2023年假如教学反思说课 假设教后反思(14篇)

Word版本，下载可自由编辑年假如教学反思说课假设教后反思(14篇)在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，利用文章可以把我们那些零零散散的思想，聚拢在一块。范文怎么写才干发挥它最大的作用呢？接下来就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。

如果教学反思说课假设教后反思篇一

反思这节课的教学，我觉得有以下两个亮点：

一、创设情境，给孩子放飞想象的翅膀。在导入新课时，我先让同学观赏了《神笔马良》的故事，让同学对这枝神笔弥漫遐想。在教学其次小节时，我让孩子们带上鸟妈妈地和小鸟的头饰，想象如果自己就是小鸟或鸟妈妈，会想些什么？说些什么？这样培养了同学的想象能力和语言表述能力。在教学第四节时，我抓住那个给人带来无限遐想的省略号，引领同学绽开想象。“如果你有一枝马良的神笔，你想做什么呢？”没想到此时的课堂沸腾了，小手举得像一片树林，同学们的回答十分出色：如果我有一支马良的神笔，我想在蓝蓝的天空中，再画一个地球，让越来越多的人住到另一个地球上；如果我有一枝马良的神笔，我想给没钱上学的小伴侣画一座漂亮的小学，让他们不用花钱就能欢乐地上学；如果我有一枝马良的神笔，我想画一个绿色的家园，没有污染，让我们生活在蓝天白云下，呼吸新奇空气；我想为盲人画一双光明的眼睛，让他们都能看到漂亮的世界；我会给我们的小学画许多绿绿的树，五颜六色的花，使我们的校内像花园一样美……老师在教学过程中长久这样训练，同学的想象力，就能充分的发挥出来，同学的写作能力，也将得到进一步的提升。只要教师在教学中，巧用课文的内容，掌握好的时机，提供好的办法，同学的写话水平，在不知不觉中得到熬炼和提升。

二、把主动权让给同学。教学中，我让孩子自主识字，()运用以往学过的识字办法自由地出示，做到生教生，充分张扬了同学的共性，出示了同学的能力。这样，孩子们动起来啦，囫囵课堂活起来啦，孩子们主动参加，成为学习的仆人，在乐中学，在学中乐，从而顺当地完成了教学任务。

总之，整节课的设计，我注重把学习的自主性交给同学，使每个同学的学习爱好和主动意识得以长期地保持，做到乐学，主动学，学有所得，在轻松愉悦中把握学问，进展语言。

如果教学反思说课假设教后反思篇二

最近教了《如果》这篇关于“体贴他人，体贴环境”的课文，下面总结一下学习这篇课文的一些做法：

低班级阅读教学语言堆积主要堆积规范的词、词组。这篇课文，生字和词语的教学主要把教学着力点放在学习和堆积有逻辑的词句、柔美的词组上。如“窗前的小树、红红的太阳、树上的小鸟、好吃的谷粒、不幸的伴侣、健康的身体”，完美同学的堆积，协助同学构建好新的语言图式。另外，堆积了好几对反义词：“严寒——暖和、缩——伸、遥远——附近、哭泣——欢乐 、不幸——幸福”。

《如果》这首诗表现的是对弱势群体的体贴，借马良的神笔表述了我对小树、小鸟、残疾人发自内心的体贴。反复读这篇课文，就会感触到浓郁的人文气息扑面而来。这首诗，是一首爱的赞歌。“爱”是情感中最美妙部分，因此把“体贴他人、体贴自然环境”作为本课教学的一个重要目标。本诗的学习起点是《神笔马良》的故事。听故事是孩子的共同的兴趣，因此，把这个故事引进课堂，由此来拉开本诗学习的序曲。然后围绕“爱”绽开教学，朗读这首诗，同学会产生许多共鸣。要让同学利用反复朗读那些饱含真情的语句，反复感触那些真真实切的人和事，带领同学感悟教材，获得美妙的人生体悟。

