我的教学反思-1

第页共页我的教学反思我的教学反思我的教学反思篇1《原谅我》是第三单元的一首歌。教育学生有了“一点错”后，要主动向朋友抱歉，恳求朋友的原谅，获得朋友的信任，使自己与朋友的友谊更进一步。由于受学生课间操的影响，上课耽误了10多分钟，所以预先安排的一些教学环节，不得不舍弃。总的来说，学生在课堂上的表现还不错，学得很认真，只是有个别同学管不住自己，需要老师的提醒。讲完后，经同事的点评，加上自己的反思，我认为存在以下问题和缺乏：1、在欣赏完《船歌》，往第二首歌《原谅我》过渡的时候，缺少一句承上启下的串联词。其实，我在前面已经提到过——今节课，老师带来两首跟友谊有关的歌曲，但很容易让别人忘记，所以感觉还是应该再说一说的好。2、课备的还是不够熟，不到时候说了不该说的话，进展了不该进展的环节。3、由于时间关系，所以歌曲处理的不够细。4、打击乐器进课堂，虽进步了学生的学习兴趣，但由于时间仓促，没有到达很好的效果，需要以后注意对学生加强这方面的训练。通过”导——讲——评”，我感觉这样的活动很好。特别是对年轻的老师来说，在课堂教学方面，确实是一种很好的锻炼和进步。我的教学反思篇2今天下午的课上的很困难，嗓子都喊哑了，可是学生就是养不成听讲动脑的习惯，课堂常规不健全。上“我的发现”时，我让学生读小林和小东的对话，让学生边读边考虑：他们发现了什么？然后又找两组同学分角色对话，然后讨论交流他们发现了什么。可是当我问这个问题的时候，举手的人却寥寥无几。我想这个问题很好答呀，怎么没人举手呢？就让他们再自由读对话，继续考虑。可是读完后仍那几个人举手。我有点火了，让全班同学站起来读，谁读出答案了谁就坐下。有的同学站起来了偷偷地笑，我看了直气得口鼻生烟。心里想莫不是这个问题提得不好或是难了？学生为什么总是不举手答复呢？问题应该不难呀，只把他们的话读出来也行呀！如今想来，是不是可以这样问：他们是怎样学这一单元的呢？这也不好。问题出在哪里呢？问题试应该是出在没有在导入时进展预热吧。上课的时候直接说今天上“我的发现”，然后是读文，而没有设置一定的问题情境来激发学生的学习兴趣，与这可能有很大的关系。这种情况下学生的思维是僵化的，是被动的，当然就没有多少人答问题了，更何况学生本身就没有养成上课听讲动脑想问题的习惯。启示：1、不管什么内容都要设置情境，激发学生学习兴趣最为重要。2、要想方法养成学生动脑听讲习惯。3、建立课堂常规。我的教学反思篇3我一直很喜欢张晓风的散文。《我喜欢》是一篇优美的抒情散文。本篇文章的作者以独特的视角，诗一般清新的语言，向我们敞开心扉，描绘了自己喜欢的景物与事物，并说明喜欢的理由，表达了作者热爱大自然、热爱美妙生活的豁达、独特、乐观的人生态度。文章在语言构造上两个特点：一、音乐美。文章语句优美动听，读起来琅琅上口，抑扬顿挫，使人很容易进入语境中感受作者所要表达的内心情感。二、构造美。文章构造整齐每一段开头都用“我喜欢”三个字领起下文，使12个自然段形成了排比段，句式工整、语言精巧，情感贯穿全文。以前在教学《我喜欢》时总是痛苦地与学生一同纠结在文字的韵味上。岂知真正的韵味哪里是可以言传的呢？所以我在这次教学中针对本文这两个特点，我教学中也从两方面入手。一、“以读代讲”在读中学，学中悟，悟中思。以“读”这个主线贯穿整个教学过程，引导学生在读中学，学中悟，悟中思，读出文章包含的韵味，体会作者热爱大自然、热爱美妙生活的独特感受，品味文章语言的优美，体会作者遣词造句的深沉功底，领略大自然的美妙景象、生活的多姿多彩。表达新课标精神“让学生在读中感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶的理念”。通过读让学生去去“以读代讲”打破了以往“老师问、学生答”的陈旧教学形式，表达了新课程的教学理念，通过多种读，让学生领略祖国语言文字的优美。极大地激起了学生学习的热情，到达生与文本的共鸣，生与师的共鸣，生与生与的共鸣。二、仿写延伸，激发习作兴趣。学生读中悟情，充分对文字进展个性的批注、交流。