教学团队申请表

汤捱行屈表学教学团队申请表团队名称：教育学原理教学团队团队带头人：刘旭东所在单位：教育学院（盖章）所属学科门类：教育学类联系电话:申报时间：2009年6月2日西北师范大学教务处制填表说明.本表用A4纸直接打印，不要以剪贴代填。填写应简洁、美观。.所填内容必须真实、可靠，如发现虚假信息，将取消该团队参评校优秀教学团队的资格。.表格中所涉及的项目、奖励、教材截止时间是评审当年6月20日。.如表格篇幅不够，可自行调整。

、团队基本情况

2金东海男55教授硕士26教育学教育管于教学团队成员情况1可根据人数复制>序号姓名性别年龄职称学位高校教龄所学专业主讲课3毛乃佳女52副教授学士25学校教育教育学原理4朱学峰女47副教授硕士24学校教育学校管于5杨军男39副教授博士14课程与教学论教育学。6李虎林男35副教授博士3教育学原理教育学E7王等等男34讲师硕士7教育学原理教育学木8张善鑫男32讲师硕士3教育学原理教育学E9王娟女37讲师硕士16课程与教学论教育学本教育科2究方?

二、团队带头人教学科研情况近三年讲授的主要课程教育学原理；教育哲学；教育概论；教育理论专题；现代西方教育思想流派承担的实践性教学全面参加第48届、第49届“混合编队”教育实习的规划、组织、实施以及检查总结工作；主持的教研课题（限10项）.甘肃省高等学校教学改革计划项目：关于改革我省高等师范院校教育实习的途径与方法的理论研究；（已结题）.欧盟项目办公室：教师专业发展教材开发，2004——2006；.西北师大继续教育科研项目：教师继续教育类函授专升本职业技能类课程模块建设研究，2004-2006.甘肃省333科技人才工程和555创新人才工程一、二层次人选项目资助项目：通过课程改革，全面提高我省义务教育阶段教学质量的行动研究具有代表性公开发表教研论文（限10篇）1.教育学：问题与出路，《光明日报》，生活世界理论与基础教育课程改革，《教育理论与实践》，1999,7..新课程改革呼唤校本教师培训，《青海师大学报》，..教育学的困境与生机，《教育研究》，..对“现代性”教育学的批判与反思，《西北师大学报》，..论师范大学教师教育课程体系的构建，《高教探索》，.关于教育学与教育学知识思考，《课程教材教法》，..参编柳海民主编：《现代教育原理》，高等教育出版社2006年版（本人撰写两章）；获得的教学表彰/奖励年9月，西北师范大学年度“双骨干”奖；年1月，西北师范大学“孔宪武教学优秀奖”；年9月，西北师范大学“孔宪武教学优秀奖”；年8月，“高师公共课《教育学》教学改革的理论与实践”，省级教学成果二等奖；5.2002年，甘肃省高等学校青年教师成才奖；近三年来

承担的科

研课题

（限5项）具有代表

性公开发

表的科研

论文近三年来

承担的科

研课题

（限5项）具有代表

性公开发

表的科研

论文（限5篇）.教育部人文社会科学研究2007年度规划基金项目：“教育学原理学科体系建设及理论创新研究”阶段成果（项目批准号：07JA880017）；.国家社会科学基金项目：“青藏地区教育公平发展研究”阶段成果（项目批准号：07XMZ032）；.甘肃省333科技人才工程和555创新人才工程一、二层次人选项目资助项目：教育理论创新研究（2007——2009）；.2008年度甘肃省高校研究生导师科研项目计划：教育学学科理论创新研究；.对教育与生活关系的哲学思考，《教育研究》，..休闲：幸福生活与人的和谐发展，《教育理论与实践》，..预设与建构一一教育价值观演进的思考，《教育理论与实践》,..教育的学术传统与教育研究，《高等教育研究》，..从知识的教育学到实践的教育学，《高等教育研究》，.

