2023年二年级语文第7课《我不是最弱小的》教学反思

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作为一名人民老师，我们要有一流的教学力量，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是我整理的二年级语文第7课《我不是最弱小的》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

二年级语文第7课《我不是最弱小的》教学反思1

《我不是最弱小的》这篇课文讲了萨沙与家人外出度假，突然遭受暴风雨，父母亲很自然地把雨衣让给了年龄最小的萨沙。在他们的影响下，萨沙也不甘于做弱小者，并学会了爱护弱小者把雨衣披在了郊外纤弱的蔷薇花上。这篇课文布满了浓郁的人文氛围，叙述了一个让人怦然心动的故事，不管是谁读了，都会在心灵上受到启示，懂得一个深刻的道理，那就是：每个人都要爱护比自己弱小的人。

在教学中我始终认为，语文教学的中心任务之一就是要把课文的规范语言内化为同学自己的语言，离开了语言的理解、汲取和运用，就不能达到阅读的真正目的。主动读书、内化语言，应成为同学主体的基本活动，关心同学读书，指导同学内化，应成为老师的主要职责。

在学习这篇比较长的课文时，我从“弱小”一词找却入口，总领出一些问题，让孩子们带着问题初读，精读课文，通过同桌互读，小组读，指名读等形式受到了事半功倍的效果。在上课初始，读了课题后，我引导孩子们想一想，你读了这个课题有什么想了解的吗？孩子们纷纷说，“这话是谁说的？”“他为什么说自己不是最弱小的？”“弱小指什么？”让大家带着问题在课文中查找答案，读通课文，随文学习有关生字。孩子们对课文初步熟悉以后，再深化地问孩子们，“谁认为萨沙谁最弱小的？”，“为什么妈妈认为萨沙是最弱小的？”，为了照看最弱小的萨沙，妈妈和哥哥是怎样做的？那么你认为萨沙真的是最弱小的嘛？一系列的问题紧紧扣住“弱小”一词，使得孩子们能够有条不紊的学习课文，学得特别紧凑。

当蔷薇花得到的萨沙的爱护的时候，我设计了“萨沙爱护了蔷薇花，它有什么心里话想说”这样一个问题，使同学站在蔷薇花的立场来体验接受爱护以后的心情。潜移默化地关心同学树立自信、自强的品质，自觉担当起爱护弱小的责任，同时训练了同学的语言表达，并能以此为欢乐，使本单元的学习重点——谁需要暖和，我们就捧出一颗火热的心紧密结合起来。最终，同学通过反复朗读，不仅理解了文章内容，得到了语言文字训练，还从中受到了思想教育。

在今后的教学中，我会以此课为例，多下功夫讨论教材，渗透新理念、新方法的教学，努力使课堂教学达到最好效果。

二年级语文第7课《我不是最弱小的》教学反思2

《我不是最弱小的》叙述了萨沙在爸爸、妈妈和哥哥的影响下，把雨衣盖在了“比自己弱小的”蔷薇花上的故事，赞扬了萨沙一家人自觉爱护弱小者的高尚品质。这篇课文以平实、自然的语言描绘了一段真实感人的雨中情。教学中，我注意引导同学边读边想，读中感悟，读中体验，并重视引导同学联系生活，以培育同学爱护弱小的意识，促进同学共性进展。

1、强化初读，使同学有所知：

感知内容是建立在同学充分朗读的基础上，通过自主实践、自觉朗读来完成的。完成这一过程老师应有意引导，让同学对课文的含蕴有所感知。在教学中，可以首先引导同学把课文读正确、读流利，进而弄明白文章所写的事情。在同学了解本文所写内容的基础上再读课文，有意识地引导同学反复朗读课文的重点内容，使同学在读书中对课文所揭示的道理有所感知。

2、精读揣摩，使同学有所悟：

在初读的基础上，精读的重点首先应放在深化领悟“妈妈”两次说话的用意上：第一句话“每个人都要爱护比自己弱小的人。”意在教育萨沙要懂得怜悯弱者，爱护弱者；其次句话“要是你谁也爱护不了，那你不就是最弱小的了吗？”是在激励孩子。可变换形式反复朗读，然后进行句式练习：“妈妈”说的其次句话还可以怎样说？（⑴要是你谁也爱护不了，那你就是最弱小的。⑵要是你能爱护别人，那你就不是最弱小的人。）让同学理解“妈妈”对萨沙的良苦专心。同时，联系前文一家人递让雨衣的情景，让同学对“妈妈”的话有更深刻的感悟。其次是重点读好萨沙说的三次问话：第一句“妈妈，爸爸把雨衣给您，您又把雨衣给了我。你们干吗这样做呢？”指导同学体会萨沙不懂他们为何这样做的心理，读出天真稚嫩的语气；其次句“这么说我就是最弱小的了？”要揣摩萨沙不甘为弱、也想爱护弱者的心理；第三句是萨沙把身上的雨衣盖在蔷薇花上之后说的话，“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”这一句要指导同学体会萨沙的骄傲感，由于他已经不是最弱小的了，能够爱护比他弱小的蔷薇花了。这样，通过同学不断深化地朗读，不仅培育了语感，也受到了健全人格的教育。

