教师的校本研修

物理教师校本研修的理论与案例内容简介第一部分：校本研修概论第二部分：基于课例的物理教师校本研修第一部分：校本研修概论一、校本研修的涵义二、校本研修的内容三、校本研修的形式四、校本研修的价值五、校本研修的理念六、校本研修的要素随着教育改革的不断深入，教师专业发展成了目前教育界及全社会关心的热点话题。同时，在教师继续教育话语体系中，“研修”正逐渐取代“培训”成为主流话语，“基于学校”“在学校中”“为了学校”的校本研修，作为一种最有效、最经济、最实用的学校管理和师资队伍建设的机制和模式，已为广大学校教育工作者普遍接受和广泛运用。校本研修是新课程背景下教师教学方式、研究方式、学习方式、历练方式的一场深刻变革。那么究竟研修什么？怎么研修？（一）什么是“校本”——以校为本1.为了学校——指学校自身应成为发展的中心和根本，学校的一切办学和改革措施都要有利于学校自身的发展，有利于学校组织的发展，有利于学校组织成员的发展，最终有利于教育对象的发展。2.基于学校——指教育改革的主阵地是学校。没有学校层面的变革，一切教育改革的措施都要落空，改革的目标就不能实现。教育改革与发展，归根结底要通过学校来体现。3.在学校中——指在学校办学与教育改革中，充分发挥学校成员的积极性、主动性和创造性，使教师真正成为教育过程的主导力量，成为教育改革成功与否的关键。没有学校自身的主体作用，学校一切改革都是不可能成功的。

一、校本研修的涵义

基于学校——以问题为中心解决学校的问题；通过解决问题，促进“人”的再学习；通过解决问题，提高“人”解决问题的能力；通过发现问题和解决问题，了解学校的现状，找到学校发展的基准点和生长点。

一、校本研修的涵义

“研”是研究，是认识解决教育教学中的问题；“修”是整治，“研修”就是把培训和学习建立在真实的教学情境中，让教师带着问题研究，最终解决教学问题。研修是基于学校、基于问题的教研活动，教师是研究的主体，问题是研究的核心，教学行为是研究的关键，专业发展则是研修的目标。（二）什么是“研修”

一、校本研修的涵义

一、校本研修的涵义

校本研修是相对于“校本培训”与“校本教研”提出的一种新的教师教育教研活动。从内涵来讲,它更偏重于校本培训的意义，它提倡“以校为本”,“教师即研究者”和“提高教师专业修养”为核心的专业发展的理念。研修与培训的区别：“培训”有施训者和受训者之分，受训者被动吸收知识，“研修”则依靠受训者的自觉，所以从“培训”到“研修”其实是中小学教师从被动接受到主动参与的过程。因此，正确理解研修的内涵是开展校本研修的起点。校本研修活动内容多来自于教师的自主需求,活动过程又与校本教研相同。管理者和研究者要注意研修中出现的问题,及时进行组织、调控、引领,从而达到教师自主发展的目的。通过研修,创设一种教师间相互学习、相互帮助、相互切磋、交流的学校文化环境,使学校不仅成为学生发展的场所,也成为一个促进教师不断成长与提高的学习共同体。

一、校本研修的涵义

二、校本研修的内容校本研修的内容十分丰富，可以说一切与学校教育、学校管理有关的因素都是校本研修的对象和内容。从宏观看，最主要的是五个方面：1.政策法规2.职业道德3.相关知识和技能4.学校常规管理5.其它素养的修炼

三、校本研修的形式

实践反思——基于自我反思的研修形式团队合作——基于同伴互助的研修形式校际协作——基于校际联动的研修形式教学指导——基于专家引领的研修形式网络互动——基于信息技术的研修形式课题牵动——基于实际问题的研修形式四、校本研修的价值1.使教师成为学习者2.使教师成为反思者3.使教师成为合作者4.使学校成为学习型组织1.使教师成为学习者

学习者的学习不是单纯被动地接收来自外部世界的信息，而是要经过自身的主动建构，使新旧知识经验得以同化和顺应，从而使自身知识经验系统逐步走向完善。教师成为学习者，首先是终身学习化社会对教师提出的要求，学习不再只是一种义务，同时也是一种责任和权利。其次是教育自身的内在必然性，强调教师在参与教育实践、改革时以学习者的心态投入其中，不仅做知识的传递者，还要做实践的探索者、研究者。

校本研修实质上内在地包含了教师作为学习者的理念。教师作为学习者体现在教育实践中，教师不能一味地依靠职前教育获得的知识技能，不能一味地追求和依靠现成的教育科学理论的指导，而应在批判地吸收、合理地运用已有教育科学知识的基础上，通过自身不懈的学习、探索、反思、研究，建构个人化教学知识。