三、团队教学、科研成效汇总表1、近五年来团队建设精品课程情况的教师建设精品课程总计 1门课程建设经费总计万元其中国家级门万元省级门万元校级1门万元2、近五年团队主持或承担的教学研究项目情况主持或承担项目总计 2项教研项目经费总计2万元其中国家级项万元省部级项万元校级2项2万元3、近五年团队获教学成果奖和与教学相关的荣誉称号及指导学生获奖情况项目总计国家级省部级校级教学成果奖7项项7项0项荣誉称号2项1项1项项

指导学生在国内外大赛取得优异成绩的教师1人人1人（不填）4、近五年团队主持或主要承担的教学改革项目情况主持或承担项目总计 3项教研项目经费总计万元其中国家级项万元省部级1项1万元校级2项万元5、近五年团队在核心期刊发表教学研究论文15篇6、近五年团队承担省部级以上教材编写及教材出版情况承担省部级以上编写任务总计2部教材出版总计5部其中面向21世纪课程教材0部其中国家级出版社2部国家级规划教材1部获国家级奖励部省部级重点教材1部获省部级奖励部7、近三年团队主持或承担的科研项目情况主持或承担项目总计 14项科研项目经费总计万其国家级5项万元

中省部级5项62万厅局级0项0万校级3项万校外横向研究1项40万8、近三年团队获得的科研奖励获得科研奖励总计 7项其中国家级0项省部级7项厅局级0项校级0项9、近三年团队在核心期刊发表科学研究论文19篇10、近三年团队出版着作共1部，其中国家级出版社出版0部说明：以上数据应与后表“教学情况”、“科研情况”相关项目保持一致。

四、教学情况1.主要授课情况：（2005年以来）课程名称授课人学生类型起止时间总课时教育学概论教育科学研究方法教育评价与测量班主任教育学原理教育学樊改霞本科本科本科本科本科、硕士函授公共教育学教育管理学教育法学教育管理学专题教育政策法规金东海“科科士土教育学德育原理讲座教育学毛乃佳本科生硕士生函授生600144300学校管理学教育学教育组织行为学学校管理心理学朱学峰本科本科硕士函授教育学原理教育公平理论与实践教育科学研究方法教育督导与评估杨军硕士、本科硕士本科本科教育学教育学概论教育科学研究方法教育学原理李虎林科科科土本本相破教育学文化人类学教育学概论工笺笺工等等科科科本本本

教育学函授生教育理论与实践教育学教育学概论教育学概论教学测量与评价张善鑫1二.1二’三’三’1一1百住44名谈科科科科教育学教育学概论心理学王娟科科科本本本教材建设情况：（主要教材的使用和编写情况）教材名称作者出版社出版年入选规划或获奖情况现代教育原理刘旭东参编高等教育出版社2006“国家级规划教材”（教高函2002，17号）教师专业发展刘旭东工笺笺王等等高等教育出版社2007教育硕士专业学位建设的理论与实践金东海参编人民教育出版社2007基础教育课程改革读本刘旭东aw一学社2008教育学的理论与实践毛乃佳工笺壁王等等兰州大学出版社2006德育原理毛乃佳参编山东人民出版社20083.教学成果获奖情况:项目名称奖励名称奖励级别时间全国首届教育硕士优秀教师国家级2007中欧项目中欧项目优秀培训者省级2007

