九年级物理教案

电功和电能教案

西村中学赵二娟

预习提示

1、结合课本图13-1回答：图中用电器分别是把电能转化哪

些形式的能？

2、什么是电功？

3、实验探究:电流做功的多少与哪些因素有关？

4、电功的计算公式和单位分别是什么？

5、阅读课本89页电功的测量部分，回答下列问题：

(1).用来测量电功大小.

(2)电能表的计量单位是，符号是.日常生活

中习惯称做.它们之间的换算关系是H<W.h-l度

=3.6X106J

(3)如何计算某家在一定时间内消耗的电能.

一、教学目标

知识目标：

(1)知道电流可以做功和常见的电流做功形式。

(2)掌握电功的公式W=UIt

(3)知道电功的单位。

(4)知道电能表的用途和读数方法。

能力目标：

(1)培养学生运用学过的知识解决简单的电功问题的能力。

（2）培养学生初步的观察能力和分析概括能力。

思想目标：结合“一度电的作用”的教学，向学生渗透节

能意识。

二、重点与难点

作为一节概念课，从概念的建立到运用都很重要，而且

大纲对电功的公式要求到掌握的层次，所以把电功的概念和

公式作为本节的重点。另外以初中生的能力水平很难独立地

研究出电功与哪些因素有关，必须通过教师适当地点拨才能

完成，所以把实验探索过程作为本节教学的难点。

三、教学时数：1课时

四、教学用具：分组实验：学生电源、电流表、电压表、开

关、导线、铁架台、电动机、钩码、细线。

五、教学程序设计

1.提问

①在第一册物理书中我们学习了功，大家还记得做功的两

个必要因素是什么吗？功的单位是什么吗？

②流动的水能够做功吗？（学生答并举例）

③这册书中我们又学习了电流，电流是怎样形成的呢？

（学生答：电荷的定向移动形成电流）

水流可以做功，那么电流可以做功吗?

2.用演示实验引入新课

介绍实验装置和电路：用电源、电动机、开关、滑动变

阻器组成一串联电路。用电动机提升跌码。①由实验证实电

流可以做功。闭合开关后问：观察到什么现象？（学生答：

祛码上升）

问：是谁把跌码提起来？（学生答：电动机）

问：电动机为什么能提起祛码？（学生答：因为给电动

机通电，电动机转动起来，所以把祛码提起来）

问：此实验表明什么？（学生答：表明电流是可以做功

的）

教师指出：此实验中电流对电动机做功，电动机又对祛

码做功，所以电动机把祛码提起来。电流做的功叫电功，电

流不仅通过电动机时做功，电流通过其他用电器时都要做

功。电流做功的形式很多。

请同学举例电流还有哪些做功的形式。（学生举例略）

②能量转化情况。

问：跌码上升过程中，机械能如何变化？（学生答：增

加）

问：社码增加的机械能是从哪来的？（指出：因为电动

要消耗了电能，所以跌码的机械能增加）

师生再共同分析刚才学生举出的例子中的能量转化情

况。

3.进行新课

知识点一、认识电功和电能

结合课本图13-1回答电功的概念及其实质。

知识点二、探究电流做功的多少跟什么因素有关呢？

由课本图13-2的图片进行分组实验。

介绍实验装置和电路，在前面演示实验的电路中再接入电

流表和电压表（两表均用大型示教电表），在跌码后竖立

一根米尺。

①指出：电流对电动机做功，电动机又对重物做功。我

们可以近似地看做电流对电动机做的功等于电动机对重物

做的功，即等地Gh。因此，从h变化的多少可定性地知道

电流做功的多少。

②学生实验：a.在相同时间内，电压低、电流小，祛码

上升得低；b.在相同时间内，电压高、电流大，袪码上升

得高；c.通电时间越长，跌码上升得越高。师生边观察实验、

边分析讨论，最后指出：研究表明，计算电功的公式：W=UIto

③请同学说出U、I、t、W各代表物理量。U就是某一段电

路两端的电压，I是这段电路中的电流，W就是电流在这段

电路中通过t秒内所做的功。

③结论：电压越大，电流越大,做功时间越长，电流做功就

越多.

知识点三：电功的计算及其单位

1、电流在某段电路上所做的功，等于这段电路两端的

电压、电路中的电流和通电时间的乘积。

2、电功的单位①指出上例中算出的电功的单位是焦耳,

简称焦符号J。1焦=1伏・安・秒。焦就是第一册学过的机械功

的单位。

通过举例使学生对1焦形成具体的观念。如把二个鸡蛋

托高1米，做的功大约是1焦，通过手电筒灯泡的电流，每

秒做的功大约是1焦，通过洗衣机的电动机中的电流每秒钟

做的功大约是100焦。电力机车行驶1分钟，电流做的功大

约是3亿焦等。②生活中常用“度”作电功的单位，1度

=3.6x106焦o

才艺展示：玩具小风扇的电动机两端所加的电压是L5V,

通过电动机的电流是0.5A.则通电Imin电流做功是多少？

知识点四、电功的测量

(1)、自主学习：阅读课本89页电功的测量部分，回答问题:

(2)、认识电能表的表头数据是什么意思？

(3)、反馈练习。

(4)、谈谈怎样使用电冰箱更节能？

4、小结

(1)电流做的功叫电功。电流做功有各种形式，电流做功

的过程就是电能转化为其他形式能量的过程，电流做了多少

功，就有多少的电能转化为其他形式的能。

(2)电功的计算公式是W=UIt

(3)在国际单位制中，电功的单位是焦，生活中常用的

是度。1度=3.6xl()6焦。

(4)测量电功的仪表叫电能表。

5、检测

(1)电灯工作过程中是电能转化为内能和光能。

(2)玩具小风扇的电动机两端所加的电压是L5V,通过电

动机的电流是0.5A.则通电Imin电流做功是多少？

(3)小明家2007年1月底与2月底电能表的示数如图所示,

请计算，小明家2月份消耗多少电能？若Ikwh电费为0.52

元，应付多少电费？|4回6|7回||4|3回4回

6、板书设计

第一节电功和电能

1、电功的概念:电路中电流做的功叫做电功.