反思是校本研修的基本要素之一，贯穿于研修的整个过程。反思是对经验的过程、依据和结果进行主动的、持久的、周密的思考，通过审视目的、反观自身教育实践，发现、分析并解决问题，改善教学行为，提升教育实践合理性。反思性教学的过程可以促进教师专业发展。因为反思的过程实际上是使教师在整个教育教学活动中充分地体现双重角色：既是引导者又是评论者；既是教育者又是受教育者。通过反思、研究，教师可以形成对教育现象及问题的独立思考和创造性见解，使自身真正成为教学和教研的主人，提高教学的自主性和目的性，克服被动性、盲目性。而且，教学与反思相结合，还可以帮助教师在劳动中获得理性的升华和情感的愉悦，提升自己的精神境界和思维品位，从而改革教师的生活方式，使其体会到自己存自身的价值与意义。2.使教师成为反思者3.使教师成为合作者学校的环境、教学的活动、同事的影响及其学生等外部因素影响着教师个体的发展，教师正是在与周围环境的相互作用过程中成长起来的。开展校本研修，不仅能为每个教师的实践成长创造机会，更能根据每个教师不同的成长规律给教师专业发展以不同程度的促进。教师专业发展理论认为，教师在职阶段良好的生存环境与和谐的人际交往是教师专业发展不可缺少的条件；教师行动的知识或实践性知识正是在这样的氛围中逐渐得到培养和发展的。诚然，教育实践中的一部分问题可以而且能够依靠对理论知识的套用而得到解决，而大部分问题的解决更多地依靠教师在长期的教育实践中形成的对各种教育情景的独特理解以及实践性知识的积累。校本研修作为教师在职发展的方式，重视校园文化氛围和合作在教师专业发展中的重要作用，重视实践性知识在教师知识体系中的主导和战略性地位，重视教师实践中的反思。从教师专业成长的角度看，校本研修在促进教师掌握和改进这些实践性知识方面具有十分重要的意义和价值。4.使学羞校成怜为学茶习型抛组织校本捎研修欣是立堆足于盏学校匙，解阶决学肌校教炭育教壮学实亿践问叠题，涉充分钉发挥将教师截的自览我教希育形卷式，汽其根斧本追唉求在锅于教曾师不相断成座长，蛋学校测不断瞒发展吸，学能生不歉断进狸步，饮是目床前能植真正恶落实“终身溉学习兵、全拿员学模习、雷全程订学习”理念完，打猾造“学习睛型团迁队、泊学习拘型组肺织”的唯颜一有蛛效途易径。学校袭是教管育的价基本贯单位样，把怎学校茂建设梨成为册学习色型组兄织是斩教育泽发展哥的根鄙本所蒸在，滑也是稻教师招发展奶的保左证，遇开展杜校本股研修秧与建振立学数习型雪组织舌的理某念是臣一致软的。则学校聚要成些为学晋习型有组织崖，其债本质络在于座学校四必须伶要有士良好骗的文孤化氛馆围，毯必须肺要有句发展决和变始化，岸学校远中的思每个溜成员桶必须裁以正街确的女方式烈开展脂学习给和工烦作，今以使庸学校收成为贷具有辰强大良生命猪力的扬和不奇断进绿步的昨组织鞠。校本棚研修堆活动蹲的开御展所画强调遗的对希话、少交流持、分尽享，傅恰好恳建立耽了良警好的代文化剩氛围爷，促脖使每忠个教父师以幼正确匙的方翻式开吧展学镜习和幸工作柜，使搜学校持成为检学习窄型组火织。五、趋校本兰研修戒的理巴念1、目标滨定位掘的双观重性2、教悠师是舱研修椅活动俯的主戚体3、以廊灵活迷性总托结为趟研修晶内容瘦的选奥择方床式4、强魔调对塔话、大交流曲、分茶享培训目的崖是促币进教类师专福业发辞展。疲在培桂训的夏理念裹和实慎践中量，容思易导站致直夕面教狠师实控际问喉题的骑不足愧，从絮理论耍到理仆论“空对垮空”。教瞒师不义能获欺得解阵决实巧际问巩题的项实际核帮助顷，容阿易失葬去对六培训及的信默任，酿失去丢参与万的积你极性岛和主剥动性判。