西北师范大学教学质量优秀奖校级2006西北师范大学教学质量优秀奖校级2007西北师范大学优秀实习指导教师校级20074.教学改革项目：（省部级以上，如教改立项、精品课程、教学基地等）项目名称经费项目来源起止时间通过课程改革，全面提高我省义务教育阶段教学质量的行动研究1万甘肃省333、555人才工程一、二层次人选项目资助项目2007 2009《教育概论》精品课程万西北师范大学2004 2007教师教育课程改革西北师范大学四期教改工程2007 2010.教学改革特色：（团队设置特色、专业特色、课程特色，切实可行的创新性改革措施、实验教学或实践性教学、资源建设、网络教学等）团队设置特色：“教育学原理团队”依托西北师范大学重点学科“教育学原理”、以教育学的课程为重心，根据课程的特点和课程内容上的相互联系，为合理掌握各个课程间的衔接关系，按照课程体系相近或课程联系紧密的原则，形成了一支梯队合理、整体素质高的“团队”。本团队的特征为：①职称结构合理，后备力量充足:本团队中教授2人（其中博士生导师1人）、副教授4人、讲师4人；②老中青比例恰当，团队充满活力：50岁以上的教师2人，40-50岁教师1人，40岁以下7人；③教学名师、科研骨干领衔：本团队由教学、科研“双骨干”刘旭东教授带领，2位教师获得西北师范大学教学质量优秀奖，2位教师获得厅局级科研奖励；④秉承“以老带新”的传统：本团队为青年教师配备老教师或资深教授作为他们的指导教师，形成了一支教学和科研相结合的优秀团队。专业特色：教育学原理是教育学学科的基础学科，是支撑整个教育学学科发展的基石。本专业依托甘肃省的教育实践以及民族教育的资源优势，以提高教学质量和突出教育学科的基础性特色为宗旨，建设好教育学概论、教育学原理、教育哲学、基础教育课程改革等专业，经过近几年的努力，在专业师资队伍建设、实践教学、教学与科学研究等方面得到了加强，于2004年作为学校精品课程的《教育概论》，经过这几年的发展特色优势日益突出。课程特色：教育学原理团队的课程特色为：①课程的基础性与前沿性相结合、理论性与实践性相结合。教育学原理的系列课程以培养学生的创新精神、教育实践能力和综合素质为主线，以培养具有先进教育理念、创新能力的人才为坚实基础为目标，课程内容遵循“基础性与前沿性相结合、理论性与实践性相结合”的原则，不断更新，大力加强实践教学环节，实施以教师为主导、学生为主体的综合应用型课程教学新模式。②系列课程具有精品化特征。在教育学原理课程体系中积极建设精品课程，其中教育概论课在2004年立项成为校级精品课程。另外，教育学原理、教育学、教育哲学等课程，在教育专业也是学生重视的课程，对后继课程的教学影响较大。因此，教师和学生都十分重视这些课程的教学。近年来,这些课程的教学效果良好的，质量稳定。在教学评估中，学生对这些课程的评价很高，这些课程逐步具有了精品化特征。切实可行的创新性改革措施：①在教学内容方面：以基础性与前沿性相结合为指导思想，根据不同的专业要求，修订教学大纲，编写、出版所需的系列教材，合理安排和正确处理理论教学与实验教学的关系，注意结合分析最新成果和学生已有的个人经验。②在教学方式上：课堂教学方式注重参与式的交互沟通,教学方法先进,很能吸引学生，能用课堂教学的高质量调动学生学习的积极性。③在教材安排上：不规定严格意义上的教科书，只确定主要参考书。鼓励教师在坚持教学大纲规定的教学内容的前提下,结合自己的学术兴趣，广泛博览群书，开阔视野。④在团队建设上：完善团队建设的负责制，教学团队带头人刘旭东教授负责该系列课程团队的整体建设、改革和管理；每门课程和环节则各设负责人1名，具体负责相关课程和环节的建设和管理。实验教学或实践性教学：积极创造了良好的实践教学环境，①拥有的多媒体教室、现代化机房数量充足、设备先进、功能完善。②与多所中学和幼儿园建立和合作关系，定期派送学生去做教学见习、调研。③定期开展本科生与研究生的学术研究活动。近年来，依托团队，设立各类学生科研创新基金，积极开展本科生与研究生的学术研究活动、开展学生业余科研、暑期科研等类型科研项目，支持学生参与教师的课题研究，或鼓励学生在导师指导下自选题进行科学研究，培养学生创新精神与科研能力。上述实践性教学的效果显着，通过实践性教学学生能够理论联系实际、学以致用，综合能力全面提高。资源建设：主要包括：①实习基地建设。多年来与甘肃省教育厅、甘肃省自考办以及西北师范大学民培中心等多家机构和团体建立稳定的合作关系，将此作为西北师范大学教育学院教育学专业的固定实习基地,教育学专业的学生每年均到这些地进行相关教育实习和毕业论文调研学习。②精品课程建设。2004年《教育概论》立项成为西北师范大学校级精品课程、另外《教育学原理》等课程的建设已列入建设经费中，力图将其打造成新的精品课程。③教材资源建设：刘旭东参编：现代教育原理，高等教育出版社，2006,获“国家级规划教材”（教高函2002,17号）；刘旭东、王等等编写：《教师专业发展》，高等教育出版社，2007；毛乃佳、王等等编写：《教育学的理论与实践》，兰州大学出版社，2006年；刘旭东编写了《基础教育课程改革读本》，兰州大学出版社，2008年；金东海参编了《教育硕士专业学位建设的理论与实践》，人民教育出版社，2007年。这些教材收到了使用学校的好评。网络教学：①学院已连于校园网，拥有课程专用多媒体网络机房1个、教育学原理专业的博士生每人配备了一台电脑，能满足教学的需要。②建设了《教育概论》精品课程网站：③网上教学资源包括网络教材、教案、教学软件、实习指导书、习题库等教学资源；主要课程全程录像、讲义、教案、实践教学资源以及精品课程网等，这些都放到互联网上，做到资源完全共享。.教学改革成果应用推广情况:①教学改革成果受到广泛关注，团队的带头人刘旭东教授主持的《高师公共课教育学教学改革的理论与实践》获甘肃省高等教育教学成果二等奖，获得良好反响，在公开杂志上刊出，被多人次查阅、引用和借鉴。?②校级精品课程《教育概论》的网络资源，特别是课程建设规划、课程录像、授课教案、网络课件、实践（验）课指导、习题与试卷等教学资源，对相关课程教学起到了示范辐射作用。另外，《教育概论》课在教育专业是最为学生重视的一门课,也是对后继课程的教学影响较大的课程。多年来，《教育概论》课的教学效果是好的，质量稳定。在每年一度学生评教的测验中，教育概论课的教学均被评为优秀。学生不仅把这门课作为学习知识的课堂，而且把这门课作为了解基础教育课程改革的范例,不少学生把教育概论课的课堂教学看作他们模仿和追求的教学形象。教育概论课的教学形象对树立学生良好的职业道德起到了感染作用，对学生学习基本的教学方法起到了示范作用。③编写的高水平教材出版后被多所高校选用。团队带头人刘旭东教授参编的《现代教育原理》，在2006年由国家级出版社高等教育出版社出版，并获“国家级规划教材”（教高函2002,17号），团队教师王等等等编写的《教师专业发展》，于2007年，也由高等教育出版社，受到各高校同行的高度评价和关注。④当前正在进行的《西北师范大学教师教育改革》中，教育学原理团队承担了参加改革的大一所有学生的《教育学概论》课，团队全体成员编写了《教育学概论》教材（广西师范大学出版社即出），并积极

