店口二小三年级语文第五册表格版电子教案全集

店口二小三年级语文第五册电子教案

课题1、我们的民族小学设计周林

1、认识“坝、傣”等5个生字。会写“坪、坝”等12个字。能

正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等19个词语。

教学目2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的

标喜爱之情。

3、背诵自己喜欢的部分课文，抄写描写窗外安静情景的句子。

二、教学重点：

教学重1、认识5个生字，学会写12个生字，能正确读写19个词语。

点2、了解课文大致内容。

教学难正确、流利、有感情地朗读课文并背诵喜欢的部分

点

课前准1、课前发动学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、

备文字资料。

课2课时

时

教学过程

第一课时

一、举行“民族风情”展示会

1、我国是一个多民族的大家庭。五十六个民族，五十六朵花。不同的

的民族有不同的服饰，更有不同的风俗。下面我们举行一个“少数民族

风情''展示会，请你展示自己找到的有关图片，介绍自己了解的少数民

族的情况。

学生展示介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习

俗。

2、视学生介绍情况，教师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中

涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。

3、评选最佳学生，颁发小奖品。

二、揭示课题，范读课文

1、在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相

处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。就有这样的一所民族

小学，大家愿意不愿意去参观一下？

2、板书课题：我们的民族小学。

3、教师配乐范读。选择具有云贵民族风情的乐曲，如《小河淌水》、《蝴

蝶泉边》、《有一个美丽的地方》等配乐。

三、自学生字新词，试读课文

1、这所民族小学美不美？大家肯定想亲自去走一趟，转一圈。请你自

己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地

方反复多读几遍。

2、学生试读。

3、指名分自然段朗读。

教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的

词语也该提示。

第一自然段：坪坝（ba）绒球花傣（d&i）族景颇（p。）族

阿昌（ch&ng）族德昂（Ang）族绚丽多彩

第三自然段：蝴蝶孔雀舞摔跤（jiao）山狸

第四自然段：凤尾竹摇晃（huang）

四、分组朗读，组间比赛

1、分小组朗读，每组读一自然段，各组练习。

2、各组练习后进行比赛。

五、巩固字、词，指导写词

1、指名读生字，新词。

2、指导书写课后田字格中的字。

A、着重分析指导“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且黑板上田字格中示范。

“戴”，半包围结构，右上包左下，注意各部分位置，相互要结合紧凑。

“蝴”左中右结构，相互要靠近些。

"蝶''字要注意右旁的构成。

“雀，，字“小，，字下边的撇(J)要长些。

“舞”字中间四竖要写短小、靠拢些，第三横要长些，整个字第十三画是

撇折。

B、学生写字。

3、抄写词语表中列出的本课的词语。

六、作业

1、朗读全文。

2、抄写本课“我会写”的字各两行。

第二课时

1、复习旧课，导入新课

1、指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。

2、导入：通过上一课的学习，我们已经感受到了民族小学的美。这一

课我们要急需朗读感悟，我们会进一步地发现民族小学的美和课文的

美。

二、分段读议，加深感悟

1、第一自然段

a、请各自轻声读第一段，想一想读着这部分课文，你仿佛看到了什么？

B、学生读后交流。

可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动

等方面想象、讲述。

C、大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来读

一读？

教师评点后再指名练习。

D、配乐朗读这一段。

2、第二、三自然段。

A、“当，当当！当，当当！”大青树上的钟声敲响了，民族学校的学生

开始上课了。请各自轻声朗读第二、三自然段，想象一下民族小学的

孩子是怎样上课学习的，说说你是怎么知道的。

B、学生各自读课文，然后交流。

教师引导学生结合自己认真上课的情况想象补充，譬如：大家专心听

讲，窗外有猴子蹦来跳去都不去张望；大家积极开动脑筋回答老师提

出的问题，小手举得高高的；读书时整齐响亮，声音抑扬顿挫……

c、如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们

学习这么认真，课文朗读得这么动听，你会怎么做？

引导学生转换角色，入境体悟窗外的安静，体会仿佛是周围的花草鸟

虫猴子都被教室里优美的读书声吸引，静静地欣赏，不忍打搅。

反复朗读这几句话。

D、下课了，小朋友做些什么？操场会是怎么的一幅情景？想象描述。

朗读有关句子。

4、第四自然段。

A、这所民族小学留给你什么印象？交流感受。

B、我们参观了这所民族小学，了解了他们上学、上课学习、下课活动

的情景，多么美丽的民族小学，多么可爱的学生！参观结束了，让我

们说上儿句道别的话。

C、抒情地齐读这一自然段。

三、感情朗读，比赛背诵

1、课文写得很美，你喜欢哪一部分？请你有感情地朗读一下。

2、把你喜欢的部分背下来，看谁先背出来。

四、抄写句子，加强积累

把描写窗外安静的句子抄在作业本上。

五、小结

民族小学的学生们快乐、幸福。大家在学习的同时，要珍惜我们今天

的学习生活，努力上进。

六、布置综合性学习

1、你们的课余生活是怎么安排的？让我们把每天的课余生活记录下

来。可以用日记的方式来记，也可以用列表格的方式来记，以后我们

再来交流。

2、背诵自己喜欢的部分。

板书设计：

穿戴

1、我们的民族小学

语言——学校——好朋友

教学反思:

课2、金色的草地设周林

题计

1、认识生字“钓、拢”，会写“耍、装”等13个生字。能正确

读写“盛开、玩耍、一本正经”等14个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能描述“我”和弟弟在草

