点、难点：孙膑认为田忌可以取胜的依据是什么。教学过程：

一、谈话导入

师：上节课我们一起观看了田忌与齐威王两次赛马的剧烈场面，我想问大家，相同的马，为什么田忌第一次赛马输了，其次次能转败为胜呢？

出示：1〕齐威王每个等级的马都比田忌的马强。

2〕还是原来的马，只调换一下出场挨次，就可以转败为胜。

3〕齐威王的马比田忌的马快不了多少。

师：你是怎样理解第三句的？

二、领悟关键词句。

1、师：第一次赛马后田忌、齐威王各是怎样的神态？

指导朗读：田忌很扫兴，垂头丧气地预备离开赛马场。

理解“扫兴〞：在快乐时遇到不开心的事情而兴致低落。

表演“垂头丧气〞〔低着头没有精神的样子〕，找近义词无精打采

2、师：其次场赛马，齐威王又是怎样的神态？

生朗读：齐威王有点心慌了。这下，齐威王目瞪口呆了。

表演“目瞪口呆〞〔瞪大眼睛，张大嘴巴。形容惊讶的样子。

三、指导分角色朗读〔3—12自然段〕

师：作者用精练的文笔描写了两次赛马的过程，又用精彩的对话再现了孙膑献计是每个人不同的神态、不同的心理。这段对话既适于分角色朗读，又适于表演，你们想怎样学？

分角色朗读：田忌、孙膑、齐威王的话怎么读？试着演一演。

相机指导朗读或表演：留意“瞪、怀疑、摇摇头、没信念、胸有成竹、得意洋洋、夸耀、讥讽、轻视〞等词的语气与神态。

初次竞赛后，三人各是什么样的神态，用文中的词概括出来。

田忌：垂头丧气

齐威王：得意洋洋

孙膑：胸有成竹

四、引导探究，合作争论。

师：还是原来的马，田忌假设要调换马的出场挨次，还有哪些方式？每次赛马的结果又会怎样呢？

同学小组争论后汇报。师演示课件。

小结：我们发觉几种方案中，只有一种是三局两胜，其他几种虽然调换了挨次，但田忌却赢不了。看似简洁的方法，田忌却想不出来，你觉得孙膑是个怎样的人？〔擅长观看、认真分析、认真思索〕

五、总结体会，拓展阅读。

读完这个故事，你们有什么收获呢？

盼望大家多读读让自己动脑筋的故事，信任你们会像故事中的人物一样越来越聪慧。

板书设计

田忌赛马

田忌齐威王孙膑

第一次败垂头丧气胜得意洋洋胸有成竹

其次次胜败目瞪口呆

18跳水执教时间：年月日〔第周星期〕累计节学问和力量：学会本课11个生字，搜集和积累用来形容状况危急或境况危急的词语。过程和方法：师启发发言、指导、点拨。情感、态度与价值观：了解大事开展变化过程；学习船长在危急关头冷静、机灵、坚决处理问题的方法；同时明白遇事应先考虑后果，不要一时冲动，渗透生命爱护意识。教学重点、难点：了解事情是如何一步步向前推动的，弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上以及最终得救的过程。教学过程：一、复习导入新课：

1、从?蛇与庄稼?这一刻，你知道了那些联系？学习课文懂得了什么道理？

2、今日我们学习?跳水?一课，看这一课主要写了什么和什么之间的联系？

二、检查预习：

1、检查生字读音微机出示生字——开火车读

2、指名分段朗读课文

3、提问：跳水这篇课文的作者是谁？主要写了谁与谁之间的联系？

出示?资料?局部，了解作者

三、再度课文，了解大意，理清层次

1、出示幻灯片自学提纲

①故事发生的缘由是什么？结果怎样？

②课文有机个自然段？每段写的是谁与谁之间的联系？

③按事情开展的挨次分段

2、同学按要求预习

3、争论以上问题

四、细读课文，抓住联系深化理解课文内容

1、指导读第一段。找出写故事起因的句子

理解词语：取乐明显因而放纵

〔“明显〞写出了猴子放纵的缘由，“因而〞写出了人们拿猴子取乐的缘由〕。

2、指导学习3自然段。①默读思索：孩子为什么要去追猴子？从那些词语看出孩子的自尊心受到了损害？②争论答复

3、讲读第4自然段。自由读课文思索：从那些地方可以看出孩子遇到危急？

出示插图：指导看图看最高的横木与甲板的距离、横木的宽度，理解孩子的危急境地—难以转身。

甲板上的水手怎样？

4、讲读56自然段。指名读课文。

争论思索题：船长看到危急状况是怎么做的？

大家为什么觉得40秒太长了？

五、总结全文执教时间：年月日〔第周星期〕累计节学问和力量：学习本科生字、新词，联系用"仿照"、"风平浪静"造句。过程和方法：学习留意事物之间联系的方法深化理解课文内容。情感、态度与价值观：理解课文内容，学习船长情急中坚决处理理问题的思维方法。教学重点、难点：抓住船上人与猴子的联系，理解课文内容。教学过程：一、朗读全文

1、按学习小组朗读

2、总结提问：

①课文主要写谁与谁之间的联系？这些联系是怎样开展起来的？

②孩子遇险是由那些缘由形成的？

③孩子得救是由于哪几方面的缘由？

④这一天“风平浪静〞预估似的发生开展有什么关系？

⑤读了这篇课文逆向到了什么？

二、联系用“仿照〞“风平浪静〞造句

1、找出稳重的句子读一读2、指名口头造句并订正

3、同学书面造句

三、作业

1、抄写生词

2、预习?威尼斯的小艇?

板书设计

逗拿命令

水手———→猴子———→孩子←——船长

←———←———←———

放纵追救↖跳水水手19一只鹿和一千条鳄鱼执教时间：年月日〔第周星期〕累计节学问和力量：会认生字9个，1个多音字，会写8个字。过程和方法：有感情地朗读课文，简要复述故事，分角色表演故事。情感、态度与价值观：体会鹿的聪慧机灵和鳄鱼的愚蠢贪欲。教学重点、难点：有感情地朗读课文，抓言行体会鹿的聪慧和鳄鱼的愚蠢。教学过程：一、揭示课题，激趣导学。

1、老师出示鹿和鳄鱼的图，板书“鹿和鳄鱼〞，启发谈话：同学们，看到这两个动物在一起的时候，你们想到了什么？〔鹿被鳄鱼吃了〕

2、老师：那假设一只鹿和一千条鳄鱼呢？〔同学绽开想象，说一说〕

3、老师设置悬念，导读：同学们，鹿和多么温存、而鳄鱼却多么的凶残。一条鳄鱼，鹿就必死无疑，更别说是一千条了。可是，今日的这只鹿非但没有死，反而把这一千条鳄鱼愚弄了。这是怎么回事？现在，我们就去了解这个故事。

〔从题目入手，抓住鹿和鳄鱼这两种动物的品德以及数量上的明显悬殊，让同学想象后果，老师再通过结果的反差，激发同学阅读课文的乐观爱好〕二、读通课文，整体感知。1、老师提出要求，同学以小组为单位自读。

〔1〕相互检查预习时生字新词把握的状况。

〔2〕把课文读通读顺读精确?????。

2、老师检查生字新词的把握状况。

字音：“曾〞“伺〞是平舌音，“曾〞还是多音字，在文中读“zēng〞。〞“蠢〞是卷舌音。

字形：“鹿〞是半包围结构，的，里面留意不能多一横；“毒〞要留意“母〞的笔画挨次；“延〞字不能写成"廷〞字，留意区分“虚〞和“虑〞。

〔2〕老师再出示生字新词，大家一起读一读。

3、指名分段读，检查同学读通课文的状况。

4、指名反响：课文讲了一件什么事情？〔有一天，一只鹿被困在孤岛上，遇到了一条老鳄鱼。老鳄鱼想吃这只鹿，鹿想方法让老鳄鱼召来一千条鳄鱼，然后从它们的背上逃到了岸边。鳄鱼为了报复这只鹿，假装木头浮在水面上，结果被鹿识破了，还被鹿称赞〕