一位外国作家说过：“每个儿童都是一名诗人。”这句话说得太好了，儿童确实具有丰盛的想象力和无限的制造力。少年儿童有着赤子般的真情，有着天马行空般的奇思妙想，这些是成年人无法比拟的。针对他们的这个特点，在学习这篇诗歌的时候，我抓住课后第四节那个带给人无限遐想空间的省略号，引领同学绽开想象：“如果你有一支马良的神笔，你要画些什么？”没想到同学们的回答十分出色：

1、如果我有一枝马良的神笔，我要给盲人们画上一双双好眼睛，让他们重见明亮，亲眼看看这个漂亮的世界。

2、如果我有一枝马良的神笔，我要给友爱的奶奶画许许多多的好衣服，让她穿得舒舒适服的。

3、如果我有一枝马良的神笔，我要给云南灾区的人民画上一箱箱甘甜的矿泉水，让他们不再冒着烈日处处找水喝，让他们不用再喝那脏脏的黄泥水。

4、如果我有一枝马良的神笔，我要给舟曲灾区的人民画一道道平安的堤坝，为他们阻止住泥石流，让他们平安全安地生活和工作。……孩子们有着无穷的想象力，孩子们有着酷热的真情，孩子们心里装着很多美妙的愿望，孩子们的心地最和善美妙！

课堂教学过程中有不少令人圆满的地方，如同学的朗读还须加强。在语文课堂中应当有琅琅的读书声，惟独在读中感悟，在读中体味的课堂才有了语文的颜色。

如果教学反思说课假设教后反思篇三

《如果》是一篇文字柔美、情感丰盛的儿童诗，主要借“马良的神笔”，表述了对小树、小鸟、残疾儿童西西的发自内心的体贴，显示了儿童博大而纯真的爱心。

在课堂上，我先实行齐读、指名读等形式反复带孩子诵读课文。这首诗从语言特点上看，每段的句式相对全都，尤其是“如果我有一枝马良的神笔”这句话在诗中反复浮现，读起来琅琅上口。

在熟读的基础上，孩子们更简单理解诗中所蕴含的各种爱心。孩子们纷纷举手发言，讲述了“给小树暖和”，“给小鸟食物”，“给西西健康的身体”这些文中提到的爱的行为。借助最后一个标点符号：省略号，来举行拓展说话训练，对同学举行仿写的练习。我给同学以适当的引领，同学发言相当乐观。

学了这首诗，同学产生了许多共鸣，产生了许多新的“如果”，萌发了写诗的冲动。我抓住时机，利用对省略号含义的挖掘，让同学熟悉到身边需要关注的事物还有无数。让同学把自己的愿望说出来。有许多生动的句子给我留下深刻的记忆：如果我有一支马良的神笔，我会给每个中国人画些武器，把侵略我们的敌人都战胜，庇护；如果我有一支马良的神笔，我会给病床上的张新宇学生画一个好医生，医治好他的病；如果我有一支马良的神笔，我会画一个没有污染的世界，让我们生活得更美妙；如果我有一支马良的神笔，我会给地球画上更多的森林，让空气越发清爽……孩子们天真的话语里也蕴含着深深的教导意义，我看到了他们心灵里美妙的愿望和对周围事物甚至是政治问题的关怀，这一切都是难能可贵的。

孩子们的想象力、，制造力也见证了他们对美妙事物的憧憬和追求。我在课后布置了一项仿写诗句的作业，让他们也当小诗人，仿写文章，乐观的写作，使他们的思量形成文字，语文内涵更深。

如果教学反思说课假设教后反思篇四

今日讲了《如果》一课，发觉有不少问题。

一、在识字部分又铺张了不少时光，导致时光调控不匀，浮现没讲完课的状况。今后得适时调节。

二、指导朗读有点浮皮潦草，孩子读的并不是很有感情，感觉心情调动的还不够。感觉还是没有把孩子带入到情境中。

但还是有胜利的地方的，由于识字时光较长所以读生字部分和孩子协作得很好。孩子乐观性很高，男女生竞赛读，分小组度，各种形式读。在回答识字办法上，孩子都说了完整话，我觉得这部分落实的很好，例如：孩子回答“我是这样记住泣的，左边一个三点水右边一个站立的立就念泣，泣哭泣。”

