把握新课程理念 构建高效课堂

经典word整理文档，仅参考，转Word此处可删除页眉页脚。本资料属于网络整理，如有侵权，请联系删除，谢谢！把握新课程理念构建高效课堂——向最优化的课堂形态“卓越课堂”迈进教师进修学校吴国际要战略举措。教育部已决定从2001年秋季开始，用五年左右时间在全国范围内实行基础教育新课程体系。2005年，义务教育阶段起始年级学生将全部进入新课程，2007年全国义务教育阶段各年级学生将基本进入新课程。2004年秋季开始，教育部将组织进行普通高中新课程实验，2007年全国普通高中起始年级将2001年开始到2010年已经过了十年的发展，并取得了可喜的成功。2011年国家教育部在总结过去十年课改实验的基础上，对义务教育阶段18种课程标准实验稿进行了全面的修订，各学科正式版的课程标准已与2012年5月份在全国颁布实行，这标志着我国基础教育课程改革已进入稳定发展的新阶段。2011修改后的新课标与2001年版的课程标准相比，无论是基本理念、课程目标、内容标准，还是实施建议都更加准确、规范、明了和全面。（二）新课程理念有哪些？1、学会生存，学会生活，关注学生主体性，培养学生和谐发展。2、立足于学生的生活实际，根据学生已有的生经验和认知基础，加强学用结合，便于学生更好地学习。3、加强教学知识的形成和学生学习过程地体验，注重学生的动手、操作能力的训练，培养学生的自主探究意识，培养创新和实践能力。4、在课堂教学中要注重学生情感、态度、价值观的培养5、奖励激励，提高学习积极性。在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言。调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。6、学生应成为课堂学习的主人的学习积极性、创造性，为学生提供从事活动的机会，构建开展研究的平台，让学生成为学习的主人。7、加强教学问题情境的创设，在教学实践中，试图从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。8、建立一种民主的、平等的、和谐，互动的师生关系。9、强调“知识与技能，过程与方法及情感态度、价值观的整合。10、树立终生学习观，终生学习是每个社会成员基本的生存方式。方式，探索学生主体性学习方式，改变教师填鸭式教学变为启发式教学。12、搞好合作性学习。加强小组合作学习，从小培养学生的合作意识，大局意识。人格。14、搞好教学评价。教学评价主要是通过检验教学目标的达成，形成反馈，为教学设计的修改提供依据。在评价中要引导学生参与评价过程，以便发挥学生主体作用学生的主题作用。内不低于平均水准的课堂教学。素，全面体现新课程的教学理念，其本质是追求教学过程中教学各要素的协调、自主发展。学生、教材和环境之间是一种和谐、高效发展。在学习过程中，学生的思考是积极的，行为是主动的，思维品质是最优化的，教学目标的达成度是最高的。（二）高效课堂的基本原则生充分的时间和空间，因材施教，为每一个学生的全面发展奠基。⑵、主动性原则学生是“积极存在”还是“消极存在”？是“要我学”还是“我要学”？基本上决定了学生的成长和发展。我们要重新审视课堂，要以学生的主动发展为本，学生在亲历获取知识的过程中完成真实意义的知识建构。单位时间内，教学效果是最好的，学生的学习状态、思维品质是最优化的，教学全体学生的全面、主动、高效、和谐的发展。这里我们还可以再扩大一点：知识约束的和谐。和谐就能高效。（三）高效课堂的特点：1、三高：高效率、高效益、高效果2、三动：身动、心动、神动3、三量：思维量、信息量、训练量4、三特点：立体式、快节奏、大容量5、三学：肯学、想学、学会6、减负：轻负担、高质量；低耗时、高效益（四）高效课堂的教学模式。关于教学模式，我们历来提倡“八仙过海，各显其能”，“教学有方，但无大力提倡，只要老师有课堂教学改革的要求，我们都将大力支持。但是，什么样哪些环节？老师们未必明确。一是面向全体学生，注重差异，因材施教，促进每一个学生主动发展，全面提高教育教学质量。为主线”的教学原则。实践能力得到发展。四是坚持以育人为根本，注重德育渗透、情感熏陶、意志磨练和审美教育，确保学生知情意行和谐发展。2、课前准备——是构建高效和谐课堂的前提一是研究教材到教学质量。教师研究教材有以下三个层次：①学习、研究《新课标》，从整体上把握教材教师地认真学习《新课标》通读教材，这样可以了解教材的编排体阶段性连续性，确定所教教材在本学科体系中的位置。