双减政策下乡村学校小学英语作业设计 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选2022年安徽省中小学教育教学论文评选222022年安徽省中小学教育教学论文评选2022年安徽省中小学教育教学论文评选2220222022年安徽省中小学教育教学论文评选双减政策下乡村学校小学英语作业设计摘要：在“双减”背景下，优化小学英语作业设计，特别是针对乡村学校的特点，设计出符合学校特点的作业。本文分析了乡村小学英语作业目前遇到的问题和困难，并根据实际情况提出优化和改进的方式，为教学服务。关键词：双减政策，小学英语，作业设计，乡村学校引言：作业作为教学活动的补充，不仅可以帮助学生巩固课上所学知识，为达成教学目标所服务，又可以作为教学活动的延续，拓展课外知识，提高学习能力。在“双减”政策下，怎样降低作业“量”同时提高作业的“质”成为大部分老师的工作重点。但是目前很多研究都没有针对乡村小学的英语作业设计，直接照搬照用会出现各种问题，使得作业的效果没有达到预期。所以在“双减”政策下，如何结合乡村学校的特点探究小学英语作业的设计对未来乡村小学英语教学的提升有积极作用。一、乡村小学英语作业设计的问题忽视部分作业的反馈与检查老师们基本可以做到对大部分的反馈，比如基本的抄写作业，老师可以标出作业的错误点和对字迹的工整进行评价。或者是对练习册进行批改和讲解。但是对于小部分作业没有进行反馈和指导。比如说预习作业，老师没有具体的指导如何预习和检査方式，就会造成学生会忽略这项作业，很多学生遇到预习的作业就会不完成，所以对教学过程没有帮助和提升。忽视部分作业的实操性这几年在作业设计的部分，有很多优秀的作业设计，但是在乡村学校的背景下，有些作业的实操性略低，直接照搬过来用会出现一些现实性的一些问题，造成作业实际上没有办法完成。比如有的老师会布置学生与父母进行关于课本的对话，但是实际操作中,特别是对弋乡村学管的塗军率坠一亜^箋冬遂有塵力与坂［芟也夹定夷适乙竺豌蛍四盾…项作业学療能完成。所以在乡村学校中，布置这项作业是没有办法进行的。在实际教学过程中一定要对此类的作业进行重新设计。忽视作业时间的整体规划在“双减"政策下，衰师輦识到要减轻学生的作业负担，但是大部分都是从单学科角度或者从教师个人来减轻作业的量。比如说之前有三项作业，但是在优化过后变成两项或者一项作业。但是在这种情况下，虽然老师们都觉得自己减少了作业的量，但是从学生感受而言，假如当天的课程比较多，在每位老师都布置作业的情况下，作业还是比较多.哈里斯•库帕提出，适当的作业的量才可以对学生的成绩形成最大的帮助，否则作业对成绩影响不大(CooperH,ValentineJCo2001)。所以如何整体规划学生每天的作业时间，减少学生做作业的压力才是减轻学生学习压力和负担的最优解。分层作业的操作指示不明确目前许多老师推荐使用分层的思想来布置作业，例如唐玲玲提到分层作业可以使不同层次的学生得到全面的发展(唐玲玲，2021)。但是在实践过程中就会岀现一个问题,在布置作业的过程中如何在不伤学生自尊心的情况下进行分层作业。因为在一个整体的班级里，不同层次的学生做不同的作业的情况下，学生会发现其中的原因，会思考自己是不是不够优秀所以不能做老师布置的一些作业，这种情况下就会引发不必要的风波甚至家长的不满，所以分层作业虽然很好，但是没有考虑到实践过程中会岀现的问题。忽视作业的长期性和短期性相结合目前大部分的老师布置都只注重短期性的作业，比如说课程结束后，教师会布置与这节课相关的作业，抄写单词或者小组之间进行合作对话之类的。但是这些都是短期性的作业，虽然可以帮助学生巩固本节课的基本知识，但是忽略了语言学习的积累和能力的提升。在这个方面，英语作业设计可以效仿语文作业的设计理念。二、双减政策下乡村小学英语作业设计的优化与改进增加作业的指导与反馈为了保证作业的有效性，老师要认真研究各项作业的反馈形式和评价方式，使得所有的作业都可以让学生有效果的完成。