有关林海教案四篇

第第页有关林海教案四篇

林海教案篇1

教学目标：

1、通过阅读理解课文，了解大兴安岭的景物特点，，感受大兴安岭景物的美。认识大兴安岭在祖国建设中的作用。

2、引导同学观赏闻名作家老舍先生质朴而精美的语言。

3、在理解课文的基础上开展合理的想象。

4、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。

教学重难点：

1、感受大兴安岭那种特有的温顺的美。

2、体会表达的真情实感。

教学预备：

有关大兴安岭的课件

教学过程：

一、创设情境，激情引趣

1、展示大兴安岭景色的课件，配乐。

问：同学们知道这是什么地方吗？〔大兴安岭〕

对，同学们都预习过这篇课文了，读了这篇课文，你有什么感受或想到什么？

2、今日，让我们一同学习闻名作家老舍先生笔下的《林海》，看看我们的感受是不是和他的一样呢？

二、整体感知，体验情感

1、用自己喜爱的方式自由读课文。

〔1〕初读课文后，你知道大兴安岭给留下了怎样的感受？〔亲切、舒畅〕

〔2〕文中几次提到“亲切、舒畅”？分别是在什么状况下提出的？请在文中标画出来。

同学汇报后老师确定同学的说法并引入：同学们读书很仔细，找得很精确，为什么感到亲切、舒畅呢？让我们一同去体会吧。

三、分析体会，感受真情

1、请一个同学朗读第一自然段。

问：在这一自然段中，有几种感受？他为什么会有如此大的转变呢？这种亲切、舒畅的感觉是怎样产生的？

同学汇报，老师点拔：是啊，大兴安岭的确的原来想象的不一样，今日，置身于大兴安岭中，对大兴安岭产生了深深的喜欢之情。谁能把的感情读出来？

2、同学自己默读第2——5自然段。并适当作旁注。

〔1〕这几个自然段分别描写了什么景物？〔岭、林、花〕

〔2〕通过刚才读课文，大兴安岭的“岭”给你什么感觉？〔亲切、舒畅〕用什么方法描写“岭”的？〔对比〕我们从哪能体会到这种“亲切、舒畅”之感呢？

老师可通过引导同学从字、词、句上去体会。汇报后老师总结：通过学习在我们头脑中已形成了大兴安岭和秦岭这两种景象请大家用简笔画把它们画下来，看看谁画得像。

〔3〕展示简笔画。

3、用刚才学习“岭”的方法，自学“林、花”两部分，看看它们各有什么特点。

〔1〕自读这两部分内容，找找大兴安岭“林”和“花”有什么特点，给你什么感觉？并提出你感爱好的或不懂的问题，与大家一起争论。

在同学争论汇报的过程中老师要着重引导同学认识、体会比方、拟人、反问等修辞手法在这里的好处，领悟闻名作家朴质的语言美。

〔2〕利用多媒体播放有关课件，配乐，让同学有感情地朗读2——5自然段。

〔3〕老师总结：听了同学们刚才有感情地朗读和刚才精彩的分析，使我也和你们一样与一同爱上这漂亮的林海，这令人神往的兴安岭，正如大家所说：大兴安岭并不是只有它漂亮的外表，它更制造着财宝。谁来朗读一下第6——7自然段？

问：当看到“岭、林、花”之后又引发了他的联想，他看到了什么？想到了什么？〔同学把看到的想到的画下并作旁注〕

指名让同学读出看到的和想到的。

问：这两者有联系吗？谁能说一说。

同学说老师引读：所以，兴安岭越看越可爱，由于它的漂亮与建设结为一体，美得并不空洞。谁来说说“它的漂亮与结为一体，美得并不空洞”是什么意思？它与“兴国安邦”有什么联系？

同学自由沟通争论。

〔4〕总结：参观了大兴安岭，不仅体味了它漂亮的景物，还体会到它与人的关系多么亲密。它不仅让人感到亲切、舒畅，还保障了人民的生活和和支援了国家的建设。因此，人们把兴安岭与国家的兴盛安定联系在一起，这就更让人感到亲切、舒畅了。

