小学数学如何落实平面图形教学

第页小学数学如何落实平面图形教学小学数学如何落实平面图形教学?在平面图形的教学活动中，还存在着很多问题必须要同学们去思索以及探究，唯有让同学们从学习的实际出发，在新课程的改革观念引导下，要勇于思索、勇于施行，这样才可以帮助同学们学得越来越有趣，学习数学越来越轻松。今天，朴新我给大家带来数学教学方法。

数学平面图形教学策略一

一、利用多媒体教学，结合生活经验加强熟悉

一方面，多媒体的合理利用能够充分调动同学学习的积极性，相比传统枯燥无味的课堂教学，使用多媒体播放一些趣味性较强的图片、动画，可以有效地吸引同学的注意力，加深印象，强化理解。另一方面，多媒体能够更加直观地展示图形，使同学更好地理解平面图形的相关知识点。

小同学正处于从具体形象思维向逻辑思维过渡的阶段，无法对平面图形进行较好的想象，这时候就必须要〔教师〕多联系同学意识经验中的图形加以比较学习。例如，在学习正方体、长方体这一部分知识的时候，可以向同学展示粉笔盒、纸箱一类物品，让同学找出自己常见的长方体物品(像铅笔盒、橡皮等)。而学习角的时候则可以向同学展示表盘、剪刀、三角板等物品。从同学生活中常见的物品入手，将同学生活中的熟悉引入到知识学习中，可以更好地加深同学对平面图形的理解。

二、通过操作获取施行经验

要想帮助同学建立空间感，就要锻炼同学的动手能力。苏教版数学教材第八册的教学中，在三角形这一部分就要求同学用小木棍、钉子板等物品摆出三角形的形状。而在教授三角形稳定性这一特征的时候，我让同学动手操作，对自己组装的三角形进行稳定性检测。教材中加入有关动手操作的内容，也说明了动手操作关于同学抽象知识学习的重要性。

同时，同学对几何图形的掌握不能只停留在"认'的基础上，还要做到"画'。让同学画出几何图形，不仅是对同学掌握程度的检验，更能使同学进一步感知平面几何图形的特征，形成较为清楚的表象。同学只有掌握了图形的基本画法与特征，才干更好地理解图形之间的区别。

三、强化学习，强化应用巩固

由于小同学思维有局限性，对抽象知识的理解往往并不深入。遗忘曲线告诉我们，小同学学过的平面几何知识将很容易被遗忘。因此，要强化几何知识的学习与强化。最好的强化方式就是从生活实际出发，配合课本知识，进行学习。学习强化的过程其实也是同学对所学内容进行转换加工的过程。多给同学布置一些类似于"找找你身边的图形'的家庭作业。在学习完长方体部分后让同学课后找出生活中的长方体物品，家里的家外的都可以。激励同学将图形画出来，复杂的物体可以用文字排列。这种方式不仅可以进一步加深同学对长方体的熟悉，也能加强同学的作画能力。

数学平面图形教学策略二

平面图形的教学要注重同学的生活经验

新课标明确指出，数学是来源于生活的，同时又是服务于生活的。教材中平面图形的教学都十分注重学习内容与现实原型之间的联系，小同学生活中对相关图形的熟悉和理解是同学学习平面图形的宝贵资源，同学平面图形的学习应当以此为前提条件。

如熟悉圆时要从同学的生活经验出发，通过风扇转动、画投掷圈等入手，引导同学展开对圆特征的熟悉。在了解圆的特征后，可以围绕生活中圆形物品来展开讨论，让同学能够进一步理解圆的相关特征，并把平面图形与生活实际相结合，明确平面图形来源于生活，又同时服务于生活。

平面图形的教学要培养同学正确的图形观察方法

小学平面图形的教学在注重让同学通过观察和对比去熟悉图形的特征与内在联系的同时，还应当注重培养同学形成观察平面图形的正确方法。小学阶段所必须要熟悉的长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形、圆形、扇形等平面图形都是由线所围成的图形，因此在教学中要从用什么线围、怎么围这两点上去展开观察，并帮助同学形成正确的图形观察方法。

在《长方形、正方形的特征以及周长、面积》的教学中，教材安排了同学关于线段和角的熟悉，这样的安排就是为了能够让同学明确长方形是用什么线围、怎么围的。在教学活动时，首先，通过观察、对比等活动帮助同学明确长方形是由四条对边相等的线段围成的(用什么线围的)，这些线段围成的角都是直角(怎么围的)。其次，在总结阶段让同学用自己的语言来归纳长方形的特征。最后，在正方形的特征学习时，就可以让同学借助长方形学习时的观察经验来进行主动的观察分析，并发现长方形与正方形特征的异同。通过这样的学习活动，同学逐步形成观察平面图形的正确方法，为后续熟悉三角形、平行四边形、梯形等图形打下基础。

数学平面图形教学策略三

让操作活动贯穿于教学活动

在小学数学的课堂上，教师们可以让同学们动手操作，自己做做平面图形，可以自己搭、折、剪、拼、做等操作活动，但这种操作活动通常是被忽略的，导致没有真正地发挥出操作活动，在教学课堂上进行动手操作活动可以帮助同学们熟悉平面图形。因此，让动手操作活动贯穿于小学数学学习课堂与学习之中，让同学们可以真正的理解以及掌握图形的特性。例如，在进行"三角形的三边关系'的教学活动时，让同学们在课前准备好假设干不等的小棒，教学时：

(1)让同学们自己选择三根小棒，围成一个三角形，然后指名猜猜选了哪几根。

(2)让同学们试试哪三根小棒不可以围成一个三角形，然后指名猜猜哪几根不可以围。

(3)重点围绕为什么这些小棒不可以围成三角形，然后去思索三角形的三条边的关系，并在得出三角形三条边的关系之后让同学们举出不可以围成三角形三条线段的例子。在得出三角形三条边的关系之后，关于三条边能不能围成一个三角形的推断并不是每个同学都可以完全理解以及掌握的，倘假设只是凭空洞的语言，这会给同学带来理解上与掌握上的困扰。因此，涉及联系时必须要围绕同学们手中的几种小棒，让在这部分知识碰到困难的同学，可以借助手上的小棒进行操作解答，同学们在操作的过程中自然而然的会越来越清楚以及理解两条短边之和没有大于长边时，是不能围成三角形的。

让画图和描述有机结合

在小学数学的教学课堂中要让同学们在头脑中建立比较清楚的平面图形特性以及它们之间存在的关系，不仅要让同学们通过画图来把握图形的特性，还必须要把画图跟语言描述相结合。这样可以让同学们更加清楚的熟悉每个图形的特性以及图形特性之间的互相关系。

例如，在进行《圆的熟悉》的教学中，同学们在熟悉了圆的基本特性以后，在同学们画圆的活动中，教师们要注意让同学们把每个部分的名称标出来，并