电流做功的实质是电能转化为其他形式的能.

2、电功的计算及其公式

电功公式W=UIt

电功单位：焦常用单位：度

1度=3.6x106焦

3、电能表用来测定电功的一种仪表。

六、教后反思:

《第十三章第二节电功率》教案

西村中学赵二娟

预习提示

阅读课本92页有关内容，讨论下列的内容：

1、电功率的意义、定义、定义式、单位分别是什么？

2、利用电功率定义式计算时，应注意什么？

3、额定电压、额定功率、实际电压、实际功率分别指的是

什么？

教学目标

知识目标

1.知道电功率及其单位.

2.理解额定功率.

能力目标

了解从能量分析入手去认识物理规律是物理学的重要研究

方法.

情感目标

使学生获得解决实际用电的初步知识.

教学重点难点

1.重点：掌握电功率的概念、公式及其应用.

2.难点：实际功率的概念、额定功率和实际功率的区别.

教学时数：1课时

教学方法：启发式、自主学习。

教具与学具：电源、电流表、电压表、开关、导线、滑动变

阻器。

教学过程

1、生活感知，引入新课

电流通过电扇的电动机半小时，做功7200J,电流通过

洗衣机的电动机2分钟，做功1200J,谁做功多？谁做功快？

（告诉学生，电流做功的快做，仅从它做功的多少来考虑是

不行的，必须看它们在相同的时间里哪个做的功多，这就跟

比较运动快慢和物体做功的快慢一样。）

指出：日常生活中，不仅要了解电流做功的多少，还需

要知道电流做功的快慢。在物理学中是用“电功率”来表示

电流做功的快慢。

2.进行新课

知识点一:电功率的基本知识

自主学习：课本92页有关内容，讨论下列的内容。

①定义：电流在单位时间内所做的功叫做电功率，用字

母P来表示。

②意义：表示电流做功的快慢。

③定义式：电功率等于电压与电流的乘积。

④单位：瓦、千瓦。1瓦=1焦/秒=1伏•安，

1千瓦=1000瓦。

知识点二：电功率的计算

例题：通过该例题的讲评，向学生强调要正确使用p=ui

这个公式，注意公式中各量的单位。

知识点三：额定功率与实际功率

手拿一个“220V40W”的灯泡提问：通常我们说这是一只

40瓦的灯泡，那是一把60瓦的电烙铁，是什么意思？

自主学习：课本92页最后两个自然段，回答问题.（结合

视频）

各抒己见：你能说出日常生活中常见家用电器的额定功率

吗？

《第十三章第三节测定小灯泡的电功率》教案

西村中学赵二娟

预习提示

阅读课本94页有关内容，讨论下列的内容：

1伏安法测小灯泡的电功率的原理、所需测的物理量、所需

实验器材分别是什么？

2、电路图如何设计，连接实物时应注意哪些问题？

3、讨论额定电压与实际电压、额定功率和实际功率之间关

系？

教学目标

知识目标

进一步掌握电功率的概念，加深对额定功率、实际功率的理

解.

能力目标

1.会用伏安法测定小灯泡的额定功率和小灯泡不在额定功

率电压下的实际功率.

2.提高学生综合使用电流表、电压表和滑动变阻器的技能.

3.培养学生观察实验能力.

情感目标

1.培养学生实事求是的科学态度和不畏艰难、勇于探索的

精神.

2.培养学生认真严肃、一丝不苟、爱护公物的品质.

教学重点难点

1.重点：会用伏安法测小灯泡的功率.

2.难点：自己设计电路测量小灯泡的功率和各种故障的排

除.

教学时数：1课时

教学方法：自主实验探究法

教具与学具：电源、电流表、电压表、开关、导线、滑动变

阻器、小灯泡。

教学过程

1、提出猜想，引入新课

结合已有的电学知识猜想：如何测量小灯泡的电功率？并说

明猜想的依据。

2、进行新课

1、目的：测定小灯泡在额定电压下和不在额定电压下的功

率（已知小灯泡的额定电压是2.5V）,并加以比较.2、原理:

根据电功率的公式：P=UI.

3、器材：电源、电灯泡、电压表、电流表、滑动变阻器、

开关、导线若干.

4、分组实验：

①根据实验目的，设计电路，画出电路图.

②并设计适当的表格.

额定实际

电压（V）2.532.2

电流（A）

功率（W）

灯泡亮度

③根据电路图连接电路

注意事项：电源的正负极；电压表、电流表的正负接线柱;

初步估计电压表、电流表的量程.；检查电路无误后，进行

实验。

④步骤:

(1).使小灯泡在额定电压下发光，测出灯泡的功率：闭合开

关，调节滑动变阻器的滑片，使电压表的示数为2.5V,计下

电流表的读数，计入表格中，(检查读数无误后，即断开开

关)

(2).使小灯泡在电压大于额定电压下，观察小灯泡发光情况,

并测出小灯泡的功率：闭合开关，调节滑动变阻器的滑片使

电压表的示数为3V,计下电流表的读数，计入表格中.(检查

读数无误后即断开开关)⑶.使小灯泡在电压小于额定电压

下，观察小灯泡的发光情况，并测出小灯泡的功率：闭合开

关，调节滑动变阻器的滑片，使电压表的示数为2.2V,计

下电流表的读数，计入表格中(检查读数无误后即断开开关)

⑤分析与论证：

(1)分析数据，你发现了什么规律？

(2)什么情况下额定功率等于实际功率？

(3)小灯泡在什么情况下正常发光；

什么情况下比正常情况下亮；

什么情况下小灯泡比正常情况下暗？

⑥得出结论：小灯泡在额定电压下能正常工作，实际电压偏

低，小灯泡消耗的功率低，灯光变暗.不是正常工作，实际

电压偏高，小灯泡消耗的功率增大，灯光过亮，若长期使用

会影响灯光的寿命，还有可能烧坏小灯泡.