〔敬重同学的主体性，引导同学小组合作学习，整体感知课文内容，把握本课的生字新词。让同学在说一说，了解故事的主要内容，培育同学学习的力量、合作意思、概括力量等〕

三、老师提纲辅导，同学复述课文。

1、老师激发同学的爱好：同学们，这个故事可有意思了，你们想把它讲给爸爸妈妈或是其他人听吗？〔想〕那，我们现在就来试着说一说这个故事。2、老师出示提纲，要求同学照着提纲自己说一说。

提纲：

〔1〕鹿被困在一个孤岛上，一条老鳄鱼想吃掉鹿。

〔2〕鹿说自己有毒，假设是一条鳄鱼吃就不会中毒。老鳄鱼不信任。

〔3〕鹿要说老鳄鱼找不到一千条鳄鱼，老鳄鱼为了争口气，召来了一千条鳄鱼。

〔4〕鹿要求一字排开，数一数是不是一千条鳄鱼。鳄鱼按要求办，排到了河对岸。

〔5〕鹿踩到鳄鱼背上，数着数着逃到了岸边。老鳄鱼想伺机报复。

〔6〕老鳄鱼伪装木头被鹿揭穿，众人称赞老鳄鱼。

3、指名说一说，集体评议。

4、老师指导同学适当地配上表情或动作复述课文。

5、再指名复述课文。

〔进行复述练习，让同学在说中感知课文内容，把握课文主要意思，培育同学的语言表达力量，训练同学的复述力量〕

四、课堂小结

1、老师指名把下面的句子补充完整。

这是一只鹿。

这是一条条鳄鱼。

2、老师小结：

同学们，一只鹿竟然能从一条老鳄鱼、一千条老鳄鱼的口中逃走，多聪慧啊！鹿是怎样让自己逃离虎口的呢？下节课我们再来学习这篇课文。

执教时间：年月日〔第周星期〕累计节学问和力量：理解"贪欲者总是愚蠢的"这句话的意思。过程和方法：敬重同学的主体地位，引导同学自主合作探究，让同学充分地读，读中理解，读中感悟，读中促思情感、态度与价值观：激发同学对鹿的赞美和鄙视教学重点、难点：有感情地朗读课文，抓言行体会鹿的聪慧和鳄鱼的愚蠢。教学过程：

一、复习，导入新课

1、老师出示本课生生字新词，大家一起读一读，读中稳固生字新词的认读和书写。

2、老师指名反响：通过上节课的学习，我们知道课文讲了一件什么事情？〔有一天，一只鹿被困在孤岛上，遇到了一条老鳄鱼。老鳄鱼要吃这只鹿，鹿想方法让老鳄鱼召来一千条鳄鱼，然后从它们的背上逃到了岸边。鳄鱼为了报复这只鹿，假装木头浮在水面上，结果被鹿识破了，还被鹿称赞〕

3、老师导入新课：鹿是想出了什么方法死里逃命的呢？请大家读课文，想一想。

二、连续学文，体会鹿的机灵。

1、同学一边读一边思索问题。

2、指名反响：鹿想出了什么方法让自己脱离危急的？〔老师引导同学用最简练的句子说：鹿让一千条鳄鱼搭成桥，然后从鳄鱼背上走到了对岸。〕

3、老师引导同学再读课文，思索：鹿是怎样一步一步实现自己的计谋的？

4、指名反响，同学相互补充。

〔1〕骗老鳄鱼说自己有毒，假设是一千条鳄鱼吃就不会中毒。让老鳄鱼召来一千条鳄鱼。

〔2〕老鳄鱼不信任鹿，它就用激将法让老鳄鱼召来一千条鳄鱼。

〔3〕要求鳄鱼们一字排开，它要亲自数一数。

5、老师小结：多么聪慧的鹿牙。遇到危急，它冷静思索，临危不惧，用自己的才智，让自己死里逃命。真是太了不起了。

6、老师导读：课文还讲了一件事情，也表达了鹿的聪慧过人？请大家读一读课文，找一找。

7、引导同学结合课文内容，进行反响。〔当老鳄鱼伪装木头要报复它的时候，它说：“假设真是根木头，他就会朝我漂过来；假设是条与愚蠢的鳄鱼，就会留在原处。〞结果鳄鱼竟然向它游去〕

8、老师总结：这条老鳄鱼实在是太愚蠢了，它为什么会这么愚蠢呢？〔同学自由地说一说〕

9、老师出示文中的有关句子，引导同学了解句子的意思。

“贪欲者总是愚蠢大。“

〔1〕引导同学理解“贪欲〞的意思。〔竭力盼望得到某种好处〕

〔2〕文中的老鳄鱼竭力盼望得到什么？〔指名反响：吃掉鹿〕

〔3〕老师：是呀，正是由于它一心想吃掉鹿，所以对问题不加思索，不思索的人自然会变得愚蠢。

〔以同学的字读感悟为主，让同学带着问题去读，在读中解答问题，在探究鹿识怎样一步一步地实行自己的计谋问题中，逐步深化理解内容，体会鹿的聪慧和鳄鱼的愚蠢〕

三、总结全文，角色表演

1、老师指名说一说：同学们，读了全文，你对鹿或鳄鱼说什么呢？〔一是对鹿的赞扬，二是对鳄鱼的奉劝：不能太贪欲，要勤于思索〕

2、组织同学在小组内，分角色把这个故事演一演。

3、指派小组上来表演，其他的评议，一起导演这个故事。

4、同学再以小组为单位演一演。

5、再指派小组上来表演，其他的评议，和前面一次的表演做比照，强调导演的重要性。

四、课堂小结

老师：同学们，贪欲者总是愚蠢大。我们要像鹿那样，做一个有勇有谋的人。只要勤动脑筋思索，老师信任大家都能够成为一个聪慧人。

板书设计

19一只鹿和一千条鳄鱼

聪慧愚蠢

〔死里逃命〕〔被称赞〕

20印度王公的大米执教时间：年月日〔第周星期〕累计节学问和力量：学习并把握本课的生字新词，积累"一丝不苟""康复"这两个词语。过程和方法：这篇文章篇幅较长，应以自读为主，让同学在读中能够把握生字、理解内容，再以小组为单位反响自读的状况情感、态度与价值观：体会婵德拉的和善和机灵激发同学对婵德拉的鄙视和赞美之情。教学重点、难点：体会婵德拉的聪慧才智教学过程：一、谈话，导入新课

1、老师：同学们，通过这个单元的学习，我们已经熟识了聪慧的孙膑、机灵坚决的船长、机灵的小鹿，这节课，我们要到印度去熟识一个聪慧的小姑娘。〔老师板书课题〕

2、指导同学读好题目。

3、老师导入新课：作者围绕印度王公的大米，写了这个聪慧的印度小姑娘的什么事情呢？请大家自读课文。

(稳固旧知，老师指导题目，导入新课，使同学指导课文讲的是一个聪慧的小姑娘的故事，激发同学读文的爱好。

二、自读，整体感知。

1、老师出示要求，同学自读课文。

〔1〕画出本课的生字新词。

〔2〕说说课文讲了一件什么事情？

2、同学按要求读课文。

3、检查同学对生字新词的把握状况。

〔1〕老师出示生字词语卡片，同学读一读，老师强调要点。

字音：“婵〞“匙〞“傻〞是卷舌音，“赐〞“仓〞是平舌音。“汤〞是后鼻音。

字形：“染〞字的“九〞不能多一点，写成“丸〞；“填〞字的“真〞里面有三横。

〔2〕再读课文，稳固认读。

4、指名说说课文讲了一件什么事情。

〔以同学为主体，老师提出要求。同学自读，解答疑难。并在集体的沟通反响、师生的互动学习中检测学习的状况，稳固对本文生自新词的认知，整体把握课文的内容。

三、同学熟读课文，复述故事

〔通过复述的联系，将文本内化为同学内在的学问，熟识课文内容，培育同学的复述力量〕

四、课堂小结

老师小结：同学们，通过这节课的学习，我们了解了课文的主要内容，并依据事情开展的挨次把课文复述几遍。下节课我们再来深化课文内容。

执教时间：年月日〔第周星期〕累计节学问和力量：有感情地朗读课文，并把故事讲给别人听过程和方法：相互沟通、争论，体会婵德拉的聪慧才智。情感、态度与价值观：教育同学遇到问题要认真观看，认真思索，调动同学当一个聪慧的人乐观情感因素。教学重点、难点：了解婵德拉是怎样以自己的聪慧才智治好大象的病，并为村民从王公手中要回自己耕作过的土地的。教学过程：

