教师招聘高频主观题

高频主观题整理（3）

1教育心理学独特研究课题包含哪几个方面？

1.

怎样学问题

2.

怎样教问题

3.

学与教相互作用问题

2教学心理学在基础教育课程改革中能发挥什么作用？

1.

科学理论上指导：

a为教育现象与研究提供不一样于传统常识新观点

b

为课堂教学提供理论性指导

c帮助教师分析、预测并干预学生行为

2）研究方法上指导

a

帮助教师应用研究方法来了解问题

b

帮助教师结合实际教学进行创造性地、连续性研究

3简述心剪发展基本特征

1.

连续性与阶段性

2.

定向性与次序性

3.

不平衡性

4.

差异性

4简述自我意识发展阶段。

1.

自我意识发展经历了从生理自我到社会自我，再到心理自我过程

2.

生理自我在3岁左右基本成熟，3岁后进入社会自我阶段，最少年期基本成熟，心理自我在青春期开始发展和形成。

5试述皮亚杰认知发展理论。

1.

瑞士心理学家皮亚杰认为认知发展是一个构建过程，是个体与环境相互作用中实现。

2.

他提出了认知发展阶段理论，并将个体认知发展分为四个阶段：感知运动阶段（0-2岁）,前运算阶段（2-7岁），详细运算阶段（7-11岁），形式运算阶段（11-成人）。

6简述加涅学习分类。

加涅依照学习结果将学习分为五种类型：言语信息，智力技能，认知策略，态度和动作技能。

7简述布鲁纳认知发展学习理论。

学习观：布鲁纳认为学习实质在于主动地形成认知结构，学习分为知识取得、转化和评价三个过程，

教学观：教学目标在于使学生了解学科基本结构

8阐述建构主义学习理论基本观点及其对教育实践启示。

1.

基本观点：建构主义者提出了建构主义学习观、学生观和知识观。

a.

在学习观上强调学习主动建构性、社会互动性和情境性

b.

在学生观上，强调学生经验世界丰富性和差异性

c.

在知识观上强调知识动态性

2）对教育实践启示：教师要对学生学习模式、关于先前知识和对教材信任情况有所了解，以引导学生对学习材料取得新意义，修正或补充其已经有概念。还要结合学习材料内容组织学生进行一系列认知活动，生成新能力和技巧。

9简述桑代克联结学习理论主要观点。

1.

学习实质是在一定情境和反应之间建立联结，无需中介作用，公式S-R

2.

情境与反应联结是经过尝试-错误学习过程建立，学习遵照准备率、练习律和效果律

3.

练习本身并不促进学习，只有在个体了解练习结果情况下，练习才会起作用。

10简述影响问题处理原因。

1.

问题情境

2.

定势与功效固着

3.

个体已经有知识经验

4.

原型启发

5.

情绪与动机等。

11简述教学过程中促进学习迁移方法。

1.

主要教学材料和内容编排

2.

改进教材展现方式

3.

提升知识概括化水平

4.

加强基础知识和基本技能训练

5.

加强教学方法选择，促进学习方式转变

6.

改进对学生评价

12简述学习策略训练遵照标准。

主体性、内化性、特定性、生成性、有效监控、个人效能感等标准

13简述精加工策略详细方法。

记忆术、记笔记、提问、生成性学习、利用背景知识并联络客观实际等

14简述怎样在教学中组织学生练习。

1.

明确练习目标和要求，增强学习动机

2.

帮助学生掌握正确练习方法和知识

3.

循序渐进，由易到难，先简后繁

4.

正确掌握练习速度，确保练习质量

5.

适当安排练习次数和时间

6.

练习方法多样化

7.

及时反馈练习结果

15结合实例分析提升问题处理能力教学。

1.

提升学生知识贮备数量和质量

2.

教授与训练处理问题方法和策略

3.

提供多个练习机会

4.

培养思索问题习惯

16试阐述科尔伯格遗传发展阶段论。

科尔伯格采取“道德两难故事法”让儿童对道德两难问题作出判断，并将道德判断分为三个水平

1.

前习俗水平，包含服从与处罚道德定向阶段和相对功利道德定向阶段

2.

习俗水平，包含好孩子道德定性阶段和维护权威与秩序道德定向阶段

3.

后习俗水平，包含社会契约道德定向阶段和普遍标准道德定向阶段。

17简述学习动机培养。

1.

激发兴趣，维持好奇心

2.