入情后，此时学生已“登山那么情满于山，观海那么情溢于海”，心中一定也会有不吐不快之欲望，于是我进一步引导学生，发挥自己独特的想象，仿写课文，用语言文字来抒发自己对大自然和生活的热爱，说一说自己喜欢什么，学习课文的表达方式，以“我喜欢”开头来抒发自己的独特的体验。从而在开展语言才能的同时，开展思维才能，激发学生想象力和创造潜能。激发学生灵感，放飞学生想象，发散学生思维，进一步陶冶学生的情操，激发学生习作兴趣。我的教学反思篇4《我的舞台》是一篇回忆录。文章以“我”的口吻,娓娓地表达了“我”在“艺术和生活”舞台上成长的故事,读后令人倍感亲切,深受启发。学习本文的重点是让学生体会到在艺术之路上人们所付出的心血和汗水,以及练就的勇气和毅力,同时也感受我过戏剧艺术的魅力.一、目的明确，重点突出本单元的主题是感受“艺术的魅力”,教学时,要着眼于通过学生的自主阅读,引导学生感悟戏剧表演艺术给人的神奇魅力,让学生通过充分的朗读和画找语句来感知课文,并通过朗读和形象描绘把自己的感悟表达出来.二、课堂动静结合，学生自主学习课文条理明晰、明了。开头的一句“舞台对我有着神奇的吸引力”总领全文结尾句“我在舞台上渐渐长大,舞台如一炉火,练就了我的勇气和力量”总结全文,发人深思.在教学中以这两句话为主线牵动全文的学习。三、重视学生概括才能的培养选句子概括课文的主要内容，是让学生在充分阅读课文的根底上，抓住【关键词】：^p句，进展理解概括，既训练了学生的概括才能，表达了语文的工具行。四、存在缺乏１、老师的课堂评价语较单一，引导语表达不够准确，过渡语的表述缺乏深情。2、老师在课堂上的关注面太狭窄。3、课堂上学生的朗读较多，但是老师缺少有感情的读的引导，齐读的形式较多，未让学生读出应有的情感。我的教学反思篇5今天上午执教了一个大班美术活动——我的面具，还曾记得寒假备课时就对这个教学活动把握性不是很大，觉得活动要呈现很好的教学效果非常有难度。在昨天和同行班老师的课前讨论中，我们也分别从不同的做法进展了有效的交流，因为有一个班级已经在前两天上过了，它们采用的是剪画的方式进展的，没有按照实际教学活动的方法进展。所以在讨论时我们也曾经想利用这样的方式进展制作，但又想想用教案上的方法制作出来的可能会更好。于是下午开场我便进展教具制作，把废旧报纸用浆糊一层层地涂在半个气球的身上，贴了好多层，因为等待浆糊完全干需要一定的时间，所以制作完毕后把它晾着。今天上午我一上班直奔教室，结果效果还真不错，一个立体的面具模型呈如今眼前，马上决定上午第二个活动就按照这样的方法进展。在活动中，我发现孩子们可以认真听好示范讲解，而且制作的积极性也相当高，可以认认真真地把废旧的报纸一层层的涂上去，因为结果需要时间的等待，所以做到中餐前大家的效果并没有呈现出来。看着孩子们放在一起的毛坯，我发现要到达很理想的效果可能会有一定的间隔，因为大家普遍的一个通病就是涂的层数不是很多，而且不是很密。下午又去看了孩子们的作品，因为还没有完全干，所以效果还并不明显。纵观整个教学活动的过程，虽然可能没有到达预期的教学效果，但是老师间磨课交流的过程是认真的，孩子们制作体验的过程同样是快乐的，相信在下一次的这个活动中，孩子们一定会制作得更加成功！我的教学反思篇6《我的画》是一堂口语交际课，口语交际课是培养学生语言的课堂。因此，我在教学中，积极倡导了“以学生的说话训练为主，老师的引导为辅”的教学理念，创设情境，激发学生说话的欲望，让学生在轻松、愉快的气氛中交流、学习。导入课题时，我巧设问题情境：小朋友你喜欢画画吗？接着问你还喜欢做什么呢？通过这样的问题情境，激发孩子的说话兴趣和说话的欲望。让孩子在答复下列问题中训练语言，培养语言。在指导学生口语交际时，我考虑到一年级的孩子刚入学，识字才能差，阅读才能差，我没有更多的让孩子们读口语交际的要求，我把口语交际的要求浸透在两个情境活动中去理解。我充分运用书上的彩图和我的示范说画，引导学生理解本次口语交际的主题，知道在口语交际中怎样说清楚自己的画。我认为让孩子们在详细的活动中获得信息比从阅读中获得信息的效果更好。