一、稳固生字，导入新课

1、老师出示生字词语卡片，同学读一读。

2、听写：允许、汤匙、填满、承诺、耕作、称赞、抚慰

3、师：通过上节课的学习，我们了解课文的主要内容。这节课，我们来熟识这位聪慧的姑娘婵德拉，知道她是怎么关心村民要回曾经耕作过的土地。

二、研读课文，体会婵德拉的和善和机灵。

1、老师导读：婵德拉是个聪慧的姑娘，课文列举了一个什么事例？

2、指名反响。〔婵德拉关心王公治好了大象的病。王公要给她酬劳，婵德拉运用自己的数学学问，关心村民拿回了自己曾经耕作的土地〕

3、老师：结合课文内容，说说婵德拉运用的是什么数学学问？〔引导同学结合文中对仆人们在棋盘格子里放米的经过，说一说〕

4、老师导读：按这样的放米方式，当放到最终一个格子的时候，婵德拉能够拿走王公多少米呢？〔指名找出婵德拉说的话来解答〕

“假设算到棋盘最终一格，全印度的土地都会被这些米埋到膝盖那么深。〞

〔1〕老师拿出棋盘:同学们，你们想象过在这个棋盘的格子上放米，能放这么多米吗？〔没有〕是呀，谁也不会想到，王公没有想到，村民们也没有想到。

〔2〕引导同学找找当大家听到姑娘提出的酬劳时的反响。〔同学找出后，老师指导同学有感情地朗读〕

“村民们听了直摇头。〞

“王公那么暗自快乐。〞

〔3〕引导同学绽开丰富的想象，此时村民们会想什么？谈论什么呢？此时的王公心里是怎么想的？

〔4〕老师小结：是呀，大家都认为姑娘很傻，其实只有小姑娘是最聪慧的。她用自己的聪慧不仅把王公的大米全运走了，还关心村民拿回了曾经耕作的土地。

5、老师引导同学想象：你想对婵德拉说什么？〔表达自己对她的鄙视和赞美〕

6、老师：通过刚刚对课文内容的深化了解，我们体会到了婵德拉的聪慧。你觉得婵德拉还是个怎样的姑娘呢？

7、同学自由反响，老师引导同学品文中有关的句子。

婵德拉还是个的姑娘。〔和善、宠爱大象、宠爱数学、观看认真、一丝不苟〕

教学建议：

〔1〕指名完成填空。

〔2〕说说是从哪些地方体会到的。

〔3〕指导同学理解句子，并有感情地朗读。

引导同学了解开篇写婵德拉宠爱大象、宠爱数学的故事的原由。

〔敬重学校生对文本的自我感悟，引导同学在读中思索，在说中理解，在读中充分地体会作者流露出在文中的对婵德拉还是个小姑娘的鄙视和赞美，使同学的情感受到熏陶和感染〕

三、总结全文，教育同学

1、引导同学说一说这个故事。

2、指名反响：这个故事对你有什么启发？〔和善、观看认真、一丝不苟、擅长思索、肯动脑筋……〕

四、课堂小结：

老师：同学们，聪慧的人都是生活的有心人，他们擅长观看，擅长思索，擅长积累。板书设计

20印度王公的大米

婵德拉聪慧、和善

语文乐园五执教时间：年月日〔第周星期〕累计节学问和力量：稳固复习学过的生字新词，积累“胸有成竹〞等成语，正确使用“虽然……但是……〞“即使……也……〞“假设……就……〞等关联词语。过程和方法：积累表示人物表情的词语，丰富词汇量情感、态度与价值观：发觉汉字规律，防止写错别字，感受祖国语言文字的奇妙魅力教学重点、难点：理解并能正确选用关联词填空教学过程：

一、好玩的汉字

1、老师引导同学认读课文中的汉字。

2、老师出示汉子卡片，同学读，检查同学认读的状况。老师强调：除了“领〞“邻〞是前鼻音，其他的都是后“鼻音〞。

3、让同学写这些字的声母。

4、指名反响：你们发觉了什么？〔他们的声母都是“l〞〕

5、老师再读这些生字，并进行组词练习。

二、词语超市

1、同学自由读一读成语。

2、老师出示词语卡片，指名读一读，老师强调局部字的读音。

3、老师再出示词语卡片，同学一起读。

4、引导同学理解这些成语的意思，并说说这些成语主要是描写哪方面的。〔人物神态、人物心情的成语〕

5、再读，积累这些词语。

三、选词填空

1、老师出示文中的三组词语。〔“虽然……但是……〞“即使……也……〞“假设……就……〞〕

2、指名说说这些关联词语所表达的句子的前后关系。〔转折、无条件、假设〕

3、读句子，说说句子前后分句的关系

4、同学完成练习，老师巡察指导。

5、集体反响

〔1〕即使……也……

(2)假设……就……

〔3〕虽然……但是……

四、阅读观赏

1、读课题，老师引导阅读：题目的中心词语是什么？〔聪慧〕

2、老师引导同学围绕“聪慧〞提问题。

〔1〕谁聪慧？〔直接从题目中解答：牧童〕

〔2〕短文通过什么事情表现牧童的聪慧？

3、老师导读：是呀，短文通过什么事情表现牧童的聪慧？请同学们阅读课文。

4、指名反响。〔国王听说一个牧童很聪慧，就向他出了三道题难为牧童，牧童奇妙地解答了。并受到了国王的奖赏，成了王宫的继承人〕

5、老师导读：那么国王究竟向牧童提出了什么问题？牧童又是怎样答复的呢？请同学们再读课文，用横线画出来。

6、集体反响。

五、课堂小结

老师：多么聪慧的牧童呀！你们想做一个聪慧的孩子吗？〔想〕那就得多多能够脑筋思索。执教时间：年月日〔第周星期〕累计节学问和力量：使用钢笔书写正楷字，用毛笔书写草字头、竹子头、爪子头的字。过程和方法：阅读短文?聪慧的牧童?情感、态度与价值观：体会牧童和聪慧，自主积累词语，培育课外阅读的爱好教学重点、难点：养成良好的书写习惯，培育课外阅读的爱好教学过程：一、写字板

1、老师出示本课要写的字，同学认读。

2、指导写“讥〞“讽〞“诺〞。

〔1〕老师出示这三个字，让同学说出部首。指导同学写言字旁。

〔2〕指名说说这些字的结构特点以及它们在田字格中的位置。左窄右宽，左让右〕

〔3〕老师示范，同学跟着写一写。

3、老师出示“唬〞“换〞，引导同学观看它们的结构特点以及它们在田字格中的位置。

4、指名反响，老师强调要点。

“唬〞“换〞这两个字都是左右结构，左让右，写“唬〞要留意“虎〞的笔画挨次，以及“虎〞下面不能写成“心〞。

5、同学练习写“唬〞“换〞老师巡察辅导。

6、指导写“惹〞。

〔1〕指名说说它们结构特点〔上中下〕

〔2〕指导同学书写的时候要留意把横写得长一些，竖写得短一些，这样“惹〞才不会被写得瘦瘦长长的。

7、同学练习书写，老师巡察辅导。

二、写毛笔字。

1、引导同学观看今日要写的字，指名说说它们的部首。

2、老师指导同学写今日要学的不受。

草字头：横长右端略高，左竖略右下斜，右竖撇略左下斜。

竹字头：短撇左下斜，横短，点小右小斜，左右根本全都

抓字头：撇短较平，左点稍大，两点右下斜，撇点短左下斜。

3、老师示范书写，同学跟着书空。

4、同学练习书写部首，老师巡察辅导，个别指导。

5、集体评议，指出优缺点。

6、指导同学说说今日要写的字在田字格中的位置以及书写要点。

〔老师强调：横细竖粗，撇和捺要伸展，留意详细字中各个笔画的变化〕

7、同学练习描红。

8、集体评议，评出写字冠。

三、课堂小结

老师：写毛笔字肯定要读帖。不仅读字的结构，还要读出字的变化。写出字的结构美和变化美，字才会活！

21清平乐·六盘山执教时间：年月日〔第周星期〕累计节学问和力量：会认4个生字，会写8个字，把握难认难写字过程和方法：引导同学通过自学，运用已把握的识字方法自主识字情感、态度与价值观：通过学习课文，体会老一辈无产阶级革命家的革命乐观主义精神和使命感教学重点、难点：理解课文内容，熟知课文内容教学过程：一、板书，揭示课题。