设置适宜目标

3.

培养恰当自我效能感

4.

训练归因

5.

表示明确期望，提供及时反馈

6.

合理利用外部奖赏，有效利用褒扬

18简述影响学习迁移原因。

1.

学习材料之间共同要素或相同性

2.

原有知识经验概括程度

3.

学习情境相同性

4.

学习定势和态度

5.

认知结构特点

6.

学习策略水平

19怎样培养学生创造性。

1.

创设有利于创造性产生环境

2.

重视创造性个性塑造

3.

开设培养创造性地课程，教授创造性思维策略

高频主观题整理（2）

1简述心理学研究对象。

1.

心理学是研究心理现象科学。通常把心理现象分为心理过程和个性心理两大方面。

2.

心理过程包含

认识过程（感觉、知觉、记忆、思维和想象）

情感过程（情绪和情感）

和意志过程（意志行动心理过程）

3.

个性心理包含个性倾向性（需要、动机、信念、理想、价值观和世界观）和个性心理特征（能力、性格和气质）两方面

2阐述教师学习心理学意义。

1.

有利于了解和解释学生心理现象和行为，愈加好地完成教育工作

2.

有利于利专心理学原理，指导和开展当代教育改革

3.

有利于教师判断学生心理健康，有效地开展学生心理异常调试工作。

4.

有利于教师依据心理学知识进行自我教育。

3简述引发和维持有意注意条件。

1.

加深对目标任务了解

2.

喝了组织活动

3.

对兴趣依从性

4.

排除内外原因干扰

4

简述创造想象产生条件。

1.

强烈创造愿望

2.

丰富表象贮备

3.

积累必要知识经验

4.

原型启发

5.

主动思维活动

6.

灵感作用

5试述怎样培养学生良好思维品质。

1.加强科学思维方法论训练

2.利用启发式方法调动学生思维主动性，主动性

3.加强语言交流训练

4.发挥定势主动作用

5.培养学生处理实际问题思维品质

6阐述教学活动中培养学生形象力路径。

1.

要引导学生学会观察，丰富学生表象贮备

2.

引导学生主动思索，有利于打开想象力大门

3.

引导学生努力学习科学文化知识、扩大学生知识经验能够发展学生空间想象能力

4.

结合学科教学，有目标地训练学生想象力

5.

引导学生进行主动地幻想

7怎样提升学生记忆效果。

1.

明确记忆目标，增强学习主动性

2.

了解学习材料意义

3.

对材料进行精细加工，促进对知识了解

4.

利用组快化学习策略，合理组织学习材料

5.

利用多重信息编码方式，提升信息加工处理质量

6.

重视复习方法，预防知识遗忘

8简述意志特征。

1.

意志行动是人特有自觉确定目标行动

2.

意志对活动有调整支配作用

3.

克服内部和外部困难是意志行动最主要特征

4.

意志行动是以随意动作为基础

9简述情绪功效。

1.

信号功效

2.

调整功效

3.

感染功效

10教师应该怎样培养学生情绪调整和控制能力。

1.

首先帮助学生形成正当、合理需要

2.

培养学生高尚人生观和正确分析问题能力

3.

督促学生锻炼身体;培养学生幽默感

4.

培养学生消除不良情绪能力

11简明说明能力、才能和天才关系。

1.

能力是直接影响活动效率，确保活动任务顺利完成个性心理特征。它是确保活动取得成功基本条件，但不是唯一条件

2.

几个相关、结合在一起能力统称才能

3.

假如一个人各种能力在活动中达成了最完备发展和结合，能创造性地完成某一领域多个活动任务，通常称为天才，天才是高度发展才能

12简述马斯洛需要层次理论。

1.

马斯洛把人需要按照其出现先后以及强弱程度分为高低不一样七个层次

2.

这个层次从低到高分别是：

生理需要、安全需要、归属和爱需要、尊重需要、审美需要、求知需要、自我实现需要

3.

前四种需要为缺失需要，后三种需要为成长需要

13阐述影响人格形成和发展原因。

1.

生物遗传原因

2.

社会文化原因

3.

家庭原因

4.

早期童年经验

5.

学校教育原因

6.

个人主观原因

14怎样培养学生良好性格。

1.

加强人生观、世界观和价值观教育

2.

及时强化学生主动行为

3.

充分利用榜样人物示范作用

4.

利用集体教育力量

5.

依据性格倾向因材施教

6.