孩子们在口语交际中都能按要求去介绍自己的画，都能把自己的画说清楚，别人在说画的时候，大家很认真的听，在老师的引导下，还能按照一定的顺序介绍，我觉得孩子们的表现很不错。另外在说画的过程中，我采取小组合作交流的方式，培养孩子的合作才能。在评评别人的画时，我注重孩子的思维拓展，通过创设情境，丰富了孩子的想象，活泼了孩子的思维。在整节课中，不管是导入新课还是引导孩子说自己的画，还是评评别人的画，或者开展画展等教学环节中，我始终把“培养孩子的语言表达才能”放到首位，合理的引导孩子说话训练，充分表达了口语交际课的特点。缺乏之处：1、对学生的学习评价实效性不大；2、学生在介绍自己的画和评别人的画时，有的说不恰当，我没有及时引导；3、学生说话声音小，不够大胆。这些问题都是我在今后的教学中要注意的。我的教学反思篇7我认为本次课的成功之处：第一利用视频阎维文的《母亲》这首歌渲染了课堂气氛，为学生回忆往事以及体会母爱奠定了感情基调。使得大局部学生都很动情，有的.说出自己误解父母的往事，有的说出自己埋藏心底最深处对母亲的爱意。……第二通过让同学们自己找出12段中的细节描写的句子并感受其表现的母爱这一环节，可以训练学生的分析^p问题才能及学会通过语言、行动、神态来表达爱，感受爱的才能。同学们都争先恐后的表现自己。第三分组学习有力的提升了学生的学习质量。每组同学学习成绩不同。这样，通过同组讨论问题，优等生能带动后进生，增强后进生的自信心，调动全体同学的积极性。第四课前3分钟，可以训练学生的多向思维才能，激发学生的创新精神。课堂中也有很多缺乏之处，今后自己应该多努力，在教学上多钻研，并向有经历的老老师多请教，多学习，让自己可以更好更快地成长，希望各位领导和老师多提珍贵意见。我的教学反思篇8上完《我的老师》一课，我的第一感觉是心情很舒畅，因为师生配合很好。但是越好的配合就会让我感到越不放心，似乎隐藏着什么教学中的“陷阱”？之所以感觉心情舒畅，于我对文章的熟悉。在备课之前，我反复研读这篇文章，并且查阅了很多篇教案。无疑，这对我上课是有很大帮助的，使我的这堂课有一些可取之处。例如，我在分析^p老师和同学之间的七件事的时候，自然而然地引导学生感悟出七件事的详略分布，引出详略安排的好处，从而进一步感悟出本文的感情线索，知识点之间衔接还比拟自然。例如，在分析^p老师外貌时，先让学生自己评价脸上有一颗“榆钱大小的黑痣”美不美，学生说不美，但作者却说老师是一个温顺而美丽的人，从而让学生领悟到老师在作者心目中的重要地位以及老师的人格魅力。例如，在分析^p第一件事时，我将这个场景演绎出来，在拉近师生间隔，引起学生兴趣的同时，让学生感受到了作者所描绘的那一种和谐轻松的课堂气氛，也更深化地理解了句子。又例如，在讲第六件事的时候，我请学生来读小伙伴嘲笑我的话，引起了大家的学习兴趣，进一步感知了人物性格特征。但是，也真是于这种“顺”，使我的这堂课存在不少的问题。一、老师讲得太多，无视了学生的主观能动性。详细表达在：1、详略得当的好处分析^p时，在学生答不出正确答案时，我采用的是直接告诉学生答案这种方式。2、在文章第10段人称变化时，是由我来朗读，学生体会这种变化的好处。其实更好的方式是让学生自己读。二、文章有很多直接抒情的地方，由此我引申出五种表达方式。这是在我上课前没有预设到的，所以讲得非常模糊，学生不易理解。三、学生预习情况较好，而且他们的资料书对于文本和课后习题讲解得非常全面，这就导致了局部学生很去除我上课的内容以及提问的答案。一来让一些同学倍感压力，二来会使他们自己逐步丧失上课的兴趣。这让我觉得非常可怕。由此，我请教了我的师傅以及我们的语文教研组长。从前辈那儿我知道了，上课要推陈出新，不要太依赖于优秀教案，同一个问题，可以换一种方式提问，不要让学生摸清了老师的套路。当然，这还需要我下非常大的功夫！原文最使我难忘的，是我小学时候的女老师蔡芸芝先生。回想起来，她那时有十____岁。嘴角右边有榆钱大小一块黑痣。在我的记忆里，她是一个温顺和美丽的人。她从来不打骂我们。仅仅有—次，她的教鞭好似要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的目光发觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。