孩子的语言表述能力有所提升，例如我会说“我要给窗前的小树画一个红红的太阳。”让孩子仿写，孩子说：“我要给妈妈画个机器人，帮妈妈干活。”

明天让孩子们写个续写，看看怎么样再打算。

如果教学反思说课假设教后反思篇五

【了解文本】

《如果》是一首弥漫童趣、情趣、理趣的诗歌，语言清爽活泼，弥漫儿童的想像力、制造力，表述了对小树、小鸟、残疾人发自内心的体贴，显示了儿童博大而纯真的心！全诗用并列结构的形式，引领同学学会体贴环境，体贴动物，体贴他人。

最后一小节以“如果我有一支马良的神笔??”结尾，耐人寻味，给同学留下了一个很大的思量空间与说话、写话练习的平台，加上全诗语言简炼，大量运用短语的形式，到处都是弥漫美妙梦想的语言，为同学堆积语言，运用语言提供了良好的环境。

【了解生本】

儿童弥漫了想象力、制造力，他们希翼熟悉社会、改造自然。在儿童的心灵里，有着赤子般的真情，有着火山喷发般的力气。虽然他们往往只能“如果”，但是这些“如果”都是他们对生活、对大自然的独特熟悉，是他们对美妙事物的憧憬和追求。

【课前铺垫】

课前我就布置孩子们自己去了解神笔马良的故事，然后在课堂上给大家讲出来，利用同学的叙述，设置动画神笔马良的情景，概括故事的主要大事，引出“马良的神笔”的“奇特”。然后自然过渡到“如果”的学习中去。

【预设教学点】

新课标指出，低班级阅读教学的重点是学习字词，低班级阅读教学语言堆积主要堆积规范的词、词组。这节课的字词复习我把教学的着力点放在学习和堆积有逻辑的词句、柔美的词组上。如“窗前的小树、红红的太阳、树上的小鸟、好吃的谷粒、不幸的伴侣、健康的身体”，完美同学的堆积，协助同学在自己的语言结构中构建新的语言图式。同时，这首诗语言清爽活泼，弥漫儿童的想象力、制造力，诗歌的内容临近孩子的认知水平，反复朗读就能理解。

【营造课堂情景】

利用幻灯片的出示将孩子们带入小树在冬天受冻的情境，感触小树的疼痛，再引入到“如果我有一枝马良的神笔??”，孩子们自然的就结合书中的想象说出给小树画上一个“红红的太阳”。

接着让孩子们听小鸟的叫声，情境融合发挥想象让他们说出自己听到叫声的感触，他们都体味出小鸟们饥饿的叫喊，而且表演非常丰盛，这样顺当的引入到“如果我有一枝马良的神笔??”，孩子们：“我会给小鸟画许多好吃的谷粒。”

由小树的快活和小鸟的欢乐，反衬引领出不幸的伴侣西西的可怜，让孩子们体味自由说出没

有腿的悲哀，再自然的引出“如果我一枝马良的神笔??”，孩子们自然的体现出他们应有些和善：“我会给她画一条好腿??”并分离说出如果西西有了这一双好腿后的生活变化，感触西西的喜悦。

这三小节诗的学习，都是先将孩子们引入诗中情境自然的感触诗人的想象，再让同学在读中得到体味感情然后得到升华。

【读写结合，举一反三】

一位外国作家说过：“每个儿童都是一名诗人。”对这句话我深有同感，儿童极具想象力和制造力。在他们的心灵里，有着赤子般的真情，有着天马行空般的奇思妙想，有着成人遥不行及的奇幻。他们在诗歌创作方面具备天资。

所以在学习这篇诗歌的时候，我抓住课后那个带给人无限遐想空间的省略号，引领同学绽开想象：“如果你有一支马良的神笔，你想画什么？”我还没有让孩子们思量，许多小手就高高举起来了，我还是先让孩子们同桌之间互相的说一说，再请孩子给大家说说自己的有了神笔的愿望。孩子们的回答十分出色：