提升学生自我教育能力

15影响个体智力发展原因。

1.

遗传与营养

2.

产前环境与早期经验

3.

教育与教学

4.

社会实践

5.

主观努力

16简明说明影响服从原因。

1.

命令者权威性

2.

服从者道德水平和人格特征

3.

情境压力

17简明说明从众类型。

1.

真从众2.

权宜从众3.

不从众

高频主观题整理（1）

1阐述20世纪后教育改革与发展展现出哪些新特点。

（1）

教育终生化

（2）

教育全民化

（3）

教育民主化

（4）

教育多元化

（5）

教育技术当代化

（6）

教育全球化

（7）

教育信息化

（8）

教育具备科学性

2阐述教育要适应人发展哪些规律？

（1）教育要适应个体发展次序性和阶段性

（2）教育要适应个体发展不平衡性

（3）教育要适应个体发展稳定性和可变性

（4）教育要适应个体发展个别差异性，因材施教

（5）教育还要适应个体发展互补性，促进人个性发展

3分析我国当前学制改革主要内容。

（1）

加强基础教育，落实义务教育

（2）

强调中等教育结构，发展职业技术教育

（3）

稳步发展高等教育，走内涵发展为主道路

（4）

重视成人教育，发展终生教育。

4试阐述教育制度发展趋势。

（1）

加强学前教育并重视与小学教育衔接

（2）

强化普及义务教育、延长义务教育年限

（3）

中等教育中普通教育与职业教育朝着相互渗透方向发展

（4）

高等教育类型日益多样化

（5）

教育国际交流加强

5简述泰勒课程设计模式。

（1）

学校应该达成哪些教育目标

（2）

提供哪些教育经验才能实现这些目标

（3）

怎样才能有效地组织这些教育经验

（4）

我们怎样才能确定这些目标正在得到实现

6简述教学基本任务。

（1）

使学生掌握系统当代科学文化基础知识，形成基本技能、技巧

（2）

发展学生智能，尤其是培养学生创新精神和实践能力

（3）

发展学生体力，提升学生身心健康水平

（4）

提升学生高尚审美情趣和能力

（5）

养成良好思想品德，形成科学世界观和良好个性心理品质

7简述班级讲课制优缺点。

优点

：

（1）有利于经济有效地大面积培养人才

（2）有利于发挥教师主导作用

（3）有利于发挥学生集体作用

（4）有利于学生多方面发展

缺点：

（1）教师为了维持良好教学秩序必须加强对教学过程控制，这势必影响到学生独立性、创新精神和创新能力发展

（2）难以照料到学生个别差异

（3）在班级讲课制中，课堂成为学生最主要生活方式，学生交往受到限制

（4）教师讲，学生听方式，不可防止地造成了学生对老师依赖性和消极等候性格

8

阐述教学评价功效和意义。

（1）

诊疗教学问题

（2）

提供反馈信息

（3）

调控教学方向

（4）

检验教学效果

意义在于促进教育目标实现和教学质量提升，把竞争机制引入教学领域，有效地调动教学各方面主动性，有利于改进教学管理。

9简述教学过程应遵照哪些基本规律。

（1）

直接经验和间接经验相结合规律

（2）

教师主导作用与学生主体作用相统一规律

（3）

掌握知识与发展智力相统一规律

（4）

传授知识与思想品德教育相统一规律

10简述德育基本内容。

（1）

爱国主义教育（2）

理想教育（3）

集体主义教育（4）

劳动教育

（5）

自觉纪律教育（6）

民主与法制教育

（7）

科学世界观和人生观教育（8）

道德教育

11确立中学德育目标依据。

（1）

时代与社会发展需要

（2）

国家教育方针和教育目标

（3）

民族文化及道德传统

（4）

青少年思想品德形成、发展规律及心理特征

12阐述德育任务。

（1）

培养青少年树立坚定正确政治方向

（2）

引导学生逐步树立科学世界观和人生观

（3）

逐步使学生具备社会主义基本道德品质和违纪观念及养成文明行为习惯

（4）

培养学生具备一定品德能力和良好品德心理品质

13简述德育过程基本规律。

（1）

德育过程是对学生知、情、意、行培养提升过程

（2）

德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争发展过程

（3）

德育过程是组织学生活动和交往，统一多方面教育影响过程

（4）

德育过程是一个长久、重复、逐步提升过程。

14班级管理功效有哪些。

（1）

有利于实现教育目标、提升学习效率

（2）

有利于维持班级秩序，形成良好班风

（3）

有利于锻炼学生能力，学会自治自理

15简述班主任在班级管理中地位与作用。

班主任担负着全方面管理班级职责，是学校教育中坚力量。班主任素质直接决定班级管理水平，直接影响班级全体组员整体水平，从而决定学校教育教学质量。所以，班主任素质极为关键。

