小学数学课件人教版说课

⼈教版的⼩学数学说课稿模板⼈教版的⼩学数学说课稿模板⼈教版的⼩学数学说课稿模板（⼀）今天，我为⼤家说课的题⽬是（《统计》），我打算从以下⼏⽅⾯来说：⼀、说教材。先来说说教材分析，本节课是⼈教版义务教育标准实验课程第（三）册第（七）单元的内容。教材为了便于学⽣掌握，为学⽣的学习新知作了精⼼的设计。内容的选择注意联系学⽣的⽣活实际，如统计喜欢的动物卡⽚、统计学⽣喜欢看的⽐赛，喜欢的玩具等等。本节课它是在学⽣学习了（⼀些简单的统计图表知识，学会运⽤简单的⽅法收集和整理数据）的基础上进⾏教学的。为今后进⼀步学习（统计的有关知识）打下基础，作好铺垫。本节课教学的重点是：（让学⽣进⼀步吐艳数据的收集、整理、描述和分析的过程），难点是（让学⽣了解统计的意义和作⽤）解决重难点的关键，我认为是（选择联系学⽣的⽣活实际的内容，并且让学⽣经历数据的收集、整理、描述的过程）。基于对教材的理解和分析以及（⼆）年级学⽣的实际情况，从课程标准的理念出发，我将本节课的教学⽬标确定为以下⼏点：1.使学⽣初步认识条形统计图（⼀格表⽰2个单位）和统计表，能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题。2、在学⽣填写统计表，画条形统计图的过程中，使学⽣体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义。3、通过对学⽣⾝边有趣事例的调查活动，激发学⽣学习的兴趣，培养学⽣的合作意识和实践能⼒，提⾼学⽣的观察能⼒和逻辑思维能⼒。为了更好的完成教学⽬标，在教具和学具上需要准备的（多媒体课件，动物图⽚，练习纸等）。⼆、说说教法学法。"优化教学过程最根本的是引导学⽣积极主动的参与学习过程，学会学习，是他们真正成为学习的主⼈"本着这⼀理念，我在教法和学法上是这样设想的：⾸先说说教法的设想：本课时的学习是在学⽣⼀年级原有的基础之上来学习的，因此在教学时我将充分利⽤学⽣原有的数学建模和学习经验，选择和创设与学⽣⽣活密切相关的学习情境，调动学⽣学习的积极性和求知欲。在学习过程中尽量增加学⽣学习的独⽴性，⼤胆放⼿让学⽣根据⾃⼰喜欢的⽅法去体验数据的收集、整理、描述的过程，从⽽感受统计的意义，形成统计的观念。再来说说学法的设想：《标准》指出有效地数学学习活动不能单纯的依赖模仿和记忆，动⼿实践、⾃主探索与合作交流是学⽣学习数学的重要⽅式，也是本节课学⽣学习新知的主要⽅法。课堂上引导学⽣通过⼩组合作，互相讨论、分析、研究，留给他们⾜够的动⼿实践和思考的时间和空间，体验统计的全过程，让学⽣在全情参与中不知不觉中学会新知，发展能⼒。三、说说教学程序的设计。

《标准》提倡学⽣⾃主学习，数学课堂⽣活化，关注学⽣学习的过程，因此在设计教学流程时努⼒做到"让学⽣在⽣动的情景中学习"、"引导学⽣独⽴思考与合作交流"、"培养良好的初步解决问题的能⼒".我特地设计了⼀下的教学环节：1、情景激趣，揭⽰课题。课的开始，我创设了班级"迎新⼤联欢"的情景，让学⽣戴上动物头饰进⾏活动，准备了虎、狗、兔、乌龟动物图⽚贴于⿊板之上，然后让学⽣选择⾃⼰喜欢的动物头饰，在题卡上打"√".教师提问，⽼师该如何准备这些头饰，你们有什么好的办法？从⽽引出本节课的主题：统计。这样设计，特别贴近学⽣的⽣活实际，激起学⽣学习的兴趣，⼀⽅⾯为新课的探究准备了第⼀⼿的材料，⼜使学⽣体会到统计在⽇常⽣活中必要性！2、合作探究，培养能⼒。A、探究整格的涂法。