1、老师板书课题，同学读课题。

2、老师解释课题：清平乐是词牌名，是打算音韵和格律的。

3、老师简介这首词的创作背景。

二、读通词，把握相关的生字新词。

1、同学自由读词，要求借助拼音读准生字，尽量读出韵律来。

2、检查同学生字新词的认读状况。

重点指导“缚〞的声母是“f〞，“陕〞是卷舌音，“缨〞是后鼻音；“雁〞的里面是两个单人旁，不要写成双人旁。

3、同学齐读生词后正确、流利、初步有感情地朗读课文。

三、读懂课文，深化了解词的背景。

1、老师导读：这首词是在什么样的状况下写的呢？请同学们读课文。

读中学习并把握本课的其他生字新词，再和同桌说说毛主席创作这首词的背景。

2、检查课文的朗读状况。

3、指名反响〔要求简洁地复述课文内容，也就说出了这首词的创作背景。〕

4、老师在同学反响的根底上，出示红路线图，一边看图，一边介绍创作背景。

5、老师引导：了解这首词的创作背景，你能想像出毛主席当时写这首词时的心情吗？

6、同学怀着喜悦、冲动的心情读一读，读出革命者对成功的信念和期盼。

四、课堂小结。

老师小结：领导的二万五千里，挽救了中国红，挽救了革命，是中国历史上光辉的一页。同学们课后还可以搜集有关红的资料，加深自己对的了解。

执教时间：年月日〔第周星期〕累计节学问和力量：了解词章?清平乐.六盘山?，体会这首词饱含的革命豪情。过程和方法：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。情感、态度与价值观：激发同学宠爱祖国的思想感情。培育同学乐观乐观的生活和学习心态。教学重点、难点：培育同学乐观乐观的生活和学习心态教学过程：

一、复习，导入新课。

认读上节课学过的生字词。

二、理解词的意思。

1、老师出示注释，引导同学结合课文内容，以小组为单位说说?清平乐·六盘山?这首词的意思。

〔六盘山、望断、红旗、长缨、苍龙〕

2、指名用自己的话说说对词的理解。

三、品读，体会情感。

1、指名读词额上半阕和下半阕，想一想，作者都写了哪些景象？

2、指名反响：上半阕，作者看到了什么？

3、师导：这是词人远眺六盘山所见到的景象，这让他想到了什么？请大家把词中的句子画出来。

4、指导同学有感情地朗读这两行词。

5、同学有感情地朗读下半阕，说说作者又看到了什么，想到了什么？

6、指导有感情朗读。

四、拓展延长，读??。

1、老师：同学们，翻过六盘山，红即将成功，能不快乐吗？在这漫长的路上苦难重重，但是我们的红战士从未畏难受。你们听――课件配乐朗诵的??。

2、引导同学反响搜集到的诗词，集体沟通。

五、课堂小结。

老师总结：同学们，今日我们的幸福生活是革命先烈克服万难、流血牺牲争取来的，我们要珍惜今日的幸福生活，好好学习，将来建设祖国，为祖国争光。

板书设计

21、清平乐·六盘山

看到想情

上半阕：天云雁“不到长城非英雄〞幸福而骄傲

下半阕：峰旗战士“何时缚住苍龙〞对革命的坚决和信念22董存瑞舍身炸碉堡执教时间：年月日〔第周星期〕累计节学问和力量：在学习课文的过程中，会认12个生字，会写8个字过程和方法：读通课文，整体感知，学习并把握本课的生字新词，积累词语。情感、态度与价值观：让同学了解董存瑞舍身炸暗堡的英雄事迹，深化挖掘英雄人物的崇高美教学重点、难点：理清课文脉络，学习复述课文教学过程：一、课题质疑，导入新课。

1、老师板书课题，指导同学读课题。

2、读了课题，你知道了什么？或是你有什么问题？

同学反响，老师归纳为：董存瑞为什么要炸碉堡，为什么要舍身炸碉堡？董存瑞怎样炸碉堡？结果怎样？

3、老师导读：想解答这些问题，就快读课文吧！

二、小组合作，自读课文。

1、学习并把握本课的生字新词。

2、给课文分段，并说各段的主要内容，给各段加小标题。

3、思索刚刚提出的问题，用横线画出董存瑞舍身炸碉堡的句子。

三、检查生字，理清条理。

1、老师出示生字卡片，指名读一读，其他正音。

2、老师依据同学读的状况进行强调。

字音：“锋〞“疯〞是后鼻音，“撼〞“恨〞“掩〞是前鼻音；“掷〞“铸〞是卷舌音。

字形：“恨〞字头上不要多写一点，留意“凹〞的笔画挨次；“导〞的上面是“巳〞，不能写成“已〞或“己〞。

3、老师出示生字新词卡片，同学再读稳固。

4、指名分段朗读课文，其他评议。

5、指名反响分段的状况，并给他们加个小标题。

四、抓住关键语句品读，体会敌人火力的凶狠。

1、老师指名反响“董存瑞为什么要去炸碉堡？〞2、老师出示以下句子。“嗒嗒嗒……突然，从一座桥上喷出了六条火舌，封锁了我前进是道路。〞指名说说“封锁〞说明白什么？

3、引导同学读课文，找出文中写敌人火力凶狠的句子。

4、指导反响。

老师要指导同学从“压〞“抬不起头〞“倒下了〞“更疯狂了〞“扑哧扑哧〞“冒起了点点尘土和白烟〞“一齐〞“扫射〞“交织成了一道火网〞等词句上去理解，并有感情地朗读。

5、老师导读：同学们，敌人的火力这么凶狠，冲出去必死无疑，只有把碉堡炸毁，战士们才能连续进攻。这时候，董存瑞站了出来：“连长，我去炸掉它！〞

6、老师指名反响：同学们，你们听出了什么？

7、指导同学朗读。

五、老师小结：

同学们，董存瑞知道敌人的火力点凶狠吗？董存瑞知道自己去炸碉堡的危急吗？是的，他知道，在恳请去炸碉堡之前，他就做好了牺牲的预备。这是多么令人鄙视的战士啊！

执教时间：年月日〔第周星期〕累计节学问和力量：理清文章的条理，抓住关键词语体会敌人活力的凶狠。过程和方法：总结全文，复述课文。有感情地朗读课文。情感、态度与价值观：了解董存瑞舍身炸碉堡的过程，体会董存瑞舍身炸碉堡勇敢献身、视死如归的革命精神。教学重点、难点：引导同学质疑，给同学充分与文本沟通的时间，引导同学抓住关键的词语，品读句子，关心了解课文内容，体会作者流露在句子中的思想感情。教学过程：

一、复习旧知，导入新课。

1、出示生字新词的卡片，指名读，然后全班跟读。

2、师导：通过上节课的学习，我们知道了当进攻受敌人凶狠火力阻击后，董存瑞主动请战，打算炸掉敌人的碉堡。敌人的火力这么凶狠，他怎么冲到桥下的呢？请同学们读课文的第三段。