我要给盲人画一双光明的眼睛,让他们都能看到漂亮的世界。

我要为没有水的地方画上一条河流，让人们都能喝到水。

我要给我们的小学画许多绿绿的树，五颜六色的花，使我们的校内像花园一样美。

如果我有一支马良的神笔，我要给贫苦的山村孩子画一所美丽的小学，让他们坐在光明的教室里学习。

如果我有一支马良的神笔。我要给失明的孩子画一双光明的眼睛，让他们看到五彩缤纷的世界。

如果我有一支马良的神笔，我要给四川的小伴侣盖特殊特殊结实的房子，这样他们就不用再怕地震了。

如果我有一支马良的神笔，我要人们画一双翅膀，在蓝天下自由拘束的翱翔??

孩子们天马行空的想象将孩子真善美一面呈现出来，课上孩子的“如果”，让我感触到一颗无私而又纯真的爱心。最后，我让同学把自己刚才想到的愿望写在练习纸上，从而让同学在本节课的学习中十分自然地接受听、说、读、写的训练。

【课堂诊断】

教学设计时想引领同学运用学习办法，自主学习、探索课文，但语文教学总是一种缺憾的艺术，总有所欠缺。在评价同学方面没有行程对同学有效的鼓舞，在一些朗读上没有指明朗读的目的，致使孩子们对一些朗读的掌握有了偏差，比如问题最大浮现在第三小节，同学

体味出了西西的不幸应当带着一些沉重的情绪来读这节诗，但是我没能抓住孩子的这一感触举行指导朗读，于是请了几组孩子起来读也没达到抱负的朗读效果。课堂上的细节掌握不足，假如用“如果”来贯通全文的语言，不要随意用“假如”来代替，这样可能更能体现出课堂的统一性。怎样从文本动身，最后又回归文本本身，并有阶梯性的，层层渐进，这在以后的教学中需要我不断地推敲，不断地钻研。

如果教学反思说课假设教后反思篇六

如果没有闪电，人类就会失去一座巨大的“化肥厂”。据统计，每年地球上会浮现闪电31亿多次，平均每秒钟100次。每次放电，其电能高达2700千瓦小时，连世界上最大的电力装置，都不能和它相比。它在空中闪过时，空气分子被加热到二至三万度以上，致使空气中的氮和氧化合，变成二氧化氮，碰到雨水溶解成硝酸，淡薄的硝酸在土壤里形成多种硝酸盐，供植物直接汲取通过。一次大的雷雨闪电总过程，可以创造相当于四五万吨化肥。

如果没有闪电，人类将失去一位勤奋的“清洁工”。雷雨交加，发生闪电时，空气中的氧气变成了臭氧，淡薄的臭氧不仅没有炭木，而且它的氧化能力很强，能够漂白和杀菌。空气中充满着淡薄的臭氧，使空气越发清爽宜人。

如果没有闪电，植物就失去一位“保健医生”。据前苏联格鲁吉亚的物理学家和生物学家的讨论，大气中的闪电现象，能增进植物的生长活性，这是因为有一部分电磁能变成机械能，引起细胞的振动，恰似给植物保健按摩，使得植物健壮成长，增产丰收。

如果没有灰尘，地球这个大千世界将是死气沉沉的。由于每滴雨的形成，都必需有一粒尘土参加，由它作为核心，水汽在它周围凝聚，形成云、雾，再由云层形成雨点。要是没有灰尘，雨雪将不复浮现，彩虹和雨一起消逝，空气中弥漫着水汽，地球表层就成为一个湿润的世界，人类将怎样生活呢？

如果没有灰尘，天空将失去艳丽壮观的颜色。天空中没有灰尘，白每天空（）蓝蓝的，（）黑色，（）在中午，人们（）看见星星，就像夜晚一样。高悬在大气上空的灰尘，汲取和反射阳光中的蓝色部分，天空才展现出蔚蓝色。当太阳升起和降临时，因为阳光穿过较低层空间，空气中悬浮的灰尘颗粒密度都较大，而且还伴有水汽，它们汲取和反射阳光中的黄色和红色部分，因此，那时所看见的太阳富有艳丽壮观的颜色。当太阳降到地平线以下时，阳光从地平线射向空中，因为此处灰尘水汽密度大，天空中会浮现彩云。

