2021年硕士研究生入学考试《教育学》押题练习试卷A卷 含答案

答准不姓答准不姓线 密题…4、在教育文献检索中，题录、书目、索引、提要等属于文献等级中的()…2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。1、某学生做作业时，常常依据身边老师的面部表情来判断自己做题的对错并迅速更改答案。这位学生的认知风格很可能属于()A.场依存型B.场独立型C.冲动型D.沉思型属于()A.基础研究B.应用研究C.定性研究D.定量研究3、同概念一样，规则也有正例、反例，下述表述能体现桑代克“效果律”正例的是：()A.近朱者赤、近墨者黑B.得寸进尺C.入乡随俗D.吃小亏得大便宜B.一级文献C.二级文献D.三级文献5、依据赫尔巴特的教学形式段理论，学生的兴趣表现为主义、思维状态处于专心，通过教师讲解或提示的方式，获得清晰表达，这教学阶段是()A.明了B.联合C.系统D.方法6、某学生因对“必须坚持每天一定量的运动达半年以上”的要求感到自己落实困难放弃了瘦身计划，根据班杜拉的理论，这表明其对瘦身的()A.结果期望低B.结果期望高C.效能期望D.效能期望高7、赫尔巴特所代表的传统教育思想的核心一般被概括为：教材中心、课堂中心和()A.教师中心B.学校中心C.学生中心D.活动中心8、麦克菲尔的体谅模式中所使用的人际或社会问题情境教材是()……9、在师生关系上倾向于“学生中心说”的教育学家是()A.帕克BB.布拉梅尔德C.赫钦斯D.梅伊曼10、根据过度学习原则，如果一个学生经过4次复述刚好可记住某个英语单词，那么他学习该词最适宜的复述次数应该是()11、17世纪，以爱丁堡大学为代表的苏格兰大学与牛津大学、剑桥大学相比，更重视()A.大学自治B.教授治校C.科学教育DD.古典教育12、老师将儿童阅读能力划分为优、中、差三个等级进行测量调查，这种测量属于：()A.定名测量B.定序测量C.定距测量D.比率测量13、依据统觉原理，赫尔巴特提出教学科目设置和教学内容组织的两项基本原则是()A.“相关”与“集中”B.“平行”与“分配”CC.“均衡”与“差异”D.“连续”与“顺序”14、中国近代最早设立于企业中旨在培养技术人才的教育机构是()A.江南制造局操炮学堂B.福建船政学堂C.湖北矿务局工程学堂DD.福州电报学堂15、抗战时期，国民政府实行“战时须作平时看”的教育政策，在中等教育阶段采取的主要措施施是()A.设置国立中学B.实施毕业会考C.中学西迁D.实行军训制度16、根据皮亚杰的观点，儿童能发现物体在水中受到的浮力与物体排开的水量有关，而与物体的质地无关。这说明儿童的认知发展水平已处在()A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段DD.形式运算阶段17、《学记》所阐述的循序渐进教学原则，早在孟轲就已提出，他将其阐述为()A.“不陵节而施”B.“学不躐等”C.“当其可”DD.“盈科而后进”18、学习者中心课程理论的拥护者，在教学模式上更倾向于选择()A.程序教学模式BB.掌握教学模式C.探究教育模式D.范例教学模式19、西欧中世纪主要采用家庭教育形式的是()A.基督教教育B.骑士教育C.行会教育DD.城市教育20、中国共产党领导下抗日民主根据地的社会教育以成人教育为重心，其最广泛、最普遍的教育形式是()A.工读校B.半日校C.列宁学校D.冬学21、当代中等教育发展的总体趋势是()A.普通教育与职业教育向融合BB.普通教育与通用教育向融合C.普通教育与初等教育贯通D.普通教育与高等教育贯通的含义是()A.公立学校B.公共机构管理的学校C.由政府或地方使用公共税收开办的学校D.为培养公职人员而由公众团体资助兴办的学校23、科尔伯格主张用“道德两难法”来促进学生的()AA.道德认知发展B.道德情感发展C.道德意志发展D.道德品格发展24、将教育学的研究对象界定为教育现象及其规律，反映了人们在教育学建构中的()A.科学取向B.实践取向C.规范取向DD.人文取向25、在中国教育史上，提出对知识要坚持“效验”“有证”、对师长要敢于质疑问难的教育家是()A.