⑦各抒己见：实验中还有什么疑问或新的发现，请说一说。

⑧评估与交流：邻组的同学交换意见，你们的数据，结论一

样吗？结论与你们的猜想一致吗？实验中还有什么疑问或

新的发现，请记录下来。

⑨才艺展示：利用桌上的实验器材，你还能设计什么实验?请

说出你的思路和做法？

3.课堂小结：会用伏安法测定小灯泡的额定功率和小灯泡

不在额定功率电压下的实际功率.

4.当堂检测:

莱芜市2007测定小灯泡额定功率的实验器材如图8所示，其

中小灯泡上标有“3.8V”的字样，它的电阻约10Q。

(1)请你用笔画线代替导线，把左图中的器材连接成实验

电路(导线不要交叉)。

(2)小刚合理地连接好电路，闭合开关，无论怎样调节滑

动变阻器灯泡都不亮。于是小刚提出以下猜想：

A.可能是灯丝断了

B.可能是小灯泡短路

C.可能是变阻器开路

究竟哪个猜想正确，可根据电流表和电压表的示数进行

判断(电流表、电压表均无故障)。下表给出了电流表、电

压表可能出现的几种情况，请判断每种情况下哪个猜想是正

确的，并把其序号填写在对应的空格里。

电流表电压表判断结果

示数不为零示数为零

示数为零示数不为零

示数为零示数为零

(3)小刚排除故障后，调节滑动变阻器使小灯泡正常发光,

此时电流表示数右图所示，则通过小灯泡的电流为A,

小灯泡的额定功率为Wo

5.布置作业：小明利用今天的实验器材不仅测量小灯泡的

电功率，而且还测量小灯泡的电阻，结果发现小灯泡的电阻

发生了变化，你知道是什么原因吗？

6.板书设计

第三节测量小灯泡的电功率

1、目的：测定小灯泡在额定电压下和不在额定电压下的功

率(已知小灯泡的额定电压是2.5V),并加以比较.2、原理:

根据电功率的公式：P=UI.

3、器材：电源、电灯泡、电压表、电流表、滑动变阻器、

开关、导线若干.

4、分组实验：

①根据实验目的，设计电路，画出电路图.

②并设计适当的表格.

额定实际

电压（V）2.5s2.2

电流（A）

功率（W）

灯泡亮度

六、教后反思:

3.课堂小结：知道了电功率的基本知识，了解常见用电

器的额定功率。

4、当堂检测:

(1)、灯泡上的“25W”字样说的就是灯泡的_____.工农

业生产上的用电器,例如起重机,功率往往很大，因而经常用

更大的单位__来表示.

(2)、家用台式电脑的电功率大约是()

A、2kWB、200W

C、20WD、2W

(3)、小伟利用电能表和秒表测某一台饮水机的电功率,

当电路中只有这个用电器工作时，测得6min内消耗的电能

为0.05kW.h,则这台饮水机制热功率是多少？

李明家同时使用的用电器总功率不得超过多少此

5.布置作业：课本94页1、2、3题。

《第十三章第四节电流的热效应》教案

西村中学赵二娟

【预习提示】

1.电流的热效应是---------

2.电流的热效应与哪些因素有关？

3.电流通过导体时，产生的热量与哪些因素有关？

4.焦耳定律的内容是----------公式是--------单位是

5.举出电流热效应的利用和防止其危害的实例。

【教学目标】

1.知道电流的热效应.

2.理解焦耳定律的内容、公式、单位及其运用.

3.知道电流热效应的利用和防止其危害.

【教学重点、难点】

理解焦耳定律的内容、公式、单位及其运用.

【教学时数】1课时

【教学用具】配套多媒体课件一套，焦耳定律演示器

【教学方法】引导——自学，实验探究

【教学过程】

一、知识回顾：

1、电流做功的过程，实质是能转化为能。

2、电动机工作过程能转化为—能；

蓄电池充电过程能转化为—能；

电炉工作过程能转化为能；

电灯工作过程能转化为能；

3、灯泡、电视机、电脑主机和显示器，长时间工作后

外壳会发热.这是什么原因？

二、自学提纲：阅读课文P97—99页回答问题：

1.电流的热效应是---------

2.电流的热效应与哪些因素有关？

3.电流通过导体时，产生的热量与哪些因素有关？

4.焦耳定律的内容是----------公式是---------

单位是----------

5.举出电流热效应的利用和防止其危害的实例。

三、组内合作交流：

组内结合自学提纲合作交流，设计实验。

四、实验探究：

1、实验内容：电流通过导体时,产生的热量与哪些因

素有关？

2.实验方法:控制变量法

3.实验过程：

(1)电流相同，通电时间相同，电阻不同；

(2)电阻相同，通电时间相同，电流不同；

(3)电阻相同，电流相同，通电时间不同.

4.实验结论：

电流通过导体时产生的热量跟电流的平方成正比，跟

导体的电阻成正比，跟通电时间成正比.

五、教师点拨：

1.焦耳定律内容：电流通过导体时产生的热量跟电流

的平方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正

比.