（1）学⽣⼩组合作⽤⾃⼰喜欢的⽅法记录整理数据，填⼊统计表中，然后汇报数据记录情况，教师提问，你们是⽤什么⽅法进⾏统计的，在实物投影上展⽰学⽣各种统计的⽅法，可能会有正字法，"画△"等⽅法，这样有利于教师了解学⽣原有的知识基础，并且将学习的主动权交给了学⽣，充分体现了学⽣的个性化发展。（2）让学⽣在条形统计图（每格表⽰1个单位，最多数量为10）中表⽰出每种头饰的数量，在答题纸卡上完成。教师提供的统计图只有10个格⼦，⽐如⼩兔有16个时，学⽣们肯定会有不少意见，认为在这个条形统计图上⽆法再继续，这是⽼师抓住机会，问"⼩兔有16个，画16个格⼦不够了怎么办",⼩组内进⾏第⼀次的讨论，交流，动脑筋、想办法，教师巡回指导，及时了解学⽣的讨论情况，在⼩组讨论的基础上进⾏全班的反馈交流。学⽣可能会出现以下⼏种情况：①往上加格⼦；②在旁边⼀栏中继续画等，教师根据学⽣的回答在多媒体上出⽰。③当有学⽣想到把1格分成两⼩格，教师要抓住机会，适时的媒体展⽰，问问学⽣怎么⼀分为⼆就够了，1格表⽰⼏个，多请两个学⽣讲讲为什么⼀格表⽰两个单位之后，⼩兔的数量16能科学的表⽰。对于以上反馈的三种⽅法，学⽣先独⽴观察⽐较并思考，最喜欢哪种⽅法，为什么？再进⾏第⼆次的⼩组交流，然后统⼀看法：当数据较⼤时，⽤"⼀格表⽰2个单位"的⽅法更合理。在以后的学习中还可以⽤"表⽰⼀格3个、5个……甚⾄更⼤的单位。（思维是从问题开始的，有问题才有思考。这⼀环节的设计，我从学⽣的困惑和问题出发，引导学⽣积极参与到统计活动中去，让学⽣根据收集的数据⾃⼰提出问题，并寻求最佳的解决问题的⽅案，学⽣在⼀次⼀次的讨论、交流、倾听中深刻理解了统计意义和作⽤，培养了学⽣的能⼒。）（3）在新的每格表⽰2个单位的条形统计图上，学⽣把每种动物头饰的数量表⽰出来。在独⽴完成的基础上，教师提问：如16个头饰为什么只涂8格？4个头饰在刚才的统计图上涂了4格，现在为什么只涂2格就可以了？等等这样看似简单⽽不经意的提问，其实能对学⽣理解每格表⽰2个单位的条形统计图的制作⽅法和含义有很⼤的帮助。接着请学⽣看着统计图，说说从中了解到了哪些信息？能提出哪些信息？在全班交流的基础上，采⽤同桌⼀问⼀答的形式分析这个统计图。B、探究半格的涂法。（1）创设"开联欢会⽼师去买冷饮"的情景，出⽰所买的各种冷饮的统计表，数据分别是：10、6、11、17,以及两个条形统计图（分别是每格表⽰1单位，每格表⽰2个单位的），让学⽣进⾏选择，统⼀意见，选第⼆种统计图⽐较合理。

（2）接下去是学⽣尝试这完成这个统计图，有困难的进⾏⼩组的第三次讨论：11该涂⼏格，怎么涂？给学⽣充分的展⽰思维的时间，然后进⾏交流反馈，教师根据反馈在多媒体上进⾏讲解和⽰范，带给学⽣科学正确的⽅法和良好的学习习惯。（3）教师问：看了这个统计图，假如你是冷饮店的⽼板，你会怎样进货？说说理由。象这样问题的提出，⼀⽅⾯学⽣对这个现实存在的问题很感兴趣，感受到数学与⽣活的紧密联系，另⼀⽅⾯，学⽣能真真切切的体会到统计知识的是实⽤性，⽐⽼师空洞的说教强得多！并且《课标》要求本节课的教学，教师应注意在统计活动中，引导学⽣根据统计图表中的数据回答⼀些简单的问题，并乐于与同伴交流，培养学⽣善于提出问题以及分析、⽐较和推理的能⼒。以上环节的设计，都是学⽣在教师创设的情景中，在合作、推理的过程中亲⾝体验，学会了思考、学会了交流。3、巩固深化，课外延伸。（1）教师创设"联欢会演节⽬"的情景，出⽰⼀个不完整的条形统计图（下⾯没有内容），请学⽣观察说说缺了什么？然后给出提⽰，在⼩组讨论的基础上将统计图补充完整。这使学⽣将统计图的有关知识与分析统计图反⽅法的有机结合。（2）设计了⼀个"课后⼩调查".⼩组合作调查班级同学最爱看的图书种类，制成统计表，并根据调查结果对学校图书室提出建议。