在课外的时候，她教我们跳舞，我还记得她把我扮成女孩子表演跳舞的情景。在假日里，她把我们带到她的家里和朋友的家里。在她的朋友的园子里，她还让我们观察蜜蜂，也是在那时候，我认识了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。她爱诗，并且爱用歌唱的音调教我们读诗。直到如今我还记得她读诗的音调，还能背诵她教我们的诗：圆天盖着大海，黑水托着孤舟，远看不见山，那天边只有云头，也看不见树，那水上只有海鸥……今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响!像这样的老师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她亲近呢?我们见了她不由地就围上去。即使她写字的时候，我们也默默地看着她，连她握铅笔的姿势都急于模拟。有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起来，在那时却占据过我的心灵。我父亲那时候在军阀____里，好几年没有回来，我跟母亲非常牵挂他，不知道他的死活。我的母亲常常站在一张褪了色的神像面前焚起香来，把两个有象征记号的字条卷着埋在香炉里，然后磕了头，抽出一个来卜问吉凶。我虽不像母亲那样，也略略懂了些事。可是在孩子群中，我的那些小“反对派”们，常常在我的耳边猛喊：“哎哟哟，你爹回不来了哟，他吃了炮子儿啰!”那时的我，真好似父亲死了似的那么悲伤。这时候，蔡老师援助了我，批评了我的“反对派”们，还写了一封信劝慰我，说我是“心清如水的学生”。一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常，可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持!在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈祥，多么公平，多么伟大的人啊！每逢放假的时候，我们就更不愿分开她。我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她拾掇东西的情景。蔡老师!我不知道你当时是不是发觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋!至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长!记得在一个夏季的夜里，席子铺在当屋，旁边燃着蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么时候，我突然爬起来，迷迷糊糊地往外就走。母亲喊住我：“你要去干什么?”“找蔡老师……”我模模糊糊地答复。“不是放暑假了么?”哦，我才醒了。看看那块席子，我已经走出六七尺远。母亲把我拉回来，劝说了一会，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老师啊!至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？可惜我没有上完初小，就转到县立五小上学去了，从此，我就和蔡老师分别了。〔至此，描写蔡老师的局部选入人教版七年级上册第6课[3]〔自20xx学年开场，《我的老师》被选除〕、苏教版七年级下册第3课，鄂教版五年级下册第13课〕虽然这时候我同样具有鲜明而坚决的“立场”，就是说，谁要说“五小”一个“不”字，那就要怒目而过，或者拳脚相见。可是实际上我却失去了以前的很多欢乐。例如学校要做一律的制服，家里又做不起，这多么使一个孩子伤心啊！例如，画画儿的时候，自己偏偏没有色笔，脸上是多么无光啊!这些也都不必再讲，这里我还想讲讲我的另一位老师。这位老师姓宋，是一个严厉的人。