②研究单元教材，掌握重点和难点行处理。要明确本单元应让学生掌握以下几点：会什么：技能、技巧、分析、归纳、比较、概括等。发展什么：智力、非智力、道德等。的知识变成自己的知识。的。教师如果只从自己的经验、好恶去考虑，就很难有理想的效果。具体说，研究学生要重点研究以下两点：及在班上的分类情况。情况。标准）；正确处理基础知识与基本技能的关系。在情感体验、能力培养和智力发展等方面，重点培养学生的学习能力和良好的情感品质。二是坚持准确性和系统性的原则。准确性就是教学目标要符合《课程标准》原则。体目标要层次分明，针对性强，便于因材施教，分层教学。学进度适时调控授出量、训练量。教学内容要由易到难，具有梯度，学生经过努力可以达成学习目标。教学目标可检测学生的学习结果和行为结果。课堂教学设计是教师备课的重要组成部分，是课堂上实施素质教育的蓝图。因此，搞好教学设计，对提高课堂教学效率是非常重要的。（1）、教学目标设计教学目标就是教学标准，即教学应达到的程度，它是教学活动的一大支柱，向、强化、适应、评价的功能，就算是优化的教学目标。新课程要求我们课程目标要根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。（2）、教学内容的优化处理分，也是完成教学任务、目标的主要依据和重要保证。可以说，教学内容是教学一节课时，还要对教师提出教学内容的优化处理任务。①教材虽然是统一编写的，但是各种各样的教学参考书对它的理解各不相同，需要优选。②教材中的有些内容，只能反映过去，不能反映现在和未来，需详讲，有些为非重点，需略讲，这也是优化处理问题。⑤由于统编教材是就全国的。①完整性。②科学性。③要符合学生的实际。④课的安排必须符合规定该学校现有的教学手段和物质基础。三是教学内容优化处理的基本程序散。⑤要充实课题内容。⑥注意统一协调，提高教学效率。⑦按照《新课标》所规定的内容来安排课堂教学的内容。⑧作业应遵守最优的时间标准。（3）、教学方法的优化选择最为常用的教学方法为讲授法、谈话法、直观法和作业练习法。此外，讨论法、实验法、参观法、图解法、演示法等也常见。（4）、教学过程的优化安排目法，从概括入手、从复述入手、从画面入手等。二是精心设计提问。在关键的内容上，在内容的矛盾处、对比处、重复处、细节处、深刻蕴含处，精心设计提问。四是设计好教学的结尾。性。兴趣、生活经验、社会实践。课堂民主开放，让学生积极主动地参与课堂教学活动，能够即兴创造，开放性吸纳知识，完善认识结构。彩多姿。导入灵活多变，精彩简练，吸引学生注意力，激发学生的求知欲。小结应概括规律，启迪思维，回味无穷。教学时间的二分之一。重点突出，难点突破，善于以趣导题，富有节奏，善于组织教学。五是采用多样的评价方式。评价要及时、准确，不仅富有激励性，引领学生自主探究，而且针对评价及时调整教学策略。完成自主、合作、探究的学习过程。学手段，优化课堂设计；创设“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的教学情景，激发学生的学习兴趣；提供合作学习、自主创新的时间和空间。三是注重质疑，及时点拨、诱导，充分挖掘学生求异创新能力，创设情景，的思维时间和空间。一是全员主动参与学习过程，积极性高，训练面广，都有收获。二是学生思维活跃，善于倾听，勇于发表自己的见解。三是自主、合作、探究学习，敢于实践和创新，读、思、疑、议、练、创贯穿全过程。四是参与活动的方式多样，时间充分，师生交流平等，教与学顺畅。6、教学策略（1）、激励性教学策略。建立民主、平等、和谐的师生关系，真诚关心每习预期的满足。采用适当的竞争方法，激发学生的学习热情。（2）、自主性教学策略。问题设计最优化，为学生自主发展提供时空。学习形式多样化，让学生通过多种感知途径，在思辨、操作、争论、探究中实现自主学习。注重学法指导，教给学生科学的学习方法，培养学生自学能力，指导学生学会学习、学会合作、学会评价。（3）、探究性教学策略。指导学生质疑问题，以问题驱动进行知识探究，生进行研究性学习，让学生在研究中发现真理，发展认知，提高能力。（4）、创新性教学策略。因课而宜，构思新颖独到，传授灵活，注意学生创新精神和创造能力的培养，教学精密高效，具有独特个性和鲜明风格。7、教学技能（1）、准确把握课程标准和教材内容，娴熟地运用本学科专业知识、技能、引导学生探索，促使学生获得成功体验。