我的画说课稿

第页共页我的画说课稿我的画说课稿我的画说课稿1一、教材分析^p本课与第11课《海洋生物》、第12课《鱼的纹样》以及第14课《我做的海洋生物》合为一个单元，旨在以海底世界为主题，通过海底世界的奇异和神秘，调动学生学习的兴趣，培养学生热爱大自然和保护自然生态环境的意识。《我画的海洋怪兽》一课介于《海洋生物》、《鱼的纹样》之后，《我做的海洋生物》之前。本课围绕神秘而又争奇斗艳的海洋生物，鼓励学生通过各种途径调查、搜集资料，来共同创作海洋怪兽的形象。用“平面”的方法，把自己创作的海洋怪兽的特征和神态表现出来。绘画可采用多种工具，如铅笔、水彩笔等；也可以使用多种方法：水粉画、线条画、版画等等。本课主要是以培养学生的创新意识为目的，充分考虑到学生生理和心理特点，以及美术教学的根本规律，保护和开展学生的好奇心和想像力，培养审美情趣，进步对美的感受才能。1．教学目的〔1〕认知目的：通过学生搜集、观察、描绘、感受、模拟等方式，理解海洋怪兽的形象特点，激发他们的学习兴趣，进步创造才能和表现才能。〔2〕操作目的：引导学生运用各种工具和方法表现出自己想像中的海洋怪兽。〔3〕情感目的增强学生保护海洋生物的意识，培养热爱祖国、保护环境的高尚情操。2.学习内容教学重点：通过欣赏、讨论、表演等，理解海洋怪兽的形象特点，创作出想像中的海洋怪兽。教学难点：运用联想、夸大等表现手法突出海洋怪兽的特性，并使整个画面生动有趣。3.课时：1课时本课的教法我准备以情境教学法、演示法为主通过自主学习、自主发现、自主评价。二、教学过程设计1、课前准备：老师准备：海洋怪兽的录像资料，课件，不同工具和方法表现的海洋怪兽作品。学生准备：水彩笔或油画棒、记号笔等绘画工具材料。2、教学思路：〔1〕观察、引人阶段。播放有关海洋怪兽的录像，引导、启发学生考虑：A.你刚刚看到了什么？B.你曾经见过它们吗？知不知道它们叫什么名字？C.那么，我们可以给它们取名字吗？提醒课题：它们长得这么怪，又生活在海洋中，干脆我们就叫它们“海洋怪兽”吧。这节课我们就来画一画“海洋怪兽”，好吗？〔2〕欣赏、评析阶段。播放多媒体课件：师：老师在网上的商店里看到许多特别的海洋怪兽，大家跟随我一起去看看吧。观察这些怪兽，说一说这些怪兽的外形、色彩、特点的与众不同之处。〔3〕练习、深人阶段。启发思维：海洋世界真是无奇不有，你想还会有怎样的海洋怪兽呢？师生互动：游戏。请学生几个人一组表演，有的表演海洋怪兽，有的演其他生物。表演后请学生答复：A.你演的是一只什么样的怪兽？B．说说它有什么特别的本领？师生交流：A.你觉得它们有趣吗？B.它们都有什么共同的特征〔外形特征等〕？C.可以通过什么表现出来〔外形等〕？学生联络：用自己喜欢的表现工具与材料创造形状奇特的海洋怪兽。要求：构图完好，在画面中充分表现海洋怪兽的特点，我们可以通过表情、动作、画面色彩来表现，可以夸大一点；线条流畅，颜色鲜艳，画面生动有趣。〔4〕巡回指导阶段。学生小组合作或单独完成，老师巡回指导。〔5〕评价、提升阶段。A.作品展示：〔出示海底世界的背景图〕请同学们将自己的作品贴在喜欢的位置。B.作品评价：可以先让每个学生根据自己的画面编一个故事，向大家作介绍。接着同学之间进展互评，指出你觉得最好的一幅画，好在哪里？最后再由老师进展总评。〔6〕拾掇与整理。作业完成后，要提醒学生拾掇绘画工具和材料，要养成不乱扔杂物的习惯，保持教室整洁。我的画说课稿2我们开展的课题是《绘本在艺术活动中的运用与研究》，要求老师结合绘本的内容，寻找绘本中的艺术教学点，让孩子学惯用绘画、音乐的形式表现文学之美，用五彩的颜色，大胆的想象，肢体的动作，节奏的匹配，描绘出自己对生活的美妙愿望，表达自己对经典的理解和体会。一、设计意图本次我设计的教学活动，绘本《我的手掌印——动物园》中的内容全部是由手掌印画来表现的，非常新颖有趣。它们生动形象、粗浅易懂。我想这对于孩子们来说一定是个很好的绘本教材，一定能激发孩子们的创造性思维。让绘本活动与美术活动有机地整合在一起，让孩子用手印画的方式来表现形态各异的动物们。二、活动目的：基于以上这些设计意图，我将这节课的教学目的定为三点：1、理解画面，能用简短的语言表述自己所看到的内容。2、初步激发幼儿对动物的保护之情。3、感受手掌印画的有趣与多变，初步尝试运用添画的方法完成手掌印画。这点不仅表达了这节课的主要设计意图，也表达了《纲要》中要求突出“兴趣”、“态度”、“个性”等方面的价值取向，着眼于培养幼儿终身学习的根底和动力。