在上体育课的时候，假如有一个人走不整齐，那就要像旧军队的士兵一样遭到严厉的斥责。尽管如此，我的小心眼儿里仍然很佩服他，因为我们确实比其他学校走得整齐，这使我和许多“敌人”进展舌战的时候，有着显而易见的理由。引起我忧虑的，只是下面一件事。这就是上算术课。在平民小学里，我的“国语”(“语文”)比拟好，因此跳过一次班，算术也就这样跟不上了。来到这里，“国语”仍然没问题，不管作文题是“春日郊游”或者是“早婚之害”，我都能争一个“清通”或者“尚佳”。只是宋老师的算术课，一响起铃声，就带来一阵隐隐的恐惧。上课往往先发算术本子。每喊一个名字，下面有人应一声“到!——”，然后到前面把本子领回来。可是一喊到我，我刚刚从座位上立起，那个算术本就像瓦片一样向我脸上飞来，有时就落到别人的椅子底下，我连忙爬着去拾。也许宋老师以为一个孩子不懂得什么叫做羞惭!从这时起，我就开场抄别人的算术。也是从这时起，我认为算术这是一门最没有味道的也是最难的学科，像我这样的智力是不能学到的。一直到高小和后来的师范，我都以这一门功课为最糟。我没有勇气也从来没有敢设想我可以弄通什么“鸡兔同笼”!并且表达着他们的时候，我并不是想一一地去评价他们。这并不是这篇文章的意思。假如说这篇文章还有一点意思的话，我想也就是在回忆起他们的时候，加深了我对于老师这种职业的理解。这种职业，据我想——并不仅仅依靠丰富的学识，也不仅仅是依靠这种或那种的教学法，这只不过是一方面。也许更重要的，是他有没有一颗热爱儿童的心!假假设没有这样的心，那么口头上的热爱祖国罗，对党负责罗，社会建立罗，也就成了空的。那些改良方法罗，编制教案罗，如此等等也就成为形式!也许正因为这样，老师——这才被称作高尚的职业吧。我不知道我悟出的这点道理，对我的老师朋友们有没有一点好处。我的教学反思篇9每个小朋友都有自己的理想，随着孩子们社会经历越来越丰富，对自己的理想也有自己的想法。活动开场之前，我先进展了谈话活动，让小朋友来说一说自己的理想，萌萌说：“我长大了想当一位美术老师，因为我很喜欢画画。”胡森焰说：“我长大了想当一位幼儿园的老师，教小朋友唱歌跳舞。”魏炜烨说：“我想当一名医生，我要给大家看病。”梓豪说：“我想当一名厨师，烧出好吃的菜。”很多小朋友都说出了自己的想法。再小朋友谈完自己的理想之后，我让小朋友欣赏了一些各行各业人们的图片，让小朋友们说一说每一行的特点，比方厨师穿着白色的衣服，戴着高高的厨师帽，医生穿着白大褂戴着口罩……这个环节希望小朋友在画画的时候抓住每一行的特征。浩浩第一位画完了画，他一边把他画好的画交给我，一边自豪地向我介绍起他画的内容，他说：“我长大了想要坐飞机去月亮上面。”我这才意识到，原来我刚刚谈的理想都太局限，都是各种职业，其实理想也可以是自己的愿望，想创造的一样东西，可以很广泛。心心是一位文静、胆子较小的小朋友，平时也不怎么爱说话，但是她无论做什么事都很有自己的想法。画画完毕之后，她拿着我的画给我来看，我看了她的画，画面整洁干净很有整体性，我问她：“你长大了想做什么呀？”她说：“我长大了要当一名歌手。”我心里一怔，平时不爱说话的心心，其实心里也有大大的梦想。孩子们有天真的梦想，尽管是种初涉人世身心发育尚不完善的表现，但也正因为幼小的他们不会考虑现实社会的规那么，才拥有大胆的梦想和天真的探究，其中也隐藏着创造力和将来将成为什么样的人的意识萌芽，而我们要做的是尊重孩子们的这些理想，告诉他们，只要付出努力，就一定会成功。我的教学反思篇10《我的名字》是新教材《品德与社会》一年级课本中的课文。结合本课的教学目的，根据二期课改“以学生开展为本”的教育理念，为加强教育的针对性和实效性，我从学生生活实际出发，遵循学生的认知开展规律，让学生成为学习的主体。在教学中注重学生在体验中充分感受，充分体验，不断感知和领悟。围绕着“我的名字”这个主体，知道自己的名字有着特殊的含义，理解与父母的血缘关系，包含着父母的殷切希望。一、创设情境、提醒主题、明确目的儿童开展心理学认为，道德情感是人的道德需要是否得到满足所引起的一种内心体验。根据学生的心理特征，年龄特点和本课的教学内容，把学生引入情境，导入新课，提醒主题，唤起学生求知欲望，使他们很快进入最正确学习状态。