岚山区初中课程实施情况调研报告

经典word整理文档，仅参考，转Word此处可删除页眉页脚。本资料属于网络整理，如有侵权，请联系删除，谢谢！岚山区初中学段课程实施情况调研报告初中调研组一、调研背景和目的为进一步深化基础教育课程改革，规范中小学课程实施行为，促进中小学全面落实国家课程方案，开全课程，开足课时，推进中小学素质教育的深入实施，山东省教育厅在印发了《山东省普通中小学管理基本规范（试行）》（鲁教基字„20号）的基础上，又印发了《山东省普通中小学课程实施水平评价方案（试行）》（鲁教基字„‟21号，以下简称《方案》），该文件就课程实施评价的原则、评价信息采集的方式、评价结果的处理等方面做出了明确的规定和说明，它既是课程实施水平评价的标准，也是课程实施的指导性、规范性标准。该文件的颁布实施旨在以课程实施水平评价为切入点，运用现代教育评价理论和方法，全面评价我省中小学的课程实施状况，力求实现“以评促管，以评促建，以评促改”的目的，并强调本评价原则上3年进行一轮，省直接评价高中，并对市、县（市、区）评价进行抽查和监督；市直接评价初中，并对所辖县（市、区）评价进行抽查和监督；县（市、区）直接评价小学。今年秋季即将启动首轮对全省三分之一学校的评价。市、区教育局相继转发了该文件，并就文件的指导精神和要求，提出了落实意见。为深入了解新课改以来，特别是《方案》执行以来我区中小学的新课改实施情况，认真总结、推广有益的经验，及时发现存在的问题和不足，反映当前我区在课程实施方面的基本情况和主要矛盾，研究解决全面做好迎接省、市两级课程实施水平的评价准备工作，根据区教育局年度工作计划安排，9月16日～9月24日，区教育局责成教研室、督导室、基教科联合组成了督查组，分成中学、小学两个小组，就全区的中小学课程实施水平进行了调研和过程性督导，现将初中学段的调研情况作如下汇报。二、调研的过程和方式方法本次调研历时62008‟24号）中“山东省初中课程实施水平评价指标”为依据，从课程理念、课程开设、课程资源、课程实施、课程评价以及课程实施方面的特色等1方面对全区12处初中学校的课程实施状况进行调查和了解。调研组的同志实行分工负责，调研、督查的途径采用了以下几个方面：1、听取学校关于课程实施情况的汇报；、现场询问课程实施方面的有关情况；、查阅课程实施方面的文件、规章制度、教师业务档案（如学习笔记、教案或教学设计、教研教改论文、公开课、优质课证件、课题研究的资;4、实地查看校园、教师、办公室、实验室以及体育、艺术、技术、图书、网络等设施设备。调查组的同志对于学校在严格贯彻落实课程实施要求方面的坚定态度和做法给予了并就某些问题进行了交流、探讨和指导。总体上看，各学校都非常重视本次调研、督查活动，在时间较为短促的情况下，作了相对充分的准备工作。广大教干教师，特别是校长对于课程实施的重要意义有了重新的认识，课程实施的理论水平有了很大的提高，学年初各校都结合教学工作的实际，就课程设置、师资配备、在确保开全课程的基础上，保证课时数足量、规范地开设，新学年全区初中学段课程实施方面开端良好，新课程改革进程中出现了新的气象。三、课程实施的基本情况（一）课程理念和课程开设方面：1、各校都坚持了素质教育的办学理念，重视课程理念的学习和培训工作，能结合日常教学工作，向师生宣传、渗透课改理念。重视加强校园文化建设，强化环境宣传教育功能，积极营造推进素质教育的良好氛围。2、各校都能按照《义务教育课程设置实验方案》的要求开齐了国家课程科目，特别是综合实践活动和音体美等课程，得到了学校的高度重视，其中综合实践活动中的信息技术、劳动与技术科目的开设都按计划以固定的形式在各年级中得以普遍开设。绝大多数学校能够按照省义务教育阶段课程安排表要求的周课时数编排课程。各科目的周课时数符合有关规定，没有随意增减课时数的现象。3、半数以上的学校能够及时了解和把握省教育厅近期关于地方课程建设和管理的通知要求，并按照省地方课程和学校课程设置意见的要2求开设地方课程中的必修课程，且课时数能够符合要求。全区统一选订实际开设学校课程，如岚山头二中的心理健康教育、虎山中学的青春期教育、碑廓中学的社会实践等，加强了学校课程的建设和开发，编撰了学校课程中相应模块的学习指导书，在开课方面能够有时间上的保证。