二、学习第三段。

1、默读课文，思索：董存瑞是怎样一步步冲向暗堡的，你从中体会到什么？

2、指导同学边读边谈。

〔1〕抓住描写董存瑞动作的词“冲〞“抱〞，体会董存瑞急于炸掉暗堡的心情和决心。

〔2〕“跃出〞“跃进〞“再跃进〞，表现董存瑞机灵勇敢、动作灵敏，在敌人的火力封锁中困难地前进。

〔3〕“忽左忽右地匍匐前进〞“向前滚动〞说明董存瑞每前进一步都很困难，说明董存瑞既勇敢无畏又镇静机灵。

〔4〕从“身子一震〞“趁着腾起的黑烟，猛冲到桥下〞体会董存瑞早已将生死置之度外，勇往直前的精神。

3、有感情地朗读。

三、学习第四段。

1、老师范读第四段，同学思索：董存瑞是怎样炸掉暗堡的？

2、指导同学抓住人物的动作、神态、语言，体会人物的思想感情。

3、学习小组争论：有没有更好的方法既能炸毁暗堡，又能保全性命？

4、有感情地读董存瑞炸暗堡的形象的句子：“董存瑞仰头挺胸，站在桥底中心，左手托起炸药包，顶住桥顶，右手猛的一拉导火索。〞找出其中的动词，说说董存瑞为什么这么做？

5、投影出示董存瑞神态的句子：

火光照亮了他那钢铸一般的脸。一秒种、两秒钟~他像巨人一样直立着，两眼放射着坚毅的光辉。

引导同学抓住带点的词语去体会董存瑞无所谓惧的英雄气概。

6、这一段的最终一句话，“同志们，为了，冲啊！〞说明白什么？指导朗读。

7、放录象，再现情景，感情朗读全文。

四、小结

1、董存瑞为了祖国的解放，为了人民的幸福，勇于献身，假设要你为董存瑞叔叔立一块碑文，你会在碑文上写些什么？

2、老师小结，教育同学学习董存瑞不怕困难、勇敢献身的精神，努力学习，力争做一个对国家有用的人。

板书设计

22、董存瑞舍身炸碉堡

封锁道路——恳求炸暗堡——冲到桥下——舍身炸暗堡——解放隆化

仇恨勇敢机灵视死如归

坚决顽强勇敢献身

23海上英魂执教时间：年月日〔第周星期〕累计节学问和力量：学习并把握本课的生字新词。过程和方法：整体感知课文内容，给课文分段，概括主要内容。情感、态度与价值观：了解邓世昌等"致远"号官兵的英雄事迹，让同学受到情感的撞击教学重点、难点：了解邓世昌等"致远"号官兵的英雄事迹，让同学受到情感的撞击教学过程：〔一〕导入：

同学们，在学习了几位英雄的事迹后，今日我们再学习一篇介绍的是甲午海战中的邓世昌。板书：?海上英魂?

〔二〕新课：

1、检查自学：

①出示:霎时、起锚出海、响彻云霄、频频发炮、屡中敌舰、毫不示弱、乘风破浪

读准字音。

这些字哪个字易错，你能提示同学们吗?，

可引导同学用熟字加偏旁的方法来记住本课的一些生字的字形，如把“苗〞与“锚〞、“它〞与“舵〞、“肖〞与“霄〞、“步〞与“频〞进行比拟。

哪个词语你不懂，可以提出来。

同学可能问：

管带：清末新制，统辖一营的长官称为管带。海的舰长亦用此称。

频频：屡次，连续几次。连续不断。

屡：一次又一次。

毫不示弱：丝毫不表示自己很弱。常形容在强者面前不畏惧。

乘风破浪：乘，利用。船趁着风势，冲开浪头。常比方不畏艰险奋勇向前，也形容事业迅猛开展。又作“长风破浪〞。

霄：云；天空。云霄这个词语有什么特点？

置之度外：不把生死放在心上。

②课文中还有哪些词语不懂？

2、学习课文，理解内容

①初读，默读思索全文记叙了哪一重大历史大事？并想想：文章分别用哪些段落写了这场战斗的起因、经过和结果？〔可先标出各自然段序号，并作相应的文字批注：起因经过结果〕

②沟通：

课文记叙了在中日甲午海战中，虽然我北洋水师与日坚韧作战，最终失败，但他们的精神深深感动了全国人民。

起因：1自然段

经过：2——6自然段

结果：7自然段

③学习一、三段

第一段写什么？〔侵略我国，甲午战斗爆发。〕板书：侵略我国，战斗爆发

第三段写什么？〔甲午海战我方失败，但邓世昌等爱国将士的精神永存。〕我们用什么方法概括出本段的段意？〔把两个意思合并〕

④再读课文，提出不懂的问题？

同学可能提出：为什么我方会失败？为什么邓世昌要与舰船共存亡等。

执教时间：年月日〔第周星期〕累计节学问和力量：学习选用课外信息资料帮助阅读。过程和方法：学习用自己的语言复述课文的主要局部。情感、态度与价值观：指导同学朗读课文，了解在中日甲午战斗中邓世昌率领将士坚韧作战的动人事迹，体会昨日的英雄们舍身报国的崇高精神。教学重点、难点：引导同学结合课文内容，理解重点词语的深刻含义，能有感情地朗读课文。教学过程：

〔一〕导入：

同学们，今日我们连续学习其次十五课。

〔二〕新课：

在甲午海战中，中国的北洋海师是怎样与日作战的呢？今日我们深化学习课文。请同学们翻开书，我们来读读课文。

自学思索：我官兵是怎样与侵略者进行战斗的？请你画出最感动的重点语句体会。

小组沟通，汇报：

1、学习2——3自然段。

北洋舰队面对强敌，毫不示弱。各舰官兵同仇敌忾，奋勇杀敌。

一时间黄海海面战火熊熊，硝烟布满，喊杀声、炮轰声响彻云霄。

抓住：同仇敌忾、响彻云霄等词语体会战斗的剧烈。

此时，你的眼前消失了怎样的画面？

放短片，消失甲午海战战场。特殊是让同学亲眼看到敌舰先进的设施，体会我北洋水师的境况。

再读这句话。

这局部，是作者描写海战的整体。

2、学习第四——六自然段

还哪是最感动你的地方？，

抓“置之度外〞

①邓世昌怒视“吉野〞舰，对大副说：“敌全仗‘吉野’横行，假设撞沉‘吉野’，我肯定能取得成功。“他慷慨激扬地向全舰官兵宣布：“我们为国作战，早已把生死置之度外。现在‘致远’舰伤弹尽，无力再战。我打算以我伤残之舰撞沉‘吉野’，与‘吉野’同归于尽。〞全舰官兵齐声高呼：“撞沉‘吉野’！撞沉‘吉野’！〞邓世昌登上驾驶台，双手紧握舵轮，开足马力向“吉野〞舰撞去。

课文中有一个词语：置之度外。上节课，我们初步了解了这个词语的意思，此时，我们再联系上下文，体会邓世昌他们在什么状况下把生死置之度外？怎么把生死置之度外？

引导同学分析出：

北洋水师官兵怀着对侵略者刻骨的仇恨〔怒视〕对祖国的爱〔慷慨激扬、置之度外等〕用生命保卫祖国的领海，保卫祖国的尊严。在炮弹打尽、舰身倾斜，即将漂浮时，打算以伤残之舰撞沉“吉野〞，与“吉野〞同归于尽。

朗读：读出邓世昌与全舰官兵用生命保卫祖国的决心与士气。

你是怎么读懂“置之度外〞的？〔联系上文。抓邓世昌、全舰官兵的语言、动作、神态等体会。他们是典型人物。〕

邓世昌等爱国将士还怎么把生死置之度外？

②敌舰队发觉“致远〞舰向“吉野〞舰猛冲，马上集中火力轰击“致远〞舰。“致远〞舰的甲板上起火了，但它并没有停止前进，而是像一条火龙乘风破浪，连续冲向“吉野〞舰。“吉野〞舰上的敌见此情景惊恐万状，纷纷跳水逃命。敌舰长也吓得目瞪口呆，魂飞魄散。

抓敌人的神态、动作体会出面队比自己强大的敌人，邓世昌等人在弹尽、在船即将漂浮的时刻，用“致远〞舰做武器，誓死保卫国家。

通过写敌人的神态、动作、表情，来突出邓世昌等人的品质，这叫什么描写？〔侧面描写〕这样描写的好处是什么？〔衬托人物高大的品质。〕

想象画面，你看到了什么？

朗读。

你还从哪读懂“置之度外〞？

③邓世昌落水以后，仍不停地大喊杀敌。他平日饲养的爱犬游到他的身边，用嘴衔他的手臂和辫子，想救起仆人；有个随从还把一只救生圈扔给邓世昌，但是他都拒绝了。邓世昌决心实践自己的誓言：“与舰共存亡！〞他漂浮在汹涌的波涛之中，壮烈牺牲了。全舰二百多名将士，除十六人获救以外，其余全部壮烈牺牲。

引导同学体会邓世昌等人的铮铮铁骨。为了祖国宁死不屈。

朗读，读出邓世昌视死如归的精神。

我们怎样读懂“置之度外〞？〔联系下文〕

④小结学法：

通过这局部的学习，你有什么收获？

学习词语

在这局部中，我们看到描写战斗，既要有战斗场面的描写，又要有典型的人物，既有正面描写又有侧面衬托。

⑤读2——6自然段。

让我们再回到甲午海战的战场，感受英雄们的宏大精神！

指名读4——6自然段。

3、学习第7自然段

这场战斗的结局是怎样的？它给我们留下了什么？

引导同学体会：

由于双方力的悬殊和当时政府的无能，我们战败了〔板书：我方战败〕。但是，在这场战斗中，以邓世昌为代表的爱国将士的崇高精神却永久留在全国人民心中。

齐读课文。

4、回归整体:

