下载本文档
版权说明:本文档由用户提供并上传,收益归属内容提供方,若内容存在侵权,请进行举报或认领
文档简介
《包身工》课后教学反思
包身工教学反思篇一
教学有法,教无定法。我的理解是:有法,关注教什么的问题;无定法,侧重于怎么教的问题。对比十多年前使用人教版教科书和今日新课标下再教《包身工》,我总结反思如下:
假如教材保留传统教学篇目,那么这篇目在编写教材时肯定考虑到了它的文体特征和社会功用。那么对于《包身工》这一课,关注教什么就有过去和现在都会考虑的地方。比如,关照报告文学的特点,关照写作方面的思路、组材、细节、点面结合等特点,关照写作意图、关于“芦柴棒”的本质意义、关于包身工的一天活动状况的缩影的思想价值等。
以上教什么局限于学问方面,当然教什么还得注意教什么人的问题。现在同学是新新人类,对一些社会现象有所耳闻,未必对“包身工”的环境能够真实体悟,未必能够领悟的写作意图和社会现实,这样就要对文本背景和供应相当的资料。
就如何教来谈,我先从新旧变化作一些比较:
1、篇目单元教学侧重点有变化。过去《包身工》属于报告文学类,()放在记叙文类单元里教学,侧重于记叙文学习。现在《包身工》仍旧属于报告文学类,放在有用文单元里,要归属到有用文体的教学思路上来。
2、教学理念发生变化。过去更多的关注学问和思想训练,现在更多的关注教学过程和情感渗透,以及力量提高。
3、教学手段发生变化。过去重点是书本粉笔,现在可以供应资料媒体很丰富。
4、学习方式发生变化。过去是以积累为主加深理解,老师的地位过于突出。现在是以自主、合作和探究的学习方式为主,同学的主体地位要充分体现。
5、教学重点发生变化。过去在于文体特征的把握,现在要让同学学会提取信息,概括要点,评价文本产生的社会功用。探讨文本反映的人生价值和时代精神等……
就以上变化我谈一些自己对于有用文教学的体会。
看了今年高考阅读文二选一试题,我关注到了有用文这个旧而新的概念。
先说分类。过去只把有用文体归于操作类来讲,《包身工》以文体分入记叙文类,现在有用文的类别似乎大了些(或许是井蛙之见)。有用文分社科类、科技类、媒体类、工作类和操作类。我想报告文学《包身工》应归于媒体类吧。
再说教学定位。无论哪一类有用文教学,目的不是为了猎取信息,而是在猎取信息的基础上求得理解,教会同学把握各类文体的阅读方式,进而提升他们的阅读力量。这部印证了高考有用文考查的重点:有用类文本阅读侧重于考查考生的应用力量、实践力量和探究力量。
作了以上教学反思和总结,假如再教《包身工》,我想我自己的教学思想和教学设计是很清楚的。风娃娃教学反思教学反思总结山中访友教学反思
包身工教学反思篇二
前一段时间给同学上《包身工》,被包身工凄惨遭受深深震撼。“两粥一饭,十二小时工作,劳动强化,工房和老板家庭的义务服役,猪一般的生活,泥土一般地被践踏”。一点人格尊严也没有,这群十七八的女孩子,正直青春年华,然而女性本应有的大方与矜持,在她们身上已经荡然无存。
许多同学不理解包身工的苦难生活,不理解她们为什么会如此麻木,为什么不起来抵抗,为什么就甘受带工老板的蹂躏。事实上有些事情、感受,只有经受过才能体会。所以当给同学播放一些现代包身工的图片使,他们都一脸茫然,还在一旁说笑,更有甚者,有同学竟然用“猥琐”一词来形容他们。可想而知,此刻的同学养尊处优,娇生惯养,他们已经和现代的社会已经脱轨,他们不理解现代人为生活而四处奔波的这一种环境,不理解父母的艰辛,所以我们在教学中,我们必需要转变此刻孩子的看法,让他们渐渐体会生活的不简单。
透过这一次的教学,我觉得整体状况不好,同学对于课本上的资料基本上都能够理解,也学会了怎样筛选信息,唯一不好的是他们体会不到他们的艰辛,他们不懂得珍惜此刻来之不易的幸福生活,他们总是觉得此刻的生活不好,总觉得书本上所说的都是过去式,在现实的生活中没有这种状况发生。
因此在今后的教学中,我需要让同学渐渐的接触此刻的生活和社会,不要让他们和此刻的社会脱轨,要渐渐让他们了解生活的不易,珍惜此刻的幸福生活。
包身工教学反思篇三