活动重点：理解画面，能用简短的语言表述自己所看到的内容。活动难点：感受手掌印画的有趣与多变，初步尝试运用添画的方法完成手掌印画。三、活动准备：课件《我的手掌印——动物园》〔配入声音〕、书中的图片、幼儿印好的手掌印的图，图画纸、记号笔。四、教法和学法：根据设计的活动内容，主要采用的教学法有“直观演示法”，在课的开场局部，通过课件演示，形象生动的将幼儿导入课题，引起学习的兴趣。导入课题后采用了“启发性提问法”，引导幼儿带着问题去观察并考虑。最后采用了“儿歌讲解法”，帮助幼儿掌握正确的表现方法。主要表达了“幼儿才是活动的主体，老师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”这一理念精神。幼儿的学法主要有“操作法”也是美术活动中常用的学法，幼儿通过动手操作，才能掌握技能技巧和从中体验情感教育。五、活动过程：1、欣赏绘本，活动开场便出示绘本封面，交待活动内容，一起欣赏手掌的神奇造型。激发了孩子对欣赏活动的兴趣。随后，跟着一家人去参观动物园，在参观动物园的过程中，一共欣赏到了3种动物，分别是小手印、倒着走的长颈鹿、横着走的公鸡和合起来的孔雀。在每次欣赏时，老师都能让孩子按照图上的手印摆一摆，并用朗朗上口儿歌的形式出示动物添画过程，帮助孩子理解如何为动物进展添画，便利后面操作环节的开展。2、幼儿尝试操作活动交待要求后，并组织孩子进展操作，让孩子根据自己的想法大胆地进展创编活动。3、送入动物园，展评让孩子欣赏动物园的各种动物，说说各自都为动物添上了什么？体验美术活动带来的乐趣。本次活动中所选取的《我的手掌印——动物园》这本书，就交融了手印画的美术形式。老师能充分挖掘绘本中的美术元素，通过边讲述故事边播放课件的形式，让孩子们在故事的情境中欣赏了各种由手掌印变化出来的动物形象。在整个欣赏活动中，幼儿积极参与、大胆表述表述自己的想象。最后让幼儿尝试给手印添画，进一步感受手掌印画的变化和体验手掌印画的有趣，幼儿在自由、宽松的气氛中，大胆地进展想象、表达和创造，获得了愉快的体验。我的画说课稿3一、文本解析：《我的画》是鲁教版教材二年级上册的一篇主体课文。作者以画画、送画为由，寥寥几笔，便描写了一幅色彩艳丽而又充满人文情感的“秋景画”，并把自己热爱生活、赞美秋天的情感真实地表达了出来。其中，优美而富童真的语言，合适学生阅读积累；贴近生活的内容，有利于调动已有经历，激发情感。另外，本课还有要求学生认识的11个生字，要求会写的9个生字，这些生字，大多是学生生活中的常用字，从造字法来说，大多是形声字。所以，本文难易适度，文质兼美，合适此年龄段的学生学习。二、方法简述：1、综合施行《课标》指出：“努力改良课堂教学，整体考虑知识与才能、情感与态度、过程与方法的综合”，本节课充分表达了教学目的的综合落实和各种才能的综合进步，其中包括识字教学与阅读教学的有机整合，语文学科与美术学科的有机整合、教学各环节之间的亲密交融，以及课堂教学与生活经历的融会贯穿等。2、以趣促学根据低年级孩子的年龄特点，教学形式必须在“趣”上做文章，以“趣”激学，以“趣”促学。但形式的“趣”一定要建立在充实、适宜和富有实效的内容之上，所以，本节课把多种教学目的和有趣的活动、游戏相交融，让孩子们在玩中学，学中玩。3、分类识字识字教学是低年级教学的重点。我把本课要求认识的生字分为三类来处理：第一类是与文中描写景物有关的，比方“苹果、梨子、枫树、桂”，这几个字根本都是常见字，可以与画对应起来学习；第二类是可以作为指导识字方法范例的，比方“桂、毯”，这样的字要引导学生重点识记；还有一类生字是意思比拟抽象，二年级学生不易理解的，比方“却”，这类字就要设计巧妙的方法使之与学生的生活相联络，引导学生在说话练习中理解它的意思。根据小学生的遗忘规律，本节课还采用了“小组合作识字、找字贴字游戏”等生动活泼的形式让学生反复稳固记忆。当然，还有一些生字，不是教材中要求认识的，这类生字，我想通过引导学生在读书中随文认识即可。4、多法解词对于文中像“一抹金黄”、“秋天的地毯”这类【关键词】：^p语，根据低年级学生以形象思维为主的特点，我引导学生把这些词放到句中，放到生活中，放到图画中来理解，从而落实课标中倡导的“结合上下文和生活实际理解课文中词句的意思”、“借助图画阅读”等要求。三、目的定位：根据课标要求、本文特点及学生情况，本课学习目的我从以下几方面定位：1．