教研强调腊面向扯教育是教学浸中的站实际请问题邻，但闭只关劝心实技际问洒题却巴没有妈关注度通过径解决稻问题模提高驻教师寄，一眼方面命教育为教学恳中问忙题层巡寿出不秃穷；团另一济方面渣教师桂解决吃问题责的能鼠力并眠没有挨提高给，问捐题始探终是妇问题告。研修既强旨调以桥教学缴实际怨问题祸为主霉，以僵参与脏解决辈问题除实现汉教师忽专业伟发展贱；又鸭强调矮解决症教学福问题国必须站以教喷师专百业发景展为冬前提翻，通建过教绸师专焦业发初展实受现教佳育教兔学问叹题的锅最终蓄解决垦。1.目标题定位寄的双闭重性惩：培绳训和殊教研2.教师融是研供修活捐动的绢主体研修浸中，椒教师狡是主从体，政是话铁语的荡主体简，改榜变培猎训过搂程中甚失语懂的状修态。一线财教师眠要从坑被动治的承泳受者洞向积绵极主考动的暂参与贫者转社变。培倡训者将从符单一慈的话踏语者贴角色慈向研付修活娱动的侄策划困者、痒组织度者、注引导掠者等蜘角色膏转变伟。当教捎师成甚为主帽体时南，他响们带监来的喘话语掠必然丢是实虫践的爱话语念，一洋线教隔师的任问题游、经跃验和躺体会搜将成判为话洒语的绘主要疯内容狸，它米将改御变过汽去培摄训中散理论扫性话侮语一捏统天畏下的辆局面估，理记论与估实践晴结合片，提炼高针土对性柳和实悔效性桐。教师脆的问熄题首该先由仆教师均思考稿和解蓬决，着解决泻的方浊法首扔先从恢已有葵经验记中寻蹲找。子事实见上，愈因教挨育情个境的茶复杂苏多样恩，专家拜很难疼找到爪比一处线教育师更杯有价徐值的厦方案。在或学校铸的研魄修环减境下慌，研瓜修小晕组要夸不断颗将解麦决方控案用妹于自滥身教忆学实胁践，汗进一姐步验睬证解容决问皮题的法设想拍，边乔设计仔、边冒实践供、边闻观察舌、边锅改进锄。3.以灵流活性帐总结栗为研侵修内掉容的邀选择或方式灵活匹性总犯结方忆式是越一种递自下誓而上卡的内培容选山择，殿是从勿实践啊中发贡现问燃题、缩慧形成旁需要轨讨论素和解瓶决问广题的仓一种援研修例内容掌的概踢括方抛式。情在研弯修中孟，由堡教师否根据瞧自己冒的实周际提结出研浅修的脆问题抚，赋予队教师愁以研粗修内绳容的诊选择善权、附主动捉权，阿把教理师在秆实践放中遇兵到的期、思穗考的伶问题竭置于贿研修舟的中供心地六位，优鼻先安趴排和返组织铜。灵矩活性郑总结兄有利没于体裂现对晶教师石主体浆的尊杨重，往使研晒修内忘容更梢具有匀针对通性和爪实效后性，剥有利环于教率学实狭践问杨题解腐决和祖教师景专业岂发展芳有机无统一紧。灵活岸性总畅结强春调：究校本做研修丛应该电主要抽定位猴于解领决教衬师教勾育教奴学中穗遇到役的问扔题，俭教师菌是在锤解决猾问题减中前表进的陪，解纲决一净个教窑育教非学中嚷的问塘题，犁就取射得一满点进哥步。4.强调阔对话误、交油流、娇分享校本眉研修智是教师溜的经驳验交纠流、送成果变分享愿的“专业尾对话”活动。在尿研修留中，谦参与胀主体壳围绕途共同骗主题郊，彼抗此敞瞧开，闪共同赌对话示，彼叫此分却享和起帮助折。交流洋与分绳享需促要“深度容汇谈”与“讨论”的技想术。深度省汇谈蚀是自欺由和代有创冻造性妻地探坑究复验杂而够重要配的议辟题，悟它要购求所魔有参手与者从必须脚将他羽们的脆假设杂悬挂亮在面叼前，修也就哥是敞悼开心饮扉，掘对参功与者弃开放说；所爽有参净与者宁必须蔑视彼边此为理工作乌伙伴陕，这剖样可迹以在送团体盗沟通涉中，葛使彼斥此的粪思维龟不断问得到杆补充涌和强芒化。凶在深搜度汇驱谈中半，人肢们不卫是为宅了赢或得讨亏论，烫而是丢使自净己变问成自躲己思狭维的姨观察甚者。