3、赏读激情。使同学有所得：

这一环节让同学分角色朗读，体会萨沙一家人的高尚品质，让同学把自己当作萨沙家庭中的一员，在有感情地读好人物对话的同时，赏读课文中对景物的描写和对萨沙一家人行为的描写，让人物的言行有一个无比美妙的背景：广阔的森林中间，宽敞的旷地边缘，娇嫩纤弱的蔷薇花上，披盖着梅红色的雨衣，一家人在滂沱大雨中谈笑风生、情深意浓……伴着美丽的音乐，在人情人境的朗读中感情得到升华，人物的品质行为得到内化。

总之，“语文”是“情感认知”的宽阔舞台，需要老师不断地探究，不断地追求，一个老师的教学情感定会绽放语文素养的漂亮花朵。

二年级语文第7课《我不是最弱小的》教学反思3

本课叙述的是五岁的萨沙在暴风雨中学着妈妈和哥哥爱护弱小野蔷薇的故事，告知我们要学会爱护比自己更弱小的人。本课在写作特色上按事情进展挨次组织材料，自然平实的对话中蕴含着深刻的道理。在教学思路上，我力求以“读”为主，“读中悟意”“读中明理”充分调动同学的乐观性。以同学情感为动因，通过自己的教学思想与设计，同学学习效果较为佳，我反思了自己的教学过程。

一、在教学中注意同学的读中感悟。在此环节中注意了在课堂上创设情境，让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，读中培育同学的语感，读中培育同学的情感熏陶。（如、这篇课文围绕“爱”的主线演绎了一个动人的故事。妈妈把雨衣递给托利亚，托利亚又把雨衣递给了萨沙，这件雨衣就是一份关爱。也正是这份爱，唤醒了五岁的萨沙心底的爱，他不仅感受到了被爱的幸福，更感受到了施爱的美妙，因此有了去爱护比自己更弱小的蔷薇花，萨沙也由于有爱而变得英勇、强大。

二、本课通过创设情境，激发同学学习爱好。感悟文中对蔷薇描写的作用，以及萨沙的三个问句，这是本文教学的难点，尤其是萨沙和妈妈的对话更是本课教学的重点。为了突破本课的重、难点，我在课堂引导同学仔细、反复、有选择的重读、精读，让同学一边读一边想，不懂的做记号，能理解的作旁批，专心体会，在体会中明白“应当爱护比自己弱小的”这一道理。

如、本文萨沙向妈妈三次提问，把人物内心的想法一步一步地表现了出来。语言描写有助于刻画人物的性格，反映人物的心理活动，交代和进展故事的情节。（这些写作特点，我重点阐述了如何运用了语言描写反映人物的内心。“言为心声”。写人物的语言，肯定要符合人物的'年龄、职业、身份、经受及文化程度等。即突出人物的共性，不能想怎么写就怎么写。“细致观看”引导鼓舞同学学会观看，多留心四周的人，看不同的人要不同的说话，抓住人物说话的不同特点，阐述的过程中并结合了实际举例，同学因此而感爱好。）

比如、文中第2自然段分别对野蔷薇进行了描写。两次描写野蔷薇有什么作用。第一次描写是体现野蔷薇的漂亮。其次次描写是强调漂亮的花儿被大雨熬煎，无反抗力，体现大雨中的野蔷薇更加娇嫩弱小。假如没这漂亮而弱小的事物的关爱与爱护的稚嫩童心，这正是运笔的特色与用意。

三、在课堂上注意双基教学，引导同学自主学习，合作探究。本课的生字鼓舞同学自主学习，并学着借鉴课辅资料把握生字的笔顺与字意。如、在指导朗读课文时，可以了解文章的内容，感受夏季森林的景色美，更能精确把握人物的内心世界。朗读、叙述的部分要用陈述的语气来读，描写景色的部分要读出景色的美。尤其是人物的对话，是反映人物的思想感情。特殊是文中几个带问号和叹号的句子，肯定要通过语调的变化，多读几遍，练习读好，叹句要读出惊喜的语气，问句要读萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而产生发问的心理。但又不愿信任自己是“最弱小的”这一心里的升降，尤其是妈妈的确定，肯定要读出骄傲。）

学完本课，同学始终处在乐观兴奋的状态。由于课题《我不是最弱小的》就