4、碑廓中学、巨峰二中、安东卫街道一中、安东卫街道二中等学校制定了学校课程方案，该类课程的目标较明确，内容较为具体，对学校课程开设的重视程度已大为提高。（二）课程资源方面：各校能够按照《课程方案》的要求配齐、配足各门课程的专（兼）职任课教师，特别是综合实践活动课程、音体美课程、地方课程已经有了稳定的师资保证，学历与职称结构较为合理。加强了教师培训的制度措施细化、有效，部分学校实行了校内岗位双向选择，考虑到了教师的专业特点，避短扬长，调动了教师的工作积极性。各校都能正常召开家长会，采取了家校互访、设立家长接待日、电话访录等多种方式加强家校之间的联系和沟通，注重了对学校所在地域、社区社会资源的开发和利用，并且能与学校课程的开发和学习领域设置紧密相连。（三）课程实施方面：1、大多数学校能够根据指标要求建立了相应的教研机构和教研网络；部分学校出台了较为完善的教研制度以及相关的分项制度（如：教多数学校能根据上级要求和学校实际制定了学校教研活动计划和学科组教研活动计划；并能根据活动计划开展一系列教研活动（如优质教案评选、优秀课堂教学反思评选、课堂教学导入设计、板书设计、绿色评教研活动开展丰富多彩，记录较为翔实；多数学校能有效地开展学科组集体备课活动，部分学校制定了先周集体备课实施方案，能对集体备课的基本流程和基本要求进行指导，并对学科组教师进行考勤和监控，确3保集体备课在质和量上落到实处；越来越多的学校重视教研成果或经验撰写课题报告并及时进行阶段总结。有的学校根据学校实际自创课题，并将研究课题与课堂教学实际紧密结合，使课题更好地为教学服务。2、各校都能利用班会、团会、专题会、校会与升国旗等方式定期开展爱祖国、爱家乡以及日常行为规范教育的活动，档案中材料充实、丰富，并且能利用重大节庆日、传统节日，以及某些有着特殊意义的纪念日等开展教育活动，突出安全教育、法制教育、思想道德教育主题，形式活泼多样，现实性、时代感强，教育效果良好。多数学校能够根据学校实际和时令，举办艺术节、运动会等艺体系列活动，开展各类兴趣小组、师生才艺展演等活动、丰富了第二课堂，陶冶了师生情操，活跃了校园氛围，并且注重了活动材料的积累。3、各校都严格学生在校学习时间管理，严格执行市教育局制定的作息时间，做到了双休日和节假日不上课。对于学科书面作业的设计在内容和数量上进一步加强了监控，采取了灵活方式丰富学生体育活动内容，学生集体体育锻炼的时间有了一定的保证，课业负担步入良性运作状态。（四）课程评价方面：全区各初中学校能严格考试和竞赛活动的管理，未参加未经市级以上教育行政部门批准的各种考试、联考和竞赛、考级活动。每学期学校组织的统一考试不超过两次，通常为期中考试和期末考试，部分学校只单元测试等日常质量检测主要用于反馈教与学的信息，没有用来评价教师，只是作为学生学期学业发展的过程性资料加以分析和利用。部分学校学业成绩评价开始实行了过程性和终结性相结合的方式，注重了评价主体和评价指标的多元化，初步确立了发展性评价的机制。各校不再公布学生的考试成绩，不按学业成绩排列学生名次，学校的教师考核方案中没有把考试成绩和升学率作为评价和奖惩师生的主要标准。全部初中学校对学生的体质健康状况进行了调查，对学生定期进行了体检，并建成了较为完善的档案。多数学校已经开始计划、筹备综合实践活动、地方课程与学校课程的评价方案、评价标准和办法以及学生的评价档案。目前做得较好的学校有碑廓中学、后村中学、高兴中学和安东卫街道一4中。四、存在问题和不足1、对新课程理念的学习缺乏足够的重视。多数学校在课程理念学习方面尚未制定专门的学习制度，少数学校2、在课程设置方面还存在着模糊认识，有关规定不甚了解，课程开设方面仍欠规范。档案中有关课程实施的文件不全，课程表设置不科学，科目名称不规范，还存在着一定的随意性。部分学校的周课时数存在与省颁课程安排表不符的现象，从课程表上反映出周课时数超量、学生的在校学习时间超时的现象。对于综合实践活动、地方课程的开设的规定不明确，相关文件的精传统文化在各年级开课内容的模块要求不了解，开课存在着随意性。