教学目

地上吹蒲公英的种子玩乐的情形，解释草地变颜色的原因。

标

通过朗读传达出在草地上玩乐的欢快，对草地的喜爱。

3、抄写自己喜欢的句子。

教学重了解课文大致内容。学习生字新词。

点

教学难1、感受草地的可爱；蒲公英的有趣。

点2、正确、流利、有感情地朗读课文。

课前准1、课前发动学生寻找蒲公英的图片及文字资料。

备2、生字词语卡片

课2课时

时

教学过程

第一课时

一、激趣导入

1、小朋友们，大家去草地上玩过吗？展现在你眼前的草地是怎样的？

在草地上你玩些什么？

2、你见过“金色的草地”吗？（板书课题）草地是金色的这是怎么回事

呢？我们一起来读课文。

二、自读课文

1、请各自轻声试读课文，不认识的字拼读一下括号里的注音，读不顺

的句子反复多读儿遍。

2、分段指名读课文，检查朗读情况。

教师相机出示卡片，检查巩固生字、新词。

玩耍一本正经谢寥（liAo）沙绒毛假装钓（di9o）鱼

观察花瓣合拢（long）手掌有趣

三、读书感悟

1、第1自然段

a、文中这片草地出现在哪里？为什么称这片草地为金色的草地？

学生思考讨论后指名朗读相关的课文（第一自然段）

b、谁了解蒲公英？结合课文插图介绍一下蒲公英的外形特征、生长情

况。

蒲公英，多年草本植物，全株含白色乳状汁液，叶子倒披针形，羽状

分裂，花黄色，头状花序，结瘦果，褐色，有白色软毛。根茎都可入

药。

2、第2自然段

a、二年级上学期我们学过《植物妈妈有办法》一文，它告诉我们蒲公

英妈妈是怎样传播种子的？

B、“我”和弟弟玩蒲公英可有趣了。“我们”是怎么玩的？请大家各自放

声读一读，然后同桌间互相边说边演一演。

C、同桌练习后指名一对同桌学生上台边说边演。师生共同评价后，再

推选一对学生表演。

D、想象一下，当时草地上空会出现怎样的一幅情景？

学生描述。

E、谁来有感情地朗读一下第2自然段，把这兄弟玩乐的情景生动地描

述出来？指名朗读，师生共同评价。

3、开满黄花的草地多美啊，在草地上吹着蒲公英的种子玩多有趣啊！

让我们再去经历一回，齐读1.2自然段。

四、作业

1、朗读全文。

2、抄写本课“我会写”的字词各两行。

第二课时

一、复习一、二段

指名朗读一、二自然段，说说每段大意。

二、感悟第三、四自然段

1、窗前的一大片草地因为开满了蒲公英而成了金色的草地，当有花结

籽吐絮的时候，“我们”兄弟俩就可以摘下带絮的种子吹着玩。读着读着,

我们仿佛看到，一颗颗蒲公英的种子随着妈妈给它装的白色降落飘起

来了，飞得很远很远……多美的景致啊！还有更有趣的事呢，我还发

现这草地会变色呢！这又是为什么呢？请大家各自轻声读课文，共同

地探究这个奥秘。

A、学生读课文。

B、指名说说草地早晨、中午、傍晚各是什么颜色的。

C、草地怎么会变色？同桌间互相说一说。教师可以出示下列填空题，

提示帮助学生理解。

蒲公英的花就像，可以、。

早晨，花朵，，草地就；

中午，花朵，它是，草地就；

傍晚，花朵又，草地就。

d、谁可以不看提示，自己解释？

E、齐读课文第3自然段。

2、那一天，去钓鱼的我又新发现了这一有趣的现象。在这种情况下，

我对蒲公英的感情又有什么变化？

A、齐读第4自然段。

B、我们大家都爱上了蒲公英，蒲公英仿佛是通人性的。文中小朋友说

蒲公英和我们一起“睡觉”，和我们一起“起床”，你觉得这种说法恰切不

恰当？

联系上文所讲的早中晚蒲公英花瓣的开合情况体会。

三、总结课文

1、朗读课文。

2、小结引申。

大自然里有植物、动物，各式各样的物种千千万万，它们色彩缤纷、

形态独特、习性各异，经常亲近它们，仔细观察它们，你会有独特的

发现、新颖的感受，因而你会激动、兴奋，由此产生眷恋、喜爱……

人类是大自然的子女，回到大自然去吧，在那里你会找到欢乐！请大

家把自己回到大自然的发现、经历、感受作为课余生活记录下来。

四、完成作业：

1、熟记田字格中的字。

A、默读田字格中的字，想想自己分别怎么记住它们，然后交流。

教师着重提示以下几下字：

“耍”，上面是“而”，不要写成“西”下少一横的形状。

“绒”，左边是左”,右边是“戎”,“戎”字左下不是“升”。

“钓”，右边是“勺”，不是“勾

“瓣”，中间是个“瓜”，左中右三部分要写得紧凑些。

B、学生描红，然后抄写。

2、把课文中自己喜欢的句子抄下来。

五、拓展延伸

1、查找资料想一想还有什么植物充满了神奇。

（可以讲含羞草、猪笼草……）

2、抄写自己喜欢的句子。

板书设计:

绿色

2、金色的草地金色开合

绿色

教学反思:

课3、爬天都峰设周林

题计

1、认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。

能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不

同人物的语气和心情。

教学目

3、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞

标

下，坚定信心战胜困难的过程。

4、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、

奋发向上的品格。

教学重1、学习生字新词。2、分角色朗读课文。

点

教学难1、了解课文大致内容。

点2、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、

奋发向上的品格。

课前准1、生字卡片。

备2、教学挂图。

3、收集有关黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等。

课2课时

时

教学过程

第一课时

一、以旧引新，扣题导入

1、记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇

秀美，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听？

2、今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍

一下你收集的天都峰图片资料？板书：天都峰

3、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的

呢？板书：爬

二、自读课文，学习生字

1、带着问题听教师范读课文，了解课文大意。

2、选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互

听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。

3、自学生字，读准字音，想办法记住字形。

4、检查生字词自学情况。

A、小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。

B、全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。

C、小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。

三、通读课文，感知大意

1、指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。

石级：石头台阶。

仰望：抬头望。

攀着：（抓着铁链）向上爬。

心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。

鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十儿米，宽不过1

米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。

2、按“爬山前-爬山时-爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的

话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。

四、指导写字，掌握笔顺

1、教师范写“辫''字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一

遍、临一遍。

2、指导学生观察、书写其余生字。

五、布置作业

1、正确、较流利地朗读课文。

2、抄写本课“我会写”的生字和词语各两行。

3、把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。

第二课时

一、紧扣课题，承前启后

1、作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字?

讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用"爬''更能准确反映出登山的

费力、艰难。

2、（出示天都峰的多媒体画面）读第二自然段，边读边想象，把文中

的话变成自己脑中的“画

学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、

高不可攀、令人生畏。

二、深入读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶

1、在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读

课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。

指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗?，感叹句“真叫人发

颤!”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。

2、结果“我”爬上峰顶了吗？自由读课文的第8至10自然段，出示“我”

说的话，指名朗读。

3、“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？自由读课文第3到7自

然段，想想我的心理发生了怎样的变化。

A、出示第4段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到“我”受老

爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。B、体会“我”的心理，

指导朗读3、4自然段。

4、“我”是怎么爬的？自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。

A、学生读书圈划。

B、学生交流。引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意

思。

从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。

C、引读第7段，从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。

D、体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读6、7两段。

三、启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的

1、老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？带着这些问题一边读，一边想。

多媒体出示思考题：

a、老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想

b、他看见了小妹妹，心里又怎么想呢

c、后来，他是怎样爬上天都峰的？

2、小组讨论、交流，让学生明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到

“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。

四、总结课文，明白道理

1、读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样互相“汲

取”力量的？

2、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？鼓励学生大胆发表自己的

看法。

教师评点：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不

管多大的困难也能克服。

五、课外延伸，培养能力

1、这几天，你是不是把自己课余生活记录下来了呢？请你把一周学做

的事情记录下来，别忘了写上自己的收获、感受。

2、集体交流。

板书设计：

奋力

一会儿.….・一会儿……

手脚并用

3、爬天都峰勇气

（高、陡）从别人身上汲取力量

爬呀爬

终于爬上顶峰

教学反思:

课4*、槐乡的孩子设周林

题计

1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出槐乡孩子采槐花劳

教学目动的欢快。

标2、了解槐乡孩子采槐花的方法，和同学交流读后的感受。

3、熟读自己喜欢的句子。

教学重了解课文大致内容。

点

教学难学会阅读

点

课前准

备

课1课时

时

教学过程

一、谈话导入，揭示课题

在草地上玩耍、去野外登山会获得许多的乐趣，但你有没有品尝过劳

动的快乐？就有这么一群孩子，他们通过自己的劳动挣钱作学费，同

样生活得快快乐乐。那他们的快乐又是什么呢？今天我们学习——《槐

乡的孩子》（板书课题）。

二、初读细读，感知理解

1、各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，长句、一下子

读不通顺的句子反复多读几遍。

2、前后四位同学组成四人小组，每个成员在小组里朗读一遍课文，出

现的问题互相帮助纠正，评选最佳选手。

各组选派代表分节朗读课文。

3、师生出示图片，结合课文插图介绍槐树、槐花。

槐树，落叶乔木，羽状复叶，花淡黄色，结荚果，圆筒形。花和果实

可以制黄色染料“花、果实以及根上的皮都可以入中药。

4、讨论：

a、槐树什么时候开花？那花苞什么样的？文中又称槐花为什么？

B、槐米有什么用处？

C、课文哪部分介绍了槐米？

读读相关的课文。

5、八月份，天很热，这炎热的天气大家都经历过，谁能描述一下这种

I育乐。

描述后朗读课文中有关的句子。

6、虽然天气炎热，勤劳的槐乡孩子绝不会错过槐树开花的时节，他们

是怎么去割槐花的？他们男孩女孩互相分工，协同配合，干得可欢了。

练习分角色朗读第二段。根据教室里座位安排，大组间开展比赛。第

二句总写槐树的部分每组一起读；第3句写男孩的，男同学读；第4

句写女孩的，女同学读；第5句写满载而归的，每组一起读。

各组练习后比赛。赛后师生共同评价。

三、欣赏评价，深化感悟

1、你喜欢课文中哪些句子。用笔画出来，练习一下多读几遍，然后全

班交流。

指名交流朗读，并且说说自己朗读的句子写什么内容，自己为什么喜

欢。

2、通过课文的诵读，我们认识了槐树，认识了槐乡的孩子，那么你有

些什么感受呢？

小结：快乐不只来自于休闲、享乐，没有劳动就没有收获，没有劳动

就不能享受，同学们，让我们也像槐乡的孩子一样去品尝劳动的快乐

吧！

四、拓展延伸

出示西北农村孩子生活的资料•，了解他们的艰难，珍惜我们现在所拥

有的幸福。

五、作业

朗读课文。

课语文园地一设周林

题计

1、交流自己前一阶段的课余生活。交流时做到态度自然、大

方，表达流利，内容比较充实。向课余生活安排得好的同学

学习，安排好自己今后的课余生活，且认真执行计划。

教学目2、习作介绍白己的课余生活，写好后读给父母听，让他们分

标享。

3、发现一些多音字的不同读音，准确区别。

4、读“认”，发现和运用识字方法。

5、熟读背诵古诗《小儿垂钓》。

教学重1、进行口语交际。

点2、背诵古诗。

教学难完成习作。

点

课前准

备

课四课时

时

教学过程

第一课时

口语交际我们的课余生活

1、通过这一组课文的学习，我们了解了民族小学孩子的课间活动，与

苏联小朋友一起发现了蒲公英的秘密，目睹了槐乡孩子爬上高高的槐

树割槐花挣学费的情形；我们安排了自己的课余活动，认真执行计划,

这一阶段的课余生活充实而又有乐趣，许多同学都想把这乐趣与大家

分享。

2、前后四位同学组成四人小组，在组内展示各自的课余生活记录本，

交流自己前一阶段的课余生活：自己在课余都做了什么事，有哪些收

获和感受？

A、可以讲讲课间课后同学间开展的游戏、娱乐活动；

B、可以讲讲在老师指导下进行的小制作、小发明、调查考察活动；

C、可以讲讲自己读了什么好书，完成了多少万字的读书量，摘了多少

卡片，增长的见识和受到的教益；

D、可以讲讲自己在兴趣爱好、个人特长项目上花了多少功夫，有多少

长进；

E、可以讲讲自己随同学伙伴或家人外出游览、休闲获得的新发现、增

长的新见识；……

2、全班交流。

每组推选一位优秀代表进行全班交流。

3、共同评议。

A、就刚才儿位同学们交流的来看，他们的课余生活安排有何不同？我

们评比谁的课余生活安排得好，是不是就看谁的课余生活计划安排得

满，谁的课余生活项目记录得多？

教师引导学生讨论后达成共识：看谁的课余生活安排得好，不是看谁

的计划安排得满，谁的记录本上记录得多，而是要看谁的计划安排得

切实可行，课余生活计划中的各项安排得到真正落实。

B、评选出活动新颖、有趣，开展得认真深入，收获丰富、感受深刻、

对大家启发大的同学，教师颁发“课余生活之星”奖章。

C、谈谈了解了他人的课余生活之后自己的打算。

板书设计：

回家讲给妈妈听

第二课时

习作•指导

1、在口语交际中，我们交流了各自的课余生活。好多同学的课余生活

很丰富，在前一阶段的课余生活中也有许多值得回忆的事。这次习作

我们就来写一写自己的课余生活。

2、在上一课大家回忆介绍的课余生活中，我们可以选择哪些内容来

写？

学生共同讨论，教师提示，以下活动可参考：

a、游戏娱乐活动，如：踢键子、跳皮筋、跳绳、“老鹰捉小鸡”、扔沙

包.

b、课余辅导训练，如：网页制作、科技小发明、绘画写生、足球比赛、

球球训练……

c、个人爱好，如：小收集——收集邮票门券；小饲养——饲养观赏鱼

鸟；小种植——种植花木盆景、庭院瓜果；小演奏家——天天练习钢

琴、小提琴……

d、家务劳动家庭帮手，如：洗衣服、餐具，打扫卫生，外出打猪草，

放牛放羊赶鸭、采集草药、收割庄稼……

3、你准备怎么写？学过的课文会给你的写作带来什么启发？

讨论明确在这篇文章里只须集中写一项课余活动或一件课余发生的

事，叙述时可以借鉴本学期刚学过的课文和以前学过的课文作范例。

4、学生起草，教师巡视。

5、学生交流，用实物投影仪展示，大家共同评议。

6、各自修改，可放声朗读，想想词语用和是否恰当，句子是否通顺，

意思是否交代清楚。

7、誉写作文。教师交代格式和字迹要求。

8、作业

回家继续写作文。

板书设计:

继续写作

第三课时

作文•讲评

朗读展示优秀习作

1、教师在批改中挑选优秀习作，实物投影仪展示优秀习作，小作者朗

读自己的文章。

2、全班同学听后逐一评议，交流哪些方面值得学习。

教师可引导学生以下儿方面评议：

a、是否扣住课余生活的某一活动、经历或某一方面写；

b、是否按一定的顺序把内容写清;

c、用词造句是否妥贴顺畅，能否反映出课余生活的情趣;

小组交流互相评议。

前后四人小组互相朗读交流自己的习作，互评互议。

修改誉写张贴展览

1、各人修改自己的习作。

2、将修改后的习作在学习园地里张贴展览。

板书设计:

多音字组词、连线。

fa()zhao()

发朝

fa()chao()

好haohao

好人好事爱好好词

第四课时

日积月累

一、我的发现

1、各自轻声朗读课本中的词语，注意每一行两个词语中的加点字，想

想自己有什么发现，读不准的字可同桌相互请教。

2、指名朗读，要求横着逐行读。

师生共同正音，再指名几位后进生读读，然后齐读巩固。

3、比赛：谁的眼力准，发现独特正确。

交流各自的发现。每一行两个词语中带点字字形相同，读音不同。思

考深入的学生还会发现，这同一个字在读音不同的情况下意思也不一

样。如有这样的发现该大力加以鼓励表扬，并且引导其说说不同的读

音情况下的字义。

4、齐读巩固。

二、读读认认

1、各自轻声读本题中的各组字，读不准的借助注音拼读。

2、比赛：谁读得正确、流利。

3、谈谈这一题中每一组字有什么共同之处。

这一题中除了后两组“穷—穴”外，其余的每组中两个字读音都相同或

相近。此外，这一题中每组右边的字都是左边的字的一个偏旁。

4、齐读巩固。

5、单独指读横线条中的生字，提示书写注意点，如“穴”字。

三、读读背背

1、古代的孩子玩些什么呢？今天我们就要读一首唐代诗人胡令能写的

《小儿垂钓》。

教师范读

2、短短四句话二十八个字把一位垂钓孩子的外貌、姿势、环境、神情

勾勒得生动传神，跃然纸上。请大家各自试着读一读，不认识的字根

据注音拼读一下，模仿老师的样子，读准韵律。

3、朗读比赛。指名朗读，看谁读得正确，读得有韵味。

4、师生合作，表演古诗短剧。

教师准备荷叶、渔竿、竹篓等道具。学生演稚子垂钓，教师演路人，

诗句作台词，师生演练后可再请学生合作演练。

5、竞赛背诵。为先背出的学生发奖品。

四、展示台

1、课前观察展示台中的图片，阅读学习伙伴的话，小组内交流各自展

示什么内容，以什么形式展示；共同讨论，互相协作，考虑本小组采

取何种最好的展示形式，能否搞出特色。协商统一后分头准备。

2、班长或学习委员了解各组的展示准备，协调展示情况。

3、举行“多彩的课余生活”展示会。各组轮流介绍，然后参观学习。

4、评选最佳展示组，视情况评选“惜时奖”、“毅力奖”、“才艺奖”、“创

造奖''、"能手奖”、“勤劳奖”等个人奖，教师颁奖。

板书设计:

继续汇报

教学反思:

