微课程培训心得体会（精选5篇）

第页共页微课程培训心得体会〔精选5篇〕微课程培训心得体会120xx年4月我有幸参加了为期两天的全市教科研人员“微课程”培训，聆听了黎加厚教授的《翻转课堂与微课程设计》、《课堂教学构造整体设计》的专题报告，受益匪浅。一、培训形式新颖，印象深化培训课程安排科学、紧凑、合理，它不同于传统的说教式、经历传授式培训，也区别于普通的录像播放、案例演示型的网络课程。整个学习过程，学员们五—六人分组而坐，时而观看视频、时而倾听讲解、时而小组讨论，还要合作完成相关作业。两天的培训紧张又充实，充分体会到了学习的快乐。二、快速变化的世界，催促教育方式的改变你知道吗？20xx年互联网上的信息数量接近1百万亿亿，这超过了人类过去五千年信息的总和。你知道吗？新的科学技术知识大约每2年翻一番，当大学生学习到第三年时，他们在第一年所学习到的东西有一半已经过时。你知道吗？20xx年最需求的10种工作岗位在20xx年还根本不存在。年青一代急需掌握全球化经济时代新技能，作为老师，有三种技能必须教给学生：1.我们需要教学生学会处理海量信息。2.我们需要从幼儿园就开场教学生全球交流。3.我们需要学生学会学习，懂得如何自我导向学习。黎教授用了一个简短的PPT《你知道吗？》向老师们展示了我们所身处的快速变化的世界，以及我们不得不随之改变的教育方式。三、翻转课堂，你准备好了吗？1、对于“翻转课堂”的启迪〔1〕翻转课堂颠覆了传统的教学流程。过去是学生在课堂上齐步走，学习新知识；课后自主学，运用学到的知识和技能。而颠倒教室那么是课前自主学，课堂中老师因材施教，或开展活动帮助学生掌握和运用在课前学到的新知识与技能。〔2〕翻转老师颠倒了传统的教学理念。事实上，目前老师里照旧是“以老师为中心”，“以学生为中心”很难落到实处。而颠倒老师做到了真正的“以学生为中心”，做到了“因材施教”。〔3〕翻转老师颠倒了老师和学生的角色。传统教室里，老师是知识的拥有者和传播者，而学生是接收者，学生总体上是被动地学习。而在颠倒教室里，学生是主动的自主学习，老师是有针对性的个别指导。2、微课程设计--21世纪老师技能“微课程”是指时间在10分钟以内，有明确的教学目的，内容短小，集中说明一个问题的小课程。微课程制作的建议：时刻注意教育的对象是学生；一个微课程只讲一个知识点；时间控制在10分钟以内；不要轻易跳过教学步骤；有提示性的信息；微课程是整体教学中的一个元素，注意整体的设计；有恰当的提问；完毕时，有一个总结；用字幕的方式做适当的补充；让孩子养成在学习单的指导下看视频的习惯；在学习单上，将微课程与相关的信息资联络起来；开场一门课程时，清楚地告诉学生课程的学习方式、评价方式；让学生理解主讲老师的信息，激起对老师的好感；借鉴可汗学院的教学方法、理念、策略；学习其他领域的设计经历。3、翻转课堂中师生角色转变翻转课堂中老师角色是：辅导员、助学者、引导者、帮助者；老师需要掌握新的教学技能：〔1〕微课程设计；〔2〕学习单设计；〔3〕根据学习反应实时调整教学；〔4〕课堂教学组织技巧翻转课堂中学生角色是：主动学习者、自我导向学习；遇到学习困难可以随时向老师和同学求助，无错误积累；学生是基于理解的学习。4、翻转课堂需要学习分析^p系统的支持学习分析^p系统：实时反应学生信息，明晰呈现全体学生的学习地图，帮助老师为学生度身定制教学。微课程培训心得体会2为进步职业院校老师教育技术应用才能，同时推进职业教育专业教学资库及国家资共享课建立成果在教学理论中的广泛应用，促进职业院校老师专业开展，我和申玉虹老师很荣幸参加了由教育部数字化学习支撑技术工程研究中心主办、全国现代教育技术培训中心协办“微课设计及制作培训”，培训时间为20xx年7月14日至7月18日，历时5天。收获很大，受益多多，现总结如下：这次培训分为两大模块：一是根底理论课程讲座，二是技术理论课。在几个专家的根底理论课讲座中，我理解到了信息化根底理论、将来课堂、微课的设计流程、类型以及开展等。使我对微课程的制作有了浓重的兴趣，为我们更好的开展信息化教学提供了一个强有力的手段。在技术理论课的学习操作中我学会了如何做出一个微课录制需要的PPT，以及PPT中我们平时没有注意到的细节和技巧。