墨翟B.孟轲C.王充D.韩愈26、在一个人的发展过程中，有的方面在较低的年龄阶段就达到了较高的水平，有的方面则要到较高的年龄阶段才能达到成熟的水平。这反映人的身心发展具有()A.顺序性BB.阶段性C.差异性D.不均衡性27、联合国教科文组织在《学会生存》中主张，建设学习化社会的关键在于()A.改革正规教育B.发展成人教育C.实施终身教育DD.推行回归教育28、马克思主义经典著作认为，实现人的社会全面发展的基本途径是()A.发展生产力B.消灭社会分工C.普及教育DD.教育与生产劳动相结合()A.1.12B.1.37C.2.13D.6.5230、在英国教育史上，促成英国政府教育委员会和地方教育当局的结合，形成以地方教育当局为主体的教育行政管理体制的教育法案是()31、夸美纽斯《大教学论》理论论证采用的主要方法是()B.哲学思辨C.经验描述D.科学实验32、研究者想快速了解近年来国内义务教育均衡发展问题的研究动向，最便捷的办法是查阅 ()A.教育辞书B.教育年鉴CC.原始性文献D.综述性文献33、法兰西第一帝国时期拿破仑十分重视技术教育和专门学校的发展，曾被其喻为“能下金蛋的母鸡”的教育机构是()A.巴黎机械与化学工艺学校B.圣苏尔特种军事学校C.巴黎高等师范学校DD.巴黎理工学校34、从20世纪30年代起，欧美掀起了一场主张恢复西方传统教育核心价值的取向，反对进步教育和新教育的运动，形成了“新传统教育”思潮。新传统教育主要包括()A.要素主义教育、永恒主义教育、新托马斯主义教育B.改造主义教育、永恒主义教育、新托马斯主义教育C.永恒主义教育、要素主义教育、改造主义教育D.新托马斯主义教育、要素主义教育、改造主义教育35、某本科生将自己的毕业论文选题确定为“中小学课堂奖励的负效应及其规避策略的行动研究”。这一选题最容易受到质疑的方面是()A.创新性B.价值性CC.具体性D.可行性36、奥苏伯尔认为，学生的附属内驱力在学校表现最突出、易见的时期是()A.小学低年级B.小学中年级CC.小学高年级D.初中37、夸美纽斯提出并系统论述了班级授课制，而班级授课制思想的萌芽可以追溯到古希腊罗马时时期的教育家()A.苏格拉底B.普通高中教育特色化B.柏拉图C.全面普及普通高中教育C.昆体良D.全面提高普通高中学生综合素质D.西塞罗42、体谅模式与其他德育模式的区别在于()38、1927年经蔡元培等人提议试行的大学院和大学区制，是借鉴国外教育行政制度的结果。所借鉴的国家是()A.法国B.德国A.把道德情感的培养放在中心地位B.把道德认知发展放在中心地位C.把道德行为学习放在中心地位D.把道德价值观念的获得放在中心地位C.日本43、随着我国高等教育大众化、普及化，普通高中的性质发生改变，在教育任务上兼顾()D.美国39、某幼儿园教师欲对班上每个孩子的“幼儿园一日活动”参与情况(如滑滑梯、玩积木、做手工、看图书等)进行观察研究。他最适宜采用的记录方法是()A.事件取样记录法A.普通教育与职业教育B.普通教育与基础教育C.升学预备教育与就业预备教育D.基础教育与预备教育B.行为核查记录法44、马克思主义教育学说认为，人的发展的根本动力是()C.时间取样记录法D.轶事描述记录法40、埃里克森认为，6-12岁学生人格发展的主要任务是解决“勤奋与自卑“的矛盾，这种对矛盾的积极解决有助于展出的优秀品质是()A.环境影响B.教育作用C.内在因素D.实践活动A.“胜任力“45、学生必须接受“自由教育<liberaleducation)”，受过这种教育的人因为有广博的知识和B.“忠诚”理性的能力，将来也是适应力最强的、对未来作了最充分准备的优秀公民和劳动者。秉持这种C.“希望”观点的人在课程类型上倾向于()D.“意志”41、《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》指出，在普通高中深入推出课程改革，积极开展研究生学习、社区服务和社会实践，建立科学的教育质量评价体系，建立学生发展指导制度。采取这些措施的主要目的是：A.