使学⽣明⽩数学来源于⽣活，是"有⽤的",同时也是对学⽣学习质量的⼀种反馈以及课堂的延伸。4、总结全课，谈谈该受。这⼀环节，请学⽣回忆⼀下⾃⼰刚才学习时的表现，你有什么收获？谈谈你在⼩组合作学习中的感受或本组同学在这节课中的表现。这样，通过交流评价，引导学⽣愉快地交流活动中的感受和经验，交换意见与看法，学会评价⾃⼰，评价他⼈。总之，本节课的设计始终坚持"将课堂还给学⽣",使他们成为课堂教学中重要的参与者和创造者。⼈教版的⼩学数学说课稿模板（⼆）⼀、说教材本课的教学内容是⼈教版义务教育课程标准实验教科书《⼩学数学》三年级下册第2—4页。学习在⽇常⽣活中对东、南、西、北等⽅向的知识已经积累了⼀些感性的经验，并通过第⼀学年的学习，已经会⽤上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本课在此基础上，使学⽣学习辨认东、西、南、北四个⽅向。⼆、教学⽬标根据新课程标准的具体要求和本节课的教学内容，结合学⽣实际我制定了以下教学⽬标：1、知识与技能⽬标：结合具体情境，认识东、南、西、北四个⽅向，并能⽤这些⽅位词描述物体所在的⽅向。2、过程与⽅法⽬标：（1）学会在给定的条件下确定平⾯图上的⽅向；学会看简单的路线图，并能描述⾏⾛的路线；（2）通过现实的教学活动，培养学⽣辨认⽅向的意识，进⼀步发展学⽣的空间观

念。3、情感态度与价值观⽬标：通过活动体验，培养学⽣热爱⽣活，学以致⽤的意识和⼩组合作的精神，感受数学与现实⽣活的密切联系。三、教学重点和难点教学重点：结合具体情境，认识东、南、西、北四个⽅向，并能⽤这些⽅位词描述物体所在的⽅向。教学难点：学会看简单的路线图，并能描述⾏⾛的路线，进⼀步发展学⽣的空间观念。四、说教学策略1、学情分析学⽣在⽇常⽣活中对东、南、西、北等⽅向的知识已经积累了⼀些感性的经验，并通过第⼀学年的学习，已经会⽤上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，对本课学习打下了坚实基础。2、设计理念：（1）让学⽣学习有价值的数学教师进⾏数学教学时是⽤教材教⽽不是教教材，不能死抠教科书，应避免让学⽣死记枯燥的概念。这节课从学⽣的兴趣引⼊，选择了学⽣乐于接受，有价值的教学内容为题材在教学过程中密切联系⽣活实际，让学⽣⾃主的学习。（2）合作、探究、培养学⽣的探索精神新课改积极倡导合作，探究的学习⽅式，其⽬的是让学⽣学会学习。要切实实现学⽣学习⽅式的转变，合作探究是重要的⽅法之⼀。3、教法这节课我主要采⽤互动、合作、探究的教学⽅法，放⼿让学⽣在有限的时间和空间⾥，根据⾃⼰的学习体验，⽤⾃⼰的思维⽅式通过师⽣、⽣⽣到动，合作，探究等⽅式，⾃由地、开放地去探究，去发现，去"再创造"新知识。4、说学法课程标准指出必须转变学⽣旧的学习⽅式。本节课在学⽣学习⽅法的引导上⼒求体现：在具体的⽣活情景中，让学⽣亲⾝经历发现问题，提出问题，解决问题的过程，体验探索成功的快乐；通过师⽣，⽣⽣互动、探究、合作完善⾃⼰的想法，形成⾃⼰独特的学习⽅法；通过灵活、有趣和富有创意的练习，提⾼学⽣解决问题的能⼒；联系⽣活实际解决⾝边问题，体验学数学⽤数学的乐趣。5、教学准备：CAI课件，每组学⽣⼀张校园平⾯设计图，学⽣按教室的东、南、西、北四个⽅向就坐。五、教学流程（⼀）谈话激趣，导⼊新课教学⼀开始，让学⽣介绍恩施的旅游景点，⾃然引⼊课题位置与⽅向。不仅激发了学⽣的学习数学的兴趣，⽽且拉近了师⽣之间的距离，增强了学⽣对⽼师的亲切感。（⼆）活动体验，学习新知

