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体育教学对智障儿童的康复作用的经验总结富裕特教 韩树忠体育是智障教育的重要组成部分,也是将智障学生培养成健康、活泼、能够与人交流、自食其力的劳动者的重要手段之一。而智障学生由于受先天和后天因素的影响,存在智力低下、记忆短暂、注意力易分散、多动、培智学校体育康复的教学应该尊重智障学生,关注个体差异,满足智障学生的需要,引导智障学生主动参与体育与健康的教育,激发智障学生的积极性,使每个智障学生都能得到充分的发展，更健康的适应社会。一、开展体育康复对智障学生身体机能发展的影响:,步子走不直都是歪歪扭扭的,;,绝大或者左右手动作变换能力差；或者蹲,应以智障学生为主,,,促进学生健康活泼地成长。二、开展体育康复对其心理素质发展的重要性开展智障儿童体育健康活动，不仅能够增强智残人体质，改善和增强身体的机能，而且通过体育健康活动，积极参与社会，增添他们生活情趣，陶冶情操，促进身心健康，扩大生活领城；还可以通过意志和体能的较量，向生命的潜能挑战，展示人的创造力和价值。三、建立和谐的师生关系，让学生喜欢上这门课我们的一言一行都会对学生产生一定的影响，这直接关系到课堂并和学生一起参与课堂活动：在球类运动中，注重师生互动环节，加强师生间的沟通与交流。在传球、拍球的活动中教师和学生相互传接球，教师应适时进行耐心提示并示范，拉近师生间的距离。四、激发兴趣，让学生乐学活学兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境他们感知速度缓慢且缺乏积极性。体育健康课本是我思考的问题，1、创设情境激发兴趣根据智障学生感知的特点，从场地的布置、队形、活动的内容及2、采用新奇的教法及手段激发兴趣上篮球课，主要是为发展学生的上肢力量以及学生的身体协调上跳跃练习课，把“兔子舞”引进体育课，它动作简单，易学且大多数学生都会，在欢快的节奏下，学生会产生浓厚的兴趣，进而在轻松愉快之中锻炼下肢力量，提高协调性，发展跳跃能力，使学生主动去模仿、练习。五、个别化教学因材施教，分层递进，让学生学有所得跳绳的练习中，不同小组的学生跳的数量、质量要求都不相同，身体协调能力强的学生边跳边跑跳，满足他们强烈的学习愿望，动作协调技能稍差、速度稍慢的学生降低难度要求，适当减少跳绳数量，让他们也都能在各自的能力范围内完成相应的任务。走步的练习中，要求学生按A、B、C三组的顺序分别在折线、直线的任务要求下进行练习。跳圈练习，不同程度学生的分层教学（学生分A、、C三组，A组BC）球类运动的练习中，要求学生按C

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