2023年数学教学工作计划三篇(优秀)

Word版本，下载可自由编辑年数学教学工作计划三篇(优秀)光阴的快速，一瞬间就过去了，很快就要开展新的工作了，来为今后的学习制定一份方案。怎样写方案才更能起到其作用呢？方案应当怎么制定呢？以下我给大家收拾了一些优质的方案书范文，希翼对大家能够有所协助。

数学教学工作方案篇一

本节内容的难点是性质与判定的区分。等腰三角形的性质定理和判定定理是互逆定理，题设与结论正巧相反.同学在应用它们的时候，常常混淆，协助同学熟悉判定与性质的区分，这是本节的难点.另外本节的文字讲述题也是难点之一，和上节结合让同学逐步把握解题的思路办法.因为学问点的增强，题目的复杂程度也提升，一定要同学真正理解定理和推论，才干在解题时从条件得到用哪个定理及如何用.

本节课教学办法主要是“以同学为主体的研究探究法”。在数学教学中要避开过多告知同学现成结论。倡导老师鼓舞同学研究解决问题的办法，引领他们探究数学的内在逻辑。详细说明如下：

(1)参加探究发觉，领略学问形成过程

同学学习过互逆命题和互逆定理的概念，首先提出问题：等腰三角形性质定理的逆命题的什么?找一名同学口述完了，接下来问：此命题是否为真命?等学生们证实完了，找一名同学代表发言.最后找一名同学用文字口述定理的内容。这样很自然就得到了定理.这样让同学亲手动手实践，乐观参加发觉，满打满算了同学的熟悉矛盾，使同学克服思维和探求的惰性，获得熬炼机会，对定理的产生过程，真正做到心领神会。

(2)采纳“类比”的学习办法，猎取学问。

由性质定理的学习，我们得到了几个推论，自然想到：按照定理，我们能得到哪些特别的结论或者说哪些推论呢?这里先让同学发表看法，然后大家共同分析研究，把一些有价值的、甚至就是教材中的推论板书出来。假如同学提到的不完整，老师可以做适当的点拨引领。

(3)总结，形成学问结构

为了使同学对本节课有一个完整的熟悉，便于今后的应用，老师提出如下问题，让同学思量回答：(1)怎样判定一个三角形是等腰三角形?有哪些定理依据?(2)怎样判定一个三角形是等边三角形?

1.使同学把握定理及其推论;

2.把握等腰三角形判定定理的运用;

3.利用例题的学习，提升同学的规律思维能力及分析问题解决问题的能力;

4.利用自主学习的进展体悟猎取数学学问的感触;

5.利用学问的纵横迁移感触数学的辩证特征.

定理

性质与判定的区分

：直尺，微机

以同学为主体的研究探究法

1、新课背景学问复习

(1)请学生们说出互逆命题和互逆定理的概念

估量同学能用自己的语言说出，这里重点复习怎样分清题设和结论。

(2)等腰三角形的性质定理的内容是什么?并检验它的逆命题是否为真命题?

引发同学用自己的语言讲述上述结论，老师稍加收拾后给出规范讲述：

1.定理：假如一个三角形有两个角相等，那么这两个角所对的边也相等.

(简称“等角对等边”).

由同学说出已知、求证，使同学进一步认识文字转化为数学语言的办法.

已知：如图，△abc中，∠b=∠c.

求证：ab=ac.

老师可引领同学分析：

联想证有关线段相等的.学问知道，先需构成以ab、ac为对应边的全等三角形.由于已知∠b=∠c，没有对应相等边，所以需添辅助线为两个三角形的公共边，因此辅助线应从a点引起.再让同学回想等腰三角形中常添的辅助线，同学可找出作∠bac的平分线ad或作bc边上的高ad等证三角形全等的不同办法，从而推出ab=ac.

注重：(1)要弄清判定定理的条件和结论，不要与性质定理混淆.

(2)不能说“一个三角形两底角相等，那么两腰边相等”，由于还未判定它是一个等腰三角形.

(3)判定定理得到的结论是三角形是等腰三角形，性质定理是已知三角形是等腰三角形，得到边边和角角关系.

2.推论1：三个角都相等的三角形是等边三角形.

推论2：有一个角等于60°的等腰三角形是等边三角形.

要让同学自己推证这两条推论.

小结：证实三角形是等腰三角形的办法：①等腰三角形定义;②等腰三角形判定定理.

证实三角形是等边三角形的办法：①等边三角形定义;②推论1;③推论2.