2.公式:Q=『Rt

3.单位:J

六、实战训练

例题1：阻值为20。的电阻两端加上6V的电压时,

lOmin电阻丝上产生的热量是多少？

例题2:一只阻值为6O的电阻，在lmin内电阻产生的

热量是120J,通过这个电阻的电流是多少？电阻

两端的电压是多少？

七、课堂小结：

八、课堂检测：

1.lkw.h的电能能使“220v40w”的灯泡正常工作多长

时间？

2.灯泡标有“220v25w”的字样，它正常工作10h,消耗

电能是lkw.h,电路中有几个这样的灯？

九、课堂作业:课本100页1.2.

十、教后反思：

十一、板书设计：

1.电流的热效应.

2.焦耳定律的内容是——公式是____单位是

3.电流热效应的利用和防止其危害

《第十三章第五节家庭电路》教案

西村中学赵二娟

【预习提示】

1.家庭电路的组成。

2.家庭电路各元件的安装顺序，各部分的作用。

3.家庭电路中的两根电线，一根叫―线，另一根叫―线。火

线和零线之间的电压是―，零线和地间的电压是—。

4.电能表的参数。

5.电能表安装在之后，用来量度家庭用电器所消耗

的电能。

6.熔丝是什么材料做成。

7.熔丝的作用，熔丝的选择方法。

【教学目标】

1.家庭电路的组成。

2.家庭电路各元件的安装顺序，各部分的作用。

3.熔丝是什么材料做成。

4.熔丝的作用，熔丝的选择方法。

【教学重点、难点】

1.家庭电路的组成。

2.熔丝的作用，熔丝的选择方法。

【教学时数】1课时

【教学用具】配套多媒体课件一套，家庭电路线路板，熔

丝熔断演示器

【教学方法】引导——自学，实验探究，合作交流

【教学过程】

一、引入新课：观看视频引入新课。

二、自学提纲：阅读课文以00——102页回答问题：

1.家庭电路的组成。

2.家庭电路各元件的安装顺序，各部分的作用。

3.家庭电路中的两根电线，一根叫一线，另一根叫―

线。火线和零线之间的电压是―，零线和地间的电压是

——O

4.电能表的参数。

5.电能表安装在之后，用来量度家庭用电器所

消耗的电能。

6.熔丝是什么材料做成。

7.熔丝的作用，熔丝的选择方法。

三、教师点拨：

结合自学提纲1、7,进行演示实验。

四、组内合作交流：

通过观察实验现象，进行讨论。

五、跟踪训训练：

一标有“220V5A”的电能表能否容纳一个“220V1000W”

的电炉使用？还可以接入一盏200W的电灯吗?

六、课堂小结：

七、实践活动：

1.调查研究：空气开关。

观察空气开关上面的参数，猜一猜这些参数表示什么意

思，然后查阅资料验证猜想。

2.研究性学习：

课本103页“阅读材料”，研究为什么要用三孔插座？

八、课堂作业：

课本102页1.2.

九、教后反思：

十、板书设计：

1.家庭电路的组成；

2.熔丝是什么材料做成；

3.熔丝的作用，熔丝的选择方法。

《第十三章第六节安全用电》教案

西村中学赵二娟

【预习提示】

1.安全电压是---------

2.照明电路的电压是----

3.动力电路的电压是____

4.家庭电路中发生触电事故,通常是---------造成的.

5.人们通常用_____来辨别火线和零线.

6.测电笔的构造----------------

7.家庭电路触电有_____和__________两种；高压电路触

电有_______和__________两种；

8.对于安全用电必须做到“四”不

(1)(2)____________

(3)----------(4)------------

9.一旦发生触电事故，应立即――电路，或用绝缘体将—―挑

开，使触电者与——脱离，并进行现场抢救

【教学目标】

1.记住安全电压的数值；

2.知道测电笔的构造，使用测电笔辨别家庭电路的火线和

零线；

3.知道触电的原因和触电的几种形式；

4.知道安全用电的常识；

【教学重点、难点】

1.知道触电的原因和触电的几种形式；

2.知道安全用电的常识；

【教学时数】1课时

【教学用具】配套多媒体课件一套，测电笔

【教学方法】引导——自学，合作交流

【教学过程】

一、自学提纲：阅读课文Pi04——107页回答问题:

1.安全电压是---------

2.照明电路的电压是----

3.动力电路的电压是____

4.家庭电路中发生触电事故,通常是--------造成的.

5.人们通常用_____来辨别火线和零线.

6.测电笔的构造________________

7.家庭电路触电有_____和__________两种；高压电路

触电有-------和----------两种；

8.对于安全用电必须做到“四”不

⑴__________(2)____________

⑶__________(4)__________

9.一旦发生触电事故，应立即――电路，或用绝缘体将

_____挑开，使触电者与——脱离，并进行现场抢救

二、组内合作交流:

组内结自学提纲合作交流，统一答案。

三、学生展示：

小组代表展示，其他同学补充，确定答案。

四、教师点拨：自学提纲7。

五、课堂小结：

六、课堂作业：

课本107页1.2.3.