如何利用Camtasiastudio进展视频和音频录制，如何利用edius进展视音频的编辑，如何利用AfterEffects进展微课片头制作。我们小组的成员精诚团结，通力合作。从微课案例内容的选择到课程设计，素材准备与提取到编辑、制作、剪辑、合成。针对微课程录制过程进展了全面的、系统的理论讲解和实际操作引领；参训学员按要求、分步骤进展理论操作，制作过程中遇到问题及时反应给老师，并进展反复地交流讨论，直到弄懂、掌握为止。培训到达了预期效果。我们小组录制了一节“箍筋绑扎”的微课作品。在微课作品汇报展示中，我们小组的作品得到了专家的好评。在观看其他小组的微课作品中我感觉到在教学过程中，老师对知识的理解、分析^p、判断、推理、鉴别、欣赏、评价、应用等；即使是单纯的语言的表达，也饱含了施教者的情绪、爱好、兴趣、激情、信念、承诺等情感价值观的东西，最终一起通过施教者的身体活动呈现出来，与纯粹的知识一起影响、感染受教育者，是教育不可分割的组成局部。从听取专家的建议中我归纳了微课录制要注意以下几方面：1、时刻谨记您的微课程用户是学生。2、一个微课程只说一个知识点。3、尽量控制在5-10分钟以内。4、不要轻易跳过教学步骤，即使很简单，很容易的内容。5、要给学生提供提示性信息〔例如:用颜色线标识，屏幕侧边列出【关键词】：^p，用符号图形标注等〕。6、微课程是整个教学组织中的一个环节，要与其它教学活动环境配合，记住：在微课程中适当位置设置暂停，或者后续活动的提示，便于学生阅读微课程时转入相关的学习活动，让学生在学习单统一调度下学习微课程。7、微课程应有恰当的提问，问题的设计要恰当安排根本问题、单元问题和核心问题，灵敏使用多样化的提问策略促进学生考虑。8、每一个微课程完毕时要有一个简短的总结，概括要点，帮助学习者梳理思路，强调重点和难点。9、对一些重要的根本概念，要说清楚是什么，还要说清楚不是什么,让学生明确根本概念和原理；对于关键技能的教学，要清楚地说明应该如何做，不应该如何做。10、用字幕方式补充微课程不容易说清楚的局部，注意：只须呈现【关键词】：^p语，不必像电视剧一样将所有的台词都打出字幕，这会增加学生的阅读认知负荷。11、老师要培养学生养成良好的自主学习的习惯〔例如，要根据学习单的指导来看视频，看完视频以后要回到学习单来讨论、练习)，要告诉学生使用微课程的技巧，〔例如,遇到没有听懂的地方可以暂停重听〕。12、在学习单上将微课程和相关的资与活动超链接起来，方便学生在学习单的统一调度下跳转学习。13、一门课程开场的时候，要清楚地介绍这个课程的评价方法和考试方式，引导学生根据教学目的学习。14、开场时，要介绍主讲老师本人的情况，让学生理解老师。15、注意研究借鉴可汗在讲与你的类似课程时所采用的教学方法。16、留心学习其他领域的设计经历，注意借鉴、模拟与创造，例如，从电影、电视、广告等群众媒体中找到可以借鉴的创意。17、有关微课程制作的操作技术细节〔很多时候，细节往往影响了微课程的使用效果〕：鼠标不要在屏幕上乱晃；字体和背景的颜色要搭配好；讲解课程时，鼠标在屏幕上的速度不要太快；画面要简洁，与教学内容无关的图标、背景、老师人头像等，都要删除；录制视频的环境要安静、不要有噪音。此次培训，学员们很好地掌握了微课程设计与制作要领，都能独立完成微课程的设计与制作任务，并能承当本校的培训任务，起到了以点带面的辐射作用，促进了我校的老师微课程设计与制作工作的开展。微课程培训心得体会3开学之初，在叶老师的带着下我们初识微课程，带着好奇与迷惑进展了由浅入深的学习，我们学习理解到什么是微课程、微课程的开展研究过程、微课程的作用与特点、微课程的分类以及制作。并且通过我们班级组织的团日活动“青春老师梦，微课展翅飞”，我们也进一步加深了对微课程的理解与学习，在一步一步的揭开微课程神秘面纱的过程中，我们不仅逐步感受到她那“短而精、小而奇、内容少、蕴意深，从小处着手，解决一个问题”的独特魅力，而且有欣喜有发现有学习，当然也有迷茫有气馁，但微课程似乎有一种魔力让我们无法将她放弃，而是吸引着我们逐步的理解她最终喜欢上她而且能纯熟地运用制作。通过微课程的学习，我感觉收获颇丰。不仅学习到新知识，也为我们以后的教学奠下良好的根底，我个人最喜欢微课程的短小且有针对性的特点，这对学生重要知识点的学习有很大的促进作用，而且在一定程度上进步了老师的教学效率。