课5、灰雀设周林

题计

1、认识“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。

能正确读写“郊外、散步、胸脯”等14个词语。

教学目2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中

标的语句。

3、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体

会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。

教学重小男孩每次回答时心中的想法。

点

教学难体会人与动物之间的友好与真诚。

点

课前准1、生字卡片。2、教学挂图。3、多媒体课件八

备4、收集关于列宁的生平、故事等资料。

课2课时

时

教学过程

第一课时

一、看图导入，交流资料

1、出示列宁照片，说说他是谁？利用课前预习收集的资料，谈谈你对

列宁的了解。

2、学生交流后，教师小结简介列宁。今天要学习的这个故事，就是一

个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。

3、板书课题，书空“雀”字笔顺，提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出

的象形字。

二、读通课文，初步感知

1、学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。

2、指名逐段朗读课文，检查自读情况。重点指导读准“散(s宜n)步”、

“胸(xiGng)脯(pii)”、“白桦(hu。树”。注意“诚”“病”“蹦”读后鼻音。

3、赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，互相提提意见、帮助别人

读得更好。

4、课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀、灰雀回到林中的事的？

2〜13是课文的具体写这件事的，那第1自然段告诉了我们什么呢？

三、学习课文，第一小节

1、指名读第1自然段，说说了解到了什么。

2、课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。

说说哪儿个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解“婉转”、”来回跳

动”、“惹人喜爱”。

3、教师引读列宁喜爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第

一自然段。

4、巧妙结尾、设置悬念：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。

那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样

的故事呢？下节课继续学习。

四、学习生字，指导书写

1、学生自主观察本课生字有什么特点。

2、说说你是怎么记住它们的字形的？

3、提醒：本课左右结构的字较多，注意左右比例。独体字“步”、“者”

书写时笔画要舒展。

4、学生描红、摹写。

5、抄写词语表中列出的本课的词语。

五、总结

这只可爱的灰雀会发生什么事呢？我们明天再学。

六、作业

1、正确、流利地朗读课文。

2、抄写生字新词各两行。

第二课时

一、贴图导入，激发兴趣

1、贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。

听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步

都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发现

有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢？

二、精读课文，感悟真“爱”

1、自由轻声读一读课文3—10自然段，哪儿段是列宁说的话，哪儿段

是小男孩说的，找一找、读一读。

2、屏幕出示课文3.5.7.9自然段，请大家读列宁的这几句话，仔

细体会列宁这些话的意思。

A、学生交流。哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把体会到的用

朗读来告诉大家。

B、列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。

用一个词来概括，是什么？板书：爱。

3、聪明的孩子，有谁知道灰雀到底到哪里去了？你从课文哪儿看出来

的？出示4.8.10段。

A、各自练读这儿段话，指名朗读检查。指导读好“一定会飞回来的！”

教师运用手势，指导学生加强语气。

B、读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？

C、男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱

有什么不同？小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。

5、相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列

宁才是真正的爱鸟！

6、细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读3—10自然段。

三、烘托高潮，深入体会

1、在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头

欢唱了。

多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。

2、学习课文11-13自然段，自由朗读体会，

3、读了这儿段，你会提出什么问题吗？学生交流、提出疑问，如“列宁

为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？”等等。

4、小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论、引导学

生深入体会，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小

男孩的心，这就是对孩子的爱！

5、你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴

吧！拿起书来，美美地读读课文最后三个自然段。

6、小结板书，总结课文。

四、收集故事、积累提高

1、学了这篇课文，你发现了什么？大家一起来说说。

2、收集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事比赛。

五、拓展延伸

1、写一个你喜欢的小动物，抓住它的外形、特征、生活习性来写一段

话，表达你的喜爱之情。

2、把课文中描写灰雀的句子抄下来。

教学反思:

课6、小摄影师设周林

题计

1、认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。

能正确读写“突然、立刻、人行道”等12个词语。

教学目2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中

标的语句。

3、了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、

高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。

教学重感知高尔基接受少先队员照相的经过。

点

教学难通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。

点

课前准1、生字卡片。2、教学挂图。3、收集了解关于高尔基生平故

备事、资料。

课2课时

时

教学过程

第一课时

一、揭题导入

1、上节课大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。今天,

我们再来学习一位前苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。这个

男孩是一个小摄影师。

2、板书课题。读准生字：摄(she)o

联系生活实际说说“摄影”是怎么回事，“摄影师”是干什么的人。

3、出示教学挂图，学生交流高尔基生平情况，教师相机补充讲解。

二、初读课文

1、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读,

力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。

2、检查朗读情况：开火车读词语，重点指导“鞠(ju)躬(gong)”、“胶

(jiao)卷”,轻声字“停当(dang)”、“打量(liang)”、注意:摆弄(nong)

声母是n。

3、给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔

基写信的那部分内容属于第1自然段。

4、交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上

下文的方法初步疏解课文字、词障碍。

5、齐读全文后，完整说说课文写了一件什么事。

三、合作识字

1、小组合作，想办法记住生字字形。

2、交流识记方法：利用熟字记生字（交一胶）、形声字构字（辆一形

旁”车，，—声旁，，两，，）。并且说说在书写时应该注意什么。

四、作业

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、抄写本课生字词各两行。

第二课时

一、复习导入，说话练习

1、巩固词语

纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告

2、用上以上词语来说说课文的主要内容。

二、角色演读，体会感情

1、以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第1—11

自然段的内容。

提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动

作边朗读。

2、教师分组巡视、指导朗读、表演。

3、挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几处重点语

句。

A、点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶

紧站”等词语。

B、从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当

时的心情是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱

之情。

C、抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下

一代的宽厚慈爱和关怀。

D、引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子,

回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读好这句话，

从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现

他美好的愿望。

4、练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。

三、巧设疑问，升华感情

1、提问：小男孩会回来吗？

2、让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。

3、高尔基希望孩子来吗？指导朗读最后一句话，抓住“不过”、“一定”

等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和

深深的爱。

四、总结

我们学习了《小摄影师》一文，了解了高尔基不喜欢大记者的采访，

却喜欢少先队员的采访，这是为什么？如果是你，希望相片出现在报

刊上，还是喜欢出现在学校的墙板上？

学生讨论后归纳：这是采用了对比的写法，体现了高尔基对下一代的

关怀与热爱。现在我们怀着对伟人的崇敬与热爱再读课文。

五、课外延伸，想想续写

小男孩匆匆赶往高尔基的办公室，再次见面时他们会说写什么？做些

什么呢？请你展开想想，接着往下编写这个故事，同学间相互交流。

板书设计：

喜欢：小摄影师

高尔基关爱少年一代

教学反思:

课7、奇怪的大石头设周林

题计

1、认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能

正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。

2、正确流利朗读课文。

教学目

3、了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界

标

的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造

中的重要意义。

1、朗读课文，体会李四光是怎么问问题的。

教学重

2、了解童年的李四光对大石头产生的疑问，以及他后来震惊

点

世界的研究成果与童年的疑问间的关系。

教学难认识好奇心在发明创造中的重要意义。

点

课前准

备

课两课时

时

教学过程

第一课时

一、板画激趣，谈话导入

你见过大石头吗？如果你见到一块大石头（教师板画一块大石头）你

是否会产生一些疑问？我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大

石头产生了很大的兴趣，今天我们就来学习——《奇怪的大石头》（板

书课题）。

二、初读课文，扫除障碍

1、请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。

2、分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。

著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲闪、陨（yiin）石、大坑（k€ng）、

卧进、突兀（w€i）、旅行、考察、秦（qin）岭、流域（y。）、遗（yi）迹、

研究、震（zh6n）惊

三、检查预习，质疑解难

1、结合资料袋中的内容介绍本文主人公——李四光。

2、学生针对课文内容质疑，师生共同解疑。

A、对预习认真，能主动、正确解疑的同学给予表扬。

B、主要解决以下疑难：

陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的

含石质较多或全部为石质的陨星。

地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球的形成和

发展的科学家。

突兀：高耸。

第四纪：地质历史的最后一个纪。约从距今250万年前至今。此时高

纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。

冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块（或积雪融

化、下渗冻结成冰块），又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动，这种

移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪，气候非常寒冷，

世界上的许多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。

秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老褶皱断层山脉。我国地理上的

南北分解线。分布有冰川槽谷、角峰等。

C、完整地齐读课文。

指导写字，完成作业。

1、认读要写的字。

2、争做写字小老师：那几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然

后提醒大家。

“臧”字17画，第六笔为“L，，。

“卧”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的笔顺，第三笔为

“旅”字，注意左下部分的笔顺。

3、各自抄写。

四、作业

1、抄写本课生字词各两行。

2、正确、流利地朗读课文。

第二课时

一、复习生字新词

指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。

二、感知巨石形象

课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着一块

巨石捉迷藏。让我们到现场去，去看看这是一块怎样的巨石，他们是

怎样围着巨石捉迷藏的。

A、请大家各自轻声朗读第2自然段，思考老师提出的问题。

B、教师板画石头（或实物投影仪显示课文插图，或电脑多媒体课件显

示巨石），讨论：

a）这是块怎样的石头？（注意文中的“巨石”、“孤零零”）

b）李四光和伙伴们是怎样围着石头捉迷藏的？

如果使用电脑多媒体课件的话，继续演示李四光围着大石头躲闪，大

石头遮住了李四光，小伙伴围着石头转来转去找不到他的情形，引导

学生根据内容描述。

C、小伙伴们转来转去找不到李四光，咦，这是为什么？（石头大，便

于躲臧这也是原因之一）

三、感受好问精神

时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。他首先想到的是问老师，

李四光会怎么问？老师怎么答的？李四光又会怎么想？同学们读读课

文，同桌间演一演。

同桌读、演后挑选学生上台表演。

表演结束后教师问李四光扮演者：“听了老师的回答，你的疑问解决了

吗？为什么？”

四、解开巨石之谜

李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。后来这个疑团有没有解开，

怎么解开的，请大家读最后两自然段。（读后讨论）

A、李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的？引导学生认

识以下要点：

a）李四光思考这个问题想了二十多年；

b）长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行儿百

里甚至上千里。

c）李四光回家乡专门考察了这块大石头，终于弄明白这块大石头是从遥

远的秦岭被冰川带到这里来的。

B、对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果？

五、交流读后感想

1、完整地朗读课文。

2、读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下。

3、总结鼓励：

孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界

的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能

蕴含着大价值。愿我们小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多

思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。

六、拓展延伸

1、有多少在工作上做出一番成就的人，他们从小就善于发现问题,

勇于探索，最后为他们的成功奠定了基础，回去找这方面材料。

2、朗读课文。

板书设计：

小时侯发现问题

7、奇怪的石头震惊

世界

长大后勇于探索

教学反思:

课8*、我不能失信设周林

题计

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学目

2、能概括课文的主要内容。

标

3、能结合课文，联系生活实际，和同学交流读后的感受。

教学重了解课文内容。

点

教学难让学生明白诚信的重要性。

点

课前准

备

课一课时

时

一、谈话导入

1、哪位同学订阅过《儿童时代》？你知道这份儿童刊物的最早创办者

是谁？宋庆龄是怎样的一个人物？

利用自己寻找到的资料，结合资料袋中的内容向大家介绍。

2、今天我们就来学习一个她小时候的故事——《我不能失信》（板书

课题）。

二、初读感知

1、请各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的

地方反复多读几遍，把课文读顺畅。

2、分自然段指名朗读检查。

3、讨论疏解：

a、故事发生在什么时间？

B、文中讲到了哪几个人？他们间有着怎样的联系？

爸爸伯伯家

宋庆龄

妈妈小珍

c、完整地说说课文主要讲了一件什么事。

课文讲了一个星期天，宋耀如一家准备到一位朋友家去，二女儿宋庆

龄也很想去。她突然想起今天上午要教小珍学叠花篮，爸爸妈妈都劝

她改天再教，但她为了守信就留了下来。

三、分角色朗读

1、交代任务：前后四位学生为一组，分角色朗读，一位读旁白，其余

三位分别读爸爸、妈妈和宋庆龄的话。先组内练习，然后小组间比赛。

2、组内安排角色，各组练习，教师巡视。

3、挑三四个小组进行比赛。

4、同学评议，推选优胜组。

四、讨论深化

1、读了这个故事，你觉得宋庆龄做得对不对？

2、你在日常生活中有没有遇到过类似的事？你是怎么处理的？读了本

文后有何感想。

3、小结：俗话说“一诺千金”，诚实守信是我们做人处事的基本准则，

希望以后大家也能像宋庆龄一样重诺言，守信用。

五、作业

有感情地朗读课文。

教学反思:

课语文园地二设周林

题计

教学目1、选择一个课外读到的名人故事讲给同学听，同时认真听其

标他同学讲名人故事，交流读后感想。

2、写一篇习作，介绍自己熟悉的人的一件事。

3、自主发现引用人物的对话的三种不同形式。

4、读读背背，收集积累名人名言。

5、读成语故事，了解故事内容。

教学重1、积累、背诵名言名句。

点2、阅读《闻鸡起舞》。

教学难学会用熟悉的人写一件事。

点

课前准

备

课四课时

时

教学过程

第一课时

口语交际讲名人故事

一、谈话导入

最近在语文课上我们结识了列宁、高尔基、李四光、宋庆龄等许多名

人，课外大家也在读名人故事、寻找名人资料，今天我们以小组为单

位举行一个故事会。

二、分组举行

1、调整座位，各小组围坐在一起。

2、各人先在组内展示自己所画的名人像或图片，简要介绍自己要讲的

故事的主人公。

3、交代讲故事、听故事的要求：

讲的同学要讲清楚，让别人听明白；听的同学要认真听，可以提问，

也可以补充；讲完后评选本组“故事大王”1—2名。

4、各小组内学生试讲、教师巡视。

三、全班交流

1、各组汇报本组评选出的“故事大王”名单，教师颁奖。

2、荣获“故事大王”称号的同学非常荣幸，“故事大王”们肯定愿意让更

多的同学听到你的精彩故事。哪位“故事大王”给全班同学讲？

挑选一、二名“故事大王”讲故事。

共同评议讲述情况。如仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色

等等。

四、畅谈感想

1、听了组内同学讲的名人故事、“故事大王”讲的名人故事，大家有些

什么想法？可以谈谈对名人行为、品格的评价，可以联系自身和现实

情况发表感想。

2、学生畅谈感想。

3、一位位名人是一座座丰碑，他们的崇高思想与品格就像一座座灯塔,

让我们将他们的形象永远铭记在心中，从他们身上获得力量，学得智

慧，向自己的理想迈进。

第二课时

习作•指导

一、交代任务

学了这组课文，我们结识了好几位名人，他们或关爱自然，或平易近

人，或善于思考，或诚实守信，一个个栩栩如生，跃然纸上。我们大

家也有许多熟悉的人，在他们身上有许多值得写的事，这次我们就来

学着写一写。

二、选材构思

1、你最熟悉的人有哪些？哪一个留给你较好的印象？概括介绍一下，

口头填写下表。

人物该人物给自己的印象

李四光遇事爱思考，善于提出问题

宋庆龄诚实守信，答应别人的事坚决做到

2、该人怎么会留给你这样的印象的？他身上有什么值得写的事？

引导学生围绕给自己留下较好印象的人展开回忆，提示要介绍“值得写

的事，，—值得宣传介绍的、值得他人学习的事。

3、我们就来把这件事写下来。这件事的来龙去脉是怎样的？把以下儿

个要点考虑一下，把事情想清楚。

事情发生的时间

事情发生的地点

事情中的主要人物

事情的起因

事情的经过

事情的结果

三、动笔起草

1、下面就请大家动笔打草稿，把自己熟悉的人身上值得写的事写下来,

注意着重写清楚该人在这件事中的举动、表现。

2、学生动笔写草稿，教师巡视。

四、修改誉写

1、大家邀请有代表性的一、二位学生朗读自己的习作。

2、师生共同评议。

3、针对已发现的问题修改自己的习作。

4、誉写习作。提示格式及书写字迹要求。

5、写完后找机会把自己写的文章读给描写的那个人听，请他评评写得

怎样。

第三课时

习作•讲评

一、读文猜人

1、教师挑选几篇以同学为介绍对象的优秀习作，请作者隐去习作中同

学名字，向大家朗读，全班同学猜一猜写的是谁。

对被同学猜出了，且公认为描写准确的小作者加以表彰。

2、议一议，为什么该同学没说出名字而我们也能猜出习作写的是谁？

3、请作者介绍为什么能把同学介绍得如此准确、生动？

引导学生明确，要了解一个人平时要多关注他，做个有心人；写作时

要用心回忆。

二、再读欣赏

1、请以其他人物为写作对象的优秀习作作者朗读习作。

大家听后议议评评。

2、教师朗读其他同学习作中的一些精彩句段，酌情评点表扬。

第四课时

日积月累

一、我的发现

1、轻轻读读本题中的三个句子，相互比较，这些句子有何异同。

2、学生交流发现，教师引导总结。

这三个句子都写了人物说的话，句子中加引号的部分是引用人物说的

原话。在引用人物原话时，通常要交代说话者是谁，说话时的动作、

神态、语气等，这部分内容的位置可以有所不同，可以放在引用的人

物话语的前边，可以放在后边，也可以放在中间。

3、从学过的课文中再找找这样的例子，并说说属于哪一种形式。

二、读读背背

1、我们读了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生动的事迹。

有些名人说过的一些话，闪耀着思想的光芒。积累名人名言，时常回

味一下，可以使自己获得启辿，从中汲取力量，今天我们就来学习一

些名人名言。

2、自己轻声读书上提供的名人名言，把生字读正确，把句子读通顺。

3、指名朗读交流。教师相机指导。

4、想想这些名言的意思，并且试着放声读出感情。

5、指名再读，师生评价。

6、交流各自课前搜集的名人名言，有感情地朗读给大家听。

三、我会填

1、认真观察比较，发现每组的两个字有什么特点。（每组的两个字字

形相近，容易混肴，要辨别清楚。）

2、进行形近字组词，提示：要看清楚，填正确。

3、填完后同桌互相交流。

4、教师就巡视中发现的共性问题加以指导，学生自行订正。

四、成语故事

1、我们汉语中有很多成语都是从历史故事演变来的，一个成语背后包

含着一个故事，了解这样的故事会使你获得知识，获得教益。今天就

来学习一个成语故事——《闻鸡起舞》。

2、各自轻声读故事，注意生字的读音，借助注音认真拼读，把故事读

通顺。

3、指名朗读，师生共同正音正句。

4、各自再读。

5、同桌间试讲故事，相互学习、指正。

6、了解了这个故事，以后我们一看到“闻鸡起舞”这个成语就会想到听

到鸡叫就起来练武习艺的祖逖、刘琨。以后说话习作，你想表达珍惜

时间、发奋努力这个意思时，就可以用上“闻鸡起舞”这个成语。

五、小结

同学们都应该像短文中的祖逖和刘琨一样，不论是学习还是以后的工

作，都应该勤学苦练，持之以恒。

教学反思：

课9、古诗两首设周林

题计

1、认识“促、忆、异”等7个生字。会写“促、深、忆”等10

个生字。

教学目

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，

标

背诵课文。

3、懂得热爱家乡，珍惜亲情。

教学重理解古诗中的字词，诗句的含义。

点

教学难体会诗人的感情。

点

课前准1、课文插图。

备2、学生课前查阅这两首古诗及作者的有关资料。

3、学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。

