《贾生》教学设计(辽宁省市级优课)七年级语文教案

贾生一、教学目标：知识与能力：了解作者李商隐，诗歌中提及的人物贾谊。2.能用普通话流畅、有感情的朗诵诗歌。3.找出主要意象进行品鉴，在此基础上体味诗歌意境理解诗歌主旨。（二）过程与方法：1.学习知人论世的诗歌品鉴方法。能够根据诗歌的意象写出诗歌的意境2.通过体味诗歌借古讽今、先扬后抑的艺术特点。（三）情感态度与价值观：在阅读鉴赏活动中，结合作者相关信息和时代背景，对作品进行现代阐释和理解，感受诗人怀才不遇的感伤之情。二、教学重点：通过知人论世的方法，品味诗歌的情感。根据诗歌的相关意象品味诗歌的意境。三、教学难点：体味诗歌意境，理解诗歌主旨。1.导入：在鉴赏新诗前，请大家看一段视频（小结）（这是刘备三顾茅庐去隆中拜访诸葛亮的谈话。我们也知道在诸葛亮的辅佐下，刘备建立了蜀国）。中国古代像这样的君臣探讨国事在历史上数不胜数，而今天我们要学习的诗歌中也记录了一段君臣相遇的故事，让我们走进李商隐的《贾生》。1、知人论世谈诗人请同学们看这首诗，找到这首诗中的诗人、诗中人。（引出李商隐和贾谊，多媒体白板）你对李商隐有哪些了解，说说李商隐的诗？（1）李商隐简介：李商隐（813～858），字义山，号玉溪生、樊南生。怀州河内（今河南沁阳）人。开成二年（837），登进士第。深陷党争之中，仕途坎坷，李商隐在党争中被压抑而抬不起头。几次到长安活动，只补得了一个太常博士。最后死于荥阳，年仅四十七岁。他的诗，有的是直接对时事政治表示态度的；有的是托古讽今，歌咏历史的；有的是抒写友朋生死之情的；有的是感伤身世的，而人们最熟悉的则是他的爱情诗。这些异常复杂的内容，又几乎都是和他的身世遭遇有着密切的联系。他为晚唐大家。诗与杜牧齐名，人称“小李杜”，又与温庭筠并称“温李”。（2）贾谊简介：名谊、贾谊、又称贾太傅、贾长沙。洛阳（今河南洛阳市东）人。西汉初年著名的政治家、文学家。18岁即有才名，年轻时由河南郡守吴公推荐，20余岁被文帝召为博士。不到一年被破格提为太中大夫。但是在二十三岁时，因遭群臣忌恨，被贬为长沙王的太傅。后被召回长安，为梁怀王太傅。梁怀王坠马而死后，贾谊深自歉疚，直至33岁忧伤而死。其著作主要有散文和辞赋两类。如《过秦论》、《吊屈原赋》等。2.因声求气品诗韵范读学生自行朗读生读，生评价学生演讲形式诵读3、置身诗境明诗情结合书中的注释，小组讨论学习，根据诗歌的内容你看到了怎样的画面？（写下来）在诗中圈出可以表现画面的词语。

1）首句“宣室求贤访逐臣”正面写汉文帝宣室召见贾谊。一“求”一“访”，把文帝求贤意愿之殷切和诚恳表现出来，特别还是对一位被贬的臣子，真可谓贤明的君主了。（这是诗人欲抑先扬之处）。

2）次句“贾生才调更无伦”是对贾谊的赞扬，着眼于其才华高超、议论风发和神采照人，无与伦比。

3）第三句“可怜夜半虚前席”是全诗承、转的关键。“可怜”，可叹，诗人笔触一转，文帝虚心倾听的细节成了诗人叹息和微讽的对象。着一“虚”字，举重若轻，把文帝前面求贤的举动从根本上让人产生疑问，留下悬念，诗情就显得跌宕起伏。

末句“不问苍生问鬼神”是全诗警策之句，是直接对“可怜”一词的回应。不问苍生问鬼神!这样的求贤对天下苍生有什么意义呢?这样的君臣遇合对臣子来说是幸还是不幸呢?词锋犀利，讽刺辛辣，感慨深沉，却又抑扬顿挫。

小结：在一般封建文人心目中，“宣室夜对”大概是值得大加渲染的君臣遇合的盛事。但诗人却独具慧眼，抓住不为人们所注意的“问鬼神”这件事，借题发挥，翻出了一段新警透辟、发人深省的议论。。这样的求贤对天下苍生有什么意义呢?这样的君臣遇合对臣子来说是幸还是不幸呢?汉文帝史称明君，贾宜更是一代贤才。文帝把谪居长沙的贾宜召回京城，在宣室接见他，君臣晤谈，直至夜半。尽管文帝求贤若渴，可惜，他殷殷垂询的不是安民之策，虚心听取的只是鬼神之事，虽然听得入神，甚至移膝前席，又有何用？提升内化学诗艺1）写作特点：欲抑先扬（先扬后抑）。诗人先赞扬，实际上是为了后面的讽刺。

2）艺术手法：此诗托古讽今，言有尽而意无穷，含蓄丰富。诗中有讽刺，有感慨。从表面看，诗人是讽汉文帝，实际上是托古讽今，晚唐许多皇帝大都崇佛或信道，服药求仙，以求长生，而不问民生疾苦，更难礼贤下士5.拓展学习懂鉴赏，布置作业田园言怀李白贾谊三年谪，班超万里侯。何如牵白犊，饮水对清流。6板书设计