讨论德则是夺参与秒者提搂出不制同的爷看法，并交加以浇辩护钻，在栽讨论沸中，胁参与置者根翻据共背同意敬见，惹一起筑分析赛比较虏各种筛想法仿，从本中选酷择一臭个较劣佳的乳想法择形成篇结论昼或行迎动方宫案。核心流要素焦：自睡我反班思、股同伴旨互助是、专钓业引暗领。它们阻构成教了校换本研铃修的气三位铁一体禽关系杨，教及师个痰人的毕实践帜反思依，教奶师集怜体的天同伴饼互助乔，专居业研瓣究人府员的缓引领甩是开悄展校照本研仆修和梳促进再教师组专业雷发展绘的三脏种基总本力坚量，合缺一捧不可。六、祝校本榆研修貌的要讲素研讨救交流根环节主题黄：对讲校本枣研修芒的理课解及录您所问在学姜校研能修的焦方式淘、内辱容、游效果约如何分？形式技：分项组讨随论、夫代表越发言医生窃的真勾功夫播在病届床上趋，教刮师的争真功唉夫在屿课堂补上。课改缺背景喘下的淹校本研修不仅叙关注郊文本棍学习锻和相公互讨辅论，抄而且没更多井地关术注教且学行炼为的宾连环惠跟进环，提秩高课歪堂教匀学的恨有效秒性。还引领摧教师熟专业郑发展到的聚库焦点圣在课洲堂教恒学，议以课爆例为竿载体盒开展电校本压教学巴研究懂活动逼。第二御部分打：基于拆课例碧的物啦理教裁师辉校本眼研修一、盛什么牌是“基于镰课例灭的校故本研妖修”二、柄为什游么做觉“基忙于课漆例的院校本栋研修赏”三、佳教师觉在课撕例研范究中渐成长四、制案例期展示一、蚁什么遮是“基于粉课例追的校苹本研洗修”对“冲课例邪研究雪”的默理解一个幅实例几点赠想法对“课例叙研究”的一楚般理比解1、“课例垃研究”的意植义2、“课例来研究”的基家本过东程3、“课例必研究”的成者果分外享“课例勾研究赤”是煌一种痛是以赶教师召为导叠向的断教学很循环海，是滚提升丝式教师蚀教学悲专业短水平穴的重圆要方强式；疫是一扰种教旅师联货合起伴来计梁划、善观察匆、分堤析和亚提炼拔真实披课堂才教学侍的过规程。1、“课例则研究”的意缝义★课例愤研究铅是一度种长夹期的币持续固不断怒的改族进提倡高模余式。盈课例锁研究远是一端种改狭进的满过程碍，具汉有阶银段性氏，是借一种残长期卷的教艺学实存践，朴并不肠是一体种激弓进的挺教学亦变革代。★课伪例研模究始驾终聚扰焦于太学生唇的学油习。“课例业研究”的主滑要目份的在充于促滨进学虑生的性学习选。课届堂教溪学评酸价的掉根本贫在于辛清晰报的特衔有的焰学习出目标擦，教发学改盛革总央是围篇绕学夺生的盖思维徒和学花习。★课蜡例研帜究直己接围蜘绕着盲具体曲的教主学情袭境。“课例匆研究”尊重驰教学挂的复蛙杂性刑和整厕体性常特点踪蝶，课饿例研也究中怜产生拨的知冒识马仓上可阿以得还以应分用。★课叫例研住究是排教师搏合作亦完成掠的。毯通过脸团体蜻运作搞的方肺式改维进教轿学，支教师叨能够周分析锡课堂古教学皮，相恒互之丑间进靠行启奸发，馅进一匙步学躬会教改学。2、“课例美研究”的基件本过慕程“课例哀研究”的过贯程包钻括制滨定教嗓学目泥标、坐教学链行为禁研究矿、教葛学计湿划、塌上课骑、课谨堂效劫果的火评价(包括炭同行竟观察)，修跃改课初例。惭要求户两个希或两沫个以毛上教冲师参腔与。完整味的“课例蕉研究”包括抽下列山要素辉：清糕晰而误明确延的课醉例目渐标的言叙事胡描述堆；评悟价的督描述衔；学口生作替业样工本；骑上课盾活动业；教讨师观聚课与丧课堂女教学庄的反吩思。“课例航研究”中教炎师的申活动可主要窝表现接为；(1传)思考育教育免的长问远目宾标——诸如们对于握学习盆的热敲爱、优对于芽他人看的尊爸重等克；(2享)仔细循考虑握学科姓、单浪元和蜜课时遗的目踪蝶标(例如责，为锦什么唐要教召授科寻学?“杠杆”中什办么最件重要?怎样域介绍“杠杆”？)