小学数学-找规律教学设计学情分析教材分析课后反思

《找规律》教学设计教学内容：一年级下册85页找规律例1、例2教学目标：知识与技能：通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。过程与方法：通过小小设计师的活动，培养学生的动手能力，激发创新意识。情感态度与价值观：使学生在数学活动中体会数学的价值，增强学习数学的兴趣。教学重点：发现图形的排列规律。教学难点：体会一组图形重复出现多次就是排列规律。教具学具：课件、检测题、涂色卡纸、水彩笔教学过程：一、游戏引入，感知规律师：今天是5月3日，我们刚刚度过了五一劳动节，很快就要迎来属于我们自己的节日，什么节日？生：六一儿童节。师：说到六一，大家都特别高兴，有几只小动物也想和我们一起过六一，让我们先来猜一猜是谁？学生猜测。（一开始的乱猜，到后来发现了动物的规律而猜的越来越准）师：诶，老师不明白了，一开始我们都猜不准，可为什么后面就越猜越准了呢？生：因为小动物的排列有规律师：他说有规律，我就把“规律”二字写到黑板上，勤快的小手、会学习的同学，请拿出你的小手跟着我一起来写（师板书：规律并带读）师：还请你吧，（刚才说小动物的排列有规律的学生）请你接着说，小动物的排列有什么规律？生：小动物是按一只小象、一只狮子、又一只小象、又一只……的规律排列的师：注意听，她用到了一个“又”字，一只小象、一只狮子，又——一只小象、又——一只狮子（师故加强“又”字语调）小动物们的排列是有————生：规律的师：这节课，就让我们一起来“找”规律（在“规律”前面板书“找”字）让我们用心的读一下课题好吗？（生读课题）【兴趣是最好的老师，课初能否激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率。关注学生的生活经验和已有的知识体验是《标准》的重要理念之一。因此，课始我安排了猜一猜的活动，既活跃了课堂气氛，又让学生感知了规律的存在。】二、引导探索，认识规律1.观察场景，探究规律师：学校要召开六一联欢会，咱们一起去看看吧！同学们都在紧张的忙碌着，有的在布置会场，有的正在排练节目，还有的在为大家选购礼物呢。师：布置会场的同学准备了这么多装饰品，有彩旗，鲜花，还有灯笼，这些物品可不能杂乱无章的摆列，要想布置得漂亮还真要好好动脑筋呢。师：同学们想把彩旗穿起来，你知道下一面彩旗是什么颜色吗？生：……师:在下一面呢？（全班）怎么猜的这么准呢？生：彩旗的排列有规律。师：大家都说彩旗的排列有规律，有什么样的规律？你发现了什么？生：红色黄色……师：他在说的时候实际上是想把彩旗分组，你觉得几面旗子为一组？生：两面。师：谁能说说这两面旗子是什么颜色的？生：一面黄色的，一面红色的师：一面红旗一面黄旗为一组，那我们的彩旗总是这样一黄一红……重复排列的，这就是彩旗排列的规律。师：我们刚刚学习了彩旗的排列规律，会场上还有没有别的排列也是有规律的？好好看图，仔细观察！生：……师：（课件呈现小花的摆放）未摆放完的花应该是什么颜色的呢？生：……师：花的摆放规律是什么样的？生：……师：那小朋友的排列有没有规律？规律是什么样的？生：一男一女，一男一女……师：那除了可以把一男一女列为一组，我还可以怎么看？生：一女一男，一女一男……师：因为同学是站成一圈的，所以我们既可以看成男女一组，也可以看成是女男一组。小花，同学，彩旗都是按照规律排列的，而且他们的规律还是相同的呢。【对于一年级学生来说，找规律已有一定的经验基础，但要想完整的表达却比较困难。因此，教师引导学生用简单的语言把规律说完整、说清楚，既加深“规律”在学生脑中的印象，又体现了对学生学会完整表达自己思考方法习惯的培养。】联欢会上还要挂起美丽的小灯笼，我们看，灯笼还没有挂完呢，我们可要一起来帮帮忙。大家来看，灯笼的排列有规律吗？有什么样的规律？这个规律和刚才彩旗的规律一样吗？有什么不同？生：按照红蓝蓝，红蓝蓝的颜色规律排的。师：最关键的是灯笼是几个为一组的呢？生：3个为一组。