（2）、善于因势利导，调动学生的积极情绪，组织驾驭课堂能力强。正确处理课堂教学的动与静、热与冷、宽与严的关系，使学生学习情绪主动积极、兴奋活跃、集中专注、稳定持久。（3）、用普通话授课，教学语言科学准确，生动形象，富有感染力，逻辑性强，分析深入浅出，论据例证充分，具体贴切。（4）、板书简洁，工整、规范，设计合理，充分利用教具、学具和多媒体等现代化教学技术组织教学。（5）、教师的教学具有艺术性，言谈举止可谓人师，教学具有自己独到的风格。（1）、学生注意力集中，内在思维活跃，有强烈的问题意识和主动的探究意识，认同正确的价值标准，能力明显提高，知识把握的准确、清楚，不模棱两可。（2）、师生情绪饱满，课堂气氛活跃、和谐、轻松、愉快，师生间的教学（3）、学生接受双基情况良好，目标达成度高，不同层次的学生学习发展的需求得到较好的满足，都能有所收获，有进一步学习和探究的愿望。（4）、教师教学生动高效，具有实效性、科学性、导向性和艺术性，表现出良好的精神风貌和人格魅力，课堂教学极具感召力。几种基本教学模式的高效课堂教学念，根据学习内容的不同构建以下三种课堂教学模式：A、新授课：“自学—合作—展示—反馈”教学流程模式1．自学——学案引领，自主学习自学方式有两种，即学生在学案问题的引领下，自学教材或实验探究，不准原理，总结归纳得出实验结论。在此基础上，完成提纲中的问题（限时）。2．合作——组内交流，完善学案流讨论、弄明白问题后，个人修改、完善学案（限时）。3．展示——展示点评，达成共识各小组推荐代表展示本小组的学习成果，其他小组同学进行全方位的点评，使问题得到深化和纠正，如有必要，教师最后进行总结。展示过程中，学生要注意倾听并及时作好记录或进行修改，形成全班的共识（限时）。4．反馈——当堂检测，及时反馈师公布正确答案，小组内交换批阅，组内评价。举手统计集中出错的题目，学生自纠后将集中出错的题目分配到各小组，从读题、审题、解题方法、解题思路、错因分析等方面集体研讨后展示。B、复习课：“自补—合作—展示—反馈”教学流程模式.1．自补——自主复习，查漏补缺主复习完成后再独立完成学案中教师提出的问题。（限时）。2．合作——组内交流，完善学案疑难进行讨论、帮教，弄明白问题后，个人修改、完善学案，并将组内交流、讨论结果及不能解决的问题公示在黑板上。（限时）。3．展示——展示点评，达成共识成全班的共识（限时）。4．反馈——当堂检测，及时反馈布正确答案，小组内交换批阅，组内评价。举手统计集中出错的题目，学生自纠后将集中出错的题目分配到各小组，从读题、审题、解题方法、解题思路、错因分析等方面集体研讨后展示。C、讲评课：“自纠、合作、展示、反馈”教学流程模式1．自纠——公布答案，自纠错误布答案后，学生对照答案查看自己的改错情况（限时）。教师将阅卷过程中统计出的集中出错的题目分配到各学习小组。2．合作——错题解剖，组内交流小组内将分配到的错题深入解剖，从仔细读题、认真审题、总结已知条件、分析存在陷阱、题目考查的知识及规律、用到的解题方法、解题思路、可能出现的错误、出现该错误的原因等方面集体研讨后准备展示。3．展示——展示点评，达成共识题目考查的知识及规律、用到的解题方法、解题思路、可能出现的错误、出现该点评过程中，学生要注意倾听并及时作好记录或进行修改（限时）。4．反馈——当堂检测，及时反馈布正确答案，小组内交换批阅，组内评价。举手统计集中出错的题目，学生自纠后将集中出错的题目分配到各小组，从读题、审题、解题方法、解题思路、错因分析等方面集体研讨后展示。（五）、高效课堂的课堂要求1、文本挖掘：①学生对文本的理解是否深刻：有自己的认识，观点，能够分析，结合事例表述、板演、绘图、感受感悟，艺术形式表达、写作、制作、实验、多媒体、录音、辩论等；②寻求方法，发现规律，总结特征，概括重点；③举一反三，拓展演绎，深化提升，形成自己的人生观、价值观、情感流露。2、课堂形式：①合作学习、兵教兵、兵练兵、兵正兵，弱生是否参与表现，无语病，尽可能到板前或聚焦处锻炼同学们的演讲、说理、辨析、自信的能力，声情并茂，动人；③板面设计精彩、美观、规范、横平竖直、作图科学、重点突或口述或板演，要当即纠正其差错；⑤每节要有总结、反思、测评。3、课堂流程：①预习交流，确定目标；②分配任务、立体教学；③完成任务，合作探究；④展现拔高，师生互动；⑤串插巩固，全面掌握。⑥达标测评，检查验收。