四、小结全文，升华感情

1、整篇课文围围着“亲切、舒畅”这条主线开展的，课文三次提到了这种感受，分别是由什么引发的？〔同学联系课文回答〕

2、同学们可以感觉到什么呢？〔随着对大兴安岭了解的深入，这种亲切、舒畅之感渐渐加深，最末与国家联系在一起。〕

3、大家肯定很喜爱这篇课文吧？那么就请你选自己喜爱的部分试着背诵一下吧。

林海教案篇2

我上的这一课《林海》选自义务教育六年制学校“注·提”教材第十二册第19课。这是一篇精读课文，是闻名作家老舍先生在参观了大兴安岭后写的。在课文中讲了大兴安岭的景物特点以及联想，表达了他对大兴安岭的喜欢之情。我的教学指导思想是：从更新教学观念的角度出发，力图从语文学科的工具性和人文性的特点出发，查找语文的根基。在教学中基于读的训练，从整体入物。通过同学的合作学习、争论学习，把整个教学过程变成师生互动，共同进展的过程。教学着眼于同学潜能的进展，引导同学在理解课文的同时，领悟课文意境，体会文章的思想感情。重视同学对内容的感悟，语言的积累，语感的.培育，语文养的提高。

本课的教学目标是：

1。理解课文内容。了解从哪几个方面描绘大兴安岭景物的，感受景物的壮丽，陶冶爱美的情趣。

2。有感情地朗读课文，背诵喜爱的段落。

3。学习细致地观测和边描写边表达思想感情的写法。

文章的教学重点是理解课文内容，体会情感。

难点是体会文章的思想感情，学习本课的写作方法。本课教学计划用两节课来完成。第一课时，整体感知课文，理清课文层次。借助工具书自同学字词，质疑问难。第二课时，学习课文，领悟写作方法。我执教的是第二课时。我这样安排教学过程：一、复习导入。引导同学回忆本课的层次，知道抓住岭、林、花来描写大兴安岭的美的。

二、以读为本，品词品句。

抓重点，兼顾一般。理解重点句子，体会心还在。三、老师范读读第一部分，让同学得到美的感受，加深对课文内容的印象，培育同学的想像技能和语言表达技能。四学习第二部分，让同学合作学习。用画、读、议等不同方式自学。五、谈学习收获。让同学领悟的表达方法，受到爱护环境的教育和喜爱大自然的教育。六、布置作业，把权利放给同学，给同学充分选择的机会，第一个作业是背诵自己喜爱的段落，第二个作业是在附加题任选一题。

林海教案篇3

一、教学目标

１．学习课文，了解大兴安岭的美景及产生的联想。

２．学习抓住环境特点，体会的思想感情。

３．练习感情朗读课文。

二、教学重点

学习抓住环境特点，体会的思想感情。

三、教学难点

理解的思想感情。

四、教学过程

〔一〕导入

师：这节课我们继续学习老舍先生的《林海》。下面齐读课题。

生：《林海》。

师：上节课，我们学习了生字词，初读了课文，理清了思路，学完了第一自然段，请大家回忆：

１．来到大兴安岭的感觉是什么？

生：来到大兴安岭的感觉是亲切、舒畅。

师：齐读第一自然段，读出这种感觉。

板书：亲切舒畅

２．是从哪几方面描写大兴安岭的？

生：是从岭、林、花三方面描写大兴安岭的。

板书：岭林花

师：这节课我们将进一步了解大兴安岭的美景及产生的联想，学习抓住环境特点，体会的思想感情，并练习感情朗读。

〔评：师生回忆，归纳第一课时学习所得。在此基础上提出第二课时学习目标适时、明确。〕

〔二〕我们争论的第一个问题是：是怎样抓住岭、林、花的特点，表达亲切舒畅的思想感情的？

１．师：请一位同学读写“岭”的段落，大家思索：岭有什么特点？〔一名同学读写岭的段落〕

生：岭的特点是多和温顺。

板书：多温顺

师：怎样抓住岭的特点写的？请你根据读句子、抓特点、谈理解的步骤来说说自己的见解。

生：“这里的岭的确许多，……”，我从“的确许多”可以看出岭多。

生：“多少条岭啊，在奔驰的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌。”我从“多少”看出岭多，还从“奔驰的火车上看了几个钟头，……看不完”，看出岭多。

生：“……可跟秦岭的‘岭’字大不一样。”我从“大不一样”看出大兴安岭的温顺，由于秦岭是宏伟、险峻的，而大兴安岭和它大不一样。生：“……高点的，矮点的，长点的，短点的，……”，我从“点”看出岭的温顺，由于它们的差别不大。