另外，我们注意到微课是没有学生上课的情况下录制的，但录制的过程中老师心中必须有学生，只有这样才能上好课。微课程有一个简单的开场，但有不简单的将来。微课程培训心得体会4本学期的老师培训报了为期六天的微课程制作培训。老师把参加的学员分为几个小组，大家齐心协力，分工合作，分别完成了组内作品和个人作品，两个作品都受到了老师的肯定。微课程是一种比拟新型的课型。这次培训，收益良多!首先，通过接触“微课程”明白了：微课程是由文字、音乐、图画三局部组成，它没有讲解的.声音，在优美的轻音乐中，静静地阅读文字，欣赏画面，进而引发考虑。其次，此次培训，有利于理论联络实际。培训老师提出建立微课程的五步骤：罗列教学核心概念;写15-30秒的介绍和总结，为核心概念提供上下文背景;录制长为1-3分钟的视频;设计引导学生阅读或探究课程知识的课后任务;将教学视频与课程任务上传到课程管理系统。从什么是微课程、微课程的作用、微课程的分类、微课程的制作等方面深化浅出的阐述了微课程，真正让我们领会到了微课程“微而精，小而奇，内容少，蕴意深，从小处入手，解决一个问题”的独特魅力。“微课”的核心内容是课堂教学视频(课例片段)，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反应、老师点评等教学支持资，它们以一定的构造关系和呈现方式共同营造了一个半构造化、主题突出的资单元应用“生态环境”。老师的微课程专题，内容直接指向详细问题，关注“小现象，小故事，小策略”主题突出，一课一事，层层剖析，有深度，有考虑，很能启发老师们的思维。微课程从问题入手，有针对性地高效解决，不泛化，不拖沓。在素质教育条件下，尤其有利于进步课堂教和学的效率，充分发挥教学资的作用。当然，微课程的制作是一种很费脑筋，很需要遵循科学和规律的。这也启示我们，科学就是科学，来不得半点虚假和随意，必须严谨、认真、科学。我们在今后的教育教学中，要多动脑，多制作像这些有效的微课程集，引导学生在思索中寻找解决问题的方法，在问题解决后得到提升。总之，微课是一种以微视频为主的多种教学资构成，并在教学应用理论过程中不断“生长”而成的一种微型网络学习课程，它是在web2.0时代随着新技术和新媒体(如智能手机、平板电脑、上网本、笔记本电脑等便携式智能化数字终端设备的普及)的迅速开展以及广阔用户对学习方式多样化(如自主学习、个性化学习、按需学习、合作学习、挪动学习、远程学习、泛在学习等)的迫切需求大背景下应运而生的，它的出现顺应了时代开展潮流。在我们教学过程中合理应用微课程可以激发学生的兴趣，进步课堂效率。微课程培训心得体会5这次的网络研修学习，和以往不同，大家都在看微课，那微课是什么呢？随着传媒技术的开展，“微文化”悄然诞生，形成了许许多多的微群落——微博、微信、微访谈、微电影、微小说等。当下的中国悄然进入了一个“微时代”。什么是微课，微课”其实就是无生上课，就是老师根据事先设计的教案，在没有学生的情况下面对听课者上课。它在传统的听课、评课活动的根底上增添了“说课”和“辩论”等环节。它具有以下特点：1.“微课”不同于常态教学研究活动。“微课”可以在办公室或其他场所进展，它观察、研究对象主要是老师的教，对学生的状态只能作出猜想。活动的目的主要在于帮助老师改良教学方案，培训教学技能等。2.“微课”的规模小、时间短、参与性强。老师在学科组内参加活动。每人上“课”、被评的时间控制在5分钟左右，听“课”者由其他参加者〔同组老师和专业人员〕组成。在活动的过程中，每一位老师不仅登台上“课”，展示自己对某堂课的准备情况，同时又可作为学生向同事、向专业人员学习，并参与对教学效果的自评与他评，不断反思、修改自己的课前备课，总结经历，提升才能。3.“微课”的反应及时、客观、针对性强由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，参加者能及时听到别人对自己教学行为的评价，获得反应信息。较之常态的听课、评课活动，“现炒现卖”，具有即时性。由于是课前的组内“预演”，人人参与，互相学习，互相帮助，共同进步，在一定程度上减轻了老师的心理压力，不会担忧教学的“失败”，不会顾虑评价的“得罪人”，较