师：已经排好组了，如果继续往下挂，应该挂什么颜色的?生：……师：会场布置完毕了，联欢会要开始了（灯光，音乐）看一看会场的灯光，它的排列有规律吗？跟谁的排列规律是一样的？生：小花，彩旗，同学师：（跟学生一起拍打咚哒哒的节奏）我们的音乐有规律吗？跟谁的规律是一样的？【苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需求，这就是说希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”本环节设计了“小猪开水果店”的场景，让学生在自己喜欢活动中，探究发现规律、体验规律，使学生在动眼、动脑、动口的过程中加深规律的概念】2.数字的规律六一节，老师还给大家准备礼物了呢。礼物要送给坐的最精神的孩子！第一份礼物是玩具熊，它的排列有规律吗？它是怎样排列的呢？如果让你分组，你觉得几只小熊为一组？生：……师：看来，玩具熊的排列我们也可以用数来表示，排列是：131313图的排列有规律，数的排列也会有相应的规律。第二份礼物：精美的图书。图书还没摆完，你能接着摆吗？你想怎嘛摆？生：……师：我们用数学的眼光来看，先摆的是2本，再摆的是3本，那书的排列是什么规律？生：先2本，在三本……师：那书的排列规律也能对上数的排列规律。生：2323……师：同学们特别会发现，老师决定再送一份礼物—风车。中间缺失的两架风车应该是什么样的呢？与你的同桌交流一下。生：……师：风车的排列规律如果变成数应该是……【《数学课程标准》中指出：“推理能力主要表现在：能通过观察、实验、归纳、类比等获得数学猜想，并进一步寻求证据、给出证明或举出反例……”本环节让学生在猜测图形的活动中，更加明确规律的概念，加深对规律的认识，培养了推理能力。】三、实践运用，体会规律1.找规律2．欣赏规律美师：学习中有规律，生活中一样有很多有规律的排列现象，不信你瞧！同学们穿的衣服上有规律，我们每天行走的斑马线上一样有规律。斑马身上黑白相间的花纹同样有规律。一年四季总是按照春夏秋冬的顺序排列着。【数学来源于生活，又应用于生活。通过让学生寻找生活中的规律，欣赏规律，让学生发现原来数学离我们并不远，原来我们的学的数学知识就在我们的身边。】3．创造规律正是因为有了规律，我们的生活才变得更加美好。接下来，让我们当一个小小的设计师，创造出属于自己美。【在本环节中，给学生提供了充分的时间与空间，充分放手，让学生在动手摆学具的活动中创造规律。学生的思维得到更好的发散，创设出更多、更复杂的规律，培养了他们的大胆创新意识。】学生创作完之后，把自己的作品按照排列规律进行分类。回顾整理，反思提升学完了找规律，你想说些什么？生：……师：希望同学们在课下的时候认真学习、善于观察、留心发现，把从数学中学到的东西运用到生活中去，把我们周围的环境装扮的更加美丽吧！下课！《找规律》学情分析教材从一年级上册就开始渗透探索规律的内容，如：通过数数，让学生体验、发现并描述数数过程中的规律；通过整理20以内的加法表，让学生探索计算中的规律；在认识图形中，也渗透了最简单的图形的排列规律。本部分的教学是让学生知道找规律可以从多角度进行，如：颜色、数量、大小、形状、数字等方面。一年级孩子对于规律已有初步的感知基础。他们在生活中、学习中已经多多少少接触到了一些规律性的现象，只是没有把它作为专项知识进行学习和研究。在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清晰。也就是说《找规律》内容是孩子初次正式接触，怎样引导学生从数学的角度探索、领悟、创造规律，将是本节课的教学重难点。再者是学生年龄小，注意力集中时间短，精力容易焕散但其又很活泼，思维很灵活。如何根据学生的年龄、个性、心理特点扬长避短地进行教学，是我教学设计的重点。新课标中指出“小学数学教学必须从学生的生活实际出发，设计富有情趣和意义的活动，使他们从周围熟悉的事物中学习数学，运用数学。”其实就是让学生带着已有的生活经验、认知经验进入课堂，参与学习。