改革教学方法、教学模式，收到了学生的大力好评，同时也收到了学院、学校的肯定，以及其他院校同行的好评。7.具有代表性的教学改革论文（限15项）论文（着）题目期刊名称、卷次时间教育学：问题与出路《光明日报》论教师职业的“去理论化”现象《教师教育研究》论课程改革与教学制度创新《宁夏大学学报》教育学的困境与生机《教育研究》.对“现代性”教育学的批判与反思《西北师大学报》*论师范大学教师教育课程体系的构建《高教探索》关于教育学与教育学知识思考《课程教材教法》*知识管理：地方课程的本质《教育理论与实践》现代性教学理论批判《高等教育研究》教师实践性知识的反思与展望《教育科学研究》论地方课程的目标、功能及其实施《中国民族教育》新课程下的教师评价：理念、方法与反思《教学与管理》影响高校多媒体教学效果的因素分析与建议《电化教育研究》成人大学生学习状况的调查研究《成人教育》

促进学生有效学习的学习管理制度构建《西北师范大学学报》8、团队成员近三年完成最低厚团队成员近三年完成的最为在西北师范大学仅仅工作两校规定的教学工作量。团队成.篇c级文章，三篇D级文章，9、团队成员近三年学生评教方攵学和科研工作量情况低教学工作量为580课时,这主要是因年，其他成员的教学工作量远远超过学员近二年完成的最低科研工作量为，一主持一项自筹经费的省级科研项目。戈绩姓名2006年春季学期2006年秋季学期2007年春季学期2007年秋季学期2008年春季学期2008年秋季学期刘旭东樊改霞金东海毛乃佳朱雪峰杨军李虎林土等等张善鑫王娟说明：以上表格，可根据内容自行调整表格高度、行数五、培养青年教师工作教育学原理团队把培养青年教师作为团队建设的重点，坚持“以人为本、优质培养、合理使用”的思路，在教学、科研和实验室建设的实践中培养青年教师，建设一支老中青结合与知识结构合理，理论教学、实验教学、科学研究相结合的教师队伍。主要措施和工作如下：①秉承“以老带新”的传统，建立了“传、帮、带”的培养青年教师制度。在团队中为每位青年教师配备了导师，教授、老教师积极担负起培养青年教师的职责。②为青年教师创造条件，支持和鼓励在职攻读学位，提高教师学历。目前团队中的王娟、王等等、张善鑫3名青年教师在职攻读博士学位，2011年团队中的所有40岁以下的教师均具有博士学历。③已派出多名青年教师到国内兄弟大学进修学习和短期培训，其中王等等老师到北京师范大学进行为期一年的进修，张善鑫老师到西南师范大学进行为期一周的短期考察培训，选派王娟老师到土耳其对口进修考察学习，这些老师回来后都在教学、科研中都发挥了积极作用。④与欧盟甘肃教育项目、中英甘肃教育项目联合建立科研合作关系，已派出多名青年教师带队，到农村进行实际锻炼，为青年教师的教育理论联系教育实际，并参加教育实践和科学研究创造积极条件。⑤充分利用团队条件,组织教师进行教学研讨和科研的培训学习。组织中青年教师参加各种形式的专业进修和培训。⑥将承担的国家、省级、厅级以及校级的教学改革和建设项目，并分解其立项，让中青年教师负责项目的研究和实施，以充分发挥他们的作用，并从项目实施中进一步得到锻炼和提高。2007年西