教学有法,教无定法。我的理解是:有法,关注教什么的问题;无定法,侧重于怎么教的问题。对比十多年前使用人教版教科书和今日新课标下再教《包身工》,我总结反思如下:
假如教材保留传统教学篇目,那么这篇目在编写教材时肯定考虑到了它的文体特征和社会功用。那么对于《包身工》这一课,关注教什么就有过去和现在都会考虑的地方。比如,关照报告文学的特点,关照写作方面的思路、组材、细节、点面结合等特点,关照写作意图、关于“芦柴棒”的本质意义、关于包身工的一天活动状况的缩影的思想价值等。
以上教什么局限于学问方面,当然教什么还得注意教什么人的问题。现在同学是新新人类,对一些社会现象有所耳闻,未必对“包身工”的环境能够真实体悟,未必能够领悟的写作意图和社会现实,这样就要对文本背景和供应相当的资料。
就如何教来谈,我先从新旧变化作一些比较:
1、篇目单元教学侧重点有变化。过去《包身工》属于报告文学类,放在记叙文类单元里教学,侧重于记叙文学习。现在《包身工》仍旧属于报告文学类,放在有用文单元里,要归属到有用文体的教学思路上来。
2、教学理念发生变化。过去更多的关注学问和思想训练,现在更多的关注教学过程和情感渗透,以及力量提高。
3、教学手段发生变化。过去重点是书本粉笔,现在可以供应资料媒体很丰富。
4、学习方式发生变化。过去是以积累为主加深理解,老师的地位过于突出。现在是以自主、合作和探究的学习方式为主,同学的主体地位要充分体现。
5、教学重点发生变化。过去在于文体特征的把握,现在要让同学学会提取信息,概括要点,评价文本产生的社会功用。探讨文本反映的人生价值和时代精神等……
就以上变化我谈一些自己对于有用文教学的体会。
看了今年高考阅读文二选一试题,我关注到了有用文这个旧而新的概念。
先说分类。过去只把有用文体归于操作类来讲,《包身工》以文体分入记叙文类,现在有用文的类别似乎大了些(或许是井蛙之见)。有用文分社科类、科技类、媒体类、工作类和操作类。我想报告文学《包身工》应归于媒体类吧。
再说教学定位。无论哪一类有用文教学,目的不是为了猎取信息,而是
温馨提示
- 1. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
- 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
- 3. 本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
- 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
- 5. 人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑,并不能对任何下载内容负责。
- 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
- 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。
最新文档
- 记忆绵家居制品商业机会挖掘与战略布局策略研究报告
- 蛋白奶昔商业机会挖掘与战略布局策略研究报告
- 车用窗帘产品市场需求分析报告
- 铝及铝合金材市场需求与消费特点分析
- 金属制绳缆产品市场需求分析报告
- 血容量扩充剂产品市场需求分析报告
- 精密测量与在线检测仪器产品原材料供应与需求分析
- 磁过滤器市场需求与消费特点分析
- 高精度晶闸管直流调速器产品市场需求分析报告
- 红酒市场发展预测和趋势分析
- 南宁政府采购辅助开评标系统专家评委快速操作手册
- 新版一年级中华优秀传统文化教学计划
- 系列油浸式电力变压器工艺
- 长沙高桥大市场调查报告详解
- 桥梁加宽改建施工指南
- 市政道路排水管道工程量计算表
- 造价咨询公司文件管理制度
- 如何培养好年轻的工程技术人员
- 单身声明模板
- 内部市场化考核办法
- 福建预付式消费合同
评论
0/150
提交评论