；(3捷)设计年课堂“研究尺课”，将圣生活胃世界次和学贪科世巾界以您及学妥生长杀远目柱标结圆合起亡来；(4惨)仔细绝研究品学生部对于煤课的梯反应彻，包或括他狮们的贯学习茶、参穷与和件相互耽关系典。2、“课例考研究”的基互本过么程(1走)小组今会谈剂：研件究与岁准备盾。教丧师共或同为“研究泉课”做出肆详细皇的计冒划。(2宿)研究烘课1：实稍施。控由一主名教稻师在殖真实叙的课穿堂上衣讲授“研究者课”，其抖他教章师进责行观每课活阿动。(3灶)小组鄙会谈销：反读思与悬改进僻。教膀师团叫体聚裳集一顿起讨倾论“听课险情形”。(4霜)研究旁课2：第包二次滴实施仆（可旋选择薪）。党另一验名教沟师(或同携一名捏教师)在另棋外的葵课堂乳教授“研究誉课”，其理他教见师进倍行观们课活宣动。(5废)小组亮会谈通：反置馈与烧存档膀。随柜后教铸师讨潮论“听课陷情形”。3、“课例培研究”的成酷果分解享(1某)报告恶与出吴版物(2握)校外治顾问(3滋)课例鞋研究“开放逮日”(4惠)课例胖研究豆的管哥理(5凭)课例酿研究待的传棵播重视虫群体咏智慧抛的校秤本研蚀修——来自兄青浦煮区珠挂溪中辛学物促理教应研组计系列述研修亦活动乱的报渔告珠溪怨中学,上海扩青浦结朱家虹角镇允上的播一所踩农村孝初级宪中学,生源辰不理冲想,物理接成绩摧处于顶全区担中游粥偏下愈的位咱置。山珠溪蚊物理舱组,三位舒老教静师和夜四位新年轻液教师鹅组成饿的集慕体,老教兼师中勤最年睛轻者迎三年织后将棒退休,年轻简教师扔中最址长者悼有着模五年膝的教活龄。一个醉实例校本薪研修铸过程予全记描录阶段晴一：兴面对馅学生维厌学,唤醒还改变狮的自边觉提出理了一那个话雪题：垫请教犹师们脏说说毕面对蜓课改,他们医的困读惑或阵苦衷籍。可塌能“话题”正切捕中了塘教师同们的陶现状,是教比师们则平时旦想说篇而又北没有相机会斑谈论桥的,在座狡的教树师一食下子搭话多厚了起招来。“拿我月带的毫两个题班来拘说,学生饭连最潮简单爱计算解都会签不可席思议绍地出孕错，胞手把遇手地杂教还导是教摔不会铅，物田理差稠的学构生其孔他成涛绩也柿差,各科盛老师根轮番捞找他童们补溜课,于是穴用于并物理拒的个直别辅载导时嘉间少铸得可荒怜。”“像实迹验中佩学不医仅多作媒体糠设备感好,教音狗频时劝还有炎学生挡弹吉哨他演福示,我们高的学航生吉汉他都艇买不沈起,不要走说会炎弹了游。”“我们腊的学幼生很废多来水自农幸村,不仅伍调皮,学习岭动力祥也不蒙足,为了钟让他酱们学岔好,我们僚真是管动足限了脑治筋”“最重季要的产是让劈燕学生就坐下求来听患。”徐老碗师叹血了口卸气说处。教师塘们似瞎乎很迁平静灾地谈迷着,但还列是能译透过汽这平仙静看匙到面也对学滚生厌稍学,教师彻们的礼苦恼它和压硬力。理人们烫对行镜动的渴产生将有两绕种看谊法,一种赚认为热结果惯与自最己的野行动耀是不算相关秋的（内外部颗控制终）,另一揉种认满为结至果与广自己敢的行泪动有醉直接虑的关垂系（虾内部持控制惯）。让我杯们不垮安的望是教陈师们阳并没占有积带极地炒从自首身的肆教学扑中去针找原爽因、区找解孙决的柳办法,而只堪是将铜学生华厌学糕归因降于诸掌多客架观的泛因素撇。作帽为中我小学竖教师概专业洁发展克的促功进者净和支纳持者,当听界到教手师们充这样戚的归合因,是焦捆虑的矮。怎种么办馆？接架着徐哑老师“最重缺要的您是让蠢学生清坐下班来听”这句鞋话,抛出讽了第拥二个饮话题煮：用毫什么税办法嫌能让荣学生阳听,而且巡寿听了腿能懂后呢？我们株的初伏衷是公：面秧对学哄生厌太学,唤醒扮教师堆改变俘的自塘觉,改变妙观念鹊、方伍法、器手段牲、策完略等,让我箩们的班教更材适合衫学生夫的学啊。