学科中心课程B.学生中心课程C.社会中心课程D.活动中心课程AA.普通高中教育多样化1、杜威的“教育即生活”的含义是指教育必须在日常生活中进行。2、教育受制于社会，因此教育的目的、内容、方法取决于社会的现实要求。3、皮亚杰与维果茨基的知识建构观无明显差异。1、简述教育研究课题论证的基本内容。4、简述参与式观察的优缺点。5、分析美国进步教育运动衰落的原因。(1)蔡元培所说的“教育者非以要吾人教育儿童，而吾人受教于儿童之谓也”反映了什么(2)试从学校制度、教学内容和教学方法三个方面说明蔡元培所说的教育在20世纪20年2、杜威的教育目的论。3、资源管理学习策略极其类别。价值观调查研究”为题在某地职业高中、中等职业学校进行调查，旨在了解该地区职业院校学生、家长的教育价值观以及普通高中家长、学生的教育价值观，分析该地学生不愿意就读职业院校的原因，并提出相应的对策。请回答：在结构上保持一致，以保证样本的代表性，应采取何种抽样方法?如何抽取样本(写出步骤)?(2)请按问卷指导语的要求，拟出一份问卷指导语。(3)为进一步了解“谁念职校”的深层次问题，研究者还拟对教师进行访谈，请按访谈调查3、某研究者拟采用问卷调查和访谈调查两种方法对大学生的创业意向进行调查。参考答案2、D根据，将教育研究分为教育价值研究和教育事实研究。(2)根据教育研究的目的不同，将教育研究分为基础研究和应用研究。(3)根据教育研究的范式不同，将教育研究分为定量研究和定性研究。其中定量研究是指事先建立研究假设，进行严格的研究设计，按照预定程序搜集资料并进行数量化分析，用数字或度量表述研究结果，并对假设进行检验的一种研究范式，包括调查、测验、实验、结构化观察等方式。定性研究通常指在自然环境下，运用现场实验，开放式访谈、参与观察和个案调查等方法，对所研究的现象进行长期深入、细致的分析，在此基础上建立假设和理论，并通过证伪、相关检验等方法对研究结果加以检验的一种研究范式。本题的测验属于定量研究，因此，答案是D。知识模块：教育研究方法4、C5、A教育学宝典的形式阶段论的内容中有个表格在总结四大阶段中兴趣、心理、思维、教学。6、C、A9、A帕克是进步教育的代表人物之一。B于牛津大学和剑桥大学是中世纪大学的典型，选择出与中世纪大学相对立的点即可，故本题赫尔巴特在课程论中根据统觉原理指出，新的观念和知识总是以原有观念和知识为基础产生的。这就必然要求课程的安排应当使儿童能够不断地从熟悉的材料逐渐过渡到密切相关但还不熟悉的材料，由此他提出了相关和集中原则，故本题选A。19、B只有骑士教育有家庭教育的特点。群众教育的形式主要有冬学、夜校、雨校、半日学校、识字班等。其中冬学是最主要的形式，它是利用冬季农闲的时候开办的，故本题选D。21、A22、D23、A科尔伯格主张发展道德认知(道德判断)。24、A25、C26、D27、C28、D29、C0、B、A32、B只有教育年鉴有大量的各年份的数据。33、D、A本题选D。可行性指的是问题是能被研究的，存在现实可能性。包括客观条件与主观条件。主观条件指研究者本人原有的知识、能力、基础、经验、专长，所掌握的有关这个课题的材料以及对此课题的兴趣。、A37、C、A本题选C。时间取样法：即在特定的时间里(如一节课等)，观察所发生的教育现象，对这一时间内发生的行为作较全面的记录，主要记录行为呈现与否，呈现频率及其持续时间。40、A41、D42、A43、C44、D45、C、【解析】错误1.杜威教育即生活的观点：教育即生活本身，学校教育要有生活的意味，要注重儿童当下的生活，要注重是儿童的生活，不是成为的生活。特别说明，杜威强调的是学校教育的生活建设。2.杜威绝不是强调教育到日常生活中去，反过来而是日常生活要融于学校教育。2、参考答案：错误教育教育目的是指教育要达到的预期结果，反映了教育在人的培养规格、努力方向和社会倾向性前者是关于教育活动的质的规定性：后者是关于教育对象的质的规定性。社会本位论把满足社会需要视为教育的根本价值，以德国的纳托普、凯兴斯泰纳，法国的涂(1)教育目的不应从人的本位出发，而应从社会需要出发，根据社会需要来确定。