小学数学-24时计时法教学设计学情分析教材分析课后反思

《24时计时法》教学设计教学目标：1、联系生活实际和学生的生活经验，使学生了解24时计时法，会用24时计时法表示时刻。2、利用“时间尺”，使学生理解24时计时法与12时计时法之间的关系，并能熟练的转换。3、让学生在初步感知两种计时法的基础上，体验到数学与生活的联系，并能应用所学知识解决生活中的实际问题。教学重点：认识24时计时法，会用24时计时法表示时刻。教学难点：普通计时法与24时计时法的互换。教学准备：课件，学具钟、印有时间尺的纸条，学生练习用纸。

教学过程：一、复习引入普通计时法。课件出示：这是一道选择填空。请你选择合适的时间。问：同样的时刻，它们表示的时间一样吗？小结：像这样加时间词表示时间的方法是我们日常生活中最常用的计时方法，叫十二时计时法，也叫普通计时法。二、生成问题。课前初体验。揭示课题。今天这节课我们学习一种新的计时方法。出示22：00问：在生活中这样的时刻你见过吗？在哪儿见过？（课件出示）师搜集到的例子。师小结：由于简明不易出错，24时计时法在生活中的应用非常广泛。3、生成问题。再次出示22：00生读。生试拨。问：那为什么晚上10点，就是22时呢？三、解决问题（一）一天有24小时，从0时开始，到24时结束。1、小组合作，初步探究。生说说自己的经验。如何知道的？生生交流。生汇报：有用数的方法，有家长告诉的。师生共同梳理数一数的方法：22时就是晚上10时，咱们一起来数一数，从12时开始数，下午1时是13时，下午2时是14时，晚上10时是22时，接着数，晚上11时是23时，晚上12是24时，再往后数，（25时，1时。）24时之后不是该25时了吗？师小结：24时代表一天的结束，板书：24时结束。2、0时是一天的开始问：那一天的开始是什么时候呢？生交流。师举例春节联欢晚会的《新年倒计时》，生了解一天的开始是0时。3、课件感受一天内白天与黑夜的变化。课件视频。（二）构建时间尺师生共同构建时间尺一天内时针转2圈。1、（课件出示）（1）问：那第一圈是从几时到几时，经过几小时？第二圈是从几时到几时，又经过了几小时？请同学们利用手中的小钟表，拨一拨，想一想。再同桌交流。生汇报。（2）师生共同构建时间尺。0时，24时，12时在时间尺标出来。生小组讨论其他24时的时刻在时间尺上的位置。小组汇报交流。小结：这种从0时到24时表示一天时刻的计时法是我们今天学习的24时计时法。2、24时计时法的方法。（1）练习一：普通计时法转换成24时计时法生交流。问：你是用什么方法快速地转换的？生：生活的经验丰富，数一数。有加12的方法。问：为什么加12？生感知在第一圈的基础上要加12。引导学生理解24时计时法的方法。四、巩固练习1、练习纸。写一写。2、生活中的练习。3、沟通昨天与今天，明天的联系。五、回顾总结。（课件）课外阅读。24时计时法的发展历史。本节课是在学生已经认识了钟面，学习了时、分、秒等相关知识的基础上向学生介绍有关24时计时法等方面的知识，“24时计时法”在生活中应用广泛，让学生了解这方面的知识是很有必要的。学生在生活中已经习惯用普通计时法，也对24时计时法有所了解，但是很少用24时计时法。因此在用24时计时法表示下午几时或晚上几时，学生往往感到不太习惯。同时，“24时计时法”这部分内容中也是一个教学难点，对小学低年级学生来说，24时计时法是比较抽象的，要理解并与普通计时法正确分清是有一定的难度，尤其是在它与普通记时法之间进行相互转化时，学生在理解、表述的过程中容易产生混淆，所以，要求教师在教学时要充分利用时间与日常生活的联系，让学生在熟悉的情境中感悟“24时计时法”的含义。