阶段详二：耻情境六议题登过大,看来拆要由察具体夺课例时启动教师螺们是次用心匪的,谈到漏这个牺话题衬也是灶有话齐可说诊、有潮话要塞说的那。不扁同的壤老师患亮出穴了他岗们不衣一样乒的做蒙法和弦想法罢。“这次粥我教膏电路积时,把学沉生带礼到了狡实验留室,让他什们动谷手做挎一做,结果签这次医测验移很多东学生壤这部豪分掌耻握得堤挺好塘的。掀学生拾的兴势趣很冬重要绩。”“其实卸不仅乘是教青具,创设购一些甚有趣劲的学状习情兰境也毅相当远重要贫。有盈时我态会将箭电视姨里看谱到的宾一些盲与物陡理有智关的渠事情冲给学谱生讲,初中睁生还斧是小丛孩子,和生微活联疯系的劣物理湿是他务们感松兴趣售的”“是啊,现在敢有些擦教学隙类的胡电视伸节目凯就是族创设抱了一短些很封有趣杏的情命境,让孩脏子有冻兴趣绿去动少脑筋,然后柳学习裂一些旺科学否的概底念和币原理烛。”“创设贼教学深情境,让学气生更吧积极类主动妖地学风习,也是秋物理疗课改绒提倡耽的。”情境,创设怪一些躁教学浸情境隐能提萝高学撑生学阶习物垃理的交兴趣季。谈赛到这呼里时,教师辟们你装一句派我一熊句地津说开刚了,讨论早一下杜子变牌得热辰烈了想。显筑然对届于如酬何改股变教船学情宪境,提高条学生节的兴掀趣,让学般生愿多意学碍习物弟理,是七散位教韵师内直心共友同关送注的汉问题掀。但黄是我迫们也立发现,教师降们这研样的效谈话虫似乎星显得绪有点浇空泛,因为港所谈傅论的蛋都还厚只是浸在课财的边舅缘,是一男些去卧情境撑化的瓦抽象没表征,并没伟有真触正涉搂及物寨理这弹门学姻科本艳身的封教与炊学。悼看来“情境”这个洽议题甜太大,要由踩具体惰的课紫例启本动。谭老层师建荷议由董她来沃上《滑轮》这一稀课作美为大坊家具吹体研臂讨的鉴对象,她先信备课,拿出妻教案笨。谭掏老师旱的建尽议马沙上得肤到了液我们畏全体馅的响珍应。焰因为赢我们桥都明盆白,镶嵌捆于具牺体情删境中趋的“课例”,是教秃师专婶业知宁识激迫活或撕重构蹄的“触媒”；源恨于真卸实问玻题的丢课例,能为锤我们践提供冒一个咐共同父探索该、发匪展和愉分享牧相关证教学嘉技能塔和教胶学经它验的暂平台稠。阶段水三：续有话艰可说,引发玻异质煌讨论两天赞后,谭老泪师拿滤出《滑轮》的教桥学设筑计,分了出六个痛环节氧：①可情境筹创设,导入废新课补②学够生观鼠察,了解绪滑轮何结构甚③学项生动盗手组愿装,认识尾两种笼不同弱的滑财轮：悔定滑音轮和谊动滑桑轮④燃实验昼探究,体验匀两种梦滑轮帽的不谜同作蝴用:定滑何轮只牢改变给力的炕方向,不省愿力;动滑调轮不斥能改现变力爱的方面向,但能普省力逮⑤运岸用挂贪图,帮助最学生盖建立严滑轮填与杠携杆的铸联系来（滑傻轮是份一种饮变形粮的杠尝杆）贸⑥小并结归市纳。作为架一个虫有经瞎验的专教师,谭老聋师的咽设计喜充分窗考虑沃了她什先前块的经招验,也关绒注到脱了一恼些细理节。奴比如赶：在引率入部录分,谭老竿师是惑这么扯说的“以前傍曾用鸡多媒贞体作洒为情遵境引暑入,近期臣学校迹设备培改造,这个斩设计赠否定卧了。宫现在哭我考栏虑的芳是用监语言嫌还是趴用实则物引父入。闸语言照情境舟引入,就我完们学仗生情驱况看,他们介会想形象不贷充分拼；实晃物情弄境引叹入,好像球又太婚费时架间。”在讲闹到学霸生实控验探下究,体验腰两种睬滑轮蝇的作烤用时,谭老石师又除说：“为了奏让实肯验数万据与筐结论梢相符,滑轮趋下挂处的祛福码要犬大,而且舟最好伍要比灭滑轮箩的自虏重大欺很多喇。”《滑轮》一直饥是初梨中物雀理教西学中捷必不葬可少陪的内惭容。界在座蝴的七素位教才师也逼都有引教《滑轮》的经竹验,所以胸对于钞谭老压师的签教学旁设计,教师冒们非四但不中陌生,而且薄都感余到有拘很多弱话要闹说。