课

时

教学过程

第一课时

学习《夜书所见》

一、交流资料，了解背景

1、学生交流课前所查阅的资料。

2、教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，

独自在外。一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗,

大家想知道写了什么吗？

3、看图说话：（出示课文挂图）瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请

大家仔细看图，说一说你们看到了什么。

二、自主学习，初步感知

1、自由朗读：放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首

诗。

2、同桌互读：要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。

3、自学古诗：借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的

I司语。

4、小组合作学习：交流已读懂的字词、解决不理解的问题，老师巡回

指导。

5、课堂交流：小组指派代表交流，一起解决疑难问题。

三、再读感悟，体会情感

1、自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了一幅怎样的情景？

2、小组交流，组内成员互相补充。

3、指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。

4、体会情感：假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前

的情景，你会产生怎样的心情？

5、感情朗读：带着这样的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式

让学生读好这首诗。

四、图文结合，熟读成诵

根据诗意，参照插图，熟读课文，练习背诵。

指导写字

1、出示要写的字。

2、让学生观察范字，交流识字写字经验。

3、学生练习书写生字。

五、拓展活动

你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学

听听。

第二课时

学习《九月九日忆山东兄弟》

一、背诵古诗，导入新课

1、指名背诵《夜书所见》。

2、出示《九月九日忆山东兄弟》。提问：你了解这首诗的作者王维吗？

二、小组合作，讨论自学

1、根据学《夜书所见》的方法，小组讨论确定本诗怎么学习。

自学基本步骤：

a、自读:读准字音,并借助课后注释或工具书理解词义。

b、自思:想想自己读懂了什么，并提出自读中产生的疑惑。

c、交流：读读、说说、问问。

2、学生按自己小组议定的方法自学，教师巡视指导。

三、师生交流，解决疑难

1、每组读诗，说说读懂了什么，并提出小组学习时所产生的问题及解

决的结果。

2、其他组的同学与老师参与其中，或讨论解决或补充己见。

四、感情朗读，启发想象

1、指名朗读诗文。问：你们觉得这首诗表达了一种怎样的思想感情？

2、引导以情促读。问：你能用读来表现出这种思想感情吗？

3、引导以读促发想象。问：同学们在读时头脑中产生了一种怎样的情

景，能交流一下吗？

4、学生交流想象的景像，并再次有感情朗读。

五、熟读成诵，品赏文字

1、自由朗读，达以成诵。

2、同桌互读，练习背诵。

3、品赏文字，述说感觉。问：你觉得这首诗中，哪些文字用得特别好？

六、习写生字，当堂展评

1出示生字：忆、异、逢、佳、信、遥、遍、插，组词朗读。

2、说说这些生字写时要注意些什么。

3、练写生字，或互相评点或大堂展评。

七、拓展活动

1、你还读过哪些描写秋景的诗，背给同学听听。

2、有机会到公园或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特点，想

想自己心中产生了怎样的思想感情。

板书设计：

九月九日忆山东兄弟

每逢佳节倍思亲

（思念家乡、亲人）

教学反思：

课10、风筝设周林

题计

1.会认5个生字，会写12个生字。

教学目2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会“做风筝、放风筝、

标找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。

3.练习查阅课外资料，初步培养搜集整理信息的能力。

教学重1、“村”、“丧”的字形，“磨”、“坊”的读音。

点2、有感情地朗读课文。能读出“我们”的情感变化。

教学难1、体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。

点2、能较为具体地写出自己不断变化的心情。

课前准搜集有关风筝的文字资料和图片。

备

课

时

教学过程

第一课时

一、唤起情感，导入学习

1、唤起情感：童年的生活都是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有

滴滴泪水。你觉得童年最大的快乐是什么？和大家交流分享一下，好

吗？

2、导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、

放风筝，就让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐吧！板

书并齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、自读课文，想怎么读就怎么读，喜欢读的可以多读儿遍。要求:

读准字音，读通句子，生字可以多读儿遍。

2、把自己喜欢的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，给予表扬。

（师巡视，了解学情）

3、感知内容：说说课文讲了什么事，根据学生的回答归纳板书：

做风筝放风筝找风筝。（要注意引导学生从复杂到简单一步一步的归

纳，切忌敷衍。）

三、读中悟情，以情促读

1、以读代讲学习第1自然段，请学生朗读，其他同学听、评。教

师注意指导“最大的快乐就是做风筝，放风筝。”

2、学习第二自然段。

(1)自读本段，边读边把自己读懂的和不懂的勾下来、写下来。

(估计学情：学生能读懂做风筝所用的材料是什么？他们做完风筝后

的心情。对于“憧憬”、“依然”二词，学生可能不大明白。)

(2)学生汇报。

学生在说用什么做风筝时，教师可让孩子结合自身经历及收集的

资料谈谈看法。“憧