争论：本文以中日甲午战斗的始末为线索来叙事写人，为什么题目不用?中日甲午战斗?，而命为?海上英魂?？〔本文是通过叙事来歌颂赤子情怀，表达对邓世昌这样的民族英雄的思念和哀悼，盼望这些永久长眠在大海中的英魂能够安眠。他们的精神永久活在中华儿女的心中！〕

〔三〕拓展活动

查找有关中日甲午战斗的影视、书籍、图片、资料进行观看或阅读。

板书设计：

侵略中国爆发战斗

海上英魂勇敢反抗生死置之度外

我方失败精神永存24阿廖沙和他的伙伴执教时间：年月日〔第周星期〕累计节学问和力量：自学课文生字新词，会认12个生字，会写8个字。自主积累词语。过程和方法：整体感知课文内容，理清文章的条理情感、态度与价值观：理解课文内容，熟识阿廖沙宠爱祖国的思想感情和机灵勇敢的品质教学重点、难点：理解课文内容，熟识阿廖沙宠爱祖国的思想感情和机灵勇敢的品质教学过程：一、复习旧知，导入新课。

1、老师板书课题，指导同学将课题读好。

2、老师引导：同学们，通过前面几篇课文的学习，我们熟识了视死如归的董存瑞，熟识了为国捐躯的邓世昌，他们都是值得我们敬重的人，他们用生命表达了自己对祖国的宠爱。今日，我们要熟识一群孩子，他们用什么方式表达自己对祖国的宠爱呢？我们抓紧来学课文吧！

二、老师提出要求，学习自读。

1、借助拼音，把握本课的生字新词。

2、把课文读通，说说课文的主要内容。

3、思索问题：阿廖沙和他的伙伴接受的是什么任务？他们为什么要接受任务？他们怎样完成任务？

三、反响自读状况，把握生字。

1、老师出示本课的生字新词，指名读一读，其他正音，老师再强调。

字音：“殊〞“施〞“授〞“彰〞是卷舌音，“瞒〞是前鼻音，“聋〞“腔〞“彰〞是后鼻音。

字形：留意“蔽〞的笔顺，“予〞不要多写一撇。

2、老师再出示生字新词卡片，让同学在读中稳固。

3、指名分段读课文，检查同学读通课文的状况。

4、指名说说课文的主要内容。

四、指导说故事。

1、老师出示故事梗概，让同学在小组里说故事。

〔1〕阿廖沙和他的伙伴发觉隐藏在池塘对岸树林里的高炮连，并常常关注他们。

〔2〕冬天，阿廖沙和他的伙伴垒“炮台〞，结果被德侦察机轰炸了。

〔3〕高炮连上校把垒假炮台吸引敌留意力的任务交给了阿廖沙。

〔4〕阿廖沙带着伙伴们在远离事的地方垒起很多“炮台〞，屡次让德扑空。

〔5〕阿廖沙因此被授予一枚勋章。

2、指名说一说，相互评议。

3、老师鼓舞同学把这个故事说给其他人听。

五、课堂小结：同学们，通过这节课的学习，了解了阿廖沙和他的伙伴的故事，他们通过垒假炮台，为保卫祖国出了一份力，真是了不起。

执教时间：年月日〔第周星期〕累计节学问和力量：读好句子，理解个别词语的意思。过程和方法：理解课文中含义深刻的句子。学习复述课文的主要内容。情感、态度与价值观：激发同学的思想共鸣。培育同学的和平意识。教学重点、难点：能理解句子的深刻含义，学习复述课文的主要内容教学过程：

一、复习，导入新课。

听写以下词语：

侦察、震耳欲聋、召集、设施、特殊、全神贯注、以假乱真

二、引导反响，深化探究。

1、老师指名反响：阿廖沙和他的伙伴接受的是什么任务。

2、要求同学找出上校支配任务时说的那番话。

指名说说这里的“掩体〞，或是“炮台〞详细指的是什么？引导同学思索：为什么要这样做？

师导：现在，你们知道阿廖沙和他的伙伴为什么要被连长厉声呵斥了吗？〔引导同学再读课文其次自然段理解〕

3、老师：事要地需要掩护，所以上校把这个任务交给了阿廖沙和他的伙伴。可他是怎么想到这个方法来掩护事要地的呢？请大家读课文，然后想一想。4、指名反响。

5、老师导读：阿廖沙和他的伙伴是怎样完成任务的呢？请同学们读课文第六自然段。

6、老师引导同学想像：阿廖沙和他的伙伴会到什么地方，垒怎样的“事设施〞？

7、老师质疑：这段话中的“事设施〞和“总工程师〞为什么要加上引号？

8、老师导读：阿廖沙和他的伙伴把这项任务完成的很精彩。你们是从哪些地方感受到的？

重点知道同学理解“阵地〞“鱼儿〞“诱饵〞等词，并知道同学有感情地朗读。

9、老师小结：多聪慧的孩子呀，他们竟然用自己垒的事建筑把德的侦察机骗得团团转，真是太有意思了！

三、拓展延长。

1、师导：其实在我们中国，也有很多和阿廖沙一样宠爱中国，聪慧勇敢的小英雄，你们都搜集了哪些资料，抓紧讲讲他们的故事吧！

2、同学讲故事。

四、课堂小结：

同学们，你们虽然还小，但是也可以为祖国尽一份力。你捡起一张扔在地上的废纸，是爱祖国的表现；你不随地吐痰，是爱祖国的表现；你努力学习，是爱祖国的表现。让我们行动起来，一齐宠爱我们漂亮的祖国吧！

板书设计

24、阿廖沙和他的伙伴

接受任务

垒“事建筑〞，引开德侦察机

〔以假乱真〕精彩完成任务

语文乐园六执教时间：年月日〔第周星期〕累计节学问和力量：积累如“目瞪口呆〞等含有人体器官的成语。过程和方法：了解一个字在不同词语中意义的联系和变化。情感、态度与价值观：通过阅读观赏短文，引导同学了解成语的来源，激发同学学习汉语的爱好教学重点、难点：引导同学了解成语的来源，激发同学学习汉语的爱好教学过程：一、好玩的汉字

1、老师出示文中含有“成〞的词语卡片，同学读一读。

2、老师引导同学结合词语的意思，理解每个词语中“成〞的意思。

3、指名反响。

4、老师小结：可见，不同的字在不同的语言环境中的意思也是不同的，我们必需把它放到详细的语言环境中去理解。

5、同学完成“熟〞字组的训练。

6、反复读词语，在读中积累成语。

二、词语超市。

1、老师出示文中的成语，指名读一读，老师正音，并强调。

2、大家一起读一读这些成语。

3、引导同学借助成语字典，了解这些成语的意思。

4、老师：读了这些成语，你发觉了什么？

5、老师：你还能说出几个这样的成语吗？

6、同学读成语，在熟读中积累成语。

三、加标点。

1、同学自由读文中的段落。

2、老师指名读，老师指导停顿后，同学再读一读。

3、同学齐读段落后练习加标点。

4、集体评议。

5、再读段落，稳固标点的运用。

四、阅读观赏。

1、同学自读短文，思索：短文讲了一件什么事情？

2、指名反响。

3、引导同学从短文中找出描写项羽破釜沉舟的句子。

4、老师：这就是破釜沉舟的字面意思。那么这个成语是想告知我们什么呢？〔指名同学反响〕

5、老师：现在你们知道项羽之所以能以少胜多的缘由了吗？

6、老师小结：同学们，一个人的潜力是无可估量的，只要下定了决心，死不后退，就能激发出势不行挡的力气。

7、拓展延长：说说其他的成语故事。

执教时间：年月日〔第周星期〕累计节学问和力量：学习观看“屈、疯、献、略、施、殊〞六个字过程和方法：练习把字写得笔画正确、均匀美观。情感、态度与价值观：培育同学良好的写字习惯。教学重点、难点：培育同学良好的写字习惯教学过程：教学过程：