所以我在设计设计本节课的时候采用的教学情境都是来源于学生生活。《找规律》效果分析郯城县泉源中心小学上完《找规律》这一课，在对课堂进行反思的基础上，我觉得本课的教学效果主要体现在以下几个方面。一、学生掌握情况好，达标率高从评测练习的反馈情况看，学生对知识的掌握比较牢固。全班24人，全部及格，24人优秀，及格率、优秀率均为100%、。二、注重数学的生活性数学是源于生活的，生活中有很多鲜活的数学学习题材。课标中提出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情景。本节课我用平时学生们做的游戏引入，让学生感知规律。又选取了源于生活的数学题材六一联欢会：彩旗，彩灯，彩花以及礼物场景，他们有规律的排列着，这些都是学生生活中最常见的规律。以学生生活中已有的生活经验出发，引导学生愉快的学习数学知识，掌握数学知识和技能。引导学生用数学的眼光去观察、寻找生活中的规律，让学生深深的体验到数学来源于生活，运用于生活，有助于学生认识到现实生活蕴含有大量的数学信息，生活处处有数学，体会数学在生活中的广泛应用，了解数学的价值，同时，培养学生用数学的眼光的来生活，发现生活中的数学知识，提高学生运用数学的意识，提高学生的数学素养。三、注重数学的互动性课堂活动是具有鲜活生命力的活动，新课程标准下的课堂更是生成的课堂，是教师和学生之间，学生与学生之间互动的过程。要真正达成师生间的良好互动，对教师意味着上课不仅仅是传播知识,而是一起分享快乐、理解和发展。课堂上，我采取了让学生跟我做动作，跟学生做动作，自己思考，小组交流，一起汇报等方法，师生之间，生生之间相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。四、注重数学的人文性作为数学教师，我们应让数学教育充满文化气息，让数学教育在传授科学的同时起到人格教化的作用。小小设计师这个数学活动的是有趣味的，并不是单调的创造规律，而是给他以材料，让学生根据自己的意愿，创造自己的规律。这样，既复习巩固了所学的知识，又让学生的个性化思想得以流淌，童心得以分享，使学生感到学习是一种快乐的分享，使课堂成为一片自我心灵倾泻的情感地带。不但激发了学生热爱数学，主动发现美的情趣，又让我感到惊叹的：原来在孩子的手中可以创造出更美的数学，更真的数学！值得商榷的地方：1、在课堂中，正确的答案并不是最重要的，最重要的是让学生独立思考，小组讨论，集体交流，让学生亲身去体会去经历知识的形成过程，真正的把知识内化成为自己的东西。放飞学生的心灵，让学生在学习中感受到快乐，从而创建一种和谐、轻松的课堂氛围。2、健全的评价机制要贯穿课堂。评价始终贯穿于整个教学过程之中，能有效的激发学生的积极性，更有效的调控课堂。作为教师要能够从每个学生的身上发现他们的闪光点，做出及时、合理、有效的评价。评价不只是夸奖，还有建议和提醒，是针对于学生的回答最有效的反馈。以前的课堂只有教师的评价，而在现在的课堂中我们也开始注重学生之间的互相评价，要鼓励学生之间互相评价，培养学生的倾听习惯及学会赏识、赞扬别人的能力。在执教本节课时，我的课堂评价机制还不够健全，还不能用具体、有针对性的语言来激励学生。如果能够及时有效的发现学生的闪光点，给予学生积极的回应，更能激起学生的学习兴趣，使他们能更好的参与到学习中去。《找规律》教材分析教学内容：人教版小学数学一年级下册第七单元P85找规律。教学目标：知识与技能：通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。过程与方法：通过小小设计师的活动，培养学生的动手能力，激发创新意识。情感态度与价值观：使学生在数学活动中体会数学的价值，增强学习数学的兴趣。教学重难点：学生通过实践活动能发现事物的规律。