1、辨别⽅向步骤1:学⽣介绍辨别⽅向的⽅法：看太阳辨别⽅向，学⽣说后，师⽣边说边做；⽤指南针辨别⽅向；在深⼭看树叶辨别⽅向；看积雪辨别⽅向；看北极星辨别⽅向（学⽣说后，师⽣边说边做）。从学⽣已有的知识和⽣活经验出发，让学⽣充分汇报，交流⽣活中辨别⽅向的⽅法，将已有的前、后、左、右的⽅向知识与东、南、西、北建⽴联系，使学⽣体会到⽣活中经常要⽤⽅位的知识，感受数学与现实⽣活的密切联系。步骤2:⽤⽅位词介绍教室的情况，让学⽣介绍教室的四个⽅向各有什么东西，使学⽣进⼀步熟悉东、南、西、北四个⽅向。步骤3:游戏活动，听⼝令做动作活动（1）：⽼师叫⼝令，师⽣做动作；东边的同学起⽴跺跺脚，西边的同学起⽴拍拍⼿，南边的同学起⽴摸摸脸，北边的同学起⽴挥挥⼿。活动（2）：学⽣帮助⽼师叫⼝令：⾯朝西的同学坐下、⾯朝东的同学坐下、⾯朝南的同学坐下、⾯朝北的同学坐下。活动（3）：学⽣到教室中间听令做动作，向东站好，向南⼀转，向西⼀转，向北⼀转。活动（4）：学⽣叫⼝令⽼师做动作，⾯向南站好，向东⼀转，向北⼀转，向西⼀转。形式多样的游戏活动，寓教于乐，让学⽣在做中学，⽣动具体的教学情境不仅激发了学⽣学习的兴趣，⽽且让学⽣在活动中不知不觉，轻松愉快地理解了数学知识。步骤4:引导学⽣归纳东、南、西、北四个⽅向的排列规律。让学⽣去发现，有利于学⽣掌握这四个⽅向的关系，培养学⽣归纳概括能⼒。2、体验⽅位的相对性，你们组在⽼师的哪个⽅向由于三年级的学⽣正处于具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键时期，此时抽象逻辑思维在很⼤程度上仍然直接与感性经验相联系，仍然是有很⼤成分的具体形象性。因此，借助师⽣间的位置关系，让学⽣体会东、南、西、北四个⽅位的相对性容易理解，效果很好。3、制作校园平⾯图：利⽤学具摆出学校的平⾯图，既让学⽣感受到校园建筑布局合理、美观，⼜让学⽣认识了学校建筑物所在的⽅向。（三）实践运⽤，发展新知通过灵活有趣，富有创新的练习，看简单的线路图回答：三（6）班的向秀坤家住市政府宿舍，放学回家怎么⾛？三（6）班同学到市地税局看花园怎么⾛？判断胡⽼师要去的⼴场或超市；⼩导游摸拟⾛风景点。让学⽣把所学的`有关⽅向运⽤实际⽣活中，使学⽣获得充分的解决问题的经验，体会解决问题策略的多样性，感受数学与现实⽣活的联系，培养了学⽣的应⽤意识和解决问题的能⼒。整节课是由各种活动贯穿其中，有"说⼀说"、"做⼀做"、"猜⼀猜"、"⾛⼀⾛"、"画⼀画"等活动，充分体现了课程标准中数学的⽣活性，学⽣是数学学习的主⼈，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，数学教学必须以学⽣已有的知识、经验为基础等新理念，使学⽣愿学、乐学、教学重难点突出，课堂⽓氛轻松、愉悦，是⼀个⽴体化的开放式教学，学⽣也从中获得⼤量的知识信息，提⾼了各种能⼒。⼈教版的⼩学数学说课稿模板（三）说教材

异分母分数加减法是五年级下册第五单元⼀个学习内容。在这个内容之前，学⽣已掌握了分数的基本性质，学会了约分、通分、分数⼩数互化的⽅法，懂得了同分母分数加减法的算理，其中同分母分数加减法的计算⽅法是本节课最直接的知识起点。本节课的内容⼜是进⼀步学习分数加减法混合运算的基础，同时⼜是本单元的重点。五年级学⽣已经能理解只有分数单位相同的分数才能相加减的算理，并且已经初步具有⽤旧知识解决新问题的能⼒，也就是具有了⼀定的知识迁移能⼒。说学⽣异分母分数加减法的法则是：先通分，再按分同母分数加减法的法则进⾏计算，学⽣在前⼀个单元⾥已经熟练掌握了通分的技能，⼜在前⼏节课⾥学习了同分母分数加减法，明确了分-数单位相同可以直接相加减。