关于中学音乐课程改革基本理念的几点体会

关于中学音乐课程根本理念的几点体会?德化第三中学?

【摘要】我们不难发觉现行音乐教学中已消失了很多不能完全适应时代开展的问题，如何加强音乐教育教学的自身建设，完善音乐课程体系，推动美育的开展特别重要和紧迫的课题。新课标的实施，是我国根底教育的核心内容，是实施教育的重要任务。它的出台，给了老师宽阔的教学创新空间。每个音乐老师都要进行心态调整、进行理念的更新，本文就结合笔者的几点体会，谈一谈这几个根本理念的现实指导意义。

【关键字】中学音乐、课程理念、教学指导

新世纪，迎来了我国历史上举世瞩目的根底教育课程。这场浪潮，将有力地推动素养教育的进程。音乐课程，作为根底教育课程的组成局部，正在经受着这场前所未有的，如火如荼地顺当推动。在音乐课程的进程中，很多专家、学者、讨论人员和音乐老师都被当前的一个音乐教育现象所震撼；为什么能够带给人们无限美妙与欢乐的音乐，在中学校里竟然成为不受同学欢送的课程！爱乐，是孩子们的天性，然而，具有爱乐天性的孩子们却不喜爱学校里的音乐课。“难懂的乐曲，枯燥乏味的乐理，让人倒尽胃口,无聊至极的音乐课！课堂死气沉沉，45分钟只有老师一个人在那儿‘哆来咪’，成天〞这句话特别充分地概括出当前大多数同学对音乐课的看法.这种为难的局面，足以引起全部为难，就要借助新课程这股中坚力气乘风破浪，只有深刻理解新课程根本理念，并在这些理念的指导下推动根底音乐教育才能有所作为。

一、音乐课程根本理念确实立

传统的音乐课程以学科学问为中心，以系统化的学科学问的传授为贯穿线，突出和侧重德育和智育方面的价值目标。而音乐新课程将其性质定位在“人文学科的重要领域〞、“实施美育的主要途径〞、“根底教育阶段的必修课〞等方面，表达和突出素养教育的内涵与要求。音乐新课程强调音乐文化素养的提高和审美力量的培育，由于这是现代社会中有文化的公民应当具备或应努力开展的根本素养和力量。新课程的着眼点，就在于促进同学素养的全面开展，这是一个明确而坚决的目标。为此，这次音乐课程重新端详了音乐课程的价值，将其定位为审美体验、制造性开展、社会交程序设计和文化传承四个方面，这是从音乐作用于人的身心，以及音乐的社会功能和文化功能等方面作出的价值推断。音乐新课程对实施音乐教学的假设干根本理念作了较全面的归纳，详细如下：

1以音乐审美为核心

2以爱好爱好为动力

3面对全体同学，留意共性开展

4重视音乐实践，鼓舞音乐制造

5提倡学科综合，理解多元文化

这既是对我国近百年音乐教育实践的总结，也融进了这次根底教育课程进程中一些带有共性的教育观念和熟悉。这些理念，是指导音乐教育与教学的理论根底，是引导同学进行有效音乐学习的指针，是落实素养教育目标的重要保证。

二、新课程根本理念的指导意义

1、以音乐审美为核心

根底音乐教育是以音乐审美为核心的教育，讨论其教学领域的审美要素和教学过程的审美特征，是音乐新课程最突出、最重要的理念。音乐教学作为审美教育的一种手段，有着与一般学科不同的教学方法。主要表现为：从感受性入手，采纳体验的方式，以情动人，以美感人。音乐是情感艺术，音乐给人情感的移入比其他艺术有力得多，能更直接更有力地进入人的情感世界。在平常的音乐教学中，老师要牢牢把握住情感性原那么，不时点燃同学的情感火花，会有效地翻开同学的心灵之窗，使他们在心情的勃发与冲动中，享受美感，陶冶性情。同时还要留意，音乐老师是美的传播者，一个美妙的音乐老师形象，不仅能够使同学对老师产生信任感，而且还能使同学潜移默化地受到美的影响和熏陶。作为一个美的使者，音乐老师要留意仪表仪态，语言标准，个人气质，人格魅力，以及美妙的品质修养。在平常的教学中。老师也要擅长制造美妙的教学环境，包括视觉环境和听力环境。在空气不流通，环境幽暗，嘈杂的环境里，加上简陋或者损坏的音响设备，是没方法让同学用愉悦的心情来感受音乐的美妙的。