(2)个人只是教育加工的原料，它的发展必须服从社会需要。(3)教育的目的在于把受教育者培养成符合社会准则的公民，使受教育者社会化，保证社会的稳定与延续。(4)社会价值高于个人价值，个人的存在与发展依赖并从属于社会，评价教育的价值只能以教育的社会价值，强调教育目的从社会出发，满足社会的需要，具有一定的合理性。但它过分强调人对社会的依赖，把教育的社会目的绝对化，完全割裂人与社会的关系，极易导致教育对人的培养只见社会不见人，单纯把人当做社会工具，而不是把人作为社会主体来培养，造成对人发展的严重束缚和压抑。本题比较倾向于社个人本位论把满足个人需要视为教育的根本价值，以法国的卢梭、瑞士的裴斯泰洛齐、德国的康德、法国的萨特为代表。(1)教育目的的根本在于使人的本性、本能得到自然发展。(2)重视人的价值、个性发展及其需要，把人的个性发展及其需要的满足视为教育的价值所(3)个人价值高于社会价值，社会只有在有助于个人的发展时才有价值，教育的价值应当以其对个人发展所起的作用来衡量。个人本位的价值取向重视教育的个人价值，强调教育目的从个人出发，满足个人的需要，具有一定台勺合理性。特别是在文艺复兴以后的历史条件下，它对于打破宗教神学和封建专制对人的束缚，倡导人的自由和个性解放，提升人的价值和地位，使教育回归到人间等方面具有深远的历史意义。但激进的个人本位论者离开社会来思考人的发展，无视个人发展的社会需要和社会条件，甚至把满足个人需要和满足社会需要对立起来，把教育的个人目的和社会目的看成是不可调和的，这极易导致唯自由论和个人主义倾向。可见，个人本位的价值取向与社会本位论一样，具有明显的片面性。(1)社会依据。教育必须依据社会现实和发展需要来选择和确立教育目的。一是要根据社会关系现实和发展的需要，即生产关系和政治的性质来确定，体现鲜明的阶级性。二是要根据社会生产和科学技术发展的需要，即生产力发展水平来确定。(2)人的依据。教育目的直接指向的对象是受教育者，含有对人的素质发展的要求，这种要求不仅要依据社会现实曼其发展来确定，也要依据人的身心发展和需要来确定。如果不考虑这一点，就会导致实际教育活动脱离学生身心发展水平，难以有效地促进学生发展。经济一体化、全球化的趋势要求我们积极调整教育目标，建立一个开放的、面向世界的教育体系，造就具具有新的个性特征的、全面发展的代新人。的建构，但在知识的实质以及知识的建构过程方面，两人仍存在着明显的理论上的差异。义。认知建构主义者认为，知识以心理结构的形式存在于学生的头脑之中，这种知识是通过同化、顺化等过程，为个体所建构起来维果茨基的知识建构观则称为社会建构主义。社会建构主义者认为，知识在得以内化之前，以各种社会文化工具的形式存在于社会之中，而知识的内化则是个体与社会环境互动的结果。1、答题要点：课题论证是研究者本人对所选定的问题进行分析、预测和评价，是对课题进一步具体化、明确化和系统化的过程。课题论证的基本内容主要有以下几点：(1)课题价值论证。(2)相关研究文献综述(3课题研究基本思路论证(4)课题研究步骤、方法及手段论证。(5)课题研究可行性论证。在教育目的方面，杜威反对外在固定的、终极的教育目的，希求的是过程内的目的，即把生长作为教育的目的，体现了杜威尊重儿童的观念。同时杜威也强调教育的社会性目的，即教育使民主的工具，教育是为了民主的，教育也应是民主的。因此，杜威认为，教育是社会进步及社会改革的基本方法，学校是社会进步和改革的最基本和最有效的工具。境和资源的策略，有助于学生适应环境并调节环境以适应自己的需要，对学生的动机具有重要的作用。它包括：1)学习时间管理。2)学习环境的设置。3)学习努力和心境管理。4)学习工具的利用以及社会性人力资源的利用等。(1)优点：便于了解到真实的信息；便于获得较完整的资料；便于进行多次观察。(2)缺点：易受观察者的主观影响；观察的样本数少，观察结果的代表性不强。【评分说明】出题范围就在一些分类、实验过程、实验的优缺点中(1)美国进步教育运动未能与美国社会的持续变化始终保持同步，未能较好地适应美国社会发展对教育提出的新要求。