（1）

班主任是班级建设设计者

（2）

班主任是协调班级人际关系主导者

（3）

班主任是班级组织领导者

16怎样培养一个良好班集体。

（1）

确定班集体发展目标

（2）

确立得力班集体关键

（3）

建立班集体正常秩序

（4）

组织形式多样教育活动

（5）

培养正确舆论和良好班风

17简述教育研究意义。

(1)

推进教育改革与发展

(2)

提升教育教学质量

(3)

提升教师本身素质

18谈谈教师应该具备哪些素养。

(1)

首先要具备一定职业道德素养，包含忠于人民教育事业，热爱学生，团结协作，为人师表

(2)

应具备一定知识素养，包含政治理论素养，精深专业知识，广博文化基础知识和必备教育科学知识

(3)

应具备一定能力素养，包含语言表示能力，组织管理能力，组织教育和教学能力以及自我控制和反思能力

(4)

拥有一定职业心理健康，包含高尚师德、愉悦情感、良好人际关系以及健康人格。

19惯用教育研究方法。

(1)

历史研究法

(2)

个案研究法

(3)

行动研究法

(4)

质研究法

(5)

调查研究法

(6)

试验研究法

教育学易错点汇编教育目标与教育方针

教育目标是国家对培养人总要求，它要求着人才质量和规格，对教育工作具备全程性指导作用。

比如，现阶段我国教育目标：“培养德智体美全方面发展社会主义建设者和接班人。”我国教育要培养全方面发展人，这从宏观角度确立了人才质量和规格，是我国培养人才总方向。

教育方针是国家教育工作基本政策和指导思想，是国家依照政治经济要求，为实现教育目标所要求教育工作总方向。它包含：教育工作服务方向、教育目标、实现教育目标路径。

比如，我国当前教育方针：“教育必须为社会主义当代化建设服务，为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美等全方面发展社会主义事业建设者和接班人。”

联络：都明确要求了教育社会性质和教育为哪个社会培养人才，为教育活动提供宏观指导。

区分：首先，教育目标是教育方针组成部分，教育方针包含内容比教育目标要广。

其次，教育目标是针对人才培养方面国家提出要求，而教育方针是针对我国整个教育工作提出来要求和指导意见，除了培养什么样人才，还包含怎样培养以及和教育事业发展基本标准。

另外，教育目标在对人培养质量规格方面要求较为明确，而教育方针则在“办什么样教育”、“怎样办教育”方面显得更为突出。

【考题再现】

【判断题】教育目标是教育方针政策性表示，具备政策要求性，在一定时期内具备必须落实强制性。(

)

【答案】错误。解析：教育方针是国家教育工作基本政策和指导思想，教育目标只是要求了国民接收教育后应具备能力。所以教育方针内容为政策性表示。

教育目标与培养目标、教学目标

培养目标是结合教育目标、社会要求和受教育者特点制订各级各类教育培养要求，是教育目标详细化。

教育目标与培养目标之间是普遍与特殊关系。教育目标是针对全部受教育者提出，而培养目标是针对特定教育对象提出。比如，基础教育培养目标主要是为人成长发展奠定德智体各方面基础;高等教育培养目标则是培养各种专门人才。

教学目标是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段(如一节课、一个单元或一个学期)工作时，希望受教育者达成要求或产生预期改变，是深入详细化培养目标。

综上，培养目标、教学目标都是教育目标详细化，是不一样层次教育目标，为实现教育目标而制订。

教育制度、教育体制与学制

教育体制：是教育机构与教育规范结合体、统一体，它是由教育机构体系与教育规范体系所组成。

教育制度：是国家教育方针制度化表现，与政治、经济、文化制度等并存于社会结构中。

学校教育制度，简称学制，是一个国家各级各类学校总体系，详细要求各级各类学校性质、任务、目标、入学条件、修业年限以及它们之间关系。

体制决定制度;制度决定学制;

体制：谁办学;

制度：怎么办学;

学制：办多久;