猪教师万们各喇抒己我见：用定李滑轮储提重士物,学生队容易我掌握,但用持动滑肉轮就笑不会灭了,因为赤学生倍不能兴想象,提重云物时婆连同即滑轮冤一起纲往上作提,竟然口会省授力。故这个踪蝶设计将估计似学生耕掌握吼很困因难。要求恰学生写组装吴滑轮购时,教师讨一定熊要铺拉垫好,指导木语要虫明确,尤其脱是动活滑轮,因为皇学生返这方块面的据概念文很差,以前五教师晚演示损一遍,学生薪跟着召做,还有压的学越生不台能掌垒握。建立甚杠杆鸦和滑粘轮间淋的关宪系,可以尊自制莲一个肤教具扛。将杠竟杆的栗五个豆要素挺放大,效果碌会好田些。面对春面,一群玩教师史针对沫一个灵共同屋的话辜题,表达炉自己夸的想乌法和水理解焦。老午教师宗有经栏验,新教桂师没败有框泄框。艇在这诊个过秩程中,每个倦人并烧不是灯试图占将他熟自己鸽的观雹点或扑做法挂强加蔽于人,而是疲相互技探讨,不断吼地对紧谭老耐师的耐设计针进行录修改迈和调铁整,试图确形成星一个时更好敏的行返动—把课省上得险更好源。有人朗说,人类逃的思嫂维好围比普崖通的型光线,五花要八门,各种夜各样缺的,不同债的思毯维观猛念之冶间激样荡冲归突,互有袍消长型。如自果人伪们能某够像稠激光酷那样英以高仅度的额内聚还力来书共同鞠思维,就会刑生成屈无穷胳的力旅量。盈同事颤间对支同一傍个问矿题的栏不同缎的观扔点、飞态度捧、反论应和冲感受,会大像大提胜高决槽策的抓质量,也使次将来柳的行汉动更野有效煤。这坑是一厨个教骆师帮赖教师,通过膨经验脆进行甲学习乏的具煤体过逗程,也就当是我津们所沉提倡悄的校辽本研防修。阶段幕四：甲教案躺不能题复制讨效果,还需杜行为惭跟进过了吊一天,观摩没了谭老师剥的课赞。上四课之民前,谭老贯师给津我们盼发了盘份她姿的教战案。总教案被思路呼清晰,且环问环紧缩慧扣,采纳富了其灶他教芹师的译一些箱建议,也有贱好多怪自己各的想驰法。绍但课丢似乎索并不置像教蚊案那卸样地墨清晰挡、有辱亮色愿。“课上借得很洽急。京学生碍实验赴也不纳充分,整堂明课的友秋序放蛮乱蓬的，是学生鼓的观直察、途表达淡、实扭验数脚据的殃处理,都没刘有到购位,和我医本来沉的意愧图相蚕差很屈远。”谭老技师一油脸沮心丧。“今天犯课上情出现煮了好忆些用劫滑轮证的情乱境,能吸绪引学贿生。紫但好叨像有罗些学保生不勒明白框其情姥境,比如删攀岩轰的装位置中福也有雄滑轮态。还良有一倒个学皇生讲众到升拾降机泊上有遵定滑术轮,我一剥下子快楞住蛇了”。“让学婶生探凉究实蓝验好榴像挺婚好,但今苏天课证上,学生捷动手隆显得个多余,效果僻还不昏如老疼师先串上一策节课,再让刮学生械动手辞做的宫好。”徐老鞠师感攻慨地碑说。谭老押师是爱用心肠了的,但教性师们寸对课脚显然亮都有哲不满,这可使能真为的应附验了察一句场话教卵案：污不能乡丰复制喝效果摩。一惊堂好么课,绝非脆是执呼行一戚个完棵美的饱教案,而是邻教师晕边教视边改,不断主调整阳设想,不断咬甄别掏顺利含与困宏难之膊处,自觉可地在含实践辱中作隙行为赶自省主与调炼整的推跟进,是教就师在克行动套中学寸习的间过程户。最后,大家薯一致过认为字谭老犹师应尿该再他上一初堂课兆。因亮为唯踪蝶有通偷过行夕为的乓跟进——再次浇上课,才能御使讨胞论中邀的设茎想、求建议讯等与含真实他的课叛堂发侧生交睛互作突用,让参睁与讨宰论的葛每个蓄人都喘有机器会对佣问题切进行替再一优次的掠实践烫审视,提升击我们林的实激践知滨能；罩也唯飘有如物此,才能尿使下工一次拆的研怪修活监动以教前一谋次实赏践积勇累的眨经验该和反袜思为蚂起点,有一脑个发醋展与芽深化摔。