“计算机体系结构”教学中采用先学后教的教学模式尝试

“计算机体系结构”教学中采用先学后教的教学模式尝试随着信息技术的不断发展，计算机越来越深入到我们的生活中。而计算机的性能和功能的不断提升，需要计算机体系结构的协同和优化。因此，对于计算机体系结构的教学尤为重要。究竟采用哪种教学模式呢？本文将从先学后教教学模式的角度来谈谈计算机体系结构教学模式的探索。

一、计算机体系结构教学模式的传统模式

传统的计算机体系结构教学模式一般是先教后学的模式。就是教师在讲解的时候先讲解计算机体系结构的一些基本概念和术语，然后再让学生了解计算机硬件的构成，并介绍CPU、存储器、输入输出设备的基本组成和原理，学生根据老师的讲解，学习这些知识点。这种模式虽然在教学过程中可以比较清晰地和系统地传授基础知识和相关理论，但它存在以下问题。

1.理论和实际脱节

传统教学模式，讲解的大多是基础知识和相关理论。虽然这些知识在一定程度上为计算机体系结构的学习提供了基础，有些情况下，学生学习到的知识面会比较宽泛，但这些知识都是抽象的，缺少相关实践的支持。因此很难有效地呈现知识和理论与实际环境之间的联系。

2.过多的抽象理论限制了学生的思维空间

在传统的教学模式中，教师的授课时常采用PPT讲述，这种方式缺乏互动，并且很多内容会过于抽象，难以想象与真实的系统环境和其实际应用有无缝对接的联系。因此，很难刺激学生的思维空间，提高他们对计算机体系结构的理解和洞察能力。

3.难以发现学员的真实学习需求

在传统学习模式中，的确很难发现学生的真实学习需求，可能会导致教学内容离真实应用场景较远，以及缺乏业界前沿的知识技能。

二.先学后教教学模式的介绍

针对传统教学模式存在的问题，从学习者的角度出发先学后教教学模式应运而生。这种模式下，学生可以先自主学习一部分相关的内容和知识，然后向教师讲述自己的学习和理解的内容，教师则对学生的学习情况作出分析和指导，并对学生提出的问题给予解答。这种教学方式的好处如下。

1.顺应了学生自主学习的趋势

先学后教的教学模式采用学生自主学习的形式，这种学习方式可以符合学生学习刚需，提供学生自主探索的空间，满足不同的学习速度和进度。

2.提高了学生的思维能力和发现问题能力

采用先学后教的教学模式，既不能单纯地领导学生，又不能使学生太自由，需要在学生自主学习的基础上，指导学生学习的重心。刺激学生发现问题和挑战问题的能力。

3.发现并解决了学生的学习问题

在先学后教的教学模式中，教师通过观察学生的学习情况，帮助学生解决学习困难问题，并提供针对性的指导。

三.先学后教教学模式在计算机体系结构教学中的应用

在计算机体系结构的教学中，先学后教的教学模式可以提高课程的实战性和应用性。学生可以自己找到相关学习资料，例如：课堂教学、网络学习资源等等，自我学习知识点，并整合各种资源，提出问题，并与同学交流解决问题的思路和方法。通过学生学习自由度的提高，学生逐渐适应了解决问题的过程，自我感觉有了自由度和主动性。

当学生将所学习的结合实际问题和现实环境的情况，根据自己的调查和思考提出自己的观点，并将问题视在实际的实现中，学生的思考和表达的能力得到提升，该模式可以进一步帮助学生在实际的工作中发挥出更好的业务能力。

四.总结

在计算机体系结构教学中，教师应采用灵活多样的教学模式，充分发挥学生的主观能动性，提供多元化学习环境，使用先学后教模式是一个很好的选择。