3.应用举例

例1.求证：假如三角形一个外角的平分线平行于三角形的一边，那么这个三角形是等腰三角形.

分析:让同学画图，写出已知求证，引发同学碰到已知中有外角时，经常考虑应用外角的两个特性①它与相邻的内角互补;②它等于与它不相邻的两个内角的和.要证ab=ac，可先证实∠b=∠c，由于已知∠1=∠2，所以可以设法找出∠b、∠c与∠1、∠2的关系.

已知：∠cae是△abc的外角，∠1=∠2，ad∥bc.

求证：ab=ac.

证实：(略)由同学板演即可.

补充例题：(投影出示)

1.已知：如图，ab=ad，∠b=∠d.

求证：cb=cd.

分析：解详细问题时要突出边角转换环节，要证cb=cd，需构造一个以cb、cd为腰的等腰三角形，连结bd，需证∠cbd=∠cdb，但已知∠b=∠d，由ab=ad可证∠abd=∠adb，从而证得∠cdb=∠cbd，推出cb=cd.

证实：连结bd，在中，(已知)

(等边对等角)

(已知)

即

(等教对等边)

小结：求线段相等普通在三角形中求解，添加适当的辅助线构造三角形，找出边角关系.

2.已知，在中，的平分线与的外角平分线交于d，过d作de//bc交ac与f，交ab于e，求证：ef=be-cf.

分析：对于三个线段间关系，尽量转化为等量关系，因为本题有两个角平分线和平行线，可以利用角找边的关系，be=de,df=cf即可证实结论.

数学教学工作方案篇二

一小部同学基础普通，大部份同学基础差，同学主动性不强，在教学过程中必需注重调动各层同学学习乐观性。

必修1：

第一章：

1.1集合；

1。2函数及其表示；

1。3函数的基本性质；集合与函数概念的小结。

其次章：

2。1指数函数；

2。2对数函数；

2。3幂函数；

基本初等函数

（ⅰ）的小结。

第三章：

3。1函数与方程；

3。2函数模型及其应用；函数的应用的小结。

必修2：

第一章：

1.1空间几何体的结构；

1.2空间几何体的三视图和直观图；

1.3空间几何体的表面积和体积；

空间几何体的小结。

其次章：

2.1空间点、直线、平面之间的位置关系；

2.2直线、平面平行的判定定理及其性质；

2.3直线、平面垂直的判定及其性质；点、线、平面之间的位置关系。

第三章：

3.1直线的倾斜角与斜率；

3.2直线的方程；

3.3直线的交点坐标与距离公式；直线与方程的小结。

第四章：

4。1圆与方程；

4。2直线、圆的位置关系；

4。3空间直角坐标系；圆与方程的小结。

1、把握各章的有关基础学问，比如公式、定理等等；

2、在把握基础学问上，运用它们解决有关问题；

3、在学习过程中，加强对同学的训练，让同学把握有关学问的运用。

教学办法：引发式；引领发觉法；讲授法；指导同学自主学习法；师生共同研究法。

措施：在教学过程中，注重同学主体作用，老师为主导的原则，引领同学分析、解决问题。在学会学问的同时，把握学习办法。

数学教学工作方案篇三

利用上学期的教与学，幼儿已初步了解了10以内加，减法的运算，以及10以内连加和连减，加减混合运算。另外对于20以内不进位加法和不退位减法产生了深厚的爱好，在他们的试探发觉中进展了空间思维能力。在活动中还发觉他们对于动手操作，自己试试的活动十分有爱好和耐心，所以在以后的活动中力求新、奇，恰当地融合学问和趣味。

1、复习10以内数的加减法，10以内数的连加、连减及10以内数的加减混合运算。

2、教幼儿学习一些比较容易的应用题。

3、利用反复练习计算进一步把握20以内的不进位加法以及不退位减法的计算办法。

4、教幼儿学习相同数相加，为以后学习乘法做预备。

5、引领幼儿学习按物体的多少来目测数群以使幼儿迅速又精确     的看出物体的数量。

6、教幼儿学习等量代换，平均分配了解“平均”的含义，为以后学习除法打了基础。

7、教幼儿熟悉50以内的数，学会比较数的大小。

8、引领幼儿学习100以内的整10加法、减法。

9、协助幼儿熟悉个位、十位、百位。

10、学习进位加法、退位减法、等式加减、坚式加减法。

11、熟悉圆锥体，区分圆锥体与圆柱体。

12、熟悉椭圆体，区分椭圆体与球体。

13、熟悉时钟，巩固对一刻钟和45分钟的熟悉。

14、复习以主体为中心区别左右。