这件是一灶个环勇环相岸扣,连环饲改进坏的过除程。阶段钱五：协评论谁与碰帝撞,进一籍步聚遥焦问轰题当一稼群人姓聚在勉一起顶研讨慌的目州的不册是要骡解决灵个人织方面衣的问伤题,而是雁去完视成某哈项有竞意义区的任轧务,旨在胳探讨择一种絮更深颠层次肢的问任题时,就不性用兜毒圈子,不用敞东拉计西扯,避免么尴尬,只需狂直言脚不讳,冲突薯、碰絮撞开剑始出乖现。旧这是膀必然捞的,要做今的是,通盘辟考虑抽全局,分析酬哪些些是好裁的主钥意,哪些丧是课名的毛映病,形成截看法催和办木法,然后界去尝句试它春。又槐一次奶课后傲反馈猴开始萝了。“我们催呈现套给学盟生的施越简歼单越句直观幻玉越好,可以冒直截慢了当琴地导咱入新航课。”“现在近课上族创设边情境,是为肃了让筒学生顽感到滨用了报机械明比不恐用确律实方拉便了,省力订了。网让学胖生产杯生学秆习兴仍趣，酸理解插物理炭与日托常生形活的障联系份很重氧要。”“情境欧不是翠光为淋了吸态引学以生,情境库是为价后面藏的学磨习提默供思感路,问题拼是,后面序要学州的是蝴什么”“创设孟情境惧由学汤生动晒手探稻究,得出暂结论,课是付生动揭了,一些妇学生泽也能册掌握,这比竟老师‘灌’要好借得多,但这喇里的秀前提烦是学摸生的咱能力津。对萍象不轰适合,效果乐肯定墨不好躺。”“这些筝都是盯很好中的设烦想,但知挡识点痒的落受实上船有问毙题,考试免怎么昨办？”说到羞这里,教师迎们安近静下俗来了,讨论桌似乎阀陷入缓了僵延局。“发展垒能力唇与落避实知辱识点”——一个屡严肃贴的话沫题。鸟不难滤发现,当下想面临瞒的僵陈局,正是筒每位浓教师斗内心叫思维闯冲突爸的一蜓种外缸显：散对于雄学科按和学深科教宾学的颠理解挎。作为咱本次舌研修筛活动障的一摩员,我们茅从理善论工帖作者倒的角迫度,向老熄师们互介绍凝了当舒今新养的学餐习理佛论,以及廊它们她在科潜学学压习中镰的应叨用。搬经过弟一番御问答探、争掀论,我们掘最终竹将问丘题进垃一步万聚焦存于通催过创蹄设一议定的谢问题觉情境社来促学进学供生对蛙于物针理（兰滑轮权）概幸念的智理解鼓。阶段年六：染释放庙智慧,对情乞境作随教学头加工大家济又坐按在了债一起,这次敲讨论单以这户样的熄话题尖开始,“创设够怎样钟的情沈境才尤能够带既让侵学生曾有兴召趣,又能凳促进吹学生苹理解境概念贞？”“我们研可以卫直截库了当录地导冻入新勇课，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动但幅度究也不掏大，富当有列节奏纸地晃贞动，胡并且蒙频率粪适中草时，升桥身拢开始屿大幅固度地玩振动配。这帝一模广型十行分生肤动地友再现潜了塔秩柯姆境大桥号因风旋吹倒故的过忠程。这次烧的教蒜学设茫计只痕安排忌了4次学颗生实伐验，俊基本友上每啄个教浙学环伟节一模个，拾给学痒生的忽思维射活动胶留出逝了一狸定的擦空间臣。在新倡课导卸入部都分，暗学生症看了诞塔柯邪姆大洋桥被炕风吹辣倒的步录像逮之后喜，瞿虾老师寻请学岂生描户述看拼到的絮场景璃，并跳猜测贞是什涛么原冤因导恳致的压大桥师倒塌胸。一个版学生谣提出这了如蛾下的黎猜测斤：“这座育桥可捏能是允豆腐特渣工呼程”。他覆的猜蕉测引鹿起了欠大家回的一仇阵笑盲声。井老师素也笑钳着说蚊：“你的思猜测火合乎翼情理荐，不滑过据夕了解威，桥坦梁倒喉塌的嫩事故唇原因注中没钱有提驻到豆绪腐渣闹工程壁的问缴题。”其他王的同剃学也吹陆续耐提出承了一仗些猜狱测，掘如“风力说太大俗，直纤接把咱桥身舒吹翻伐了起屡来”、“因为宫风太么大，罚作用影在桥浓身上膝的风躁力过碗大，少超过咸了桥坊能承想受的镇限度惧，所累以造穷成的始倒塌”