形式教育与实质教育

形式教育形成于17世纪，代表人物主要有英国教育家洛克和瑞士教育家裴斯泰洛齐。形式教育论者认为，教学主要任务在于经过开设希腊文、拉丁文、逻辑、文法和数学等学科发展学生智力，至于学科内容实用意义则是无关紧要，形式教育以官能心理学为基础。

实质教育是在18世纪末和19世纪初出现，德国教育家赫尔巴特和英国教育家斯宾塞是其主要代表。实质教育论认为，教学主要任务在于传授给学生对生活有用知识，至于学生智力则无须进行尤其培养和训练，实质教育以联想主义心理学为基础。

义务教育与基础教育

义务教育，又称强迫教育和无偿义务教育，是依照宪法要求，适龄儿童和青少年都必须接收，国家、社会、家庭必须给予确保国民教育。其实质是国家依照法律要求对适龄儿童和青少年实施一定年限强迫教育制度。义务教育主要包含小学和初中两个阶段，总共9年，称为九年义务教育。通常是小学6年，初中3年;不过，也有小学5年，初中4年。

基础教育，顾名思义就是为了打基础，就是人们在成长中为了获取更多学问而在先期要掌握知识。就如同盖房子先要打地基一样，要想学好一门语言就要从认字开始。基础教育，作为造就人才和提升国民素质奠基工程，在世界各国面向二十一世纪教育改革中占有主要地位。我国基础教育包含幼儿教育、小学教育、普通中学教育(初中、高中)。

【每日一练】公告多，加紧练！易错真题汇总！

21.关于创设问题情境，以下做法正确是（）

A.应贯通在教学过程一直

B.教师充分了解学生已经有认知结构状态，使新内容与学生已经有水平组成一个适当跨度

C.教师熟悉教材，掌握教材结构，了解新旧知识之间内在联络

D.问题情境创设方式多个多样

22.操作性条件作用理论比较适适用于学生（

）

A.行为矫正

B.意义学习

C.完型构建

D.行为形成

23.自我中心是指（）

A.儿童道德水平比较低

B.认为全部些人都有自己有相同感受

C.不能从他人角度看得问题

D.

一个人比较自私

24.“学习”是教育心理学中关键概念，以下对“学习”说法正确是(

)。

A.学习是后天

B.学习中必定包含某种改变

C.看电视一定不是学习

D.学习对个体具备主要意义

25.关于课堂管理模式，以下说法正确是（

）

A.权威型管理模式认为整个课堂由教师负责

B.放任型管理模式强调学生自由，自己做主，自己负责

C.行为矫正管理模式认为已经有良好行为是经过学习取得

D.人际关系管理模式侧重于健康课堂心理气氛

E.集体过程管理模式强调是学生个体作用

26.学校咨询活动应遵照哪些咨询标准

(

)。

A.主动关注和信任来访学生

B.充分支持和激励来访学生

C.重视来访学生主动参加

D.严格为来访学生保密

E.澄清和评定问题

27.以下关于智力性别差异，陈说正确有（

）

A.女性空间知觉能力较强，男性听觉能力较强

B.女性在言语流畅性及读、写、拼等方面占有优势，男性在言语了解、语言推理等方面占有优势

C.很聪明男性和很笨男性都比女性多，智力中等女性比男性多得多

D.男性善于抽象思维，女性擅长于形象思维

28.下面关于能力阐述正确是（

）。

A.能力通常分为通常能力和特殊能力

B.能力是顺利完成某种活动所必须具备个性心理特征

C.特殊能力和通常能力是相互独立

D.节奏感和曲调感对于从事音乐活动是必不可少

E.观察精准性、记忆准确性、思维灵敏性是完成活动必不可少

29.高中生要进行创造性活动，需要具备（

）

A.发散性思维能力

B.敏锐观察力

C.集中注意力

D.高效记忆力

E.丰富想象力和深刻评价能力

30.以下关于品德了解，正确是（

）。

A.

品德是后天学习形成

B.

品德是个体先天禀赋

C.

品德具备相正确稳定性

D.

品德是认识和行为统一

E.

品德是道德品质简称，它等同于道德

答案：21.ABCD；22.AD；23.BC；24.ABD；25.ABCD；26.ABCD；27.BCD；28.ABDE；29.ABCDE；30.ACD

【每日速记】记忆和想象必备考点

记忆和想象

记忆；遗忘；想象

关键词：记忆；遗忘；想象

1.记忆——瞬时；短时；长时。

2.瞬时（感觉）——1s左右——容