2、以爱好爱好为动力

爱好对于学习的重要意义，莎士比亚说：“学问必需符合自己的爱好，方才可以得益。〞爱好不只是对某种事物的外表关怀，而是人的一种乐观探究某种事物的熟悉倾向，因此爱好一经形成，便会磁石般地吸引着人们去参加、从事和熟悉某种活动。而对于学习来说，这种来自学习者内部的因素是一种特别重要的内趋力，是同学能够保证持续学习的最稳定的动机。在培育同学对音乐课程的爱好时，最主要是要做到以下几点，保护同学的音乐奇怪???心，不要把他们的奇怪???当成是一种无知或者稚嫩的表现；敬重同学的音乐感受，不要由于同学的感受跟书本或者老师有所出入，就否认了他们的体验；在音乐教学中鼓舞同学对所听音乐有的感受与见解，是培育同学音乐观赏力量的关键，同时也是音乐教育观念的转变与更新问题。不要总是在教学中任意的加高校生的负担，频繁的记忆一些乐理学问让他们苦不堪言，而是要让同学真正地从“乐〞〔音乐〕中体会到“乐〞〔欢乐〕。对同学来说，音乐首先是生活而不是学科，让音乐布满生活，让生活布满欢乐，这不仅仅是同学的愿望，也是我们全部人的美妙愿望。

3、面对全体同学，留意共性开展

作为一种指导思想，“面对全体〞详细表现为强化普及意识。无论同学是否具有音乐天赋，都有参加音乐活动、接受音乐教育的权利。音乐教育成认差异，但应拒绝“选择〞与“淘汰〞。在音乐课堂上，老师要留意给每个同学均等的表现时机，任何层次的同学都盼望得到老师的关注，当他不被老师留意时，他表现得消极、被动，甚至抵触。可一旦老师留意到他，赐予他表现的时机并表扬鼓舞时，他便能全身心地投入到学习中去。当然，我们老师也不能不留意同学的共性开展。社会的进步，经济的开展，科技的提高，国际的竞争，都需要大批具有独特共性、完整人格、擅长思索、布满批判精神和制造力的新型人才。社会的活力离不开制造，而缺乏共性就不会有真正的制造性。音乐是体验性的学科，音乐课程的教育的方式，最利于同学情感的抒发和共性的张扬，良好的音乐教学课堂应是同学共性解放、情感交融、想像力与制造力驰骋的场所。所以在音乐课上，老师应当好好利用该学科的特点，制造生动活泼、敏捷多样的教学形式，为同学供应开展共性的可能和空间。

4、重视音乐实践，鼓舞音乐制造

音乐是实践性和操作性很强的学科，演唱、演奏、综合性艺术表演和识读乐谱，哪一项也离不开实践活动，离不开详细的操作。比方唱歌，光是了解发声器官的构造、咬字吐字等学问而不去练习唱歌，是毫无意义的。又如演奏乐器，只知道某种乐器的构造与性能，了解一些演奏方法，但不去操作，那么这件乐器你永久也不会。至于鼓舞音乐制造，我们并不是单指鼓舞同学去学会制造歌曲之类的，我们所说的制造其实是一种创新，是针对我国传统的、陈旧的教育观念和教育方式的弊端提出来的，只要是前人没有尝试过的，都可以算是一种制造。培育同学的创新力量也是素养教育的重点问题。音乐学习不存在整齐划一的体验、表达与理解方式，更不应有统一的结论和答案。要求感受和体验有“统一结论〞和“标准答案〞，自然就束缚了同学们的创新思维。

5、提倡学科综合，理解多元文化

有人会将“新课标〞中的“学科综合〞简洁的理解为“综合〞就是“大杂烩〞，无论什么课型、什么课例，都离不开“唱、跳、说、玩、画〞等。其实，那只是对理念的一种外表熟悉。音乐课程中所谓的学科综合是以音乐为本的综合，在音乐课中以音乐为载体，以丰富的音乐艺术内容、绚丽多彩的音乐表现形式及与其相关的音乐文化为同学体验、探究、学习的主要目的、主要内容和主要过程，而不是把各类艺术、各类学科与音乐平分秋色、并驾齐驱，更不是把它们拼接在一起取代音乐的主体地位。举例说，音乐与史地学科综合，可以学习和了解一些不同历史时期、不同地域和不同国家的代表性音乐，以及相关的风土人情；音乐同体育学科综合，可以运用韵律操协作不同节奏、节拍、心情的音乐，这样可以让同学徜徉在喜爱的音乐节奏里，同时还熬炼了身体。还要强调的是，弘扬民族音乐的同时，还应以开阔的视野，学习、理解和敬重世界其他国家和民族的音乐文化。我们正处在一个多元的世界，广泛汲取世界上的一切优秀音乐文化，开阔我们音乐教育的视野，丰富我们音乐教育内涵，共