小学语文-乡下人家教学设计学情分析教材分析课后反思

《乡下人家》教学设计教材分析：《乡下人家》是人教版课程标准试验教科书四年级下册第六组的一篇精读课文，这一组的专题是“乡村生活”。随着课文的描述，像踏在弯弯曲曲的乡间小路上，那些简朴的农舍前，挂满瓜架的是青、红的瓜，朴素而艳丽的是各色的花，屋后或是一片青翠的竹林，母鸡带着小鸡们在林中悠然地觅食，雨后清新的地面上又被印上了快乐的“小竹叶”，“春江水暖鸭先知”的曼妙画面就袅袅地从屋前流淌着的小河中来到你的眼前……文章语言清新，富有生活情趣，容易使学生产生情感上的共鸣。要通过教学，让孩子们借助课文中清新优美的文字想象画面，感受田园生活的诗情和乐趣。同时，引导他们体会作者是怎样通过朴实而又生动的语言展现乡村生活的，学习作者的表达方法，丰富自己的语言积累。教学目标：1、认识5个生字。正确读写词语。2、通过朗读课文，想象画面来感受乡下人家的诗情画意，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。3、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。教学重、难点：重点：随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。难点：了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。教学过程：一、导入我们生活在美丽的农村，说一说我们的家乡都有什么美景？（学生回答）把我们家乡的美景记在心里，让我们跟随着作者进入另一番天地，进入诗情画意般的乡下人家，看一看作者是怎样描写的。二、第一板块，字词闯关，你我争先。我们要先跟词语交朋友，让它们带领我们去领略大好风光。进入我们的第一板块——（学生回答板块内容）（学生自读两分钟）抽取几个小组的金星代表，都读准确不唱读，加4分。范写“率”（学生在写字书上练写）第二板块，入情入境你我争锋同学们真善于交朋友，今天认识了那么多词语朋友，让我们跟他们一起走进乡下人家，进入第二板块——（学生回答板块内容）自由读课文小组讨论：文中那一句话，概括了乡下人家的特点？文中写了哪几处美景，分别用几个字来代替学生讨论，作批注。抽取小组展示。在几处景色中，肯定有你们组最喜欢的一处，让我们来交流学习自己最喜欢的一处风景分工合作小组展示，下面小组进行补充这一份份的美景，汇成了一句话，“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。乡下人家，不论_____________，不论_____________，都有一道独特迷人的风景。第三板块，化人化文共同提升。通过以上小组的展示，我们有很多收获。我们也是乡下人家，谁能写一处我们家乡独特，迷人的风景？作业课下把小练笔写成一篇习作，下节课我们来一起交流。板书设计乡下人家时间独特迷人空间《乡下人家》学情分析三间堂小学，地处享有金丝小枣之称的乐陵市朱集镇万亩枣林，四年级学生比较熟悉农村生活，但是很少有学生真正地认真观察过自己生活的环境，因此，课前可以让学生认真观察自己村庄的事物、人们的生活，然后运用积累的阅读方法，应该能够通过观察和朗读引起共鸣，感受乡村生活的美好。《乡下人家》效果分析在教学中，我始终围绕一条主线：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”抓关键词“独特、迷人”来进行教学。我引领学生走进乡下人家，欣赏乡下人家，描绘乡下人家，整个教学过程清晰、合理，教学过程流畅。在教学中运用电教媒体，优化了课堂结构，激发了学生的学习兴趣，实现了教学目标，突出了教学重点，让学生在平凡的文字中读出了美感、读出了迷人、读出了人与自然的和谐，让学生与文本、作者的思想感情产生了共鸣，打造了有效课堂。但教学是一门有缺憾的艺术，回味这堂课也存在不足之处。如，教学中对学生的探究引发不够、评价的语言还不够丰富等。《乡下人家》教材分析人教课标版第八册第六组课文以“走进田园，热爱乡村”为主题。意在让学生通过朗读，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的田园生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。《乡下人家》是本组第一篇精读课文，这篇文章的语言非常优美，简洁明快，活泼风趣，处处流露出作者对乡下人家的喜爱之情，这份喜爱甚至可以说是偏爱，想必作者也是久居繁华喧嚣的都市，因而对宁静、质朴、悠闲、舒缓的乡村生活充满了向往和留恋。它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的写意画卷。课文通过描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。课文一共7个自然段，前6个自然段写景，最后一个自然段抒情，描绘了乡下独特、迷人的风景。细细阅读后，可以发现，前面6个自然段中，1、2两个自然段描写的都是乡下人家房前屋后的静态景物，如瓜架、花卉、竹林；3、4两个自然段描写的则是乡下人家常见的家禽，如母鸡、公鸡和鸭子；5、6自然段花大量笔墨描写了乡下人家生活的场景，如夏天露天吃晚饭，秋天伴着纺织娘的歌声入睡。也就是说，整个乡下人家景色的描绘看似无序，实则有序，这序不但体现为描写的景物是从静到动，从物到人的，也体现为从描述乡下人家景色独特迷人到乡下人家生活氛围独特迷人，也就是从物质到精神的序列。《乡下人家》评测练习1、仿写句子这一份份的美景，汇成了一句话，“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。乡下人家，不论_____________，不论_____________，都有一道独特迷人的风景。写一段话我们也是乡下人家，谁能写一处我们家乡独特，迷人的风景？《乡下人家》课后反思作者用散文的手法，描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实自然、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点生活的美好品质。课文中罗列了六个不同的乡村生活场景：门前的瓜架，屋前的鲜花，屋后的竹子，院落的鸡，小河的鸭，人们夏日晚餐和秋夜睡眠。因为每一个段落都很美，但是不可能面面俱到，这就要有选择地讲读。这些场景中包括两处植物，两处动物，两处人们生活的描写。因此，我分别抓取了一处植物、一处动物、一处生活描写作为教学重点内容进行引导，其余的内容根据他们自己的爱好，自由朗读，做到了扶放结合，体现了学生的主体地位。回顾整个学习过程，感觉效果比较理想。我在课堂学习中进行合