昆明教师招聘冲刺卷三

昆明教师招聘考试模拟卷参考解答一、单项选择题1、教育心理学是研究教育情境中（）基本心理规律科学。A.德育与智育B.知识与技能C.动机与迁移D.学习与教学2、教育心理学研究关键内容是（）A.教学方法B.教师C.学生D.学习过程3、一个学生实际年纪为8岁，经测试其智力年纪为10岁，那么他比率智商（IQ）是（）A.80B.105C.125D.1354、现在研究男女智力性别差异基本结论之一是（）A.男优于女B.女优于男C.男女智力水平大致相等，但男性智力分布离散程度大于女性D.男女智力在有年纪相等，有年纪则不相等5、个体为了了解事物、掌握知识、系统地阐述并处理问题而激发学习需要，按照奥苏贝尔说法属于（）A.认知内驱力 B.自我提升内驱力 C.隶属内驱力 D.外部学习动机6、依照马斯洛需要层次理论，学生表现出来对稳定、可预测环境需要，属于（）A.生理需要B.安全需要C.归属需要D.自尊需要7、小章原来认为“教学心理”就是研究知识掌握和技能形成，日后他认识到“认知策略”也是教学心理研究内容之一，这是（）A.派生类属学习 B.上位学习 C.并列结合学习 D.相关类属学习8、新材料属于原有具备较高概括性观念中，原有观念得到扩张、精准化、限制或修饰，新观念或命题取得意义。这种学习是（）A.派生类属学习 B.相关类属学习C.上位学习 D.并列结合学习 9、学生在解题过程中对题目浏览、测查、完成情况监视及对速度把握主要采取了（）A.认知策略 B.元认知策略 C.管理策略 D.复述策略10、学生依照自己学习效率来安排自己学习活动，这属于学习策略中（）A.认知策略 B.元认知策略C.资源管理策略 D.计划策略11、研究“怎样提升学生能力水平”。这类问题主要属于（）A.有结构问题B.无结构问题C.界定清楚问题D.非现实问题12、以下选项中属于有结构良好问题是（）A.建筑设计B.剧本创作C.技术革新D.演员依照剧本演出角色13、一个人出门前重复检验门窗是否上锁，明知道能够不这么做，但不这么做他会感到极端焦虑，他可能患上了（）A.焦虑症B.抑郁症 C.强迫症 D.恐怖症14、有经验教师总是依照班级特点，建立一些常规，以形成一个良好集体结构，这么“结构”就是（）A.教师促成纪律B.自我促成纪律C.任务促成纪律D.集体促成纪律15、班主任采取经过全班同学讨论协商建立行为准则并约束行为方式来实现课堂管理。这种管理利用是（）A.群体凝聚力B.群体规范C.课堂气氛D.从众二、填空题1、埃里克森认为，个体组织自己动机、能力、信仰及其活动经验而形成自我一致性感觉叫_________。2、个体自我意识发展经历了从生理自我到_________再到_________过程。3、马斯洛把认知、审美需要归入了________需要。维纳发觉人们常将成败活动归因归之为：能力、努力、任务难易、________、身心状态和外界环境六个方面。5、自我必定训练主要包含三方面训练，即：请求、拒绝和________。6、理性情绪疗法提出者是________。7、课堂问题行为表现为两类，即扰乱性行为和________。8、课堂是学生学习主要场所，课堂管理是教师经过协调课堂内教师、学生和____三者之间关系，从而有效实现预定目标过程。三、简单题1、有些学校采取“学分银行”（即学生在期末分数没达成家长要求时，可达成一个偿还协议，再向学校借贷所需分数）分数来激发学生学习主动性，试用动机关于理论来分析之。2、简答或阐述：怎样利用记忆规律，促进知识保持。3、学习策略训练标准是什么？四、阐述题1、阐述埃里克森人格发展理论。五、案例分析题1、如今孩子很小就接收了各种各样新生事物，脑子里千奇百怪东西很多。有时候，他们会在课堂上或课后向你提一些稀奇古怪问题。比如，你在课堂上讲太阳和月亮，有孩子便会问：“老师，太阳为何白天出来？月亮为何晚上才出来？”对这么问题还能勉强回答，但有些孩子在课后向我提问题，真让我难以回答。比如，有孩子会冷不丁地问你：“老师，什么叫‘酷毙了’？”“老师，怎样才能当上还珠格格？”我一时哑然。有时我想，或许我真是年纪大了，不再适合当小学老师了。问题：面对这位老师迷惑，你认为问题出在哪儿？请作教师素质当代化要求往返答?2、王老师是一位青年教师，工作热情非常高，他对学生要求十分严格，他经常要求学生不要讲脏话；不要乱扔废纸……而这位教师讲课情急时，经常“笨猪”，“死脑子”不绝于耳。吸烟后，随手将烟蒂抛在课桌下面……教育后班级会怎样呢？即使王老师没少用嘴皮子，没少用各种处罚伎俩。不过班上说脏话、粗话连篇，纸屑杂物随地可见。王老师百思不得其解。问题：请你帮助分析一下，王老师教育班级为何会产生这么后果，做一名班主任应怎样教育学生才能有良好效果？昆明教师招聘考试模拟卷参考解答参考解答一、单项选择题1、【育萃教授解析】D。学习与教学，即学与教。2、【育萃教授解析】D。学习过程是教育心理学研究时间最长，也是最关键内容。3、【育萃教授解析】B。智力年纪除以实际年纪乘100。4、【育萃教授解析】C。男女智力水平大致相等，但男性智力分布离散程度大于女性。5、【育萃教授解析】A。6、【育萃教授解析】B。安全需要包含生理上安全和精神上安全。7、【育萃教授解析】D。相关类属学习。只是一个相互关联类属关系。8、【育萃教授解析】B。相关类属学习。只是一个相互关联类属关系。9、【育萃教授解析】B。10、【育萃教授解析】C。资源管理策略。依照自己一周内或一天内学习效率来安排自己活动，属于高效利用最好时间。11、【育萃教授解析】B。12、【育萃教授解析】D。演员依照剧本演出角色。其它属于创造创造之类，是结构不良问题或无结构问题。13、【育萃教授解析】C。14、【育萃教授解析】A。15、【育萃教授解析】B。二、填空题1、【育萃教授解析】自我同一性。2、【育萃教授解析】社会自我、心理自我；次序不可逆转。3、【育萃教授解析】自我实现。4、【育萃教授解析】运气好坏。5、【育萃教授解析】真实地表示自己意见和情感。6、【育萃教授解析】艾里斯。7、【育萃教授解析】心理问题行为。8、【育萃教授解析】课堂情境。三、简单题1、【育萃教授解析】这种做法有一定主动意义。因为这么做可给学生一定学习压力，以激发学习动机。通常来说，学习动机与学习效果关系是一致。动机水平增加，学习效果也会提升。不过，这种做法也有一定不足。因为动机水平也并不是越高越好，动机水平超出一定程度，学习效果反而会降低。同时还发觉，最好动机水平与作业难度亲密相关：任务较轻易，最好动机水平较高；任务难度中等，最好动机水平也适中；任务越困难，最好动机水平越低。伴随任务难度增加，动机最好水平有逐步下降趋势。这便是有名耶克斯--多德森定律。另外，学习动机与学习效果关系不是直接，与很多原因关于。所以教师首先有激发学生学习动机，另首先还要采取其它方法来提升学生学习成绩。2、【育萃教授解析】（1）深度加工材料；（2）有效利用记忆术；（3）进行组块化编码；（4）适当过分学习；（5）合理进行复习；A.及时复习，B.分散复习，C.重复阅读结合尝试背诵。3、【育萃教授解析】主动性标准；内化性标准；特定性标准；生成性标准；有效监控；个人自我效能感。四、阐述题1、(1)埃里克森人格发展阶段理论内容。埃里克森是美国著名精神病医师，新精神分析派代表人物。他认为，人个性发展连续一生，并将其形成和发展过程划分为以下八个阶段：

