《日月潭》教学反思-1

国，语言，学习表情达意的技巧。在教学中，我借助多朗读，表达出不同时间，不同天气景色的变化。为声读，男女生赛读、同位读，师生合作读等多种朗，字义上侧重两个词语“朦胧”“环绕”的进步，如：“你读得真美!”“老师为你的进步感到。，由于有家长听课，个别学生纪律涣散，需要加朱经纬讲完以后黄韵洁上台，她先说：“我跟朱经纬有些不一样的地方。”黄韵洁讲得生动。然后我告诉学生，其实一个玛、的。”于是她开始绘声绘色的讲起来，内容，，关键是要给他们提供这样锻炼的机，三学生提前完成预习，在第二课时时展示小组合作交之后在让学生细细品读课文，在“品”中培养学生受日月潭的秀美风光。如“日月潭很深，湖水碧绿。”这句话，刚开始学生只觉果然学生自己通过读、看，感受到了“湖水碧绿”很美，我及时肯定了他们的读在今后的教学中需要改进和提高2023年《日月潭》教学反思4兴，想着等到的新课一定会很精彩。心里课堂上抛出的问题难度大?记得在讲读第二自?这个问题其实很简单，学生通过自主学习应句话，结合图片，引导学生找出“清，可是这节课就没能达到预期的精彩?2023年《日月潭》教学反思5。感受。在讲第三自然段时，教师引导学生读出点“隐隐约约”，教师只做引导。在学习中午进行理解、感悟。在学习蒙蒙细雨中的日月潭让学生找到比喻句。在理解的基础上指导学生词好句用到看图说话中，介绍宁波的景色。最：自己的语言中。所以我有意识地安排了这样几个环字时，我突然要求学生找出比喻句，而且要学生精容易读懂，不需要逐段逐句讲解，而要是有所缺憾。现在想起来，课堂上对学忘死、挺身而出，善恶相争，恶不敌善。课堂福”一词的深刻含义还不是很到位。在学生明犹生，人们会永远记住他们的”之后，可以再年级的孩子来说，应该能收到更好的效果。另主、合作、探究的学习方式，并直言不讳的请老师住嘴，这无疑给沉闷的注入了课文时，可让学生想象一下：假如自己围情节轻轻带过，完全可以引导学生结合插图进行联些段落，想到画外之景，听到画外之音，变静态多丧气，几乎灰心，几经磨砺，几番挣扎，终获得，成果累累但不张扬，教育教学游刃有余，忘却了一境界，值得庆幸；正在第二境界徘徊，需离，更要认清方向、确立目标。看来，我还得对自己说：“革命尚未成功，同志仍需努力！”用了“品读”的方法，并引导学生在品读中层层深入。如品读“清晨的日月潭”觉美，“假使我们乘着小舟在这轻纱薄雾笼罩下的湖面上飘来荡去，你们是什么心情呀?”通过移情让孩子获得心理愉悦进而体会日月潭这种朦胧的美。学生在这优再指导朗读就使“品”得以深化。另外在品读“中午的日月潭”这一部分时，抓住“建筑”一词，我相机补充图片资料，并伴随导语“在潭北的半山腰上，有为纪念唐玄奘法师到西天取经，宣扬中外文化而建立的呢!”这样一来，不仅让有的说“日月潭你什么时候都美啊!”有的说“日月潭景。日月潭时，有一个学生站起来说出了日月潭的形我就没有及时鼓励他，而是又去叫其他学生了。通激发讲，引导学生在品读中层层深入。除了引导学生品说说心里话吧！”孩子们敞开心扉、畅所欲；而且在“导游招聘”环节，由于一部分同学验。2023年《日月潭》教学反思9导学生在读中品。但由于让学生的品读的句子入，有些学生只能浅显地感觉到句子的美，可象的感悟美景，体会语言文字的精美，我就进行拓展延伸，在学习日月潭在“雾中、雨中、早晨、中午、傍晚”等不同情况下迷人景色后问：“你喜欢什么时候说：“下雨的时候，日月潭周围一片朦胧，像仙境，很美。”在学生发表自己见是成功之母。我要吸取教训总结经验，积极，场面混乱，识记效果不佳。对某述的字词，在设计这个课件之前，我坚持解。种形式的朗读中感悟、理解，让学生感受日月潭的通过朗读，表达出不同时间，不同天气放声读，男女生赛读、找伙伴读，同实效。在本堂课中，我重复性的语言较多，今后我输的教学只会让孩子在机械的、沉闷“催化剂”，为下面的自主学习打下基础。一个富有激情的老师，相信他的孩子，孩子们不仅说了许多暖暖的话，让我在办公bc、邱老师可以在教认字时，不那么凶吗?看吧，他们们之间有了一些约定。诶，我惊喜的发现，以里。”在教学本课时，我将认字这个任务，交由自我，发展自我的平台，又可进行爱国主社姐为了拯救日月，挺身而出，历尽艰险，降并且是知识进化的源泉。”这篇课文中有许多生的创新能力。例如：在学习“他们翻山越岭，披于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。”这行进的路上，是如何翻山越岭，披荆斩棘的？他们克服阅读教学支离破碎、鸡零落实《语文课程标准》提出的“在教学中尤其要重日月潭》一课的教学中，我并没有采用这些方法来识字，让学生有新鲜感，更能激发孩了大胆的设计。从日月潭优美的景色入手，让、欣赏