一、写字板。

1、指导写“凹〞和“凸〞。

〔1〕指名说说这两个字的笔画挨次。

〔2〕同学跟老师一齐书空这两个字。

〔3〕引导同学观看这两个字在田字格中的书写位置。

〔4〕同学练习写字，老师巡察辅导。

2、老师同法指导同学写：“侵〞“略〞“施〞“殊〞

其间，老师相机指导：这四个字都是左窄右宽的字，字的左边要让右边。“各〞“殊〞上的撇和捺都要适当地伸展。

二、写毛笔字。

1、老师出示要写的部首，让同学说说他们的名称。

2、老师引导同学一边说部首的名称，一边书空。

3、引导同学观看课本中的人字头、八字头、大字头，发觉书空特点。

4、指名归纳，老师总结。

5、同学描红这三个部首，老师巡察辅导。

6、出示要写的字，指名说说他们在田字格中的占位及书写特点后同学练习书写，老师巡察辅导。

25最终一份晚报执教时间：年月日〔第周星期〕累计节学问和力量：会认4个生字，会写5个字。参照“我的词语库〞自主积累词语。过程和方法：正确、流利、有感情地朗读课文。情感、态度与价值观：理解课文内容，体会人物的内心情感教学重点、难点：抓住文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感受到女孩儿对母亲的爱。

教学过程：

一、谈话，导入新课。

1、老师引导同学拿出妈妈的照片，用一句话向同学介绍自己的妈妈。

2、老师小结：同学们，通过你们的介绍，老师对你们的妈妈又有了进一步的了解。从你们的介绍中，老师听出来了，你们很爱自己的妈妈。可是，我们该怎样爱妈妈呢？学了课文?最终一份晚报?，肯定会对同学们有所启发的。

二、提纲导读，同学自读。

1、读文，画诞生字新词。认读并把握生字新词。

2、想一想课文讲了一件什么事？

3、读了短文，你想对小女孩说什么？请写一写。

三、检查生字，整体感知课文内容。

1、老师出示含拼音的生字卡片，指名读一读，其他正音。

2、老师强调局部生字的读音后，开火车认读生字。

字音：“诧〞“怔〞是卷舌音。

3、引导同学用生字组词。

4、老师出示生字新词卡片，全班一齐读一读。读中稳固生字的认知。

5、指名说一说课文主要讲了一件什么事？

四、角色朗读课文。

五、课堂小结。

老师小结：同学们，小女孩给“我〞一枚硬币，叫“我〞到她妈妈的报摊上买报纸。这是怎么回事呢？我们下节课再来学习课文。

执教时间：年月日〔第周星期〕累计节学问和力量：知道女孩为什么要让“我〞替她买一份晚报，体会女孩的一片孝心。过程和方法：总结全文，拓展延长，谈谈自己的感受。情感、态度与价值观：引导同学从描写小女孩儿神态、动作和语言的句子中，体会人物的内心情感，感受小女孩儿对母亲的爱。教学重点、难点：能够依据诗句想像画面，谈体会，启迪同学懂得关怀、爱护、孝敬父母。教学过程：一、稳固复习，导入新课。

1、老师出示生字新词卡片，同学一齐读一读。

2、要求同学用上以下词语，复述课文内容。

吓一跳、镇静、怀疑、惊异、惊异、怔怔地、盯着、不解

3、引导同学观看这些词语，说发觉。

4、指名反响，是什么缘由让作者如此的怀疑和惊异呢？

5、老师引导质疑：假设是你，你知道了这样的事情会有什么怀疑？

二、再读课文，解答疑难。

1、师导：现在就请同学们再读课文，然后解答问题：这个小女孩为什么要买这份晚报？

2、指名反响。3、老师引导：这份报纸简洁卖出去吗？你是怎么知道的？

4、小结：是呀，要是等人来买这份报纸，还不知道要等多久呢！想到这里，小女孩觉得妈妈太辛苦了，想让妈妈早点回家休息，所以才买这份报纸。

5、师导：其实，为了卖掉这份报纸，不仅妈妈等了一个小时，小女孩也等了一个小时，你们能从文中找出老师这么说的依据吗？

6、师导：等了一个多小时多辛苦呀，小女孩为什么不直接拿钱向妈妈买报纸呢，那不是八点左右就能回家了吗？

7、引导想像：她真是一个好女儿，我想文中的“我〞看到女孩远去的背影，肯定是心潮澎湃的，“我〞会想些什么呢？你有什么话想对这个女孩说吗？

三、总结延长，谈感受。

1、老师：这是生活中的一件平凡的事，但它却深深地打动了我们每一个人的心。其实，在你们的身上，也发生这很多令人感动的场景。能说一说吗？

2、老师：读了这篇课文，你有什么想对妈妈说的话，有什么特殊想为妈妈做的事吗？〔同学自由抒发自己的感想。〕

3、老师小结：同学们，话不需要太多，事情不肯定要做得太大，关键在于你用情肯定要真。

四、课堂小结

老师小结：同学们，爸爸妈妈爱你们，你们也要爱爸爸妈妈。你们肯定要努力做一个关怀、爱护、孝敬父母的好儿女。

板书设计

25、最终一份晚报

怀疑

掏钱买妈妈的报纸惊异一切只因爱妈妈

惊异

不解26真情无价执教时间：年月日〔第周星期〕累计节学问和力量：学会本课生字、理解由生字组成的词语。过程和方法：正确、流利、有感情地朗读课文。情感、态度与价值观：通读朗读课文，感受人与人之间的美妙情感教学重点、难点：有感情地朗读课文，说出课文大意，把握生字新词。教学过程：一、读题，导入新课。1、老师板书课题，同学读课题――真情无价。2、老师示范读，同学跟着读。3、老师引导：同学们，你觉得什么是真情？能用生活中的详细事例说说吗？二、配乐朗诵、，整体感知。1、老师播放美丽的音乐，认真倾听老师朗诵。要求：画诞生字新词，思索：课文中无价的真情发生在谁和谁之间？2、老师出示本课的生字词语卡片，指名认读，老师强调要点。

字音：“橱〞是卷舌音。

字形：“庞〞是半包围结构，“广〞字头书写的大小要能藏得住里面的“龙〞，另留意“龙〞上的撇和点都不能丢。3、老师再次出示含有这些生字的词语，大家一齐读一读，在读中稳固生字，积累词语。4、指名反响：文中的真情发生在谁和谁之间？5、老师小结：姐姐和妹妹间的是血浓于水的亲情，而妹妹和店主之间那么是生疏人和生疏人之间的真情，这更是难得的。请同学们自由读课文，细细体会这种感人至深的人间真情。6、老师播放课件中的美丽音乐，同学自由读课文。三、读后说，理清文章的条理。1、再次播放音乐，让同学自由读课文，一边读一边想，哪些自然段写的是妹妹买项链，哪些自然段写的是姐姐退项链。2、指名反响。3、老师引导同学再读课文，依据买项链、退项链的过程说说课文的主要内容。四、课堂小结。

老师小结：同学们，读了几遍课文，你们肯定和老师一样被文中的姐姐、妹妹、店主的真情打动了吧！他们都拥有一颗集真、善、美为一体的心，真是太令人感动和艳羡了。执教时间：年月日〔第周星期〕累计节学问和力量：理解店主说的那句话的含义，懂得真情是无法用金钱衡量的道理。过程和方法：抓住人物的语言、动作和神情分析人物的情感世界。情感、态度与价值观：懂得真情是无法用金钱衡量的道理。教学重点、难点：从文中人物的言语和行为中体会人物的心理活动。教学过程：

一、复习旧知，导入新课。

1、听写词语：项链手帕不胜枚举安静脸庞当心翼翼得意洋洋满心高兴连蹦带跳

2、老师导读：通过上节课的学习，我们知道了课文写的是发生在姐姐、妹妹还有一家商店店主身上的感人故事。这个感人的故事是围绕一条项链绽开的。你能不能用这根项链把这个故事串起来。