(2)进步教育理论和实践存在局限性，如：过分强调儿童个人自由，忽视社会和文化发展对教育的决定与制约作用。(3)改造主义教育和一些保守主义教育流派的抨击与批判，加速了进步教育的衰落。二是人物及思想，比如去年的孔子的教师观，三是教育事件，就是今年出到的进步主义教育运动。答此题的时候最好先大致介绍下什么是进步主义教育运动，及其总的发展过程，然后再说出其衰落的原因，说明原因是最好分点说明。1、【解析】蔡元培的教育思想是凯程专门押中的题。问题1解析：新观念其实主要指教育要尊重人的身心发展，即凯程课堂中专门讲过得“尚自然，展个性”的思想。(1)教育制度的体现主要指1922年学制，男女共同受教育。(2)教育方法的体现主要指方法灵活多样，体现儿童的主体性，实用主义思想，突出做中学，道尔顿制，文纳特卡制等。(3)教育内容的体现主要指学习白话文，学习科学知识。第一种方法等职业院校400／10=40人；普第三步，各校随机抽取。第二种方法第一步，计算各校学生在总体中的比例，分别是职业高中200／1400=1／7，中等职业学校400／1400=2／7，普通高中800／1400=4／7。第三步，各校按人数随机抽取。(2)指导语示例亲爱的同学，你好!我们是“谁念职校——高中生职业教育价值观的调查研究”课题组的研究人员(说明调查身展一项关于本地区高中阶段“谁念职校”的调查研究，旨在了解本地区的职业教育价值观，寻求相应的对策，以便更好地帮助你(调查的目的和意义)。请你根据自己的实际情况和真实感受答题。你的回答不存在对错，因此不要有任何顾虑。回答的客观性和真实性是最重要的，它将直接影响到研究的质量和价值(告知回答问题无所谓对错，说明客观真实地回答问题对调查质量的重要性)。本问卷不记名，为你的资料保密是我们最为关切的事情，请放心回答(承诺保密)。真诚感谢你对本研究的大力支持!(表达谢意)第一，您认为什么孩子会选择职业院校?职业院校对孩子成长的价值是什么?第二，在学生就业的过程中，职业院校会给学生哪些帮助?第第三，在学生升学的过程中，职业院校会给学生哪些帮助?第四，您会让您自己的孩子选择职业院校吗?第五，你认为发展职业院校，最需要做的是什么?第六，您认为发展职业院校，最需要解决的问题时什么?解析：本题考查的是对教育调查研究有关知识的掌握情况。本题首先需要回答抽样方式，然后计算各校的抽样比例。注意论述的步骤。问卷指导语一定要按照要求全面书写。访谈提纲是访谈的依据，不仅要包括问题，且对访谈对象的回答要有一定的规约，尤其是时刻围绕本研究(1)试述两种方法的优缺点。(1)问卷调查的范围广。无论是观察法还是实验室实验，主试能够收集到的信息往往局限于特定的情境，而问卷则可以涉及多方面的内容，从简单到复杂，从外在行为到内心世界，从个人生活到社会现象，均可作为问卷的内容。(2)问卷可以选取大样本量，效率较高。问卷可以在同一时间内将问卷分发或邮寄给众多的被调查者，短时间内就可以收集到大量的数据。(3)问卷法的结果较少受主、被试交互作用的影响。问卷法中，调查形式通常是匿名的，主试不用去控制和操纵被试，被试可以在较为自由的状态下独立思考来回答问题，这样在一定程度上避免了主、被试交互作用对研究结果的影响，结论比较客观。(4)问卷法的结果较易量化。相对于观察法、访谈法来说，问卷法所收集到的资料便于编码和统计处理。问卷的结果可以进行不同层次的量化分析，不仅可以进行描述统计、推论统计，还可以进行较为复杂的结构模型分析。(1)灵活性问题。当题目不适台被调查者时，被试只能是猜测、放弃或随机作答，无法调整(2)主试无法直接观察每个被调查者，无法记录被试回答问题时的反应o(3)问卷的效度问题也需关注。如何确保通过问卷能收集到有关被调查者的真实想法等方面的信息，也是研究者要致力解决的问题。(1)灵活性强。与观察法、问卷法相比，访谈法更具有灵活性。在观察法中，观察者具有一定的被动性，在很多情形下，只能等待观察对象行为的出现，且只能获得“是什么”、“怎么样”等外在信息，无从了解被观察者的内在动机、情感。在问卷法中，研究对象只就研究者所呈现的确定的问题进行回答，研究者对于研究对象为什么如此作答也无从知晓。而访谈法则不然