比如在布置预习人教版四年级下册第四单元A部分的Let'slearn时，就可以要求学生完成以下任务。第一，把所有单词的中文意思抄第二-从m四年-级的-书E找可以-形容这些单词的形容词并整理在「书上。第三，看图预测三位小朋友的聊天场景和聊天内容。以上预习的作业老师都可以做到检20222022年安徽省中小学教育教学论文评选3320222022年安徽省中小学教育教学论文评选査和反馈，学生碰到预习的作业也会有事可做，而不是把书看一遍结束。提高作业的实操性为了保证学生的作业都有可操作性，教师应该进行对家长进行背景调査，可以把这项作业设计成选做作业，让学生根据自己情况来选择，可以选择这项作业，也可以选择另外一种形式。例如在布置对人教版四年级下册第二单元A部分的Let'stalk部分进行角色扮演时，给学生两种完成方式的选择。第一，可以与家长共同完成这项作业，不仅能提高英语流利程度，而且能促进亲子关系。第二，可以与同学在校完成这项作业，这样不仅减少了回家完成作业的时间，而且同学之间可以互帮互助，促进同学关系，加强对作业时间的整体规划在减轻学生作业量的各种方式中，最优的方法就是对学生的作业进行整体规划孙兵和刘建花提出，可以由年级组长对作业进行整体规划（孙兵，刘建花，2022）。但是这种方式忽略了班级之间的区别和个班的整体进度，每个班都有自己的特点，年级布置一样的作业没有办法在实践中操作。所以在这种情况下，班主任成为最优选，班主任可以对当夭所有作业进行汇总，统计各学科的作业量，并且在经过学课教师的同意下，对作业进行删改，尽最大的努力让学生可以轻松愉快的完成当天的作业。例如今天有英语课,数学课，语文课，美术课。班主任可以设计学生只完成英语的一项作业，数学一项作业,语文一项作业和美术作业，这样就可以保证学生可以在四十五分钟内完成作业。精细分层作业的布置流程为了避免学生自尊心的伤害和不必要的风波，这就需要老师对平时的工作进行更加精细的整理。可以把一个单元设计成一个节点，根据学生对这个单元的掌握程度对学生进行分组。因为学生对不同知识的掌握是不同的，比如A学生这个单元学的不扎实，就可以给A学生布置基础类和巩固类的作业。但是这个学生也许对下个单元的主题非常感兴趣，所以掌握的很好，这时候就可以给学生布置一些拓展类或者创新类的作业。这样的动态分组，不仅可以最大化的利用分层作业的优点，而且因为名单是流动的，所以可以保护学生的自尊心，提高学生学习英语的自信心。期作亚与短期作亚相结合 “英语作为一门语言，需要学习者多说多用，注重积累。教师可以针对这一特点，设计长期性或弹性作业，让学生在日常学习中有所积累，增强学生的能力”(何启帮，2020)0英语作业设计可以向同样是语言类的语文作业设计学习。语文作业就有很多的长期性的作业，例如范文的积累，好词好句的积累和重点词句的积累。这项作业不是固定很短时间就收上来检查的，而是固定一个月或者半个学期由老师检查。所以在英语作业设计中，可以加入一些长期性的作业，特别是对于高段的学生来说，他们有能力可以完成收集整理的作业。例如在学习五年级学习第三单元Whatwouldyoulike?的时候，可以让学生自己翻阅三四年级的书本或者自己的课外读本，收集一些相关的单词和句子，比如一些这个单元可以用到的食物和形容食物的一些单词，并总结在一个本子上。这样不仅可以唤醒学生的知识储备，而且也提前做了一些六年级总结复习的工作。参考文献何启帮.“双减”政策背景下的初中英语作业设计研究[C]〃.广东教育学会2019-2020年度学术成果集(八).[出版者不详],2020:244-247.DOI:10.26914/kihy.2020.068613.孙兵,刘建花.变与不变：“双减”政策下小学英语作业再设计一一以北京版小学英语教材三年级上册为例卩].校园英语,2022(04):10-13.CooperH,ValentineJC.UsingResearchtoAnswerPractical