妹妹想送项链给姐姐－妹妹到商店买项链－店主把项链卖给妹妹－姐姐来退项链－店主把项链送给姐姐

3、师导：作者围绕条项链，为我们展现了人间用真情买不到的真情。今日，就让我们走进这个故事，去感受这无价的真情。

二、深化探究，体会真情。

1、老师导读：通过上节课的学习，我们知道了无价的真情分别表达在姐姐和妹妹之间、妹妹和店主之间、姐姐和店主之间。现在请大家读课文，用文中的详细事例来说明。

2、同学以小组为单位读文探究。

3、集体反响

4、老师导读：妹妹要送项链给姐姐，是由于――〔同学读课文第三自然段中妹妹说的话〕

5、老师质疑：可是，店主为什么要把珍贵的项链以几枚硬币的价格卖给妹妹呢？请大家把店仆人说明缘由的句子找出来。

6、指名反响后引导同学想像：同学们，当店仆人了解了妹妹一家的境遇，体会到了妹妹这份真情的时候，他看着眼前的这个小女孩水想些什么？

7、老师小结：是呀，姐妹间的真情深深地打动了店主，让他看到了人世间不能用金钱买到的真情，所以他以几枚硬币的价格把珍贵的项链卖给了妹妹。当姐姐来还项链时，他把项链送给了姐姐。他的行为一样令人感动。他用自己的真情爱护了姐妹俩的这份真情。三、总结全文，拓展延长。1、师导：同学们，小女孩、姐姐、店主这三个人，你想赞美谁？赞美她什么？2、指名反响：我想赞美〔〕，我赞美她〔〕。3、老师引导同学说说发生在自己身上的真情故事。四、老师小结：同学们，这漂亮的瞬间留在了姐妹俩的心里，也永久留在了我们的心里，感谢姐妹、店主，他们用真情唤起了我们全部人的这份真情。板书设计

卖

买退

送

27心田上的百合花开执教时间：年月日〔第周星期〕累计节学问和力量：会认6个字，会写8个字。参照"我的词语库"自主积累词语。过程和方法：有感情地、流利地朗读课文。情感、态度与价值观：理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。教学重点、难点：着重读好百合花说的话，体会文章的含义教学过程：

一、观赏百合，设置悬念，导入新课。

1、播放课件，观赏百合。其间，老师介绍百合花。

2、老师补充板书，设置悬念：花儿大多开在园子里，田野里，山冈上，可这株百合花却绽放在人的心田上，这是怎么回事呢？我们一齐来品读林清玄的美文?心田上的百合花开?、

二、老师出示要求，同学小组合作学习。

1、小组内检查生字的把握状况，相互提示生字的书写要点。

2、画出含义深刻的句子，读一读。

3、和同学沟通这株百合花留给你的印象。

三、检查生字，整体感知。

1、老师出示词语卡片，指名读一读，检查同学生字新词的把握状况。

2、老师强调要点。

字音：“模〞是多音字，“誓〞“嘲〞是卷舌音，“誓〞“莹〞是后鼻音。

字形：“遥〞先写里面的局部，再写“辶〞，“誓〞的上面不能写成“拆〞，“莹〞字“玉〞上的点不能丢。

3、再次出示生字新词卡片，同学一齐读一读。

4、指名分段朗读课文，检查同学读文的状况，老师稍做指导。

5、分步初步有感情地朗读课文。

6、围绕专题，走进文本。

师问：“请大家专心读文，思索‘这是一株的百合花’？你会用哪些词语概括？请在文中圈出，划出富有蕴味的词，写上自己的感受！〞

四、小组合作，再次探究。

同学读课文，圈圈划划。读后沟通。

〔１〕意志坚决，点拨“称赞、不屑、鄙夷〞的理解，为什么写野草？

〔２〕坚信自己。师问：它坚信什么？

〔３〕性格倔强，从哪儿看出？连续用了三个“我要……〞这三个理由是并列的吗？

〔４〕执着〔５〕坚韧不拔〔６〕漂亮你从哪儿知道？还从哪儿知道？〔第六自然段〕师问：这段话写的是孩童、很多情侣、很多的人，怎么是百合？引领同学明白直接描写和衬托描写两种不同的写法。〔７〕内心漂亮、纯净〔８〕坚持不懈你从哪儿看出它的坚持不懈、全心全意？〔刚开头－遭到鄙夷－年年——牢记〕〔９〕虚心不逊、不炫耀、不张扬〔１０〕永不放弃〔１１〕宏大〔１２〕自尊自爱自强〔１３〕幸福〔１４〕不斤斤计较〔１５〕富有主见〔１６〕自强〔１７〕布满灵性、布满才智

老师指导同学有感情朗读；而后师问：假设这些特点属于人，你会觉得他是个怎样的人？

五、课堂小结、布置作业：

有感情朗读课文，抄写本课的生字新词。

执教时间：年月日〔第周星期〕累计节学问和力量：参照"我的词语库"自主积累词语。品读语段，理解含义深刻的句子，感悟文中蕴含的人生哲理。过程和方法：背诵自己宠爱的段落，摘录、积累好词佳句。情感、态度与价值观：感悟百合花对生命的思索，明白自己的命运应当由自己制造的道理。教学重点、难点：感悟作者借百合花所表达的思想感情教学过程：

一、听课文配乐朗诵，观赏一组生在断崖未开花和盛开的百合图。

二、读中表达，深化主题

师：这样美丽的文字，我们要把它读到心里才对！请大家选择美丽的片段练练，用我们的声音来表达！

１、生练，展现读特殊美丽的段落。

２、引读百合花说的话——三次“信念〞

师：课文是描述一株近乎完善的百合，究竟是什么使杂草变为漂亮的花？师用语言创设情境，抓住“纯净的念头〞，三次引读〔百合先后三次说的话〕

３、生读后，师问：你知道它为什么能“近乎完善〞？〔很有主见，目标专一、坚持不懈，坚信自己，信念和抱负不变！〕

４、师对着板书激情总结：只有心田上的百合花怎样怎样，才能成为断崖上最漂亮的花！信念是一种力气，它才会不怕称赞，不怕鄙夷，努力地释放自己的能量，长成漂亮的花；信念是一颗种子，它才会努力地汲取水分和阳光，深深地扎根，开出漂亮的花！

三、倾吐心声，流露收获。

1、师导：不是全部的百合都有这样的信念，假设有一株没有念头，你会怎样劝劝它，打动它，感动它？请写一段话！

2、生写着——组织沟通——师生评议。

3、师总结，生再读课题。

四、课堂小结：同学们，让我们的心里都植下一株百合花。信任自己，只要你肯付出勤勉与努力，生命的百合花就会对你绽放。

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27、心田上的百合花开

断崖上未开花的百合执着盛开的百合花

自信坚韧勇敢幸福······28母爱执教时间：年月日〔第周星期〕累计节学问和力量：学会本课生字10个，会写8个字。参照"我的词语库"自主积累词语过程和方法：有感情地朗读课文，明确读书方法，学会默读课文，边默读边思索情感、态度与价值观：深化地体会老牛表现出的宏大的母爱。教学重点、难点：写出课文的主要内容，感受到动物的母爱。教学过程：一、观赏?游子吟?，导入新课。

1、观赏课件――动画?游子吟?。

2、师导：这是一首大家熟识的诗，短短的几行诗，母爱的平凡、宏大、无私表达得淋漓尽致。今日，我们学习的课文，将再次呈现母爱的宏大。

二、检查预习。

1、检查生字。

〔1〕出示本课的生字新词卡片，指名读一读，其他正音。

〔2〕指导同学认读生字，并强调生字的留意点。

读音：“漱〞和“刹〞是卷舌音，“和〞和“刹〞是多音字。

字形：“挪〞的笔画比拟多，要留意将笔画适当收紧，“哀〞的中间是“口〞，不能写成“中〞。

〔3〕出示生字新词，集体开火车读一读。

〔4〕再读新词，读中稳固生字的认读。

2、指名分段读课文，其他评议。

三、提纲导路，同学自学。

引导同学从下面几个问题去感知课文内容：

1、说说文章的主要内容。

2、这个故事发生在什么地方？那里环境怎样？

3、这头老牛为什么如此倔强？

4、把你读文后的感受写下来。

四、整体感知，体会环境的恶劣。

1、指名反响：课文围绕母爱写了一件什么事？

2、老师和指名反响：这个故事在什么地方？

3、课件出示地区严峻缺水图，引导同学说说自己的感受。

4、老师指导同学相机理解：极度缺水宝贵的水

师介绍：这儿是我国西部的青海省，特别缺水。