①婴儿期(0～1．5岁)：基本信任和不信任心理冲突。该阶段发展任务是发展对周围世界，尤其是对社会环境基本态度，培养信任感；

②儿童期(2-3岁)：自主与害羞和怀疑冲突。儿童初步尝试独立处理事情。假如父母允许幼儿去做他们能力所及事，激励幼儿独立探索愿望，幼儿就会逐步认识自己能力，养成自动自主个性；

③学龄早期(4～5岁)：主动对内疚冲突。该阶段发展任务是培养主动性。因为身体活动能力和语言发展，儿童有可能把他活动范围扩展到家庭之外；

④学龄期(6～11岁)：勤奋对自卑冲突。该阶段发展任务是培养勤奋感。这个时期，绝大多数儿童已进入学校，第一次接收社会赋予并期望他完成社会任务；

⑤青春期(12～18岁)：自我同一性和角色混乱冲突。该阶段发展任务是培养自我同一性。自我同一性指个体组织自己动机、能力、信仰及其活动经验而形成关于自我一致性形象；

⑥成年早期(18-25岁)：亲密对孤独冲突；

⑦成年中期(25～65岁)：繁殖对停滞冲突；

⑧成年晚期(65岁以上)：自我整合与绝望感冲突。

埃里克森认为，前五个阶段属于儿童成长和接收教育时期。每一阶段都有一个由生物学成熟与社会文化环境、社会期望之问冲突和矛盾所决定发展危机。成功而合理地处理每个阶段危机或冲突将造成个体形成主动人格特征，有利于发展健全人格；不然，个体就会形成消极人格特征，造成人格向不健全方向发展。

(2)对艾里克森人格发展理论评价在艾里克森关于个体发展这八个阶段中，前五个阶段是与弗洛伊德五个阶段相对应，后三个阶段则是他个人创造。艾里克森人格发展阶段论着重强调个体在身心发展上不但具备纵向性，还具备发展方向上多维性。

埃里克森发展理论指明了每个发展阶段任务，并给出了处理危机、完成任务详细教育方法，有利于教师了解不一样发展阶段儿童所面临冲突类型，从而采取对应举措，因势利导，对症下药。如初中与高中阶段正是青少年儿童开始发展自我同一性时期，教师要了解学生需要大量机会来体验各种职业选择和社会角色。同时提供机会让学生了解社会、了解自我。经过讨论形式使他们处理本身所面临问题。在这当中，教师要一直给学生关于其本身情况真实反馈信息，方便学生能正确认识自己，确定合理适当自我同一性。

五、案例分析题1、[分析]这位教师迷惑，主要在于他对当今时代社会新生事物，新鲜词不了解，换句话说是教育思想观念当代化跟不上步伐。教育当代化关键是教师素质当代化。因为教育中任何活动都要靠教师进行，教育目标实现，效果怎样都取决于教师。教师素质当代化包含：教育思想观念当代化，职