并结合使用钟表模型等教具、学具，以及多媒体课件，帮助学生理解24时计时法。本节课结合学生已经有的知识经验，一开始就让学在矛盾中唤醒学生的生活体验，为后续的学习做了很好的铺垫。再从学生的认知入手，结合学生的生活实际，通过拨一拨，帮24时时刻找位置等多个教学活动，让学生积极参与其中，深入理解24时计时法的道理，整节课把握学生的知识生长点，尊重学生知识发展的有序性。让学生自主探究、动脑，提高了学生的积极性，为知识的生成进行了感性认识，有利于24时计时法的表象形成。由于生活习惯的影响，学生在用24时计时法计时时，老是在时刻前加时间词，在课堂上师没有过于强调。在练习环节中，我用生活中的素材作为练习内容，进行2种不同计时法的转换练习。让学生能体会到数学就在我们身边，生活中充满着数学。促使学生以积极的心态投入学习，在实践活动中理解知识、巩固知识，树立起学好数学、用好数学的意识。《24时计时法》是人教版小学数学三年级下册第82—83页的内容。本课内容是在学生认识了钟面，学习了时、分、秒有关知识的基础上学习的。教材充分联系了学生的生活实际，利用学生熟知的、感兴趣的素材进行教学，唤起学生已有的生活经验，教材中的主题图，选取了学生在一天24小时中生活，学习的几个具有代表性的场景，配上相应的钟面表示时刻，这些素材，都与学生的生活紧密相关，让学生直观地感受到了时间与人们的生活密不可分，让学生有亲切感，新教材在原有的基础上增加了时间尺，将一天经过的时间展开构建一把时间尺，更加形象直观地将钟表上的时刻标记化曲为直，使学生一目了然，并产生浓厚的兴趣，从而主动探索24时计时法的规律。借助时间尺，可以帮助学生更容易理解24时计时法的道理，并能对12时计时法与24时计时法进行互换。通过解决一些实际问题，帮助学生理解所学知识在生活中的应用，也达到巩固知识的目的。评测练习1、照样子填一填：1、照样子填一填：18:06下午6:06晚上8时23:38凌晨4:452、美味餐厅2、美味餐厅:营业时间中午：11:00---14:30晚上：16:30---21:30美味餐厅中午的营业时间是从上午（）时到下午（）时（）分，晚上的营业时间是从下午（）时（）分到晚上（）时（）分。本节课开始出示一道选择时间填空题，让同学们结合自己的生活经验，发现同样的时刻前面加上时间词才能区分具体什么时候。接着在24时初体验时，出示了“22时”，再次结合自己的生活经验说说在哪儿见过，能否在钟面上拨出来。通过拨一拨，数一数，明确了一天有24小时，一天时针走2圈，并适时构建时间尺，借助几何直观进一步帮助学生理解抽象的24时计时法，沟通12时与24时之间的关系。教学时要重视直观教学，充分发挥钟表模型等教具、学具的作用。由于学生平时很少使用24时计时法，因此在用24时计时法表示下午几时或晚上几时时，学生往往感到不太习惯。教学时，使用钟表模型的课件或多媒体课件，加强对钟面的观察操作，引导学生观察一日时针正好走两圈，体会钟面外圈与内圈的数的关系，让学生积累丰富的表象，理解24时计时法。这节课还有很多的不足和有待改进的地方。在本课中，我注重了让学生理解24时计时法的道理，忽略了12时计时法与24时计时法之间的区别，以至于在两种计时法互相转换时，学生在所有时刻前都会加时间词。在课堂教学中，我没有做过多的强调。总之，教师要善于挖掘教材，唤起学生学习的兴趣，注重生活经验，让学生学会思考问题，在生活实践中领悟数学，唤起学生学习的兴趣，提高教学效率。课程标准（2011年版）》指出：“要重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学。”时间