认识生字；理解“秋天的地毯”、“一抹金黄”等词语的意思。2．正确、流利、有感情地朗读课文。积累自己喜欢的词句。3．感受秋天的美丽，激发热爱自然、热爱生活的情感，养成良好的阅读习惯。四、教学流程一〕、谈话热身，打破难点为什么把“课前谈话”单列一项，原因有二：第一，我们都知道，一说“上课”，学生就进入了严肃、拘束的状态，学习起来就“有板有眼”了。假如重视了课前的这段热身，就能很快和学生打成一片，扫除情感障碍，为“无痕教学”打下根底。第二，课前谈话不仅是在“谈话”，更重要的是利用与学生原生态的对话情景，进展难点的打破，“却”字的教学就是很好的例子。二〕、联络生活，激趣导入在导入环节，我引导学生根据生活经历想象：假如把秋天变成一幅画，画里都可以画些什么？跟随学生的答复，我随机板画“苹果树”、“枫树”、“梨树”、“桂花”，并板贴生字卡片识记“苹果”、“梨子”、“枫树”、“桂”几个生字词。在此过程中，我还随机引导学生进展了语言文字的扩展训练。如：桂花是什么颜色？“金色、黄色”还可以换成什么词？“桂”和哪个字长得很像？这样导入是综合学生、文本及教学目的等多方面进展考虑。首先，本文的题目叫《我的画》，主体内容也是描写一幅美丽的秋景画。所以，让孩子联络生活、共同描绘心中的图画，符合本文的特点，更是孩子们喜欢的。而且，画面的创设让孩子很快走入秋天，拉近了与文本的间隔。其次，字画结合，合适低年级学生的思维特点，让他们愿意学习汉字。再次，在对话的过程中，进展适当的换词练习和字形比拟，有利于丰富学生词汇，稳固识字方法，可谓是一举多得。三〕、读通课文，识记生字我们都知道“温故而知新”、“书读百遍，其义自见”，但这些至理名言需要和实际的学习理论结合起来，学生才能渐渐体会它的妙处。比方，在布置读书任务时，我引导学生回忆阅读中认识生字的.方法并用自己的经历鼓励学生多读书，就是这个目的。而接下来运用“争夺第几段冠军”的形式鼓励全体学生自愿站立把课文读通，主要考虑了三个方面：一是表达了素质教育“面向全体”的核心理念。二是利用小孩子不服输的心理，培养自信心。三是给孩子一点“宽容”，让他们在“滥竽充数”中读熟课文，学会合作。关于“识字”教学，是我长期以来一直考虑的问题。我们经常看到，通常的识字教学一般是在通读课文之后，运用一些能激发兴趣的手段进展集中识字。这样做有利于学生集中精力识记，也能及时地扫清阅读障碍，为后面更好地学习课文打下根底。但我觉得，这种识字方法在很大程度上是与阅读教学彼此独立的，所以在复习课上我经常用到。而初学新课时，我是将识字、学文、生活、经历等很多学习因素有机结合，有时由一个字的学习联络到某句话的理解，有时又由某段话的朗读联络到一个字的识记，字不离文，文不离字。除此之外，还在不同的环节采用不同的方法引导孩子屡次稳固本课的生字，也就是我们经常所说的“复现”。这样做，既符合学生的认字规律，又表达了识字教学在低年级阅读教学中的重要地位。四〕、走进文本，丰富体验当我们对课文有了整体的感知之后，就应该走进那些经典的句段，在语言文字的涵咏中感悟、体验。因此，在这个环节，我充分调动学生的多种感官，运用多种教学方法、从多个角度来引导学生理解课文、丰富体验，而且进步了学生的多种才能。1、在理论中生生互动我们都知道，小孩子好动。他们乐于表现自己，更乐于在动手理论中获得新知或是成功的快乐。所以，我请一名同学走下座位，动脑筋贴“毯”字，自选粉笔画草坪，这些都充分迎合了孩子的心理需求。因此，一人动，大家动。这个孩子在想“秋天的地毯怎么画”，其他同学能马上联络课文找到“草坪”这段话；这个孩子画完草坪，其他同学又马上联络生活经历进展评价。在此过程中，孩子的眼、耳、口、手、脑得到了全方位运用，而且生生互动，集体合作，所以他们思维灵敏，兴致勃勃。2、在体验中有效朗读为了让学生充分感受到“绿色的地毯”有多美，“一抹金黄”有多美，大自然的变化有多美，我设计了一个“想像说话”的练习。夏天是绿色的地毯，秋天是————的地毯，冬天是————的地毯，到了春天，就变成————的地毯。当学生描绘这些的时候，他的眼前一定看到这美丽的风光，也感受到大自然的绮丽变化。当然，这是“假看”，接着又来了“真看”——通过评析修改草坪图来感受绿草带黄的情趣。这就是体验，一种思维体验、视觉体验、心灵体验。在这种体验中，教者、学者、听者都与文本进展了深度对话，到达了心理共鸣，在此根底上的朗读效果便不言而喻。3、在无