七、教后反思：

八、板书设计：

1.安全电压的数值；

2.触电的原因和触电的几种形式；

3.安全用电的常识。

第一节磁现象

西村中学赵二娟

自学问题：

1、磁性是什么？什么是磁体？磁体是不是只能吸引铁？

2、什么是磁极？磁体有几个磁极？分别是怎样规定的？条形磁体和蹄形磁

体的磁极分别在什么部位？

3、磁极间的相互作用规律是什么？

4、磁化是什么？什么是永磁体？磁性材料是什么？磁性材料可分为哪两大

类？

5、磁性材料有哪些用途？除课本上的例子外，你还能举一些应用吗？

教学目标

一、知识与技能

1、知道一些简单的磁现象。

2、知道磁体、磁极、磁化、永磁体、磁性材料等概念。

3、了解磁性材料在实际中的应用。

二、过程与方法

1、观察磁体可以吸引铁、钻、银等物质组成的物体，体验一些简单的

磁现象，经历概括和表述实验现象的过程。

2、通过收集、整理磁性材料在实际中应用的情况，体验物理知识的应

用价值。

三、情感、态度和价值观

1、通过了解我国古代在磁学方面取得的成就，进一步提高学生的民族

自豪感及学习物理的兴趣。

2、通过小制作以及对磁现象应用的了解，初步培养学生有将科学技术

应用于日常生活、社会实践的意识。

教学重点

了解简单的磁现象，理解和区分有关磁的概念。

教学难点

知识的实际应用。

课时安排

I课时

教学方法

实验法观察法讨论法

教学用具

条形磁体蹄形磁体大头针钩码轻质弹簧或分度值较小的弹簧

测力计银币带磁性的钢针细线塑料泡沫木支架大烧杯水无磁

性的铁钉等

教学过程

一、新课引入：通过让学生阅读中国古代对磁现象的研究成果，激发学生

爱国主义情感和民族自豪感。

距今两千几百年的春秋战国时期，有一本古书《管子》上曾记载:

有人发现了一种能吸铁的“石头”，它好象慈祥的母亲吸引孩子一样，

所以，当时给它起名叫“慈石”，后来才改叫“磁石”。这就是我们今

天所说的磁铁，通俗的名字叫“吸铁石”。《管子》是世界上最早记载

磁石的古书之一。

指南针对人类文明发展起了很大的作用，世界上最早的指南针是

我国战国时期制造的“司南”。我国不但是世界上最早发明指南针的国

家，而且是最早把指南针用在航海事业上的国家。据记载，南宋的时

候，航海的人已经用“罗盘”来指示航向了。

很长时间人们使用的都是天然开掘的磁体，如何人工制造磁体也

我国首创的，北宋以前所发明的指南鱼就是用钢片制成的，北宋初年

（1044年）成书的《武经总要》详细地介绍了指南鱼的制法，欧洲人

至少过了400年之后才学会这种方法。

我国还是磁疗治病的最早国家，明代著名医药学家李时珍的《本

草纲目》关于医药用磁石的记述内容丰富并具总结性，对磁石形状、

主治病名、药剂制法和多种应用的描述都很详细。

通过上面的阅读，你有什么感想？你还知道哪些有关磁的应用和

故事？

二、新课教学

1、通过学生的探究小实验进一步认识磁体。

探究实验1：磁体除了可以吸引铁，还可以吸引其他物质吗？

器材,：条形磁体或蹄形磁体铁片铜片铝片纸片塑料片银币

等

探究实验2：磁体上各部分的磁性强弱是否相同？

器材：条形磁体大头针钩码轻质弹簧或分度值较小的弹簧测

力计

若学生有困难，教师可适当启发：磁性强弱我们感觉不到，用什

么办法来体现磁性的强弱？

探究实验3：能自由旋转的磁体，静止时的指向是否一致？

器材：条形磁体带磁性的钢针细线塑料泡沫木支架大烧杯

水

为了使学生能顺利完成实验，教师可给学生提示：尽量不要

让支架晃动、水面波动、空气流动影响磁体旋转。

探究实验4：磁体间只会发生吸引作用吗？有什么规律？

器材：两个条形磁体两个蹄形磁体木支架细线

探究实验5：如何使原来没有磁性铁钉具有磁性？

器材：条形磁体或蹄形磁体无磁性的铁钉大头针

以上四个小实验，设计简单，学生均能独立完成，通过实验可锻

炼学生的动手能力、独立思考自己设计实验的能力、熟练对器材的使

用，调动了学生上课的热情。但由于课堂时间所限，同时完成四个实

验有一定的困难，故可把学生分成两大组，每大组再分成不同小组，

每大组只需完成1、2、3或3、4、5三个实验，作完后再互相交流。

学生在做实验的过程中肯定会发现一些疑问，提出一些问

题，可让各实验小组的组长详细记录在一张纸上。

2、各小组代表发言，简述实验方法和实验结论，教师点评，并适当

增加一些我国古代的磁学知识。

补充内容：

1、北宋学者沈括对指南针做的四种实验：水浮法指甲旋定法碗

唇旋定法缕悬法

2、我国古代制造人工磁体的两种方法：接触或靠近充磁（指南鱼的

制法）摩擦充磁

3、学生带着教而提出的问题自学阅读教材，加深对概念的理解。

自学问题：

1、磁性是什么？什么是磁体？磁体是不是只能吸引铁？

2、什么是磁极？磁体有几个磁极？分别是怎样规定的？条形磁体

和蹄形磁体的磁极分别在什么部位？

3、磁极间的相互作用规律是什么？

4、磁化是什么？什么是永磁体？磁性材料是什么？磁性材料可分

为哪两大类？

5、磁性材料有哪些用途？除课本上的例子外，你还能举一些应用

吗？

先让学生发言说出磁性材料在生活和生产中的广泛应用，体

会磁性材料的巨大作用，然后教师把磁性材料的应用归纳为四点:

（1）利用磁体间的相互作用。磁性黑板、电磁起重机、磁悬浮列

车等。（2）利用磁体的指向性指方向。指南针、罗盘等。（3）磁记

录。录音磁带、录像磁带、计算机磁盘、磁卡等。（4）磁疗治病和

保健。磁疗药枕、磁共振仪等。

在实验的基础上让学生看书，有助于概念的理解，知识易系

统化。

三、教师总结新课，使知识系统化，构建知识网络；学生提出对本节课

学习还存在的疑问，教师帮助解答或留做课后探究。

知识总结：

1、磁体的基本性质：（1）磁性（2）指向性（3）两极性

2、磁体分类：（1）按形状可分为条形磁体、蹄形磁体、针形磁体等。

（2）根据磁性保持时间的长短可分为永磁体和软磁体。

（3）根据形成过程可分为天然磁体和人造磁体。

3、磁极间的相互作用：同名磁极相排斥异名磁极相吸引。

4、磁化和磁性材料的应用：磁化是使物体具有磁性的过程，磁性材

料是能被磁化的物质，磁体吸引铁、钻、银等物质的过程，就是磁

性材料先被磁化为磁体后又发生相互作用的过程。

对学生提出的疑问可分小组由组长认真记录在纸上，教师可

帮助学生解答一些简单的问题，较复杂的问题留做课后探究。教师

解答问题时，一定要先启发学生独立思考，切不可直接告诉答案。

四、当堂检测

1.物体能够吸引含铁质物体的性质，叫做具有这一性质的物

体叫做_______

2.一根磁铁上磁性最强的部分是，这个部分叫,

分别叫极和极

3.用一根细线系在一根条形磁铁的中间，悬挂在空气静止，可发现条

形磁铁总是指向方向，条形磁铁的N极指，S

极指________

4.用条形磁铁的N极去靠近某物体的A端，发现能把A端吸引过来,

则物体的A端（）

A一定的S极B可能是N极

C可能是S极D一定是N极

5、某物体的一端靠近静止的一根小磁针，当靠近小磁针的N极和

S极时都能吸引，则这物体的这端（）

A可能是无磁性的B可能是N极

C可能是S极D一定有磁性

6.判断钢条是否带有磁性，下面方法正确的是n

A.用钢条靠近磁性，磁针被吸引，则钢条一定有磁性

B.用钢条靠近铁屑，铁屑被吸引，则用条一定有磁性

C.观察钢条周围没有磁感线，则钢条无磁性

7.使用两物体（不带电）靠近但它们不接触，下列说法中正确的是

n

A.没有相互作用，两物体都不是磁体

B.相互吸引，只能有一个是磁体

C.相互吸引，两物体都是磁体

D.相互排斥，两物体都是磁体

五、课后作业

1、动脑思考：（1）有一条形磁体的N、S极的标记模糊不清了，怎样

用实验的方法将它的两磁极判别出来？有几种方

法？

（2）两个形状和大小完全相同的条形钢棒，一个有磁

性，一个无磁性，不借助任何器材，如何知道哪个

是有磁性的钢棒？

2、探究作业：（1）从自己做实验或学习本节时产生的疑问中自选一题

进行探究。

（2）有的同学玩过一种磁性很强的球形或椭球形磁体,

试通过探究确定它的磁极位置和磁极名称。

（3）上网查询磁性材料的其他应用和一些新的磁性材

（4）你听说过磁化水吗？请上网查询磁化水及其用途。

（探究作业至少选做一题）

3、动手制做：（1）课本P1“的小制作。

（2）磁性笔架。

（3）自制磁悬浮列车模型或磁浮实验。

（动手制作可自由选做）

板书设计

第一节磁现象

一、磁体

1、磁性：能吸引铁、钻、银等物质的性质。

2、磁极：磁体上磁性最强的部分；任何磁体都有南极（S）和北极（N）

两个磁极。

3、磁极间的相互作用：同名磁极相排斥，异名磁极相吸引。

二、磁化和磁性材料

1、磁化：使原来没有磁性的物体获得磁性的过程。

2、磁性材料：可分磁化后能长期保持磁性的硬磁性材料和磁化后不

能保持磁性的软磁性材料。

第二节磁场

西村中学赵二娟

预习提示

自学问题：

1、空气看不见、摸不到什么现象可证明空气的存在？电流我们也看不

见，摸不到，什么现象可证明有电流通过导体？

2、磁体不接触，靠近时就有吸引或排斥作用，是什么使磁体间发生相

互作用？

3、磁体周围磁场我们能感觉到吗？磁场的基本性质什么？什么现象可

证明磁场的存在？

4、小磁针在磁场中的不同地方，受到磁场力的大小和方向相同吗？如

何确定磁场力的方向？

5、磁感线是什么？磁体周围有磁感线吗？磁感线的方向怎样规定？

6、磁体外的磁感线是从什么极出来回到什么极？利用磁感线能知道不

同位置的磁场强弱吗？

7、指南针为什么会指南北方向？若把小磁针放在地球的北极处，小磁

针北极将指向什么地方？

教学目标

一、知识与技能

1、知道磁极间的相互作用规律及磁体周围存在磁场。

2、知道磁感线可以形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的。

3、知道不同磁体周围及其相互作用时磁场的分布情况。

4、知道地球周围有磁场及地磁场的南北极位置。

二、过程与方法

1、观察小磁针在磁体周围不同位时的指向，感知磁场的存在。

2、通过观察磁体周围小磁针或铁屑的分布情况来研究看不见、摸不着

的磁场的分布情况，从而渗透物理学研究问题的思维方法。

三、情感、态度和价值观

通过观察磁体周围小磁针或铁屑的分布情况等实验现象，培养学

生对科学的求知欲，发展学生的空间想像能力，领略科学的美妙与和

谐。

教学重点

感知磁场的客观存在，知道磁场的基本性质。

教学难点

用磁感线描述磁场。

课时安排

1课时

