上海大学健美操教学俱乐部课程与管理体系的改革实践研究

上海大学健美操教学俱乐部课程与管理体系的改革实践研究从群陶涛卢琳时静徐漫云99200436力培养、教师教学能力、教学俱乐部管理等问题进行了改革与实践，取得了良好的效果。关键词：健美操、教学俱乐部、课程体系、管理体系、改革实践1、研究目的学的实际效果，推动高校体育课程的发展。2、研究方法01021521学实践法：师资队伍建设、教学改革实践。3、结果与分析31成多种操种并存（1，上海高校情况调查略。教学模式教材选择教学模式教材选择课程设置考核形式内容 俱乐部 传统 有拉拳踏综形式形式自编改编氧丁操板合传统总数218155187441317%10907525903520205158532任健美操教学俱乐部多项操种的由原来3734人，科研论文发表明显增多（见表2，师资培训情况表略；表2上海大学健美操教学俱乐部教师在课程建设前后比较内容课程建设前（01年）课程建设后（03年）国家级指导员1人3健身俱乐部签约教练0人4胜任本科教学5人10胜任多项操种3人7科研论文5173、3健身街舞，瑜珈，体育舞蹈，形体健美等课程内容深受学生的喜爱（3。教学模式采用课内外一体化，使教学活动从课内教学延伸到课外，从校内教学延伸到校外。以师生互动的教学方式，从根本上改变了灌输式、强压型为主的教学方式，使教与学融合，课堂气氛活跃。考核方法从单一的终极评价改变为自主选择考核方法（即：传统、自编、考级）与过程评价相结合的方法，经过一年205（见表4。俱乐部学生多次获得市级健美操大赛一等奖，并被多家公司和我校承办的国际、国内大赛的表演队伍。表3建设前后课程设置比较内容 课程建设前 课程建设后课程设置传统健美操 有氧操H，H--lolow，踏板操，有氧拉丁，有氧芭蕾，健身街舞PHOP形体健美教学模式传统教学模式 课内外一体化教学模式结合培养学生能力 课内师生互动教学模式注重培养学生能力和素质及锻炼意识。课外：以学生为主，以教师为辅，为学生能力发展提供舞台，为参与社会体育活动创造机会。考核方式规定组合 规定式、自编式、通级式注重终极评价 注重过程评价。教材 参照高校教材自编 基础型：自编发展型：NIKE，BODY，ARTTⅠ,Ⅱ（选用）拓展型：健美操体育锻炼标准1-6级表4上海大学01-02届健美操班学生问卷调查情况 （120份）内容课程建设前%课程建设后%经常锻炼32人26.76957.5有时锻炼71人59.14235不锻炼17人14.297.5有目的锻炼27人22.53327.5有计划锻炼5人4.26453.3无需求锻炼88人73.35646.7注：有目的锻炼、有计划锻炼可重复选择。34上海大学健美操教学俱乐部是指以教学为主要形式，集教师的教学、训练、科研活动和学生的学习、锻炼以及社会体育活动为一体，具有教师聘任与提高及学生培养与发展等职责和权利，性质、任务等方面都存在着较大的区别（管理内容比较表略教学实践结果表明：课程设置符合学生特点，供学生选择时间和面扩大，教学俱乐部的课内外一体化安排就是要充分考虑到学生的需求，为培养学生的能力创造各种锻炼的机会，互动教学为学自觉参与锻炼的学生人数呈上升趋势。健美操教学俱乐部管理要体现了四个方面的特点：师生互动方便，教学互补增强；课内外结合容易，教学涵量增加；分层教学明确，学生选择扩大；教师交流增多，教学质量提高。4、结论学生管理有序调度，合理安排，形成了能促进教育