请你在第五段的空白处加上恰当的关联词语。

如果教学反思说课假设教后反思篇七

《如果没有灰尘》是一篇略读课文，文章思路清楚，层次分明，说明有序，深奥易懂。运用了列数字、作比较等说明办法。清楚而又生动地说明白灰尘与人类有着密不行分的关系。揭示了一个深刻的哲理：任何事物都具有两面性，惟独正确地熟悉它们，才干趋利避害，造福人类。

在教学过程中，我乐观响应小学倡导的“先学后教”的教学新模式，以同学自学为主，赋予同学足够的时光、空间，让同学自己活动，从而发觉学问、猎取学问，重在激活同学的学习爱好，并适时点拨引领。为此，在导入课题时，先板书灰尘二字，让同学说说灰尘有哪些危害？然后让同学大胆设想一下，如果没有灰尘，人类和自然界将会是怎样？接着让同学初读课文，将自己的主意与课文的内容相印证，看看有哪些异同，引起同学思想上的震撼。检查字词，重点理解：“时时勤拂拭，勿使染尘埃”这一谚语，让体味到本来灰尘在人们心中的危害是那么的大。再接着，让同学默读引领同学归纳、总结出灰尘的特点和作用，请同学用一段话回答课文第2自然段的设问：“如果自然界真的没有灰尘，我们将面临怎样的情形呢？”最后，还引领同学想：从灰尘的危害和作用中，你能悟出什么道理？这让同学懂得：灰尘太多的确会污染环境，但适量的灰尘存在，对大自然和人类都有益处。让同学深刻地理解到：任何事物都有两面性，我们应当正确地看待事物。

领会说明文的表述办法，是本课教学的重点。因此，在同学理清线索、理解内容之后，我引领同学运用在精读课上学到的阅读办法自读自悟。围绕“是怎样说明灰尘的特点和作用的”这一问题熟读精思、研究沟通。并引发同学注重运用了哪些说明办法，并仔细体味这些说明办法的作用。

在让同学懂得任何事物都有两面性：灰尘太多的确会污染环境，但适量的灰尘存在，对大自然和人类都有益处。我让同学说说生活中还有哪些事物具有两面性，同学举了好多例子，如人类生活离不开水，但洪水泛滥，会给人们生命财产造成威逼；废品一方面可以回收通过，节省资源，但假如通过不恰当又污染了环境等等。

学习了这篇课文，练笔也很有须要。为此，在布置作业的时候，我让同学以“如果没有……”为题，写一次小练笔，让同学深刻理解使用如果句子的应用并搜集有关灰尘益处的资料，让同学动手能力得到施展的同时了解到灰尘与我们人类的关系。

本课总体教学感觉还可以，作为一名新手能得到前辈们的表扬和指导，深受感激和劝慰。仍存在许多不足之处，比如教案处理不够到位，深知领会本文的说明办法是本课的教学重点，可是在教学过程中，方向掌握有失偏颇。有的教学彻低可以在同学预习之时完成的，却在课堂上重复，铺张了同学珍贵的学习时光等。这些都是在今后教学上应当多加注重和改进的。

如果教学反思说课假设教后反思篇八

本次习作是一次想象作文,这次教学的年级是自己的二（3）班，对于二班级的同学，习作只是刚刚起步阶段.在同学习作实践的这个过程中，我遵从着以“从说到写”的学习逻辑，按照同学学问、能力的实际，引领同学把自己想说的意思，说明了、说详细、说生动。在课堂导入时,我从学生们知道什么人需要我们的协助问题入手，引领同学畅所欲言,唤醒孩子们的认知，激发同学的表述欲望，当每个同学都想站起来一吐为快时，我进而引领协助同学打开思路,协助同学提取记忆的线索.为本次习作拓宽题材、范围.

当同学明确了本次习作的要求后,我注意引领同学明确本次习作要按一定的挨次来写,并提供适当的板书，“说清晰”为“写明了”奠定了基础.逐步熬炼了同学写话的基础能力.