北师范大学启动教师教育课程改革项目，团队中的全体青年教师积极参与其中、做调研、参编教材。六、科研情况1.具有代表性的科研项目（限10项）项目名称经费项目来源起止时间1.教育学原理学科体系建设及理论创新研究（项目批准号：07JA880017）5万教育部人文社会科学研究2007年度规划基金项目2007—20102.青藏地区教育公平发展研究（项目批准号：07XMZ032）10万2007年国家社会科学基金项目2007—20103.西北少数民族基础教育均衡发展研究万甘肃省333、555人才工程一、一层次人选项目资助项目2007——2009

4.教育理论与实践创新研究甘肃省333、555人才工程一、一层次人选项目资助项目2007——20095.教育学学科理论创新研究3万2008年度甘肃省高校研究生导师科研项目计划2008——20106.西北农村义务教育阶段民族贫困生就学资助制度构建与教育公平研究（07«1比880238）20万教育部人文社会科学重点研究基地2007年度重大项目2007——20107.西北少数民族地区教10万2008年度国家育公平发展研究（08XMZ041）社会科学基金项目8.社会主义和谐社会的构建与少数民族教育公平问题研究（07CMZ011）万2007年度国家社会科学基金项目2007——20109.贫困学生就学资助制度体系研究60万教育部基础教育司委托项目2005——200810.农村贫困学生教育资助制度研究40万教育部外贸贷款办2005——20082.科研转化教学情况团队重视科学研究,认为科研可以提高教师的水平,可以把教学内容推向学科前沿。近几年教育学原理教学团队承担了大量的科研项目，主持的科研项目有14项，项目经费达到万，出版教材、专着7部，在核心杂志上发表的学术论文有20多篇，其中多篇被人大复印资历全文转载,在教育学原理领域进行了深入研究,取得了丰富的科研成果。这些深入和广泛的学科研究是本教学团队有效地培养学生创新意识、创新能力、提高教学质量的重要基础。科研转化为教学的具体情况如下：.将科研成果融入教材之中？???????在近年来团队编写出版的多部教育学学科的系列教材中，基于对学科前沿的深刻认识和对国内外教育实际情况的广泛了解，将国内外最近研究成果融入这些教材中。使学生在学习基础知识的基础上，能够更多地了解学科前沿成果，开阔学生视野。这些教材，受到了使用学校的一致好评。.将的科研融合在课堂教学中???????多年来，教师立足于对学科前沿，并结合国内外教育的实际情况，借助化的教学手段，使课堂教学极具吸引力。在课堂上，他们不仅能够让那些基础薄弱的学生对教育学科产生浓厚的学习兴趣，努力掌握教育基础知识，开阔学生的视野，还让那些基础较好的学生在课堂上更多地了解和掌握学科前沿知识，更好地启发他们对学科研究的创新思维。如刘旭东教授研究的生活教育使学生在课堂上耳目一新，接触到教育理论中最前沿的理论；金东海教授的教育法学使学生在课堂上倍受鼓舞；王等等、张善新老师的教育理论与实践在课堂上引起了学生的极习兴趣。在课堂教学中教师引用的这些生动的研究实例和对前沿问题的精辟阐述为激发学生的创新思维和在其多方面的能力方面培养产生了深刻的影响。.将科学研究与学生培养融合在一起，鼓励学生早期接触科研本团队依托教育学原理专业设立各类学生科研创新基金,开展学生业余科研、暑期科研等类型科研项目，支持学生参与教师的课题研究，或鼓励学生在导师指导下自选题进行科学研究，培养学生创新精神与科研能力。近五年来，本团队的教师参与学生科研的人数达200人次，指导学生公开发表论文200多篇，获各级大学生“挑战杯”课外设计比赛近多项。七、团队建设及运行的制度保障教育学原理课团队在年龄结构上是一个老、中、青结合的优秀团队；在职称结构上有2位教授、4位副教授，4位讲师；在学历结构上1名本科、1名硕士、5名博士、3名博士在读人员。本教学团队的知识结构好、教学队伍治学严谨，功底扎实，经验丰富，认真负责，又年富力强，精力充沛，正在教学的黄金年龄段上。面对这样一个高学历、高职称的教学梯队，本团队设立了下列制度保障：①以学科带头人为负责人的教育学原理教学团队建设工作领导小组，全面负责实施本学科