教学方法

实验法观察法比较法

教学用具

条形磁体蹄形磁体小磁针铁屑玻璃板

教学过程

一、新课引入：通过科学家对动物与地磁场关系的研究现象，引起学生

思考，激发学习热情，结合有关磁偏角发现的历史，培养学生爱

国丰V，唐咸和尾•梅白豪咸

1、有辨别若向的本领，市7信鸽的这种本领尤其突出。但科学家做了

这样一个实验：把磁铁绑在许多鸽子身上，这一来，它们在阴天时

飞上天空后，显得无比惊慌，向四面八方乱飞开去，不能返回家园。

和这些鸽子相对照，另一些鸽子绑上了铜棒，这群鸽子则平安地返

回家园。这是为什么呢？鸽子是靠什么辨别方向的呢？

2、航海家哥伦布在1942年第一次横渡大西洋时发现了一个有关指南

针指向的秘密，然而这个秘密早在400年前就被我国的一个科学家

发现了。这个秘密是什么？首先发现它的中国科学家又是谁？

二、新课教学

1、通过一个小魔术和生活中的一些现象让学生正确认识物质。

（1）小魔术：用很细透明的塑料线绑住一个小的毛绒玩具，并用手拉

动控制玩具的运动。由于塑料线学生很难看到，对于毛绒玩具的跳

动，感到很奇怪，由此激发学生的好奇心。然后教师揭开谜底：玩

具的跳动是由我手控制的，手通过你们很难看到的透明塑料线这种

物质间接控制玩具。

（2）生活现象：空气是一种我们看不到、也摸不到的物质，但我们

可通过空气流动引起树枝的晃动知道空气的客观存在；电流是

一种我们看不到的特殊物质，但可通过电流产生的一些效应证明电

流的客观存在。

教师总结：由此可知，有些物质虽然我们看不见，也很难感觉到，

但并不能否定这些物质的客观存在。

由于磁场人们看不到、也摸不到，是一种特殊的物质，学生很

难理解，利用小魔术和生活现象作铺垫，有助于学生理解。

2、通过小磁针在磁场中偏转方向发生改变的现象，初步认识磁场及磁

场的基本性质。

教师可联系上节课中磁极间相互作用规律的实验现象，提问学

生：磁体间不接触就能发生相互排斥或相互吸引的现象，会不会

在磁体周围也存在一种特殊的物质呢？

演示实验：把条形磁体靠近小磁针附近，原来指南北方向的小磁针

好象受到某种力，偏转方向突然发生改变，不再指南北了。条形磁

体相对于小磁针位置改变，小磁针的偏转方向也改变。

由实验现象可知：磁体周围的确存在着某种我们看不见、也感

觉不到的特殊物质，这种物质会使小磁针的偏转方向发生改变，

物理中把这种物质叫磁场，磁场的基本性质是对放入其中的磁体

具有力的作用。

3、利用小磁针和铁屑形象描述磁体周围的磁场分布情况，进一认识

磁场。

两个磁体靠近时，会发生相互排斥或吸引，磁体间距离位置不

同，力的大小也会不同，这说明磁场中不同位置磁场力大小不同；

同时，小磁针在条形磁体周围的不同位置，偏转方向不同说明磁场

力也是有方向的。为了研究磁体周围的分布情况，我们来做以下两

个实验：

演示实验1：在条形磁体周围不同位置放多个小磁针，观察小磁针

的偏转方向。

教师在黑板上画出小磁针N极的指向，并向学生讲解磁场方

向的规定：小磁针在磁场中静止时N极所指的方向就是该点的磁

场方向。

为了更准确、详细的描述磁场，我们用铁屑替代小磁针，因为铁屑

放入磁场中会被磁化，相当于许多很小很小的磁针，铁屑的分布情

况就准确、详细的反映了磁场的分布情况。

演示实验2：把铁屑均匀的撒在玻璃板上或浸入装有油的板状透明

的密闭容器中，将条形磁体放在玻璃板或容器下方，轻轻敲击玻璃

板或容器，让学生观看铁屑有规律的分布情况。换用蹄形磁体、同

名磁极、异名磁极做同样的实验。

磁场虽然看不见、摸不到，但磁场会对小磁针施加力的作用，

使小磁针发生偏转，利用转换法，用小磁针、铁屑的分布情况反映

磁场的分布，可化抽象为形象，容易理解。演示实验时，为了让同

学看清小磁针的偏转情况，可借助多媒体实物展台或投影仪，也可

利用平面镜与水平面成45°角反射成像，便于学生观察。

4、认识形象表示磁场的曲线——磁感线，熟悉一些磁体周围的磁感

线分布情况。

如果把磁体周围铁屑的分布情况用带箭头的曲线画出来，就

是磁体周围的磁感线。教师在黑板上画出条形磁体的磁感线，结合

图形给学生讲解：磁感线是用来形象描述磁场的一些假想曲线，磁

感线方向就是磁感线上某点的切线方向，也是小磁针在该点静止时

N极所指的方向。然后教师再出示蹄形磁体、同名磁极、异名磁极

周围的磁感线，并让学生总结出磁感线的特点：磁感线是假想模型，

没有画磁感线的地方并不是没有磁场；磁感线是闭合的曲线，磁体

外部的磁感线都是从N极出来，回到S极，磁体内从S极到N极；

越靠近磁极的磁感线越密；磁感线是立体分布的，而不仅在一个平

面内；没有相交的磁感线等，学生总结不出的，教师引导学生得出。

最后出示表格让学生通过比较加深对磁场和磁感线的理解。

磁场磁感线

是否客客观存在。不存在。

观存在

方向小磁针在磁场中磁体外从N极到S极，磁感线上某

某点静止点的切线方向表示该点的磁场方向。

时N极所指的方

向。

磁性强磁体外越靠近磁磁体外越靠近磁极处磁感线越密，磁

弱极磁场越强。感线越密，表示磁场越强。

6、让学生带着新课引入的两个问题自学课本上地磁场内容。

对于信鸽如何辨别方向的问题，可先让学生大胆猜测，教师可

适当启发，让学生带着自己的猜测去自学，最后教师利用图片或多

媒体幻灯片简单讲解地理南北极和地磁南北极。

三、新课总结.

