新教科版六年级科学上册《电能和磁能》教学设计

《电能和磁能》教学设计【教材简析】41.制作铁钉电磁铁。学生通过自己在铁钉2.利用3.争论铁钉电磁铁是否有南北极。学生在探究解决这个问题的过程换为电能，建立能量相互转换的生疏。【学生分析】长。【教学目标】电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消逝的性质。转变电流方向会转变电磁铁的南北极。科学探究目标能够制作铁钉电磁铁，亲历用铁钉电磁铁搬运大头针的试验。科学态度目标科学、技术、社会与环境目标感受到电能和磁能的相互转换，给人类生活带来了很多便利。【教学重难点】难点：探究电磁铁南北极发生变化与什么因素有关。【教学预备】〔两端剥线〕1121811教师预备：教学课件、活动手册。一、聚焦生磁，并引出磁能的概念。什么样的装置可以将电能转换为磁能。磁能如何由电能转化而来。二、探究〔一〕在铁钉上绕线圈，并通电测试〔演示〕。提问：铁钉会产生磁性吗？你是怎么想的？试验前思考。看到什么现象，说明它有磁性或产生磁性？提示：接通电流和断开电流的状态都要试一试。用铁钉的哪端去靠近大头针？〔建议钉尖和钉帽都要试一试〕有必要屡次试验吗？通电的时间有什么要留意的吗？〔不能长时间接通电路〕学生领取材料并开展争论，教师巡察。沟通。通电后的现象是怎样的？〔能量的转换〕时一样有磁性吗？概念教学：像这样由线圈和铁芯〔这里指的就是铁钉〕组成的装置叫电磁铁。学态度。突出沟通的重点，关注能量的转换现象。〔二〕用电磁铁将大头针搬运至指定位置电磁铁是怎样搬运大头针的？〔接通电源，电能转换成磁能〕？〔断开电源，磁能消逝〕设计意图：关注电源的接通与断开，理解能量的转换与转移。〔三〕电磁铁也能指南北吗？电磁铁的钉尖一端和钉帽一端分别是什么极？向和“同极相斥、异极相吸”的原理来推断电磁铁的南北极。预备指南针和记录纸，学生动手操作，借助小磁针开展争论。按小组挨次汇报本组电磁铁南北极状况。探究后沟通。南北极方向的不全都？极接法会转变电磁铁的南北极。磁铁电流的方向，从而得出结论。设计意图：利用觉察问题、分析问题、解决问题的思路，来探究影响电磁铁南北极的因素。三、研讨本局部可以与探究环节的其次局部进展融合，即在实现用电磁铁将大头针搬运至指定位置后，进展研讨。头针，谁来说说是怎样的过程使铁钉的钉尖能够吸住大头针的？〔理解能量的转换。电池输出电能，通过电磁铁将电能转换成磁能，吸引了大头针〕头针，这又是什么缘由呢？〔理解能量的转移。电磁铁通电后产生了磁能，磁能吸引了第一个大头针。同时磁能又转移到了这个大头针上，吸引了另一个大头针〕四、拓展磁能转换为电能，最典型的例子就是发电机，有条件的可以供给视频观看，也可以通过文字阅读使学生了解〕电能和磁能-电池+NSN-电池+NSNS【活动手册使用说明】电磁铁的组成和能量的转换与转移。合活动与照片，区分能量的转换与转移。讨环节的重点。电磁铁有南北极吗？方向。活动手册说明：活动手册中的四幅图，代表了在争论电磁铁是否有南北极时，在电池正负极接法或线圈绕线方向不同时的四种状况，是学生争论后的汇总图，而学生自主争论的可最终觉察电磁铁不仅有南北极，而且南北极的方向受到电池正负极接法和线圈绕线方向的影响，归根结底影响电磁铁南北极的是电流方向。人生格言：在我们心里必需懂得：自尊不是轻人，自信不是自满，独立不是孤立。人生想学习一点东西，就应领先学会谦逊。没有伞的孩子必需努力奔驰。你不勇敢，没人替你坚强。好学而不勤问非真好学者。形成天才的打算因素应当是勤奋。一分耕耘，一分收获。一艺之成，当