在这节课中同学们的爱好很深厚,能乐观大胆的发言,课堂氛围很活跃.但是,在课堂上浮现了不小的疏忽，总结出来有以下两点：

1.课堂较多环节还处于一问一答式，孩子们的回答很简洁，我没有准时引领同学把句子说完整。

2.孩子们的思维活跃，但在班中的汇报过程中,我的评价制约了一些同学的思维广度。

课后看到有一些同学写的写话题材还是比较广泛的,内容也很丰盛.同时也有部分同学的作文中也发觉了一些问题,内容比较空洞,贫乏,因此，平常还要增强同学的学问储备，多学多用。

如果教学反思说课假设教后反思篇九

《如果》是一首弥漫童趣、情趣、理趣的新诗，语言清爽活泼，弥漫儿童的想像力、制造力。全诗用并列结构的形式，借“马良的神笔”，表述“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的体贴。这些体贴，显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗，同学可能会产生心灵的共鸣，可能会产生许多新的“如果”。全诗以“如果我有一枝马良的笔……”结束，给同学想像的空间，满足孩子情感表述的需要。

教学一二小结时，我让同学抓住寒风中的小树是怎样的？并结合课件让同学练习说话。同学有些说：“被大风刮掉了树叶。”有些说：“被风刮得东倒西歪。”等等，利用创设情境，让同学体味寒风对小树的攻击，从而了解到此时的太阳和雨水能使小树长成参天大树，不再胆怯寒风。同学体味的很到位。又如其次小节：我展示了小鸟在窝里渣渣哭泣的图片，让同学说说此时的情绪如何？同学都说觉得小鸟很可怜。接着我又展示放满谷粒的图片，让同学说说此时你又有怎样的情绪？同学说为小鸟兴奋。此时，我稍加点拨，同学就体味出了“协助别人，欢乐自己。”

一位外国作家说过：“每个儿童都是一名诗人。”对这句话我深有同感，儿童极具想象力和制造力。在他们的思想里，有着天马行空般的奇思妙想，有着成人遥不行及的奇幻。他们在诗歌创作方面具备天资。所以在学习这篇诗歌的时候，我抓住课后那个带给人无限遐想空间的省略号，引领同学绽开想象：“如果你有一支马良的神笔，你想画什么？”没想到此时的课堂沸腾了，小手举得像一片树林，同学们的回答十分出色：

如果我有一支马良的神笔，我想在蓝蓝的天空中，再画一个地球，让越来越多的人住到另一个地球上；

如果我有一支马良的神笔，我想给没钱上学的小伴侣画一座漂亮的小学，让他们不用花钱就能欢乐地上学；

我想画一个绿色的家园，没有污染，让我们生活在蓝天白云下，呼吸新奇空气；

我想为盲人画一双光明的眼睛,让他们都能看到漂亮的世界；

我想为庄稼画一只吃害虫的神鸟，庇护庄稼；

我想为没有水的地方画上一条河流，让人们都能喝到甜甜的水；

就在这时我们班有一个孩子站起来说：“我想给姜子易画一双好腿，让他不再只坐在主席台上看着我们跳绳，发出轻轻的叹息。”又一个孩子站起来说：“我想给仲崇明画一个聪慧的脑袋，让他能流利地说话，唱出悦耳的歌。”听着他们的回答，我不禁感叹，这不就是课文所要教给孩子们的吗？我以此为契机，又在班里举行体贴他人、欢乐自己的德育教导，取得了十分好的效果。

孩子们的脑子里弥漫了无穷的想象力，他们心里装着很多美妙的愿望,只要我们给他倾诉的机会，他们都会给我们带来惊喜！

如果教学反思说课假设教后反思篇十

《如果》本课人文性比较强，借“马良的神笔”，表述了对小树、小鸟、残疾人发自内心的体贴。这些体贴，显示了儿童一颗博大而纯真的心。低班级孩子对大自然、小动物等弥漫着无言的爱，在他们内心里世界万物都是美妙的象征，真善美是他们的所有。