‘磁场和磁感线已通过表格进行了总结，现重点对本节所用到的

两个研方法进行总结：

1、转换法：物理学中对于一些看不见、摸不着的现象或不易直接

测量的物理量，通常用一些非常直观的现象去认识，或

用易测量的物理量间接测量，这种研究问题的方法叫转

换法。

2、建立模型法：实际中的事物都是错综复杂的，在用物理的规律

对实际中用这种理想化的方法将实际中的事物进行

简化，便可得到一系列的物理模型。这种研究问题的

方法叫建立模型法。

四、当堂检测

1、关于磁场说法不正确的是

A、磁体周围空间存在着磁场

B、地球的周围存在着磁场

C、磁场中不同位置的磁场方向可能不同

D、磁场并非真实存在，而是为了研究方便而假设的

2、关于磁感线，下列说法不正确的是

A、磁感线是为描述磁场而画的一种假想的曲线

B、磁体周围越接近磁极的地方磁感线越密，表示磁性越强

C、磁体周围的磁感线都是从S极出发回到N极

D、磁感线与放不放铁屑无关

3.下面关于磁感线的叙述正确的是［J

A.磁感线是在磁场中实际存在的线

B.磁感线方向跟放在该处的磁针北极所指的方向相反

C.磁极周围的磁感线，是从磁铁北极出来回到磁铁南极

4.世界上第一个清楚地、准确地论述磁偏角的科学家是［］

A.哥仑布B.法拉第C.张衡D.沈括

5.图中的磁感线方向和磁铁的N、S极是根据小磁针的止时N极所

指的方向画出的，其中正确的是［1

TM布B

(A)(B)(C)(D)

6.磁铁旁小磁针静止时所指的方向如图所示，试画出磁力线的方向,

并标出磁铁的S、N极.

7.根据图中小磁针静止时的指向，标出蹄形磁铁

的N、S极，图中虚线表示某一条磁感线，在虚

线上用箭头表示出磁感线的方向

8.小磁针在图所示的位置静止,请标出磁体的磁极,

并画出磁感线的方向.

9、小明已经知道条形磁体周围的磁感线的形状，他想：如果将两个

相同条形磁体的磁极正对着相互靠近，会是什么情况呢？请你为他

设计一个实验进行探究。

⑴你将怎样显示磁场的分布？

⑵你所用的器材有：

⑶你的做法是：

(4)经过实验，画出你得到的磁场分布的示意图。

五、布置作业：

1、巩固基础：课本P“4作业4。

2、探究作业：(1)对本节课还有什么疑问，请自选一个问题与同

学讨论或上网查询。

(2)上网查询地磁场对生物的影响和作用。

(3)人类能通过地磁场辨别方向吗？请上网查询。

3、动手制作：自制一个演示磁场分布的装置，并用它试着探究

球形磁体周围的磁板书设计

板书设计

第二节磁场

一、磁场

1、基本性质：对放入其中的磁体有力的作用。

2、方向：小磁针静止时北极（N）所指的方向。

二、磁感线

1、画法：用一些带箭头的假想曲线形象描述磁场。

2、方向：磁体外磁感线从N极出来回到S极，磁感线上某点的

切线方向为该点的磁场方向。

三、地磁场

地球周围存在的磁场，与条形磁体相似，但磁极与地理南北极并

不重合。

第三节电流的磁场

西村中学赵二娟

预习提示：

1、磁体周围存在着_____,磁场是一种客观存在的______,磁场具有______.

2、磁场的基本性质是.磁极间相互作用是通

过而发生的.因此，磁场虽然看不见，摸不着，但我们可以用来检验

它的存在.

3、画出下图中条形磁铁周围的磁感线.

SN

4、1820年,国科学家在一平直导线的下方放了一个小磁针,

当有电流通过导线时，小磁针发生了______,这说明通电导线和磁体一样，周围

存在着—,即电流具有—效应,正是电流的磁场使小磁针发生了—.

5,通电螺线管外部的磁场和一样，通电螺线管的两端相当于——的

两个极,通电螺线管的极性跟有关.

6、右手螺旋定则的内容是用__手握住螺线管,让四指弯曲且与通电螺线

管中的______方向一致,则大拇指所指的那一端就是通电螺线管的一极.

7、根据已知条件标出下图中小磁针的N、S极.

8、标出F图中通电螺线管'I'的电流方向.

9、你认为这节课的重点在—_，难点在_你觉得

的学习有点吃力.

教学目标

1、知识与技能

（1）知道通电导体周围存在着磁场。

（2）知道通电螺线管的磁场与条形磁铁相似。

（3）会用右手螺旋定则判断通电螺线管两端的磁极性质跟电流方向的关系。

2、过程与方法

（1）通过观察和体验奥斯特实验，初步了解电和磁之间的某种联系。

（2）通过实验得出通电螺线管外部的磁场方向，体验通电螺线管的磁场与条

形磁体磁场相似。

3、情感、态度和价值观

通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索物理的奥秘。

教学重点：

探究通电螺线管的磁场。

教学难点：

用右手螺旋定则来判断通电螺线管两端的磁极性质和电流方向的关系。

课时安排：

1课时

教学方法：

自学与小组讨论、合作探究相结合的方法

教学用具：

干电池、直导线、小磁针、铁屑、螺线管

教学过程：

一、导入新课：

前面我们学习了磁体周围存在着磁场，那么带电体周围是否也存在磁场

呢？带电体和磁体是否有一些相似的性质？科学家们基于这种想法，一次又一

次地寻找电与磁之间的联系。1820年丹麦物理学家奥斯特终于用实验证实通

电导体周围存在着磁场，这一重大发现轰动了科学界，