一种积极主动，争先恐后，紧张活泼，读、说、议、评、写贯穿始终；拓展、挖掘、提高，重视能力培养；学生活动人次多，密度大，人人参与；课堂效率高，效果好，达标率高。5、预习、展示、反馈的具体要求50%的学生通过自学掌握合作交流，再让70%的学生掌握70%的问题，建构起初步的知识结构；教师根据学情组织学生对学习成果进行展示；展示分为：组内组织的“小展示”和班内“大展示”。资源共享，“兵教兵”、“兵练兵”、“兵带兵”、“兵强兵”，“兵教官”、“官教兵”。C、反馈：落实效益——实行验收制度，检查目标达成的情况，也是对学习求：学生的需要和考试的需要。反馈即是当堂达标，又是教师对知识的提炼、拓展和升华。（六）、高效课堂的评价：A、师生关系：传统课堂是“地心说”，高效课堂是“日心说”。学生是主体（太阳），教师是主导，课堂教学教师要绕着学生转。B、以学生的“学”评价教师的“教”。让学生学会的课才叫好课。让学生学会的老师才叫好老师。C、“三看”学生：自主的程度、合作的效度和探究的深度。一看学生在课堂上参与的人数，是100%参与，还是大于或小于100%否投入，精神是否饱满，板演书写整齐工整，词、句、符号、公式是否正确；是否有走神、打瞌睡精力不集中，或者假学、伪学现象；等等。入下一个环节，准确做好课堂决策。D、“四看”教师：一看课中是否坚持了“学生中心”；严格规定“讲”绝不能超过10分钟。了小组，是否组织了当堂达标测评。三是否体现了三维目标，培养了学习能力。标准答案囚禁学生的思维。高效课堂评价标准一、教学目标：（10分）1、目标设置：教师“导”的思路清晰，学生“学”的目标明确。2、层次划分：知识与技能的达成目标，过程与方法的揭示目标，情感与态度的孕育目标，能力与素质的发展目标。二、教学内容：（10分）1、内容选择：教学容量适度，重难点把握准确。2、呈现方式：能有效地整合三维目标，突出能力培养。三、教学结构：（20分）1、环节设计：课前先学有体现，设置情境、激发动机、展开过程、巩固训练、发展提高、达标检测；每一环节学生都有事做。2、时间分配：保证学生有足够的参与活动、自主学习的时间。四、教学方法：（20分）1、教法优化：教法设计合理，教学方式多样化。2、学法指导：指导学法得当，体现自主学习、探究学习、合作学习的学习方式。五、教学状态：（10分）1、师生互动：师生要有激情，课堂气氛要和谐，具有学术研究氛围。2、学生参与：学生思维活跃，多种感官参与学习过程，能愉快的获得新知。六、教学效果：（20分）1、思维训练：课堂容量要大，学生思维积极主动、慎密有效，课堂练习要有梯度、切实达到巩固新知的效果。2、达标训练：能及时反馈练习，教学目标达成率高。七、教学特色：（10分）1、创造性：导学过程设计新颖，富有创造性。2、艺术性：导学不出现“超导”与“滞导”现象，艺术性高。3、生动性：导学具有感染力，课堂教学深刻、生动、形象。等级设置：总分85分以上为优秀；75－85为良好；60－75为一般；60分以下为不合格重庆市教委在2012年7月颁发的《重庆市义务教育“卓越课堂”五年行动计划》的总体目标中明确指出：卓越课堂是指按照新课程改革的要求，坚持德育为先、全面发展、能力为重、以人为本、与时俱进，突出“一切为了每一共同体，彰显多元、开放、包容的课堂教学文化，最大程度地优化教学环境、教人质量。——在教学目标上，整体实现知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的课程三维目标，着力培养和提高学生的学习能力、实践能力和创新能力。——在教学准备上，充分体现新课程理念和课标要求，准确领会教材编写意图，根据学生发展需求和教学环境，恰当选择教学素材，科学设计教学过程，合宜运用现代教育技术。——在教学内容上，体现层次性和多样性，切实减轻学生过重课业负担，着力挖掘学科和课堂教学内容的育人价值，灵活处理教学预设与生成之间的关系，增强课堂教学的针对性和实效性。——在教学方式和学习方式上，建立师生学习共同体，充分发挥教师主导和学生主体作用，共进，实现教学相长和共同发展。——在教学评价上，既重视学习结果，又关注学习过程和方法；既重视学习能力提升，又关注学习情感和态度。加强学生日常评价，关注学生个体差异。采用学生、教师、家长等多元主体参与的教学评价方式，帮助学生树立自信，激励学生全面发展。（三）卓越课堂的基本特质一、扎实的学科知识1、完整的学科知识储备基础性知识、记忆性知识、理解性知识、实践性知识