在教学这一课时我主要抓住以下几点来举行：

1、朗读感悟：利用范读、自由读、指名读、赛读等让同学体味课文的感情基调，以读代讲；

2、指导学习办法“因为这首小诗前三节结构相像，我实行了由扶（总结学习办法）到半扶到全放的教学办法，这样既突破教学难点，培养了同学的自学能力，又让同学体悟到自学的乐趣。

3、实行故事激趣的教学办法，在第一课时开头，我就激起孩子的爱好，给他们进了《神笔马良》的故事，使同学对马良对神笔有了一定的理解，又对神笔产生梦想，从而自然把他们引入课文。4、课后让同学又尝到了做小诗人的欢乐，我让他们接着小的写法，续写文章，这样，不但开辟了同学的思维，又训练了同学的写作能力。

如果教学反思说课假设教后反思篇十一

如果》是一首弥漫童趣、情趣、理趣的新诗，语言清爽活泼，弥漫儿童的想像力、制造力。全诗用并列结构的形式，借“马良的神笔”，表述“我”对小树、小鸟、不幸的伴侣西西发自内心的体贴。这些体贴，显示了儿童一颗博大而纯真的.心。朗读这首诗，让同学产生了心灵的共鸣，给同学想像的空间，满足了孩子情感表述的需要。

识字教学是低年段的教学重点，结合本校同学大多来自进城务工人员的孩子这一实际状况，考虑到同学在家里的识字巩固得不够，所以在教学目标中设定有复习生字词。而本节课的主要教学目标则是正确、流利、有感情地朗读课文，堆积语言。

本单元的开篇的导语是“假如我有一支神笔，我会画无数东西给需要的人。只要人人献出一点爱，世界就会变得更美妙。”点出了本单元的专题是关于爱的，主要在于培养同学对他人、对生活、对世界的爱。所以本课的情感目标设定为利用对本文的学习，让孩子懂得如何体贴他人、体贴生活、体贴环境。

在课文内容的品读环节，我采纳师生对话的方式，借助课件的情境出示，例如第一小节的学习先展示在寒风中瑟瑟颤抖的小树，让孩子们按照情境来想一想此时小树的心理和需求，以“小树、小树，你为什么缩着身子？”“小树、小树，你为什么轻轻叹息？”两次问话让孩子设身处地地体味自己此时假若是这棵立在寒风中的小树的感触，接下来的两个小节，分离展示在鸟窝中苦苦等待、饿得哭泣的小鸟和孤单地坐在家中轮椅上无望地望着窗外的西西，让同学在真实的情境渲染下切身体悟小树的严寒、小鸟的饥饿、西西的不幸。

同时，李镇西教师说永久不要放松语文的读。这堂课，利用多种形式的读，如个体品读、男女赛读、整体验读，使同学在流利朗读课文的基础上品读字词，感悟文字的情感，把读的权利真正还给同学。在此环节中，我让同学反复朗读课文，抓住关键问题绽开学习，激活同学对小树的协助、体贴，接着我依次讲了给小鸟画谷粒，给西西画好腿，引领同学相互关怀，团结亲爱，做一个和善、无私的人。

二班级的孩子弥漫了奇思妙想，所以无数时候孩子的问题总是令人啼笑皆非。但是，这些我们看似可笑的问题后面却是一片广袤的思维沃土。所以我们不能忽略课堂中的突发情况，而是要加以通过，使之成为课堂教学内容的有利补充。

教学其次小节时，当教师展示小鸟呆在书上的鸟窝图时，我们孩子们：鸟妈妈去哪里了？孩子们都能说是去遥远的地方寻食了。骤然一个孩子举手问：“教师，那颗书上有这么多的枣子，它们为什么不吃枣子呢？”是呀，为什么呢？这时候无数孩子举起了手，答案也是五花八门却很合情合理，比如“枣子太大了，小鸟吃不下”、“枣子有核”、“小鸟不爱吃枣子”……孩子们的回答让课堂的气氛越发热情起来，孩子们都投入到了乐观思量的过程中，另一方面也让孩子们体味到了鸟儿们的无可奈何。孩子们内心最纯真的情感得到进一步的激活，也让孩子们产生了同情之心，思量如何才干协助小鸟不再饥饿，不再苦苦等待他*的归来。