学生能自己创造出有规律的排列。本节教学的地位、作用：教材从一年级上册就开始渗透探索规律的内容，如：通过数数，让学生体验、发现并描述数数过程中的规律；通过整理20以内的加法表，让学生探索计算中的规律；在认识图形中，也渗透了最简单的图形的排列规律。本部分的教学是让学生知道找规律可以从多角度进行，如：颜色、数量、大小、形状、数字等方面。编写意图：1.例1从学生举行联欢会的情境引入，同时明确：图中的人和物都是按规律排列的。使学生初步感受规律。2．让学生分析小旗的排列方式，从颜色角度发现并表述规律。教材以圈出一组黄旗、红旗的方式，使学生感受到“一组”旗子在旗子的规律性排列中的重要性。让学生发现并表述情境图中的其他排列规律，以圈出重复部分的操作活动，突出规律的“核心”，加深学生对于规律的理解。3.例2主要是结合直观的图形的变化规律来教学数字的变化规律。这里，数字表示的是相对应的那种图形的个数，所以图形的排列有什么规律，数字的排列就有相应的变化规律。同时，也可以让学生感受到：虽然图形和数字的形式不同，但它们可以表示相同的规律。进而有助于学生认识规律中关系的多样化，并在“数”和“形”之间建立起联系。《找规律》评测练习郯城县泉源中心小学一、找规律填空。1．10、13、、、22、252．5，7，9，，，，17，193．二、涂一涂自己涂出有规律的颜色1、★★☆★★☆☆☆☆☆☆☆2、

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3、○○●○○●○○○○○○三、画一画。1、2、□△□△□△3、4、♀♂♀♂♀♂5、○○□○○□○○□6、7、四、填一填。五、小小设计师。《找规律》课后反思郯城县泉源中心小学“找规律”是根据课程标准改革理念新增加的内容，主要对学生进行数学思维方法的教学。本节课是“找规律”这一单元的第一节课，主要是介绍一些图形简单的排列规律，培养学生用数学观点发现规律的意识，为进一步学习有关数的排列规律做好准备。新教材对这部分知识的编排，结合学生日常生活实际，从联欢会装饰物有规律的排列现象，引出图形排列的一些简单规律，使学生感受生活应用的广泛性，同时使学生受到美的熏陶。本节课采取了独立思考、合作探究、小组交流的学习方式进行教学。例1、例2最简单的图形的变化规律，这部分内容比较简单，固安排在一节课内教学。为了让学生自然地接触新知识，又能活跃课堂气氛，调动学生积极性，我设计了“猜一猜”活动导入。通过游戏，学生兴趣被调动起来，纷纷说出自己的想法，课堂气氛相当热闹。我话锋一转说：“我们为什么越猜越准呢？”课堂安静下来，学生们都在猜测。这时我勾起了学生的胃口，整个课堂气氛高涨，不仅学生热情全都调动起来了，还渗透了后面即将要学的新知识。为吸引学生提高学生学习兴趣，本节课一直以过六一为主线，从一开始的布置会场，找一找会场的规律，再到排练节目的规律，然后是会场灯光音乐的规律，最后是六一礼物的规律。让学生在愉悦的环境中讨论发现规律。本节课我使用了现代教育技术辅助教学，每个例题都制成了课件，这样教学内容就具体化、清晰化。新课程倡导自主合作的学习方式，在课堂上我把学习主动权交给学生，我充当一个参与者和组织者，让学生通过讨论、猜测、动手摆一摆、涂色等活动，自己发现图形的排列规律。在教学最后，我把知识进行了拓展，让学生找一找生活中的一些规律，学生都纷纷举出生活中有规律的事物，通过举例让学生体会生活中规律无处不在，因为有了规律，我们的生活才会丰富多彩。只要同学们善于观察，会发现生活中到处有数学。这节课，我和同学们融为一体，顺利地完成了教学任务。但是，也存在一些不足，由于内容安排较多，所以有些环节仓促而过，并且减少了学生的回答次数总之，在整个教学活动中，愉快时刻荡漾在课堂上，创新、自主探究、师生互动、生生互动成为课堂的主旋律。今后，我要继续学习新课程、新理念提高教学水平。《找规律》课标分析一、内容标准。让学生在观察、操作、交流等活动中，理解规律的含义，探索、表征给定图形或数字中简单的排列规律。二、学段目标。【知识技能】通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。【数学思考】1.引导学生自主参与知识探究过程，培养学生初步的观察、分析、比较、判断、概