我先出示自己女儿的照片，让大家猜猜老师的孩子姓什么，引起了学生的兴趣。从一开场胡乱猜想，学生们找到了方法，应该先问问她爸爸姓什么，引出第一个知识点：爸爸〔妈妈〕姓什么，我也姓什么。学生们理解到自己姓氏的由来，以及与父母的密不可分的血缘关系。二、做姓名卡，体会自己名字的意义作为一个学生，来到学校获取知识，从中享受学习快乐是他们的第一需求。作为一个老师要培养学生对知识、对掌握知识和运用知识方法的热爱。学生们通过自己动手制作姓名卡，感受自己名字的与众不同，初步体会到自己名字的特殊含义。基于小朋友都爱好新颖感这一特质，我接着利用多媒体为学生带来了三位小朋友，听他们介绍自己名字的意义，理解取名的方法，感到名字中包含着父母的希望。再而，回到自己的名字，用学过的方法，感知父母为自己取名时候对自己的期望，体验到父母对自己的爱。三、生活模拟，发挥主动性我努力使教学走进生活，贴近学生，创设开放、互动、活泼的教学情景，营造自由、民主、愉悦的课堂气氛，给学生充分参与的时机。我设计了让学生为还没有出生的小宝宝取个可以叫得响、又有意义的名字。每个学生都动了起来，课堂变得生动活泼，轻松有趣，充分发挥了学生的主动性，到达了稳固所学的目的。我的教学反思篇11一、本文的描写处处表达了作者对艺术的热爱和执著。于是，体验作者的情感就显得尤为重要。在朗读中，注重引导孩子交流不同的描写带给你的内心体验是课堂上我用心想要引领孩子的地方。如描写呀呀学语的我在小床上模拟母亲演戏，学生感受到了字里行间流露的童趣，重要的是要试着去感受一个小孩子对艺术的朴实的爱。并请学生谈学习后的启发、收获，升华思想情感，认识到台上一分钟，台下十年功，冰冻三尺，非一日之寒，不经一番彻骨寒，哪来梅花扑鼻香，梅花香自苦寒来，在艺术的道路上，没有平坦的阳关道，必须付出艰辛和心血的道理。二、缺乏之处：尽管在课前我们经过了认真地思索，但是从整个课堂上看还存在不少问题，这就需要在以后的教学中继续理论、进步。1、坚持培养学生课前用心读书、考虑的习惯。课堂上学生的考虑、朗读存在很大的差异，为数不少的孩子不会用心预习。2、在课堂上我还是引导得有些多，孩子交流得也很多，而朗读——让大家感受到你的体验的练习还是偏少，在今后应以朗读为主，学生的自主体验为主，落实学生的主体地位。3、课堂时间安排有些挤，最后的交流启发和回忆摘记没有完成，课堂生成的东西太多，应该适当取舍。我的教学反思篇12这是我第一次教二年级，到底应该怎么教？教到什么程度？对于我来说还有点模糊。但有一点我很明确，那就是低年级应该以识字与写字教学为主，重点指导学生读好课文。因此我设计了三个层次的朗读，一读把字音读准、句子读通。二读整体感知课文内容，三读抓住重点词感悟分析^p课文。这样就做到了逐层深化，由易到难，符合学生的认知规律。就是在这种认识的指导下，我完成了本课教学设计，教后反思如下：一、谈话导入，激发兴趣为了能激起学生自主读文的兴趣，教学一开场，我问学生：同学们，秋天已经悄悄地来到我们身边，此时，假如让你画一幅秋天的图画送给爸爸妈妈，你最想画什么呢？孩子们马上被激发起了兴趣，滔滔不绝的说起来。那么，如今，让我们去看一看，文中小伙伴准备送给爸爸妈妈怎样的图画？老师话锋一转，把他们的思维拉回了课文中。接着我让学生用自已喜欢的读书方法读课文，可以和同桌一起读，也可以找好伙伴商量，还可以和学习小组的同学讨论。这样，通过营造开放宽松而富有创新活力的课堂气氛，让学生在感兴趣的自主活动中读文，整体感知课文的内容。二、习惯培养，重在点滴在学习过程中，我始终关注培养学生的学习习惯，如：学完生字，我让学生拿出笔来，用直线划出课文中带生字的词语；在理解课文写作顺序时，让学生在课文中圈注出相关词语；在感悟课文内容时，让学生用波浪线画出重点词语。这样的过程虽然一开场很缓慢，但是我坚信：这些学习习惯是学生学习语文必备的素质，对学生扎实有效的学习大有裨益，不可无视。正所谓“磨刀不误砍柴工”。当我在教室里巡视，看着一只只小手在书上认真地画着，我说不出的快乐。同学们画完后，为了让学生更好地细读感悟同时