关于综合实践活动的部分领域特别是没有现成教科书的科目，如研究性学习、社会实践等课程，学校在开设和指导上存在着盲目、粗放的现象。多数学校还没有制定学校课程方案，已有的学校课程方案也现得形式粗疏，内容单一，系统性不强，缺乏相应的课程规划和开发的具体措施以及评价的方式方法等，各校都还没有关于学校课程管理的具体措施。多数学校在学校课程和课程实施的特色方面起步缓慢，多为空白。对于综合实践活动课程和地方课程多由教师兼任，只能说是勉强开课，上课质量难以保证，并且年龄结构不够合理，30岁以下青年教师很少，出现断层。在家庭资源和社区资源的开发和利用方面，多数学校还没有形成系统的、长效的机制，有关材料也是少之又少。3、教学设施设备仍不能满足教学需要。绝大部分学校的图书、实验器材、体育器械、教学场所、网络等设施设备陈旧、短缺，条件亟待改善。设施设备的短缺、陈旧，限制了教学活动的正常开展，特别是部分学校由于正在进行校建，原有的各种用室被拆除，新的尚未建好，出现了功能用室空白的现象。教学设施设备的短缺、陈旧非但不能满足学生正常的学习需要，也制约了教师教学积极性的发挥，师生满意度较低。54、教研活动的实效性不强，教科研的质量不高。多数学校的教研机构和教研网络重合在一起，缺乏学校领导层面的专门筹划和安排教研方面的领导机构。个别学校的教研制度不够完善，部分学校的教研计划针对性不强，虚的成分过多，缺少各月份具体活动安排表，开展的教研活动流于形式，表现为主题不鲜明，目的不明确，为活动而活动，而且监控措施跟不上或监控力度不到位，部分教师对开展的活动采取应付态度，有的学科组教研计划或活动记录出现雷同。多数学校对本年度的教研成果没有认真汇总和统计，部分学校教师只热衷于论文评选，不重视论文成果的发表。部分学校在教研课题研究认识上不到位，重视程度差。还有的学校搞课题研究存在着务虚现象，表现为课题立项后将课题束之高阁，档案中除一份课题立项申请书外，没有过程性研究材料。5、作业布置的监控力度不足。相当数量的作业内容仍表现为机械性、随意性，缺乏层次性，大部分学科的作业还是以知识巩固型练习题为主，探究性、实践性的题目很少甚至没有。部分学校对于作业布置的监控措施不力，多数情况下没有履行规范、有序的审查、审批程序，更没有做到登记备案。6、档案整理规范性欠缺。很多学校没有按评价指标建立相关档案，档案材料交错混杂，主题不明确，针对性、条理性欠缺，并且材料的系统性和完整性都不到位，缺少体现各种活动的总结性材料。部分学校的教师业务档案仍有不符合当前素质教育实施要求的资料，调研中发现仍有按学生考试成绩的高低排列名次的现象。绝大多数学校还没有制定有关综合实践活动、地方课程与学校课程评价方案、评价标准和办法；除后村中学外其他学校都还没有为学生建立综合实践活动、地方课程和学校课程评价档案。六、反思和建议1、进一步加强理论学习，特别是要加强关于课程理论、法规、文把准有关课程开设方面的规定和要求。2、进一步加强课程实施的培训，加强地方课程、学校课程的研究和指导。学校应对地方课程和学校课程以及综合实践活动课程任课的教6师加强培训，要从课程开设的内容、课程资源的开发、搜集和利用、教学活动的组织形式以及评价等方面给教师以具体、明确的指导和培训，且应注重学习领域的系统性、连续性。同时学校应加强对该类课程日常教学活动的监控，制定出具体、详细的考核办法和管理措施，调动该类课程任课教师的积极性，提高认识，增强主动性，确保该类课程能够正常开设。强化学校课程方案的研制工作，使学校课程的建设和实施既能体现科学性，又能突出针对性，使学校课程方案切实成为实施学校课程的纲领性文件，成为学校课程开设的依据和标准。同时，通过学校课程的实施进一步来充实、丰富学校课程方案，不断完善，不断发展。3、进一步加强校本教研的管理和指导。学校要成立学校领导层面的专门的教研机构，并将教研机构和教研制度以版面形式上墙。教研计划要实际并且将具体的活动以表格形式安排到各月份中，以便在平日工作中去落实。要加大教研监控力度，切实发挥教研组的作用，并将教研活动落到实处。部分学校要重视论文成果的发表及课题研究，加大课题4、加强档案建设。要对各类教育活动材料的系统性和完整性进一步加以完善，主题教育活