因此，对学⽣⽽⾔，作为构成计算法则的两个重要成分都已学过，在这节课，⽆⾮是引导学⽣想到"化异为同",把异分母分数转化为同分母分数来沟通新旧知识，好在学⽣已从"异分母分数⼤⼩⽐较"⾥学会了这⼀招"化异为同"所以在这节课⾥要求学⽣再⽤"化异为同"来解决问题并不难。说教学⽬标1、使学⽣理解并掌握异分母分数加减法的计算法则，能正确的进⾏计算。2、引导学⽣经历提出问题、⾃主探究、得出算法、解决问题的过程。从中渗透转化的数学思想，并进⼀步培养学⽣养成良好的验算习惯。受数学与⽣活的联系，激发学⽣学习兴趣，并在学习活动中获得积极的，成功的情感体验。教学重点、难点：1、重点：理解异分母分数加减法的计算法则。2、难点：理解异分母分数加减法计算时必须先通分的算理。教学理念通过学习新课标，使我明⽩：数学教学活动必须建⽴在学⽣的认知发展⽔平和已有的知识经验基础上，教学应激发学⽣的学习积极性，向学⽣提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在⾃主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想与⽅法，获得⼴泛的数学活动经验。学⽣是数学学习的主⼈，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。基于新课标的上述理念，我把本节课的教学流程预设为：创设情境，激趣引⼊----合作探究，⾃主建构------巩固内化，拓展创新------回顾总结，完善认知。教学流程；（⼀）创设情境，激趣导⼊。设计意图：我创设这个情境的意图⾸先想体现数学来源与⽣活，⽣活中处处有数学的教学理念。其次在这个情境中，给学⽣提供了⼀组开放性的学习素材，有利于学⽣提出问题，⾃主探究。在学⽣列出的4个算式中，其中1/4+1/4是同分母分数的加法，意图是复习同分母分数的加法的计算法则。另外3个是异分母的加法，为接下来新知的探究提供了素材。（⼆）尝试研究这⼀环节是探究异分母分数加减法的计算法则，是本节课的中⼼环节，为了突出重点，突破难点，发挥学⽣的主体作⽤，我安排这样⼏个⼩环节：1、⼩组合作我在3个异分母分数的加法中，先选择了能化成有限⼩数的1/2+1/4,为学⽣解题策略多样化创造出

更宽阔的思维空间。2、算法优化在学⽣出现了多种解题⽅法后，（1）化成⼩数计算（2）通分计算（3）画图解决。作为教师，我们应该为学⽣创设⼀种情境：继续选择⾃⼰喜欢的⽅法，独⽴计算1/2+1/3让学⽣在运⽤⾃⼰喜欢的⽅法进⾏解答中发现，化成⼩数计算时有⼀定的局限性，画图解决很⿇烦。从⽽得出：异分母分数加法要先通分，再计算⽐较合理。3、验算得出异分母分数减法你能把⾃⼰的计算结果验算⼀下吗？（学⽣有的⽤加法，有的⽤减法）通过验算这个⼩环节，⾃然引出异分母分数的减法，然后让学⽣通过独⽴计算，掌握异分母分数的减法的计算⽅法。归纳概括出异分母分数加减法计算法则。（三）、巩固内化，拓展创新。学⽣学习新的知识⽅法后，还必须通过多种形式的练习加以巩固、提⾼、拓展、创新，形成技能，发展智⼒。因为异分母分数加减法最关键是通过通分把异分母转化为同分母，所以我设计的第⼀个练习是⼝头填数，化成同分母分数。2、接下来第⼆个练习我设计了⼀个改错题，让学⽣找出解题过程中的错误，学⽣会仔细查看每⼀道题的每⼀步，并运⽤所学知识进⾏改正，有助于巩固正确的解题⽅法。题中的错误是学⽣在计算过程中最容易出现的，通达改正练习，引以为戒。学⽣指出错误后，可要求完整地写出正确的解题过程，以形成正确的概念3、第三个练习我设计了⼀个发⽣在学⽣⾝边的真实情景，图书连连串信息，变出加减法多道计算题，让学⽣完整地写出解题过