生：“……可是没有一条岭使人想起‘云横秦岭’那种险句”。我从没有一条岭使人想起云横秦岭，看出大兴安岭的温顺。

〔师加示意图说明〕

生：“……既看不完，也看不厌。”我从“看不厌”看出了大兴安岭温顺的美。

生：“每条岭都是那么温顺，……”我从“每条岭都温顺”，看出大兴安岭的温顺。

生：“……可是谁也不孤峰突起，不可一世。”我从“不孤峰突起，不可一世”看出岭特别温顺。

〔评：突出了同学自己读书，思索。同学从词、句中体会到岭的特点，表达了学习语言文字和认识事物相结合。〕

师：自由练读并读出感情。

〔同学自由练习读第二自然段〕

师：你觉得自己哪句体会得好就读哪句。〔评：老师非常重视、尊敬同学的主体地位。〕〔个别练读，指导，鼓舞〕２．下面自由读第三、四自然段，提出自己不懂的问题。〔评：鼓舞同学质疑，就是提倡一边读，一边想，就是在培育同学提出问题的技能。质疑应贯穿在教学的始终。〕生：为什么“群岭起伏是林海的波浪”？

生：为什么绿得难以形容？

生：为什么只有画家才能写下这么多的绿颜色？

生：为什么第一应夸落叶松？

生：为什么把白桦比作浪花？

生：为什么用“闪耀”一词？

生：为什么要把林比作海？

生：为什么只写“深的、浅的、明的、暗的”这几种颜色？

〔评：从提出的问题看，同学的确在仔细地动脑筋读书了。〕

师：大家提得都特别好，做到了积极动脑。

下面老师提一个问题：林的特点是什么？

〔评：假如老师这样问“刚才哪位同学提出的问题涉及到林的特点？那林的特点是什么呢”不就更能表达尊敬同学，把同学的质疑纳入到教学思路中了吗。〕

生：林的特点是绿而像海。

板书：绿像海

师：请小组协作学习第三、四自然段，并且争论：林哪儿像海？

同学分组学习争论。

〔评：留意发挥同学的群体优势，进行合作学习。〕

同学汇报：

生：“目之所及，哪里都是绿的，的确是林海。”可以看出林像海一样的浩大、一望无际，广漠。

生：“群岭起伏是林海的波浪。”可以看出林如海，有波浪，由于岭很温顺，林又许多，连成一片，像海的波浪。

生：“多少种绿颜色啊：深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容，唯恐只有画家才能写下这么多的绿颜色来呢！”可以看出林像海一样，颜色有改变，特别多。

师：文中只有深的、浅的、明的、暗的四种颜色吗？〔评：照应同学的质疑。〕

生：不是，这里包含了很多很多种颜色，像海一样。因此说难以形容。

师：为什么只有画家才能写下这么多的绿颜色？〔评：这个问题也是同学提出的。〕

生：由于画家对颜色特别敏感。

师：还有没有别的缘由？

生：“这里是落叶松的海洋。”可以看出林像海，由于落叶松太多了。这也是第一夸它的缘由。

生：“海边上不是还有些白的浪花吗？那是些俏丽的白桦，树干是银白色的。”

林海教案篇4

一、导入新课。

概括学习写景文章的一般方法：写了什么景物，抓住什么特点，怎样细致描写，抒发了什么感情。从同学以往的学习实践中总结学法，又以此指导读书实践。

二、学习写“岭”的一层。

运用以上方法，在小组普遍沟通的基础上进行全班沟通，重点沟通以下两句。

1.“这里的岭的确许多，高点的，矮点的，长点的，短点的……可是没有一条岭使人想起‘云横秦岭’那种险峻。”在去掉句中的“点”字后的比较朗读中，体悟这里的“岭”是温顺的；在与秦岭的对比中，突出“岭”的温顺。

2.“多少条岭啊……也看不厌。”体会对大兴安岭爱得多深！带着赞美的语气朗读课文。

三、放手让同学运用“学法”，自学描写“林”与“花”的两层。

沟通过程中，允许同学各抒己见，感受意境美、语言美。

1.为什么同是绿，却绿得不一样？让同学合抱负象，体会把“绿”写详细了。

2.同学体悟：蝴蝶的到来，使这儿静中有动，分外美，加上蝴蝶的斑斓色调，真可谓“锦上添花”。

3.通过有目的、多形式的读，在体悟描写手法的同时记诵精彩的句、段。如，写“花”的一层不仅句子美，而且内容很有层次，值得积累。

老师没有多余的提问与讲解，让同学在“读与说”“理解与积累”上下功夫。同学对课文内容可以有不同的感悟，但都需要练习用精确的语言文字表达出来。凡是理解了的那么易于记忆，课堂上应不失时机地引导同学背诵或记诵，积累好词佳句与精彩片断。

四、学习“联想”部分。

1.自读，沟通：读懂了什么？有什么问题？

如：〔1〕为什么说“大兴安岭的可爱，就在于它美得并不空洞”？〔2〕为什么说“由今日看来，大兴安岭的名字的确含有兴国安邦的意义”？

放手让同学自学，并不是放任自流。学校生受年龄、阅历等的限