在教学的最后一个环节中，通过多媒体，我把现今的环境污染，年迈的孤寡老人、饥饿、失明儿童的困窘等等情况利用视频播放，并配上淡淡忧愁的音乐，以形成剧烈的视觉听觉效果，让同学在了解世界的同时，激活同学的怜悯心和产生体贴他人、体贴环境、体贴生活的美妙愿望。这时我说到：“回去之后，你们把想要说的话写下来，下节课带过来给教师和学生们看看。让大家一起来感触你那美妙的心意”。

一堂课下来，教学目标都能如预想的流程顺当举行下来，孩子们对课文内容的感悟得到升华，都能做到正确、流利、有感情地朗读课文，更重要的是从最后孩子们的拓展写作结果来看，孩子们的心中那份体贴之心已经被激活起来，不论是对年迈的老人，还是对饥饿的熊猫，又或者是对失明的孩子……

固然，本堂课也还有需要改进的地方，例如在教学完第一小节后，可以做容易的小结，授予办法，从而让孩子们在小组合作的形式下试试自主学习其次、三小节。做到越发充分地将课堂还给同学。对于最后的拓展延长部分，过于急促，只请了两个学生口头说一说自己要画什么，假如能综合同学的回答，形成一个范本，再让同学去自由创作，则有可能形成更丰盛的创作成绩。

如果教学反思说课假设教后反思篇十二

新课程对三班级的习作，特殊要求同学“乐于书面表述，增加习作的自信念”，能不拘形式地写下自己的想象，注重表现自己觉得新鲜好玩的内容，“情愿将自己的习作读给人听，与他人共享习作的欢乐”。因此，本教学预设着眼于说写联系，渗透自主、合作、探索学习方式，有创意地表述。下面三点尤为突出：

1.凸显主体地位。

同学变和编的水平凹凸在很大程度上取决于同学主体对习作的爱好以及主体作用的发挥程度。因此，“如果我会变”教学预设以同学为主体，充分和敬重同学，协助同学树立习作信念，激活同学的爱好，充分发挥其主观能动性。同学自说“我”变、内容自选、“我手写我口”、“我口评我文”，主体地位凸显，习作爱好深厚，充分的自主权利让同学犹如插上会变、会编的翅膀。

2.注意合作探索。

一人才智有限，多人才智无限。为了让同学抓住这次“变”的机会，胜利地变出和编出奇特而出色的故事，既预设让同学自主想象探索，又考虑让同学相互配合探索。如合作探索让人心动的内容，互相沟通和评价“如果我会变”的故事，由同桌合作、小组合作到全班合作，既有生生合作，也有师生合作，形式多样。这样注意合作探索的预设必然会生成课堂出色。

3.注重共性创意。

写出共性，写出创意，是本次习作能否变得奇特、编得出色的关键。在开启同学习作堆积时，注重引领同学选说自己熟知的事物；在同学构想我会变的故事时，注重引领同学编出实现自己独特的心意和故事；在我手写我口时，注重让同学体现出共性特点，写与众不同的内容；在评析习作时，注重引领同学评析好自己最自得的地方，张扬自己的共性，表述自己独特感触和体悟，呈现自己的新创意。

总之，这节课的教学取得了无数的阅历，也看到了自己作文教学的不足。在今后的讨论过程中，我将着重在作文教学指导上下功夫，力求让作文教学上得越发有特点，更有生命力。

如果教学反思说课假设教后反思篇十三

《如果没有灰尘》共5个自然段，层次分明，条理清楚。首段先从人们对灰尘通常的熟悉写起，指出灰尘的危害，接着笔锋一转，以问句设疑，发人沉思，自然导入下文。第2自然段简要介绍了灰尘的大小和主要来源。第3至5自然段从不同的角度具体说明白灰尘的特点和作用，解答了第一自然段所提出的问题。第5自然段是重点段，由“灰尘大多具有吸湿功能”这一特性入手，层层推动，说明白灰尘的重要作用。

此外，这三个自然段在结构上有一个共同特点，